人教版四年级上册21课搭石微型课优质课
人教版小学四年级21课《搭石》教案和课件
人教版小学四年级21课《搭石》教案和课件搭石文本分析:《搭石》用平实的语言展现了一种朴素的美，一条小溪，几块石头，一群人从文本中缓缓走来，组成了一幅和谐的画面。
设计思路：1、 1、只有品析式的教学风格才能与文本和谐美相得益彰，所以在设计教学时指导学生落脚在一个“品”字，而要收获在对平凡美的体悟与认同上。
2、尊重学生认知，关注个性体验，引导学生思维，创设积极健康的课堂氛围。
3、学习目标：1 、认识7 个生字，会写11 个生字。
2 、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3 、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：1 、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美;2 、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美、表达美。
教学过程预设：第一课时一、课件导入1、出示课件。
2、画面给你怎样的感觉?3、生汇报。
二、初读文本1、画面的内容被写成了一篇文章，请同学们打开课文，自由大声地朗读《搭石》一文，说出你的读后感。
2、生自由读课文，师指导。
3、检查读书效果。
(1)课件出示新词：谴责懒惰俗语伏下协调有序人影绰绰自由读指名学生领读通过读课文，哪个词语的大概意思你知道?指名回答，并注重对解词方法的指导(联系上下文、动作体验等)(2)放入句子中，能读吗?课件出示：1、家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。
2、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!3、清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
4、假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这当成是理所当然的事。
指名读，评价。
指导读：听了句子有何感觉?带着这种感觉来读。
(渗透文本的美)三、展读文本好文章要读出韵味来，不知有没有信心把课文读好，把感知的美读出来。
组内分工练读(提示要注意倾听别人的朗读并给出意见)指名读，自选段落，把自己最拿手的段落展读给大家。
人教版四年级上册语文21课《搭石》课件
无私奉献精神的写照，也是乡亲们
04
相亲相爱、友好互助情感的纽带。
05
美的启发
3
4
作业： 写写自己发现的平凡事物中的美。
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汇报人姓名
搭石
自读思考
01
02
什么是“搭石”?
“搭石”给你留下了怎样的印象?
进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
搭石， 构成了家乡的一道风景。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事情。
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
01
踏，它们联结着故乡的小路，
02
也联结着乡亲们美好的情感。
一排排搭石，任人走，任人
一块块、一排排搭石，静静地躺
01
在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、
02
默默无语。这正是乡亲们默默无闻、
人教版小学语文四年级上册《第六组：21搭石》公开课获奖课件_7
假如遇上老人来走搭石，
年轻人总要伏（fú）下身子背 老人过去，人们把这看成理所 当然的事。
尊老
激发想象，练习表达
1.假如有小孩来走搭石（ ）。 2.假如外乡人来走搭石（ ）。 3.假如盲人来走搭石（ ）。 4.假如背着庄稼的人来走搭石 （ ）。 5.假如发洪水了，涨水了（ ）。
美在身边，美是校园中弯腰捡垃圾。 美在身边，美是汽车上给老人让座。 美在身边，美是 美在身边，美是_______________。
清 波 漾 漾
人影绰绰
如果有两个人面对面同时走到溪边，总
会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方 先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常 话，才相背而行。
我来演
我们来当回乡亲们， 感受一下他们的美好品质 吧！
假如遇上老人来走搭石，
年轻人总要伏（fú）下身子背 老人过去，人们把这看成理所 当然的事。
21 搭 石
生活中并不缺顾旧知：
1. 找出文章的中心句。 2. 什么是搭石？ 3. 课文围绕搭石写了哪几个方面的内容？ 4. 文中哪句话写搭石很美？
搭石，构成了家乡的一道风景。
每当上工、下工，一行人走搭石的时 候，动作是那么协(xié)调有序(xù)！前 面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的 声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰 (chuò)绰，给人画一般的美感。
人教版小学语文四年级上册《搭石》说课课件市公开课一等奖省赛课获奖PPT课件
后面 紧跟上去 踏踏声音 像轻快音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人 画普通美感
第15页
假如遇上老人来走搭石， 年轻人总要伏（fú）下身子背 老人过去，人们把这看成理所 当然事。
第16页
5、激发想象，练习表示
•假如碰到扛着一大包行李外乡人走搭石
。
•假如
。
第17页
五、说板书：
第18页
第19页
四年级 上册
精读课文：《搭石》
说课
第1页
一、说教材：
摆搭石 修搭石 走搭石
表达乡亲们一心为他人着想人性美
第2页
教学目标：
➢能正确、流利、有感情地朗诵课文。 ➢经过朗诵，感受乡亲们默默无，无私贡献精神，并从中受到感染，熏陶。 ➢学习作者仔细观察，生动描写方法，培养留心观察，专心感受习惯。
重点、难点：
搭石
第8页
2、整体感知，初识搭石
默读思索：什么是搭石？搭石给你留下了怎样印象？
第9页
3、围绕风景，自主寻美
划出相关语句、段落 小组－－全班交流
第10页
４、深入体会，品味搭石
第11页
一行人走搭石
第12页
年轻人走搭石
第13页
老年人走搭石
第14页
以读代讲，重视朗诵过程指导
每当 上工 下工 一行人 走搭石时候 动作 是那么协调有序 前面 抬起脚来
➢体会作者是怎样经过平凡事物让我们感受到美。
第3页
二、说教法：
新课标要求：
关注个体差异 爱护学生求知欲 激发主动意识
教学方法：
情景教学法 自主合作探究法 以读代讲法
第4页
三、说学法
识 悟 读 说
第5页
四、说流程
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21 搭石
学习目标：
1、认识本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
学习重点：
理解课文内容，体会乡亲们纯朴、善良、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。
学习难点：
理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、名言导入，引出搭石
师：罗丹曾经说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”今天我们走进《搭石》一课，用我们的一双慧眼发现其中的美！（板书课题，齐读课题。
）
上节课我们学习了生字词，了解了什么是搭石，谁来说说搭石给你留下了怎样的印象？
师：课文的第二自然段也有一句写搭石很美的句子，找找看—搭石，构成了家乡的一道风景。
（板书:一道风景）
普普通通的搭石在作者眼里，不仅仅是过小溪的一种方式，还构成了家乡的一道风景！（同时板书：家乡的一道风景）
二、品词析句，发现景美
1、品读“协调有序”，体会音乐美
师：想不想一块欣赏欣赏这道风景呢？那就打开课本104页，先用曲线画出描写一行人走搭石的相关语句，想一想那是怎样一个情境？带着你的感受再读。
生：我找的是“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
”
师：我们来看看这幅画面，你从哪儿体会到美了呢？
生：我从“协调有序”体会到美。
师：怎样的动作才是协调有序的呢？
生1：就是很有顺序，配合得很好。
师：这是从字面上理解。
师：让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读。
师：（指这组问）你们现在走在哪？
生：搭石上。
师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？
生：有。
师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——
师：让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面。
师：前面的——
生（组1）：抬起脚来
师：后面的——
生（组2）：紧跟上去
（速度渐快，引读三遍）
师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像——
生齐：轻快的音乐。
师：像——
生齐：轻快的音乐。
师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序：原来这样的动作就叫做——
生：协调有序
2、赏析“清波漾漾、人影绰绰”，体会画面美
师：你们还从哪儿体会到画面的美呢？
生：我从“清波漾漾人影绰绰”体会到美的。
师：那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。
生1：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，好看极了。
师：体会得真形象，你是在用想像来丰富，用心来体会这两个词
语，这种方法值得大家借鉴。
师：你还想来描绘一下，说吧。
生2：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像一副画一样。
师：听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样——（打开手势）请你读读这两个词语。
生2：清波漾漾人影绰绰。
师：身临其境了吧？
（生点头）
师：还有想读的，全班一起读。
师：（全班读）水波在轻轻地荡漾呀！读。
师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起）
师：谁能读出诗一般的韵律美？
（全班同学推荐一生读，生读，台下热烈的掌声）
师：你的朗读仿佛把我们带进了画里，老师也想来读一读了：每当上工、下工……
师：同学们，刘章爷爷在大山里生活了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——
（生融情朗读）
师：这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——
生：一道风景
三、深入体会，品味情美
1、面对面“让”石图
师：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？请同学们读读文中的相关语句，同桌两人模拟表演，一会儿请同学上来展示。
师：我采访一下你，我看到你停在那儿，让对方先走，你不急着赶路吗？
生：不急。
他也许有重要的事，让他先走。
师：谦让是一种美德，老师在你身上看到了。
你们那的人都会这么做吗？为什么？
生：我们那的人都这么做，家乡的人都互相谦让。
师：多好的一个谦让呀，你是一个心灵有爱的孩子。
男同学们，一起来感受这份美。
（齐读“如果有两个人……”）
2、背老人“过”石图
师：如果遇上“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？
生：读“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
”
师：现在我是那位老人，谁来做年轻人？请个小伙子。
（一男生上台）
师：请你做做“伏”的动作
（男生深深地弯下身子）
师：（手搭生的肩）伏在这样的背上，一定可以舒舒服服、安安全全地过小溪了。
师：（扶起年轻人）到了对岸，你需要我向你道谢吗？
生：不需要。
师：为什么？
生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。
师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？
生：不会
师：为什么？
生：因为人们把这看成是理所当然的事
师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字）——
生齐：伏下身子背其他的老人
师：因为（指课件文字）——
生：人们把这看成理所当然的事
师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有——
生：年轻人伏下身子背他
师：因为——
生：人们把这看成是理所当然的事
师：透过这个“伏”字，你感受了什么？
生：尊老爱幼
师：是尊老还是爱幼呢？
生：敬老
师：你们的这份美好情感也是（指板书）——
生：家乡的一道风景
师：透过这一代又一代人的“理所当然”，你又体会了什么？
师：尊老敬老是中华民族的传统美德。
师：是的，这种行为已经积淀成山村淳朴的乡风、民风了，景美情更美。
（板书:情美）这更是家乡的——
生：一道风景。
师：说说我们还会看到哪些温馨的画面？
（生发挥想像想）
师：让我们捧起书，读课文3-4自然段，再次感受家乡的人们走搭石的美。
四、发挥想象、练习表达
1、还会有谁来走搭石呢？假如遇到孩子来走搭石，假如遇到背着货物的人来走搭石，假如……人们又会怎么做呢？先想一想，再说说你心中的美吧！
2、展示交流。
五、拓展训练—小练笔
1、一块块搭石静静地躺在溪水中，默默无语，无怨无悔，难怪作者会发出这样的感叹，读—（出示最后一段）。
2、也许有一天，这里会搭上桥，通上路，也许有一天，搭石从家乡永远地消失了，但家乡的人们走搭石的美却永远的留在我们的—心中！
3、生活中这样的场景也随处可见，比如公交车上的一次让座，比如跌倒时的拉一把手，打开你记忆的大门，回想生活中的哪些美曾经打动过你？再用你手中的笔描绘出来吧！
4、展示交流。
六、小结
师：美不仅在我们眼里，还在我们的心里。
让我们成为美的使者，美的化身，把美带给身边更多的人！
七、板书设计：
21 搭石
景美情美
一道风景。