《牛顿第一定律》优秀说课稿

《牛顿第一定律》优秀说课稿

尊敬的各位领导，各位老师

大家好！今天我说课的内容是《牛顿第一定律》，这是人教社出

版的高中物理必修一的第四章的第一节的内容。

本次说课的内容主要为这样几个部分，依次是说学情，说教材，

说学法，说教法，说教学流程，说反思，（教学反思效果预测）。由于教学目标教学过程的设定要由学情来决定定，因此安排此种顺序。

一、学情分析

主要从这样四个方面说：学生的认知程度，学生的兴趣点，知

识掌握程度和欠缺的地方。1，高一学生大多数在15--16岁这个阶段，根据皮亚杰的“发生认识论”，学生们已经处于了形式运算阶段（十一二岁以上“形式运算”指对抽象的假设或命题进行逻辑转换）。因此已经具备了一定的逻辑推理和逻辑思维的能力,2，此年龄段的

学生具有强烈的好奇心、膨胀的求知欲、乐于探索。3，同时已学习

运动学的知识和有关相互作用力的知识，在初中学习中对本节课的

内容有大致的理解，4，但是探究实验的能力不强，自主学习的能力

不强,5，所以本节课设计时要注意引导学生学习前人研究力与运动

关系的探究的过程，逐步学习科学研究的方法，正确理解力与运动

的关系。

二、教材简析

主要讲述的这样几个内容：（1）教材的地位与作用（2）教学目标（3）教学重点（4）难点

（1）教材的地位与作用

这一章是属于动力学的知识，是研究力与运动的关系，只有懂得了动力学的知识才能根据物体的受力情况确定物体位置以及速度变化的规律，才能够创造条件来控制物体的运动。牛顿三大运动定律是动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第一定律做为牛顿物理学的基石，

首先本节对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。这里牛顿第一定律和惯性都体现一个问题就是物体不受力时物体会怎么样运动，在此基础上牛顿又进步的猜想物体受到力会怎么样（这也是牛顿与其他科学家的不同思考之处），进而通过对实验现象的归纳，在笛卡尔与惠更斯的基础上总结出力与物体质量间的定量关系，即牛顿第二定律。因此本节的知识为后续的牛顿运动定律的学习打下了基础。

（2）教学目标

《高中物理新课程标准》指出高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展，应对现代社会和未来发展挑战奠定基础。结合教学内容和学生的实情，我将教材强调的教学目标进行重组，设定了以下的三维目标。

A、知识和技能

①知道亚里士多德对力和运动关系的观点及其存在的错误。

②领会伽利略研究力和运动关系的思想方法。

③理解牛顿第一定律（惯性定律）并能运用其解释有关的现象。

④知道什么是惯性，能举例说明物体的质量是其惯性大小的量度，

并能解释相关惯性现象。

B、过程和方法

①在实验探究牛顿第一定律的过程中，培养学生在实验基础上通过

推理得到结论的方法。

②从伽利略的理想实验中受到科学思维与方法的教育。

③通过对生活中惯性现象的解释，树立学生从生活走向物理，从物

理走向社会的理念。

C、情感态度与价值观

①对学生进行严谨的科学态度的教育，了解人类认识事物的曲折

性。

②通过介绍伽利略对力和运动关系的研究，培养学生科学探究精

神。

在这里我想特别强调两点（1）本节课是可以与物理学史结合得很好的一节课，所以应通过人类对力与运动关系探索的物理学史的

简单介绍，了解人类认识事物本质的曲折，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的科学精神，对学生进行科学本质和科学态度的教育。（2）通过参与亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿对力与运动关系的探究，特别是伽利略的理想斜面实验的研究，让学生学习科学研

究的过程与科学研究的方法。

（3）教学重点、

教学重点伽利略理想实验及科学思想的建立过程，了解理想实

验作用

理解牛顿第一定律以及惯性，知道牛顿第一定律适用于惯

性系

本节课是一节物理规律的教学课，通过这节课的科学探究及实验

的论证目的就是为了认识力与运动的关系，学习牛顿第一定律和惯

性

原因：理想实验首要的意义在于它摒弃了那种单纯依靠思辨来研

究物理的行为方式，通过伽利略的理想实验确立了实验在物理研究

中的基本地位。

（4）教学难点

难点：如何用科学的观点来代替部分学生头脑中对运动和力的错

误认识和惯性的大小

学生从日常生活经验中得到了一种被生活现象掩盖的本质的错

误的认识。认为物体的运动是力的结果，为了使学生摆脱这种观念，树立正确的认识，需要老师精心的设计和与学生进行严密的推理，

改变错误的观念。

三、学法指导

教学活动是教与学两方面的有机结合，由教材特点和学生情况，

我引导学生采用：联系生活，科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。我认为“教给学生方法比教给学生知识更重要”。“授之鱼不如授之以鱼”目的是让学生有足够的机会投

入到学习活动之中，培养学生动脑动手的习惯，让学生由“学会”转向“会学”。

四、教法简介

我们说“教学有法，教无定法”，选择了行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。从这样几方面阐述教学策略，模式，方法，原则，

手段。大屏幕即通过实验现象的观察、分析、讨论，又加以科学的

想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。

五、教学过程

为了更好实现突出重点，突破重点，进行如下的设计：以人类认

识力与运动关系的历程教学为主线从亚里士多德的观点到伽利略的研究过程再到笛卡尔的观点

通过情景引入，感受活动和探究总结相结合最后引出关于牛顿第一定律的教学和惯性的教学。最后可以选讲惯性参考系与非惯性

参考系的教学

1课题的引入

（1）课题的引入建议要建在全章的高度引入课题，要讲清本章的地位与作用。第一章和第二章我们研究了物体的运功情况，研究

物体运动的理论我们叫它为运动学，第三章我们研究物体间的

相互作用力，那么物体的运动和力间有何关系呢？在力学中研

究力与运动的关系的理论叫动力学.（设计意图：让学生懂得

学习本节课的意义）

（2）展示两张图片警察叫司机系安全带，为什么？亚洲飞人柯受良驾车飞越黄河，他凭什么有这种胆识去飞越气势磅礴的黄河

呢？（设计意图；引起学生的学习兴趣）

2.人类认识力与运动关系的历程教学

为了更好的突破难点，设计了如下的感受活动