课题3 水的组成(学案)
《水的组成导学案》
《水的组成》导学案一、导入引言水是地球上最重要的物质之一，也是生命之源。
我们每天都需要饮水来维持生命活动，但你知道水的组成是什么吗？本节课我们将进修水的组成及其性质。
二、进修目标1. 了解水的组成是什么；2. 掌握水的基本性质；3. 能够简单诠释水的重要性。
三、进修过程1. 水的组成水的化学式是H2O，表示每个水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。
水是一种简单的化合物，但却具有重要的生命意义。
2. 水的性质水是一种无色、无味、无臭的液体，是唯一在常温下存在于三态之间的物质。
水的熔点为0摄氏度，沸点为100摄氏度，密度为1克/立方厘米。
此外，水还具有极强的溶解能力，是一种优良的溶剂。
3. 水的重要性水在生命中起着至关重要的作用。
它是细胞的主要成分，参与了生物体内的许多化学反应。
地球上的大部分生物都需要水来生存，包括我们人类。
因此，保持水的清洁和资源的合理利用对人类和地球的生存都至关重要。
四、小结与拓展通过进修，我们了解了水的组成、性质和重要性。
希望大家能够珍惜水资源，勤俭用水，珍爱环境。
同时，也希望大家能够深入了解更多关于水的知识，探究水在生命中的奥秘。
五、课后作业1. 思考并写下你对水的理解，包括水的组成、性质和重要性；2. 观察家中的自来水，了解水的来源和净化过程；3. 查找更多关于水的知识，拓展对水的认识。
六、延伸阅读1. 《水的奥秘》；2. 《水资源的珍爱与利用》。
希望同砚们能够通过本节课的进修，更加深入地了解水的重要性，珍惜水资源，珍爱环境，为地球的可持续发展贡献力量。
愿我们的未来充满清洁的水和蓝天白云！。
人教版初中化学九年级上册第四单元课题3水的组成教学设计
5.利用多媒体教学手段，丰富教学形式：运用PPT、视频、动画等资源，生动形象地展示水的组成、电解水实验等教学内容，提高学生的学习兴趣。
6.课后拓展，巩固知识：布置与水相关的练习题和实践活动，帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
1.判断题：水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。（）
2.选择题：电解水实验中，正极产生的气体是（）。
A.氢气B.氧气C.氮气D.二氧化碳
3.填空题：水在____℃时结冰，在____℃时沸腾。
（五）总结归纳，500字
在这一环节，我会对本节课的重点内容进行总结。首先，强调水的组成，即水分子由氢原子和氧原子组成。其次，回顾电解水实验的原理和操作步骤，以及实验中观察到的现象。再次，提及水的三态变化及其在日常生活中的应用。
（3）水的三态变化：讲解水的固态、液态、气态之间的转化，联系生活实际，解释相关现象。
（4）硬水与软水：介绍硬水与软水的区别，讲解硬水软化方法及其在日常生活中的应用。
3.课堂小结：对本节课的重点内容进行总结，强调水分子组成、电解水实验等知识点。
4.课后作业：布置与水相关的练习题，巩固所学知识。
5.拓展活动：鼓励学生搜集与水相关的资料，开展小组讨论，提高学生的自主学习能力。
九年级的学生在化学学习方面，已经具备了一定的基础知识，如物质的组成、分类、化学用语等。在此基础上，学生对水的组成有一定的了解，但可能对水分子的微观结构及其化学反应的本质理解不够深入。此外，学生在实验操作、观察分析、合作学习等方面的能力有待提高。
在情感态度方面，学生对化学实验充满好奇心，但对理论知识的兴趣可能相对较弱。因此，教师需要关注学生的兴趣点，激发学生的学习动机，引导他们主动探பைடு நூலகம்水的组成及与之相关的化学现象。
水的组成导学案 -完整获奖版
课题三《水的组成》导学案一、学习目标：1、了解氢气的性质及验纯方法；2、通过水的生成和电解实验了解水是的组成；3、了解单质、化合物和氧化物的概念及区别，进一步学习物质的分类。
4、通过水的生成和水的电解实验学习观察、分析、推理、归纳等能力，体验人类认识物质世界的过程和方法。
二、探究新知【自主学习】1、水的生成观看氢气爆炸及燃烧视频；阅读P79页第三自然段，结合视频完成以下内容。
①氢气的性质总结如下：②通过学习，了解到氢气具有的化学性质是，的氢气可以安静的燃烧，的氢气点燃时可能发生爆炸，点燃氢气前一定要。
③氢气的验纯方法。
④氢气燃烧的实验现象是：⑤氢气燃烧的文字表达式【实验探究】2、水的电解观察水的电解实验并记录现象：观察生成气体的验证实验，并记录现象：【合作交流】①水在通电的条件下有无新的物质生成？发生了什么变化？②书写水电解的文字表达式。
③分析水的生成和电解实验，水是由什么元素组成的？④观察水分子分解的示意图，认识水电解这一化学变化的实质，从微观角度深入认识水的组成。
【归纳总结】水是由组成的；在化学变化中可以再分，不能再分。
3、单质与化合物【思考交流】试分析A、B、C三类纯净物中元素组成的特点。
A类：铁 Fe 红磷P 氧气O2 氢气H2B类: 高锰酸钾 KMnO4 二氧化碳 CO2 氯化钾KCl 水 H2O 氯酸钾 KClO3C类：四氧化三铁Fe3O4二氧化碳 CO2水 H2O 【归纳总结】单质：化合物：氧化物：物质的简单分类示意图：三、课堂练习1、2、3、（见课件）四、课堂小结：通过本节课的学习，有哪些收获？还有哪些困惑呢？五、课后作业：1、下列关于电解水的叙述中错误的是A．为增强水的导电性，常在水中加入一定量的稀硫酸或氢氧化钠溶液B．在水电解器中加满水，然后接通直流电源C．电解水的实验证明水是由氢、氧两种元素组成的D．与电源正极相连的玻璃管内得到的气体能在空气中燃烧2、如下图是水分子在一定条件下分解的示意图，从中获得的信息中不正确的是A.水分解过程中，分子的种类不变B.水分解过程中，原子的数目不变C.一个水分子由二个氢原子和一个氧原子构成D.水分解后生成氢气和氧气的分子个数比为2∶13、下列各图中“○”和“●”分别表示两种不同元素的原子，其中表示单质的图是A B C D4、下列物质：①氮气②铜丝③二氧化锰④液氧⑤空气⑥白磷⑦实验室用高锰酸钾制取氧气后的固体物质⑨水银。
《水的组成导学案》
《水的组成》导学案一、导入1. 引入话题：大家知道水是由什么组成的吗？水是我们生活中必不可少的东西，但是你们有没有想过水究竟是由什么组成的呢？2. 激发学生兴趣：今天我们就来进修一下水的组成，了解水是如何构成的，让我们一起来探索水的奥秘吧！二、进修目标1. 知识目标：了解水的组成成分，掌握水的分子结构和化学式。
2. 能力目标：能够通过实验、观察和分析，深入理解水的组成。
3. 情感目标：培养学生对化学知识的兴趣，激发他们对科学探索的热情。
三、进修过程1. 进修水的组成（1）水的化学式是H2O，表示水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。
（2）水的分子结构呈V型，氧原子带负电荷，氢原子带正电荷，形成极性分子。
2. 实验探究水的组成（1）准备实验器械：水、导电仪、电源、电极。
（2）实验步骤：①将导电仪毗连电源，插入电极。
②将电极放入水中，观察电流变化。
③实验结果：当电极插入水中时，电流通路闭合，电流通过水传导，证明水是电解质。
3. 拓展进修（1）水的性质：无色、无味、无臭，是一种重要的溶剂。
（2）水的应用：生活中用水洗涤、烹饪、饮用，工业中用水冷却、清洗、生产等。
四、总结反思1. 总结：通过进修，我们了解到水是由氢原子和氧原子组成的，具有奇特的分子结构和性质。
2. 反思：你们觉得水的组成对我们生活有什么影响？水的电解实验有什么启迪？五、作业安置1. 完成水的组成实验报告，包括实验步骤、结果分析和心得体会。
2. 思考水的应用领域，列举三个关于水的应用途景并加以说明。
六、课后反馈1. 学生回顾实验过程，总结实验结果，分享自己对水的组成的理解。
2. 教师对学生的表现进行评判，鼓励学生继续深入进修化学知识。
通过本节课的进修，置信同砚们对水的组成有了更深入的了解，对化学知识也有了更浓厚的兴趣。
希望大家能够继续保持好奇心，不息探索科学世界的奥秘！愿大家在进修中收获更多的知识和成长！。
水的组成导学案
贾庄初级中学初三化学导学案使用时间：2020.10.15 编制：审核：审批：班级：小组：姓名：评价：课题3 水的组成【学习目标】1．了解氢气的物理性质和可燃性、知道检验氢气纯度的方法。
2．通过电解水的实验，使学生认识水的组成。
3．能判断单质、化合物、氧化物。
【学习重难点】1．通过水生成和电解水的实验确定水的组成2．单质、化合物、氧化物的概念【课前预习】1、氢气是色、溶于水的气体、密度比空气小。
以上几点属于氢气的性质（填物理或化学）性质。
2、氢气燃烧时，产生火焰，同时放出大量的；点燃不纯的氢气可能引起，因此点燃氢气前一定要。
3、水通电分解时会产生和。
4、怎样描述水的组成？5、由叫单质；由叫化合物。
由种元素组成的化合物中，其中一种元素是的叫氧化物。
【同步学习】知识点一：水的生成─氢气燃烧实验1.氢气的物理性质：色、味、溶于水的气体，密度比空气的。
2.氢气的化学性质：氢气在空气中安静的燃烧，产生色火焰，在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯，烧杯内壁有出现。
3.氢气燃烧的文字表达式属于反应类型。
4.氢气的验纯方法。
例题1检验氢气纯度时，判断氢气较纯的现象是（）A.听到尖锐的爆鸣声B.未听到声音C.听到声音很小D.试管爆炸知识点二：水的分解─电解水实验实验探究：水究竟是由什么组成?1.【提出问题】水是由什么组成的？2.【猜想与假设】(1)__________________________________________。
3.【设计实验方案】电解水实验4.【实验探究】药品及仪器：水电解装置、直流电源、酒精灯、小木条实验步骤：①在水电解器的玻璃管内注满水，接通直流电，观察现象。
②一段时间后，用带火星的木条放在与电源正极相连的玻璃管的尖嘴处，打开活塞，观察现象③打开与电源负极相连的玻璃管的活塞，在玻璃管尖嘴处点燃，观察现象。
实验现象：①________________________________________②________________________________________③________________________________________5.【实验结论】________________________________________________。
《水的组成》 导学案
《水的组成》导学案一、学习目标1、了解水的物理性质。
2、认识水的组成。
3、理解单质、化合物、氧化物的概念。
二、学习重难点1、重点（1）通过电解水实验认识水的组成。
（2）单质、化合物、氧化物的概念。
2、难点（1）从微观角度理解水的组成。
（2）对单质、化合物、氧化物概念的准确理解和区分。
三、学习过程（一）水的物理性质水是一种无色、无味、透明的液体，在标准大气压下，水的凝固点是 0℃，沸点是 100℃。
水的密度在 4℃时最大，为 1g/cm³。
思考：为什么冰能浮在水面上？（二）水的组成的探究1、氢气的性质（1）物理性质：氢气是一种无色、无味、难溶于水的气体，密度比空气小。
（2）化学性质：氢气具有可燃性，燃烧时产生淡蓝色火焰，生成水。
反应的化学方程式为：2H₂＋ O₂点燃 2H₂O2、电解水实验实验装置：如下图所示实验步骤：（1）向电解器中注入水，使水面高于电极。
（2）接通直流电源。
（3）观察并记录两极产生的气体的体积和实验现象。
实验现象：（1）通电后，电极上有气泡产生。
（2）与电源正极相连的玻璃管内产生的气体体积少，与电源负极相连的玻璃管内产生的气体体积多，两者的体积比约为 1:2。
气体的检验：（1）正极产生的气体能使带火星的木条复燃，证明是氧气。
（2）负极产生的气体能燃烧，产生淡蓝色火焰，证明是氢气。
实验结论：水在通电的条件下，发生分解反应，生成氢气和氧气。
化学方程式为：2H₂O 通电 2H₂↑ ＋ O₂↑思考：电解水实验中，为什么产生的氢气和氧气的体积比是 2:1？（三）单质、化合物和氧化物1、单质：由同种元素组成的纯净物，如氧气（O₂）、氢气（H₂）、铁（Fe）等。
2、化合物：由不同种元素组成的纯净物，如水（H₂O）、二氧化碳（CO₂）、氯化钠（NaCl）等。
3、氧化物：由两种元素组成，其中一种是氧元素的化合物，如水（H₂O）、二氧化碳（CO₂）、氧化铜（CuO）等。
思考：化合物和混合物有什么区别？（四）课堂练习1、下列物质中属于单质的是（）A 水B 空气C 氧气D 二氧化碳2、下列关于水的组成的说法正确的是（）A 水是由氢气和氧气组成的B 水是由氢元素和氧元素组成的C 水是由两个氢原子和一个氧原子构成的D 水是由一个氢分子和一个氧原子构成的3、下列物质中属于氧化物的是（）A 氧气B 氯化钾C 水D 高锰酸钾（五）课后作业1、复习本节课所学内容，整理笔记。
《水的组成》教案（精选6篇）
《水的组成》教案（精选6篇）《水的组成》篇1教学目的1.知识目标:认识水的物理性质,水的组成及其它初步知识;通过对水组成的分析实验,巩固和提高基本实验操作能力。
2.知识技能:通过电解水实验的确定,使学生进一步认识一种物质的化学式并非臆造而是根据实验结果所得。
3.科学品质:通过对熟悉的水进行科学的认识和研究,培养科学、严谨的态度。
教学重点、难点1.重点:据电解水的实验确定水的组成,使学生进一步理解原子、分子、单质、化合物的概念及其相互关系。
进一步理解化学变化的实质。
2.难点:电解水实验及其对实验扒论的理解。
实验准备课本第48页[实验3-1][实验3-2]教学用品水槽、试管、直流电源、带电极的导线、烧杯;小黑板。
教学过程一、复习提问(小黑板出示)(提问)1、下列符号的意义:(追问2的意义)h____,2h_____,h2_____,2h2_____,h2o_____,2h2o____。
2.水中氢、氧两种无素的质量比;氢、氧无素的质量分数各是多少?二、引入新课(引言)我们已学了水的化学式h2o,通过第2 题的练习,知道了水是由氢、氧两种无素组成,也会计算出水中氢、氧两种无素的质量比是1:8,但事实是否如此?三、新课讲授1.水的物质性质(观察)展示一杯纯净的水。
引导学生按照氧气的物理性质顺序认识论述水的物理性质。
(阅读)课本第47页水的物理性质。
(小结)(1)常温下,水是无色无味的液体;(2)凝固点:0℃,沸点:100℃;(3)1标准大气压下,4℃时密度最大为1g/ml。
(4)冰的密度比水小。
2.水的组成(实验)课本[实验3-1](观察)通电后电极上有气泡出现。
(讨论)正、负两极管内分别为什么气体?如何检验?(实验)课本[实验3-2](观察)用点燃的木条分别进行检验,可以观察到与电源正极相连的试管内气体能使点燃的木条燃烧得更旺;与电源负极相连的试管内的气体可,发出淡蓝色的火焰。
(小结)由此可见,阳极(正极)产生氧气,阴极(负极)产生氢气。
课题3水的组成(教学设计)九年级化学上册(人教版)
课题3 水的组成一、教材分析本课题以人类认识水组成的历史引入并展开，模拟史实的研究过程，分水的生成和水的分解两步展开。
首先介绍了氢气的性质，既是后续探究的必要基础知识，也是模拟水组成研究的开端，水分解部分是水电解的实验探究。
经过水生成和水分解两部分的实验与分析，认识水的组成已是水到渠成。
在认识水的组成的基础上，结合所学的元素、氧气等知识，从元素组成上区分归纳出单质、化合物、氧化物的概念。
二、学情分析探究物质的组成是化学学习的任务之一，通过前面的学习和生活经验的积累，学生不仅知道水是我们身边最常见的物质之一，而且对水的物理性质也有了一定的了解。
但对于水的组成，学生并不完全了解。
根据化学反应前后元素的种类不变来确定物质的组成是一种常用的方法，这种思想学生可能不会想到，但经过引导学生还是能理解的。
所以，通过氢气的燃烧实验或电解水的实验都能证明水是由氢、氧两种元素组成的。
三、教学目标1.通过实验认识水的组成。
2.知道单质、化合物的区别及氧化物的含义。
3.了解并体验人类认识水的组成的过程和方法。
四、教学重难点重点：1.通过电解水的实验认识水的组成；2.准确区分单质、化合物和氧化物。
难点：从元素的角度认识物质组成及对物质进行分类。
五、教学过程【知识回顾】水对我们来说非常的熟悉，前两节课我们也从多角度认识了水，请同学们结合生活经验和以往的学习内容，从化学的角度（即物质的性质、变化、用途、组成、结构）介绍水。
【总结】性质：在常温下是无色无味的液体，标准大气压下，沸点为100 ℃，凝固点为0 ℃等；变化：水有气、液、固三种状态，可以进行转化；用途：生活饮用水、农业灌溉、工业生产用水等，非常广泛。
【讲解】从上面的总结中我们可以看出，现阶段对水的认识主要是物理性质、物理变化和用途方面，那么水有哪些化学性质呢？又有哪些化学变化？水的元素组成和微观构成又是怎样的呢？本节课我们就主要通过实验探究水的组成，并学习水的化学变化和性质。
人教版化学九年级上册优秀教学案例第四单元课题3水的组成
3.运用思维导图等教学工具，帮助学生整理和梳理水的组成和水分子的结构的知识，培养学生的思维能力和信息整理能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对科学的热爱和好奇心，让学生感受到化学的趣味性和实用性，激发学生学习化学的兴趣。
5.反思与评价：教师在课程结束后，引导学生进行自我反思，思考自己在学习过程中的收获和不足。通过反思与评价，学生能够更好地了解自己的学习情况，提高自我认知和自我调整能力。同时，教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握程度和能力发展，为下一步教学提供依据。
本节课的教学案例亮点突出，注重学生的参与和实践，充分体现了教育的互动性和人性化。通过情境创设、问题导向、小组合作等教学策略，激发了学生的学习兴趣和主动性，培养了学生的思维能力和问题解决能力。同时，教师关注学生的学习情况，及时进行反思与评价，为学生的持续发展提供指导。
2.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握程度和能力发展，给予学生积极的反馈和鼓励。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一些与水相关的图片和视频，如水的循环、水的沸腾等，引发学生对水的组成的思考。
2.教师通过提问方式引导学生思考水的组成和水分子的结构，激发学生的好奇心和探究欲望。
2.学生完成作业后，教师对学生的作业进行评价，了解学生的知识掌握程度，为下一步教学提供依据。
五、案例亮点
1.互动式教学：本节课通过实验、讨论和小组合作等方式，引导学生积极参与课堂活动，充分体现了学生的主体地位。教师与学生、学生与学生之间的互动，使得课堂氛围活跃，提高了学生的学习兴趣和积极性。
九年级化学上册第四单元课题3《水的组成》教学设计(新版)新人教版
教学方法与手段
教学方法：
1.实验法：通过水的电解实验，让学生直观地观察到水的组成，激发学生的学习兴趣和好奇心。
-《水的传奇》：讲述水在地球上的分布和作用，探讨水对生物的重要性。
-《化学实验指南》：提供水的电解实验的操作步骤和安全注意事项，帮助学生掌握实验技能。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
-学生可以利用图书馆或网络资源，查找更多关于水的组成的相关资料，加深对水的组成的理解。
-学生可以进行家庭小实验，尝试自己电解水，观察实验现象，验证水的组成。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对水的组成的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调水的组成的重要性和意义。
再次，在作业评价方面，我发现部分学生的作业完成质量不高，尤其是在对知识的应用和创新性方面。为了提高学生的作业质量，我计划在未来的教学中增加更多的课后思考题和应用题，鼓励学生积极思考和创新。
最后，在课堂氛围方面，我发现有些学生对水的组成的知识缺乏兴趣，导致课堂氛围不够活跃。为了提高学生的学习兴趣，我计划在未来的教学中增加更多的互动和讨论环节，鼓励学生积极参与课堂讨论。
《水的组成》教学设计(精选9篇)
《水的组成》教学设计（精选9篇）《水的组成》教学设计篇1课型：试验探究课课时：1课时学问目标：1、了解水的物理性质2、通过电解水的试验，了解水是由氢、氧两种无素组成的，它的化学式是H2O科学素养目标：初步培育同学钻研精神和严谨的科学态度。
教学重点：依据电解水的试验确定组成水的成分元素，引出氢气试验器村，同学电源1只，霍夫曼水电解器1只，玻璃水槽1个，长导线2根，小试管两支，酒精灯1个，火柴1盒，木条1根。
教学过程：复习争论：讨论性学习，调查本县的空气，水源等污染状况，同学们调查状况如何，相互展现成果，污染现状如何，污染缘由有哪些，应如何消退或削减污染。
参考要点：①污染形势较为严峻。
②污染缘由a工业“三废”b农业生产上不合理施用农药，化肥的污染。
c生活上的污染③消退或削减污染的建议a严控工业“三废”b严控农业上的污染c严控生活上的污染设问导入：水是由哪些元素组成的？它属于纯洁物还是混合物？是单质还是化合物？叙述：水在地球上分布很广，地球表面积的约3/4为水掩盖，地球从某种意义上来说，可以被称之为“水球”。
水与我们人类的关系特别亲密，例如，人体含水约占人体质量的2/3，这就需要我们搞清晰有关水的学问，今日，我们一起来讨论水的组成。
板书课题：水的组成叙述：下面大家一起来观看玻璃水槽中的水你能得出哪些有关水的物理性质？同学争论：小组汇报要点：1、无色无味液体2、在/0/KPa时，凝固点是O℃沸点是100℃3、40℃时密度最大，为1g/cm34、水结成冰时，冰的密度小于水的密度同学试验：讨论水的组成（试验3-1）经过试验，同学得到下列结论给水通电一段时间后，正负极产生气体体积大约为1：2同学如若测得数字误差较大，应要求他们重做，以培育严谨的科学态度。
同学试验：（试验3-2）验证正负极气体的属性，推断是何种气体。
要点：正极气体具有助燃性，是氢气，负极气体能燃烧，是氢气电解水的表达式：水通电，氧气+氢气属于分解反应，同学结合上述试验结论争论水的组成。
课题3水的组成教学设计
2.实践探究，突破难点：
-组织学生进行电解水实验，引导他们观察实验现象，如气泡的产生、气体的收集等，并分析实验原理。
-在实验过程中，教师巡回指导，针对学生的操作错误进行纠正，帮助他们掌握正确的实验方法。
3.分层教学，设置不同难度的思考题，使每位学生都能在原有基础上得到提升。
二、学情分析
在本章节“水的组成”教学中，考虑到学生的年龄特点和认知水平，他们对水的存在形式有一定的了解，但对水的微观组成及其化学性质的认识尚浅。学生在前期学习中，已经掌握了基本的化学实验技能，具备观察和操作实验的能力。然而，对于电解水等抽象的化学概念，学生可能存在理解上的困难。此外，学生在团队合作、问题解决和知识运用方面有待提高。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
五、作业布置
为了巩固本章节“水的组成”所学的知识，培养学生的知识运用和创新能力，特布置以下作业：
1.书面作业：
-完成课本后的习题，重点是对水的化学组成、电解水实验的理解和应用。
-撰写一篇关于“水的奇妙之旅”的科普小文章，要求不少于500字，内容需涉及水的不同状态、化学组成、电解水实验等知识点。
2.实践作业：
课题3水的组成教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解水的存在形式，如液态、固态、气态，并理解水在不同状态之间的转换过程及其条件。
2.掌握水的化学组成，理解水分子由氢原子和氧原子组成，并能书写水的化学式H2O。
3.掌握电解水实验的基本步骤，了解电解水时产生的氢气和氧气的体积比，理解电解水的过程是水分解为氢和氧的过程。
（一）教学重难点
1.重点：水的化学组成及分子结构，电解水实验的现象及其原理。
课题3水的组成-人教版九年级化学上册教案
课题3水的组成-人教版九年级化学上册教案
一、教学目标
1.了解水的化学式及其组成
2.了解水的性质和应用
二、教学重点
1.水的组成
2.水的化学式
3.水的性质和应用
三、教学难点
1.化学式的书写
2.水的应用
四、教学内容
1.水的组成
1.演示水的电解实验，观察水的气体和电极反应。
2.学生自己搜集水的组成成分和比例。
2. 水的化学式
1.讲解化学式的概念和规律。
2.引导学生推导水的化学式和命名。
3. 水的性质和应用
1.概括水的物理性质和化学性质。
2.举例解析水的应用。
五、课堂讲授方法
1.案例分析：通过观察现象引导学生自己寻找水的化学式。
2.组织实验：让学生亲自感受水的电解实验。
3.群体合作：小组内互相讨论、总结水的性质和应用。
六、教学评估
1.学生个人探究报告，检查学生的自主学习能力和实验操作能力。
2.小组展示，检查学生协同学习和表达能力。
七、教学反思
本次教学以实验为基础，贴近学生生活与实际，让学生更好地理解水的组成、化学式及其应用。
在教学过程中，我注重了学生个性差异的考虑，采用了多种方法和形式，充分激发了学生的学习热情和积极性，课堂教学效果良好。
但在教学过程中也存在需要进一步完善的地方，如影响学生探究水的组成的因素很多，教学还需更深层次地分析，从而更好地让学生了解水的化学式。
九年级化学人教版上册第四单元课题3水的组成优秀教学案例
1.教师巡回指导，给予学生必要的帮助和指导，确保学生能顺利完成课题。
2.组织小组汇报和分享，让学生展示自己的成果，提高学生的表达能力和自信心。
3.教师引导学生对所学知识进行总结，如水的组成、电解水实验等，巩固学生的知识。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生根据本节课所学内容，完成一篇关于水的组成的小论文。
2.培养学生珍惜水资源，保护环境的意识，提高学生的社会责任感和使命感。
3.培养学生团结协作、勇于探索的精神，增强学生的自信心和自尊心。
4.通过本章学习，使学生认识到科学的力量，培养学生的科学素养和终身学习的理念。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示水的电解实验现象，让学生直观地感受水的组成。
2.问题导向：教师在教学过程中提出了系列问题，如水是由什么元素组成的？为什么水是由氢元素和氧元素组成的？如何验证水是由氢元素和氧元素组成的？这些问题引导学生思考和探究，激发学生的求知欲，培养学生的科学思维。
3.小组合作：教师将学生分成小组，进行合作探究。这种教学方式既培养了学生的团队合作精神，又提高了学生的实践能力和创新能力。在小组讨论中，学生相互学习、相互帮助，充分发挥了学生的主动性和积极性。
2.学会使用化学式表示水的组成，能正确书写水的化学式H2O。
3.掌握水的电解实验原理，了解电解水时产生的氢气和氧气的比例，理解电解水的化学反应方程式。
4.学会通过实验观察和分析水的组成，提高实验操作能力和观察能力。
（二）过程与方法
1.通过实验和讲解，引导学生探究水的组成，培养学生的探究能力和科学思维。
2.运用比较、分析、归纳等方法，帮助学生理解和掌握水的组成。
3.创设生动活泼的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论和提问，提高学生的参与度和自主学习能力。
初中化学《水的组成》教案设计(通用10篇)
初中化学《水的组成》教案设计（通用10篇）初中化学《水的组成》教案设计 1一、学习目标1、认识水的组成。
2、了解单质、化合物的区别。
3、了解人类认识物质世界的过程和方法。
二、教学重点、难点通过实验活动分析水的组成单质、化合物、氧化物的定义三、课时安排1课时四、教学准备电解水实验装置、火柴、图片五、教学过程导入新课（电脑显示图片资料或录像资料）素材（与水有关的风景图片如水电站、喷灌图、水产养殖、海滨浴场、教材第三单元的封面、太空中看地球的照片）提问：我们欣赏到的资料的主题是什么？了解水的分布及作用[提问]你们知道哪些地方存在水吗？[追问]还有什么地方有水？结合教材P46的资料谈谈你的看法。
提问：（1）水对于我们人类重要吗？想象一下如果没有水世界会变成什么样子？（2）水除了可以孕育和维系生命，还有什么作用？总结水的用途：指导学生阅读教材P46第2自然段。
内容1：实验探究水的组成[过渡语]水如此重要，今天我们就来探究它的组成。
（1）水在化学中用H2O表示，大胆猜测水是由哪些元素组成的。
（2）如何来证明一种物质是由不同种元素组成的呢？提供资料：氧汞→汞+氧气告知学生：水在通电的条件下能分解生成氢气和氧气。
提问：回忆如何检验氧气?指导学生自学教材P47第2自然段学习氢气的性质及检验方法。
（3）展示电解水装置，开始实验。
引导学生观察实验。
（由于此实验速度较慢，反应开始一会后，可配合此实验的录像课件，让学生观察）引导学生总结实验：正氧负氢，体积比1：2，写出此反应文字表达式，说出属于什么基本反应类型。
内容2：（电解水的过程中）学习研究水的组成的思路。
从上述思路中我们整理出科学探究过程提出假设→设计方案→探究实验→现象论证→结论推理内容6：体验感悟，形成概念：提问：自然界中的'水如：河水，矿泉水…等属于纯净物还是混合物？水，氢气，氧气属于纯净物还是混合物？强调：如果只说水就指的是纯净物。
以水、氢气、氧气为例让学生说出它们组成上的不同，引出单质、化合物的概念。
课题3水的组成(第一课时)教学设计人教版九年级化学上册
教学设想：
1.采用启发式教学法，引导学生主动探究水的组成。通过提问、讨论等形式，激发学生的思考，帮助他们建立水分子的概念。
2.实验教学设计要注重操作性和直观性。在电解实验中，通过分组实验、观察记录、数据分析等方式，让学生亲身体验科学探究过程，提高他们的实验操作能力和观察能力。
4.部分学生对化学学科的学习兴趣不足，容易产生畏难情绪。教师应通过生动的教学实例、生活化的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
5.学生在情感态度与价值观方面，对水资源的认识可能较为片面。教师应结合教学内容，引导学生关注水资源问题，培养他们的环保意识和责任感。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
4.设计与生活相关的实践活动，让学生将所学知识运用到实际中，提高实践操作能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发他们探索自然现象的欲望。
2.培养学生热爱生活、关爱环境的态度，让他们认识到水资源的珍贵，养成节约用水的好习惯。
3.通过学习水的组成，让学生体会到化学知识在实际生活中的重要性，提高学习的积极性。
3.教学目标明确：介绍本节课的教学目标，即掌握水的组成、电解实验原理和水的化学性质。
（二）讲授新知
1.教学内容：讲解水的化学组成，介绍水分子由氢、氧元素构成，用化学式H2O表示。
教师通过生动的比喻，如“水分子就像一个有两个臂膀的舞蹈家，每个臂膀上都抱着一个氢原子，中间则是一个氧原子”，帮助学生形象地理解水分子的结构。
5.课堂小结：总结本节课所学内容，强调水的组成及化学性质。
6.课后作业：设计相关习题，巩固所学知识。
7.实践活动：布置与生活相关的实践活动，让学生将所学知识运用到实际中。
人教版九年级化学第四单元《课题3 水的组成》教案
人教版九年级化学第四单元《课题3 水的组成》教案一. 教材分析《课题3 水的组成》是人教版九年级化学第四单元的重要内容。
本节课主要让学生通过实验和探究活动，了解水的组成，认识分子、原子和离子等基本概念，以及它们之间的关系。
教材通过实验、探究、讨论等方式，引导学生自主学习，提高学生的科学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和科学探究能力，对分子、原子等概念有一定的了解。
但部分学生可能对实验现象和原理的理解不够深入，需要教师在教学中进行引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生了解水的组成，认识分子、原子和离子等基本概念，以及它们之间的关系。
2.培养学生的实验操作能力和科学探究能力。
3.提高学生的科学素养，激发学生对化学学科的兴趣。
四. 教学重难点1.水的组成及其分子、原子、离子之间的关系。
2.实验操作和数据分析能力的培养。
五. 教学方法采用实验法、探究法、讨论法等教学方法，引导学生自主学习，提高学生的科学素养。
六. 教学准备1.实验室用具：烧杯、试管、滴定管等。
2.实验试剂：氢氧化钠、硫酸等。
3.多媒体教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的分子、原子等概念，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（15分钟）介绍水的组成，展示实验现象，让学生观察和思考。
3.操练（20分钟）分组进行实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，并记录数据。
4.巩固（15分钟）讨论实验现象，引导学生理解水的组成及其分子、原子、离子之间的关系。
5.拓展（10分钟）介绍水的净化和软硬度知识，引导学生运用所学知识解决实际问题。
6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容和知识点，强调水的组成及其分子、原子、离子之间的关系。
7.家庭作业（5分钟）布置课后作业，巩固所学知识。
8.板书（5分钟）绘制板书，总结水的组成及其分子、原子、离子之间的关系。
教学过程各环节时间分配：导入5分钟，呈现15分钟，操练20分钟，巩固15分钟，拓展10分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。
初三化学《水的组成》教案
初三化学《水的组成》教案初三化学《水的组成》教案（通用11篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那要怎么写好教案呢？以下是店铺整理的初三化学《水的组成》教案（通用11篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
初三化学《水的组成》教案篇1教学目标：1、知识与技能：（1）认识水的组成。
（2）知道氢气的有关性质，能说出氢气验纯的方法。
2、过程与方法：能根据实验现象进行推理、分析、判断。
从水的电解的实验探究中，学会对实验现象的分析，进一步得出结论。
在合作与讨论中，学会主动与他人合作交流、清楚表达自己的观点。
3情感、态度与价值观：了解人类认识物质世界的过程和方法，培养勤于思考、勇于创新的科学素养教学重点：电解水的实验。
教学难点：通过电解水的实验归纳、分析得出水的组成教学准备：直流电源、水电解器、电解用水、火柴、木条、酒精灯等。
教学过程：一、设置情境，激趣引课由海水燃烧的故事引课。
二、探究新知：（一）水的生成1、学生自学课本：完成表格学生自学后，得出氢气的物理性质：色、味、态、密度、溶解性。
教师小结：上面表格中主要体现的是氢气的物理性质，那么氢气还有什么化学性质呢？学生回答：氢气具有可燃性。
教师强调：纯净的氢气可以安静的燃烧，不纯的氢气燃烧时可能发生爆炸。
如何检验氢气的纯度呢，请同学们认真观察演示实验。
2、演示实验：氢气的验纯方法及氢气的燃烧实验。
教师总结：氢气的验纯方法。
检验氢气纯度的操作：氢气燃烧实验：学生观察演示实验中的实验现象。
描述氢气燃烧的实验现象。
氢气燃烧的现象：（1）产生淡蓝色火焰。
（2）放出热量。
（3）有水滴产生。
思考：a、上述实验中有无新物质生成？发生了什么变化。
b、上述实验中有什么物质生成？属于什么反应类型？点燃：写出文字表达式：教师：我们知道氢气在空气或氧气里燃烧能生成水之后，就会思考水在一定的条件下会不会分解呢？下面我们就通过实验来试一试。
水的组成教学设计9篇
水的组成教学设计水的组成教学设计9篇作为一名老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的水的组成教学设计，欢迎大家分享。
水的组成教学设计1（一）、设计指导思想：这堂课的教学目的是让学生掌握水是由氢、氧两种元素组成，每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成，初步形成纯净物、混合物、单质和化合物等概念，理解它们的相互关系。
在教学设计时，教师结合当今社会热点问题之一保护水资源——来构思和组织学习活动。
水的组成的学习以实验为出发点，尽量以科学探究教学模式组织教学。
通过实验和讨论，使学生逐步地了解水的组成和构成，力图让学生初步掌握研究物质组成的方法。
在拓展部分——保护水资源方面，主要以讨论的形式进行。
本课设计力求发挥学生的主体作用，不仅让学生得到一些水的知识，还要让他们感知认识事物的方法和途径，培养他们收集信息、处理信息和表达自己观点的能力。
（二）、教材分析：虽然水是学生非常熟悉的物质，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。
本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学科学的距离感，引起学生的学习兴趣。
为了不冲淡本课题的主体知识──水的组成，作为引入的史实很简短，但在课题之后提供了稍详细些的资料，用作对这段引入的呼应，供师生教学中灵活选用。
对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的，它既与史实相符，又体现了认识客观世界的科学过程和方法。
这样展现知识具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思想方法的教育。
在认识了水的组成的基础上，结合前一单元所学氧气的知识，从它们组成上的区别归纳出单质、化合物的概念。
重点：水的组成实验。
难点：水的组成的论述和表述。
（三）、学情分析：通过第一单元的学习，学生已经有了用感觉器官来观察化学变化的现象的体验，但还不知道如何从现象来分析总结化学变化的实质，通过第二单元水分子运动的学习，学生知道了物理变化的实质是分子本身不变，变化的只是分子的间隔，但却不知道化学变化过程中分子是如何改变的。
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课题3 水的组成（第1课时）
编写：刘新华审阅：韩金梅、赵金花、王舒
姓名：班级：
【学习目标】
1、认识水是由氢、氧两种元素组成的，能够根据实验现象推断水的组成；
2、知道氢气的检验方法；
3、能够正确书写氢气燃烧、水的电解的文字表达式；
4、初步学会从微观角度解释水的电解的过程。
【课前预习】认识氢气
1、物理性质：色，味的气体，溶于水，密度比空气。
2、化学性质：具有性（燃烧时火焰呈色）。
3、氢气的验纯：混有一定量空气或氧气的氢气遇明火会发生，因此点燃前必须。
方法：试管口，用拇指堵住集满氢气的试管靠近火焰，移开拇指，发出表明氢气不纯，声音表明氢气较纯。
【实验活动1】利用氢气燃烧实验探究水的组成
1、实验现象：。
2、上述实验中有何新物质生成？发生了什么变化？
3、反应的文字表达式是。
4、实验结论：。
【实验活动2】利用水的电解实验能够验证水的组成
1、实验现象：
⑴通电后，电极上有产生；气泡产生的速度正极，负极；
⑵一段时间后，与电源负极相连的试管内气体体积与电源正极相连的试管内产生的气体体积比大约是。
⑶正极上产生的气体能。
（证明是）
⑷负极上产生的气体能。
（证明是）
2、上述实验中有何新物质生成？发生了什么变化？
3、反应的文字表达式是。
4、实验结论：。
【水的电解的微观解释】
水的电解的微观过程：。
例：如图是水通电分解的微观模拟图，请从以下三方面谈谈你从图中获得的信息．（1）宏观：；
（2）微观：；
（3）反应的基本类型：。
小组活动：用水的分子模型展示水的电解的微观过程。
【课堂练习】
1．检验氢气纯度时，判断氢气较纯的现象是( )
A．听到尖锐的爆鸣声 B．未听到声音 C．听到声音很小 D．试管爆炸
2．下列说法中正确
．．的是( )
A．水是由氢气和氧气组成的B．水是由氢、氧两种元素组成的
C．水分子（H2O）中含有氢分子（H2）D．水的电解是化合反应
3.如图是某同学自己设计的电解水装置：用大塑料瓶子截去瓶底，留瓶口一段（约8～10cm），瓶口配一胶塞由里向外塞紧，A、B两电极用镀铬回形针做成．试回答：
（1）该同学所用电源为______电（填“直流”或“交流”），由图可知B
端为______极；（2）若与B端相连的试管中气体的体积为8mL，则与A端
相连的试管中气体的体积为，检验A试管内气体的方法是；
（3）请写出上述实验中发生化学反应的文字表达
式：，该实验说
明。
【当堂检测】
1.下列叙述中有关氢气的化学性质的是（）
A.产生的氢气无色、无味
B.试管中能收集到氢气，说明氢气难溶于水
C.氢气的密度小于空气，收集氢气后试管口应向下放置
D.将收集氢气的试管移近火焰，可以听到尖锐的爆鸣声
2．下图为某反应的微观模拟示意图．从图中获得的有关信息不正确的是（）
A.分子间存在一定的间隙 B．该化学反应属于分解反应
C．原子是化学变化中的最小粒子 D．化学反应前后原子的数目没有增减
3．右图是电解水的简易装置图，试回答下列问题：
（1）请在图中a、b处标上电源的正、负电极；
（2）据图已知：A试管内收集到的气体是，B试管内收集到的
气体是；
（3）检验B试管内气体的方法是。