关于提高我校青年教师科研能力的几点思考(精)
提高学校教师科研能力
提高学校教师科研能力1.引言学校教师科研能力的提升对于学校教育事业的发展具有重要意义。
科研能力的提高可以促进教师教学水平的提升，使学校能够更好地适应时代的变化和需求。
本文将就提高学校教师科研能力展开讨论。
2.为何提高学校教师科研能力科研能力的提高可以帮助教师更好地了解科学的理论和方法，从而提升他们在教学活动中的观察力、解释力和预测力，使教育教学活动更具科学性和针对性。
3.如何提高学校教师科研能力（1）培养科学研究的兴趣：学校应该提供丰富的科研资源，如图书馆、实验室等，鼓励教师主动参与科研活动，培养科学研究的兴趣。
（2）提供科研培训机会：学校可以邀请专业科研人员为教师提供培训，如科研方法、文献检索等，帮助他们提高科研能力。
（3）建立科研合作团队：学校可以鼓励教师之间进行科研合作，组建科研团队，共同攻关，提高科研能力。
4.科研经费的保障学校应该适当增加科研经费的投入，确保教师能够开展科研活动所需的条件和资源。
5.科研成果的评价和奖励学校应该建立科研成果的评价和奖励机制，对于取得突出科研成果的教师给予适当的奖励和荣誉，以激发他们的科研热情和积极性。
6.加强学术交流与合作学校应该鼓励教师参加学术会议和学术研讨会，与其他学校的教师进行学术交流与合作，分享科研成果和经验，促进全员共同进步。
7.优化科研环境学校应该提供优越的科研环境，如完备的图书馆资源、实验室设施等，为教师开展科研提供良好的条件。
8.注重科研能力的评估和反馈学校应设置科研能力的评估体系，定期对教师进行科研能力及科研成果的评估，给予针对性的反馈和指导。
9.提高教师的科研伦理意识学校应该加强对教师的科研伦理教育，引导教师遵守相关科研伦理规范，保证科研活动的诚信和质量。
10.重视中小学教师的科研能力培养科研能力培养不应该仅限于高校和研究机构，中小学教师的科研能力同样重要且需要得到重视和培养。
11.提高学校教师科研能力的意义提高学校教师的科研能力可以促进他们对科学的认识和理解，提高教师的教学水平和教学质量，最终推动学生的全面发展。
教育科研能力检讨如何提升教师的科研能力
教育科研能力检讨如何提升教师的科研能力教师是教育事业中的重要力量，他们的科研能力直接影响着教育质量的提高和教学水平的发展。
然而，现实中存在一些问题，如教师科研兴趣不高、科研项目匮乏等，限制了教师科研能力的提升。
本文将从建立科研文化、提供资源支持以及培养科研意识三个方面探讨如何提升教师的科研能力。
一、建立科研文化建立科研文化是提升教师科研能力的基础。
学校和教育机构应该加强对科研活动的重视，鼓励教师参与科研项目，并建立健全的评价机制。
例如，可以通过设立科研奖励，资助教师参加科研会议等方式来激励教师积极从事科研工作。
同时，学校和教育机构还应该提供必要的科研支持，如建立科研平台，提供实验设备和研究经费等。
这些支持可以帮助教师更好地开展科研活动，提高他们的科研能力。
二、提供资源支持教师科研能力的提升离不开资源的支持。
学校和教育机构应该加强教师的专业发展，为他们提供科研所需的各种资源支持。
首先，教师需要学校提供的学术论文数据库和图书馆资源。
这些资源可以帮助教师了解最新的研究成果，为他们的科研工作提供参考和支持。
其次，学校可以组织各类研讨会和学术交流活动，邀请内外专家来校进行学术报告和讲座。
这样的活动为教师提供了了解前沿研究动态和交流学术心得的机会，激发他们的科研兴趣和创新能力。
最后，学校还可以提供项目申报指导和论文写作培训等服务，帮助教师提高科研申报和论文撰写的能力。
这样的支持可以帮助教师顺利完成科研项目，提升他们的科研水平。
三、培养科研意识教师科研能力的提升还需要培养他们的科研意识。
学校和教育机构应该加强对教师的科研培训，提高他们的科研素养。
首先，教师需要了解科研方法和科研流程。
学校可以开设相关的培训课程，向教师介绍科研的基本概念和方法，帮助他们掌握科学研究的基本技能。
其次，学校可以鼓励教师参与科研项目和团队合作。
通过与他人的交流与合作，教师可以借鉴他人的经验和思路，提高自己的科研能力。
最后，学校还应该为教师提供定期的科研报告和交流平台。
关于提高我校青年教师科研能力的几点思考(精)
关于提高我校青年教师科研能力的几点思考科技处班子姚佐文牵头青年教师的科研能力主要是指青年教师的科研意识和科学素质，包括发现和提出问题的能力、实验研究能力以及研究成果的科学、规范表达能力等。
青年教师从事科学研究活动不仅是建设创新型国家和创新型安徽的客观需要，也是提升我校自主创新和服务地方经济能力，提高人才培养质量和促进学科专业建设和发展的内在要求。
校第四次党代会提出了“努力把我校建设成为国内同类院校先进水平的小学研究型大学”的办学目标，要实现这一战略目标，就离不开一支稳定、高素质的教学、科研和管理队伍，其中高水平的青年教师队伍是未来学校可持续发展必须依赖的生力军。
近一段时间，我们结合开展深入学习和实践科学发展观活动，通过调研分析我校科技工作实现跨越式发展所存在的体制和机制问题，提出解决这些问题的思路。
为此，分别对理学院，林学与园林学院，动物科技学院，纺织工程于艺术学院，生命科学学院，人文社科学院，经济与贸易学院，管理科学学院和农学院进行了调研，其中青年教师的科研状况是此次调研的重要内容之一。
从调研的情况看，我校青年教师的科研状况令人担忧，如何采取切实措施培养和提高青年教师的科研能力已成为我校亟待解决的重要课题。
一、我校青年教师科研现状分析1，新进青年教师的学科分布近三年来，我校新引进35岁以下青年教师177人，涉及11个学科，分布在全校16个学院。
其中农学类、语言学和理学所占比例较大，约占55%，其中在语言学和理学（物理学、化学和数学）青年教师中，公共基础课（如大学英语、大学物理、高等数学等）的专职教学教师约占两类学科的40%。
这与“十五”以来我校招生规模的迅速扩大，公共基础课的教学任务繁重有关。
2，新进青年教师的学位情况近三年来，新进青年教师中具有硕士学位的人员占主体地位，占总人数的70%左右，主要集中在人文社科、管理、语言学、理学等人文社科类院系和基础学科。
主要原因是“十五”以来招生规模扩大以及学科、专业调整，教学任务重，这类学科急需补充教师，而自身不具备培养高学历层次师资的能力，同时引进具有博士学位的青年教师相对困难。
提升高校青年教师教学科研能力的思考
青年 教 师的 培养 ［］江苏 高教 ， ０ ４ ４ ： Ｊ． ２ ０ （）
ｌｌ ２～ ｌ ４． ｌ
［】曾 宜 ， 玉 琴 ． 校 教 师 教 学 科 研 能 力 ３ 朱 高 实 证 分 析 【 】 现 代 企 业 教 育 ， ０ ９， Ｊ． ２０ ６
１ 高 校 青 年教 师科 研 现 状
１ １ 大多 数科研 水平 不高 ． 教 学 和 科 研 是 高 校 青 年 教 师的 两 个 重
备 较 强 的 科 研 能 力 ， 不 可 能 提 高 自身 的 是
２ 青年 教 师提 高 科研 途径
２． １尽快 提 高科研 素质
在 新 的 科 研 背 景 下 ， 校 青 年 教 师 在 高
和 科 研 上 同 时 获 得 双 赢 提 出 了 很 多 很 有 用 的 建 议 和 对 策 。 如 ， 强 教 学 科 研 譬 加
年 教 师 实现 教 学 与科 研 双 赢【］ 中 国教 Ｊ． 育 教 学 杂 志 （ 等 教 育 版 ） ２ ０ ， 高 ， ０ ６ ｌ ２
（４ ） １ ６～ｌ ７ １６ ： ｌ １．
一
定 程 度 上 是 不 合 理 的 考 核 评 价 机 制 逼 瞻 性 。 教学 效 果 和 质 量 才 能 够 上 升 到 一 个 出来 的 。 合 理 的 考 核 评 价 机 制 带 来 的 结 高 的 层 次 。 不
２ ０ ， ６４ ： ２ ６ ０ ５ ２ （ ）９ ～９ ．
果 是 教 学 受 到 了 影 响 ， 科 研 也 没 有 真 正 ２ ４ 科研 要与 教学 整合 而 。
关 系的 认 识 与实 践 ［】 辽 宁 教 育 研 究 ， Ｊ．
关于提升高校青年教师教学科研能力的思考
关于提升高校青年教师教学科研能力的思考摘要随着高校教育的不断发展，教师的教学科研能力对于高校的教育教学质量和科研水平具有重要的影响。
然而，目前高校青年教师的教学科研能力普遍较为薄弱，亟需采取措施提升其能力。
本文通过分析现存问题和原因，提出了提升高校青年教师教学科研能力的几个思考点，包括建立系统完善的培训机制、推动教师专业发展、加强教学科研合作和注重实践经验的积累。
同时，还对高校、教师个体和相关部门提出了具体的建议，以期为提升高校青年教师教学科研能力提供参考。
关键词高校青年教师、教学科研能力、培训机制、专业发展、合作研究、实践经验引言高校青年教师是高校教育教学和科研的中坚力量，他们的教学科研能力直接影响着学生的学习效果和高校的教学质量。
然而，目前高校青年教师的教学科研能力普遍较为薄弱，这导致了高校教育教学和科研水平的不断下降。
因此，提升高校青年教师的教学科研能力成为当前高校教育的重要任务之一。
本文将就提升高校青年教师的教学科研能力进行深入思考和讨论。
现存问题和原因当前高校青年教师的教学科研能力存在着一些问题。
首先，他们缺乏系统的培训机制，很少有机会接受系统化的培训，导致了基础知识和教学方法的欠缺。
其次，他们的专业发展相对滞后，缺乏对学科前沿的了解和研究能力，难以应对教学中的新问题和难题。
此外，缺乏教学科研的合作机会和平台，使得他们很难在教学科研中获得更多的支持和启发。
最后，缺乏实践经验的积累，使得教学科研往往停留在理论层面，难以与实际教育教学工作相结合。
提升思考点针对以上问题和原因，我们可以从以下几个方面思考，以提升高校青年教师的教学科研能力。
建立系统完善的培训机制高校应建立起系统完善的培训机制，为青年教师提供必要的培训资源和平台。
培训内容应包括教学方法、学科知识、教育技术等方面的内容。
重点培训青年教师的教学设计和教学评价能力，提高教学效果和教学质量。
另外，还应鼓励青年教师参与教学比赛和教师培训班，提升其教学能力和教育教学理论水平。
如何提高青年教师的研究能力与学术水平
如何提高青年教师的研究能力与学术水平如何提高青年教师的研究能力与学术水平2023年，随着教育的不断发展和进步，对青年教师的要求也越来越高。
与此同时，他们所面临的挑战和压力也越来越大。
要适应这一变革，青年教师必须不断提高自己的研究能力和学术水平，以便更好地为学生们提供更加优质的教育服务。
本文将探讨如何提高青年教师的研究能力和学术水平的几个方法。
一、积极参加学术研讨会学术研讨会是青年教师提高研究能力和学术水平的重要途径之一。
通过参加学术研讨会，青年教师可以与同行交流学术进展，了解最新的研究成果和方法。
此外，还可以了解其他学校和地区的教育经验，从中找到更好的教学方法和策略。
青年教师可以参加各种学术研讨会和论坛，如教育系统组织的学术讲座、国家教育部组织的学术论坛等。
此外，也可以参加各类学术组织的会议，如中国教育学会、中国教育科学研究会等。
通过这些学术研讨会，青年教师不仅可以提升自己的学术水平，同时也可以与其他教师进行深入交流，建立良好的学术合作关系，为自己的职业发展铺平道路。
二、读书与写作阅读和写作是青年教师提高自身能力的另一个重要途径。
阅读可以为教师们提供启示和灵感，激发他们的创造力和想象力。
同时，阅读也可以让教师们掌握更多的知识和技能，拓宽视野，培养综合素质。
读书的习惯可以通过制定读书计划来养成。
青年教师可以每周或每月选择一本与自己教学科目相关的书籍进行阅读。
读书之外，写作也是提高教师研究能力和学术水平的重要手段。
青年教师可以从平时的教学实践中找到研究主题，或者主动挖掘自己感兴趣的研究方向，利用零散时间进行写作。
通过写作，青年教师不仅可以加深对研究内容的理解，还可以多方面提升自身综合能力，从而更好地服务于学生。
三、参与教学研究教学研究是青年教师提高研究能力和学术水平的另一个途径。
青年教师在日常教学实践中，可以反思自己的教学过程和效果，从中获取教学思路、技能和方法。
在此基础上，可以针对学生的不同需求和特点，进一步探究有效的教学策略和方法，挖掘教育潜能和优势。
关于提升高职院校青年教师科研能力的思考
关于提升高职院校青年教师科研能力的思考提升高职院校青年教师科研能力的思考一、加强师资队伍建设1. 统筹安排，完善师资队伍结构，加大教师队伍的新增投入，引进优秀青年教师。
2. 加强青年教师职业发展规划，及时调整激励制度，改善他们的职业环境和发展空间。
3. 打造青年教师培养基地，大力开展杰出教师研修班及多种培训活动，提高其科研能力。
二、提高教师专业素质1. 加强教师队伍的科学文化素养，培养其卓越的学术水准，提升教师自身的专业素养。
2. 大力开展多种科技沙龙交流活动，让教师参与社会各界科技活动，获得科研能力的提升。
3. 制定完善教师专业发展标准，对教师持续履行承诺以及达到规定质量要求给予承认。
三、更新教学理念1. 加强与前沿学科的实施，引进先进的教学理念和实践经验。
2. 广泛学习先进的技术方法和技术设备，及时研究推广新课程，强化青年教师的科研导向。
3. 改变传统教学模式，加强对教师实践能力的培训，丰富青年教师的专业实践经验。
四、改善教学环境1. 根据教师科研实际情况，合理规划教学空间和教学环境，改善教师从事科研工作的环境。
2. 加大对科研基础设施的支撑，提高科研的经济效率和管理水平，为青年教师的研究攻关提供更大的支持。
3. 加大学校财力投入，完善各类重大科研项目的征收设施，帮助研究人员迅速获得资源支持，满足他们的科研需求五、促进学术交流1. 定期邀请中外学者进行交流，以提升教师的学术水准和科研能力；2. 为青年教师开展讲座、学术报告活动，让他们接触到和学习最新专业技术，激发他们的创新能力；3. 广泛开展学术讨论和分享活动，让教师结交更多的学术同行，在学术氛围中磨炼其科研本领。
探索青年教师科研能力培养的新思路
探索青年教师科研能力培养的新思路青年教师是学术研究的生力军，因此科研能力培养对于他们的职业发展至关重要。
当前青年教师科研能力培养存在一些问题，如培养方式单一、资源缺乏等。
为解决这些问题，可以探索一些新思路。
加强科研立项指导。
对于青年教师来说，科研立项是进行科研的第一步，但很多人对此并不了解或不熟悉，容易出现问题。
学校可以加强对青年教师的科研立项指导，提供相关的培训和指导，帮助他们更好地编写科研项目申请书。
学校还可以成立科研立项评审委员会，由专业人士对青年教师的科研立项进行评审和指导，帮助他们更好地选择和定位科研项目。
创造良好的科研环境。
青年教师进行科研需要良好的科研环境，包括实验室设备、图书馆资源、科研经费等。
学校可以加大对科研设备的投入，更新和提升实验室设备，满足青年教师开展科研的需求。
学校还可以提供丰富的图书馆资源，购买相关的电子数据库，方便青年教师查阅文献和开展科研。
对于科研经费的分配，学校可以设立科研项目基金，向青年教师提供科研经费支持，帮助他们开展科研项目。
加强青年教师的科研能力培养。
青年教师作为刚刚踏入科研领域的人员，他们需要系统全面地学习科研方法和技能。
学校可以组织科研方法和技能的培训班，邀请专家学者进行讲座和实践指导，帮助青年教师掌握科研的基本方法和技能。
学校还可以推动青年教师参与科研项目，与有经验的老师或科研团队进行合作，提供实践机会和指导，帮助他们提高科研能力。
第四，加强科研成果的宣传和交流。
青年教师进行科研需要得到认可和鼓励，因此学校可以组织定期的科研成果宣讲会，邀请青年教师介绍自己的科研成果，并邀请专家、同行进行评议和讨论。
学校还可以支持青年教师参加学术会议，开展学术交流，扩大他们的学术影响力和人际网络。
建立科研激励机制。
青年教师进行科研需要一定的激励和动力，因此学校可以建立科研激励机制，通过科研成果奖励、学术荣誉等方式，激励青年教师积极投入科研工作。
学校还可以设立科研项目评优机制，评选出优秀的科研项目和科研成果，为青年教师提供更大的展示和发展空间。
教师科研能力心得体会
作为一名教师，科研能力是提高教育教学质量的重要保障。
近年来，我积极参加各类科研活动，不断丰富自己的科研素养，以下是我对教师科研能力的一些心得体会。
一、明确科研方向，把握时代脉搏科研首先要明确方向，结合我国教育改革和发展的大趋势，把握时代脉搏。
作为一名教师，要关注国家政策导向，关注教育教学改革，结合自身教学实际，确定科研课题。
只有紧跟时代步伐，才能使科研工作具有现实意义。
二、学习科研方法，提高科研能力科研方法对科研工作的成功与否至关重要。
为了提高自己的科研能力，我积极参加各类科研培训，学习科学的研究方法。
以下是我总结的几点学习心得：1. 深入了解文献，把握研究背景。
在确定科研课题后，首先要查阅大量相关文献，了解该领域的研究现状、存在问题和发展趋势，为课题研究提供理论依据。
2. 设计合理的研究方案。
研究方案是科研工作的指导文件，要充分考虑研究目的、研究方法、研究对象、研究步骤等因素，确保研究过程的科学性和严谨性。
3. 注重数据收集与分析。
在研究过程中，要注重数据的收集和整理，运用统计软件进行数据分析，提高研究结果的可靠性。
4. 严谨治学，注重实证研究。
科研工作要遵循科学原理，以事实为依据，避免主观臆断。
同时，要注重实证研究，通过实验、调查等方法验证研究假设。
三、加强团队协作，共同进步科研工作需要团队合作，共同进步。
在科研过程中，我要与同事们保持良好的沟通，分享经验，互相学习。
以下是我总结的几点团队协作心得：1. 发挥各自优势，分工合作。
在团队中，要根据成员的特长进行合理分工，发挥各自优势，共同推进科研工作。
2. 增进交流，互相学习。
定期组织团队成员进行交流，分享研究心得，学习他人的优点，提高自己的科研水平。
3. 培养团队精神，共同面对困难。
在科研过程中，难免会遇到各种困难，要保持团队精神，共同面对，积极寻求解决方案。
四、注重实践，学以致用科研工作最终要服务于教育教学实践。
在科研过程中，我要将研究成果应用到实际教学中，不断改进教学方法，提高教学质量。
青年教师科研能力提升
青年教师科研能力提升在当前高等教育发展的背景下，高校青年教师的科研能力提升显得尤为重要。
科研不仅是培养人才的重要手段，也是高校教师提升学术声誉和个人职业发展的关键。
因此，青年教师需要积极提升科研能力，从而为学校的发展和个人的成长做出贡献。
本文将探讨青年教师科研能力提升的重要性以及一些实践经验和方法。
为什么青年教师需要提升科研能力科研能力的提升对于青年教师来说至关重要。
首先，科研能力的提升可以提高教学质量。
通过科研，教师可以深入了解学科前沿知识，更新教材内容，提供学生最新的知识和研究成果。
这种紧密联系科研和教学的方式可以更好地激发学生的学习兴趣和求知欲望，提高教学效果。
其次，科研能力的提升可以促进教师的个人发展。
青年教师在科研中可以发挥自己的创造力和想象力，探索学科的未知领域，提升自己的学术声誉和知名度。
这不仅对于职称评定和升职加薪有重要影响，还可以为教师今后的学术发展和职业规划打下坚实的基础。
最后，科研能力的提升对于学校的发展也有着积极的促进作用。
科研是高校的一项核心任务，也是衡量学校实力和学科建设水平的重要指标之一。
高水平的科研成果可以提升学校的学术影响力和竞争力，吸引优秀的师资和学生，推动学院的快速发展。
提升科研能力的实践经验和方法1. 立足本学科，明确研究方向青年教师首先需要在自己所在的学科领域立足，明确自己的研究方向。
在选择研究方向时，可以根据自己的兴趣和专长来确定，同时也要考虑学校和学科的需求以及市场的需求。
明确了研究方向后，教师可以更加有针对性地进行科研工作，提高研究效率和成果质量。
2. 加强科研团队合作科研是一个集体的事业，一个人很难取得巨大的成就。
因此，青年教师需要加强科研团队合作，与同事和其他研究机构进行交流与合作。
通过合作，可以互相借鉴和学习，共同攻克学术难题，提高研究水平。
青年教师还可以通过参与科研项目和合作论文的撰写，提升自己的科研经验和能力。
3. 积极参加学术会议和讲座学术会议和讲座是教师学术交流和知识更新的重要平台。
关于提升高校青年教师教学科研能力的思考
关于提升高校青年教师教学科研能力的思考"论文关键词：高校青年教师教学科研培养现状论文摘要：教学与科研是高校青年教师的两翼，做到教学和科研双赢已成为高校青年教师面临的重要挑战。
分析了目前青年教师科研现状和科研与教学的相互关幕。
在此基础上，提出了高校青年教师提高教学科研能力的途径和方法。
青年教师是高校中的活跃力量和学校发展的重要力量，也是决定高校发展前途的重要因素。
高校的性质和功能决定了很多教师在从事教学的同时，还要承担一定的科研任务。
目前在全国许多高校，青年教师既是教学的主力军，也是科研的新生力量。
面对着教学和科研工作的双重挑战，如何处理好教学与科研二者的关系，尽快提高教学和科研能力、水平，是高校青年教师不可回避的问题。
1 高校青年教师科研现状1．1大多数科研水平不高教学和科研是高校青年教师的两个重要任务。
如果作为一名高校青年教师不具备较强的科研能力，是不可能提高自身的知识水平，更不可能培养出高素质的创新型人才。
教师的任务也不仪是传授知识，同时也要创造知识。
而目前大多数高校青年教师的科研水平不高，专业知识的视野不够开阔，理论联系实践的能力不高，也没有重点研究方向和课题，缺乏标志性的科研成果。
因此，青年教师一定要思考如何在自己的方向上扩展自己、设计自己，这不仅对个人的发展有好处，也对学校发展有好处，学校很支持青年教师搞科研，所以高校青年教师不要错过机遇。
上海大学校长钱伟长先生曾说过，教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点和灵魂的教育。
不教课，就不是教师；不搞科研，就不是好教师。
一种理想的状态是：教学和科研两手都要硬。
在目前许多高校的职称评审中，最重的砝码是科研成果，而教学方面的成绩没有受到应有的重视。
这导致了很多青年教师认为在高校里，科研是个人发展的“事业”，而教学则是“工作任务”，出现了“火了实验室，冷了教研室”的现象。
为了迎合这样的评价机制，教师们不得不急切地发表沦文，这些论文多为低水平重复，甚至是“学术垃圾”。
探索青年教师科研能力培养的新思路
探索青年教师科研能力培养的新思路随着教育事业的发展和社会对教育的日益重视，教师队伍建设成为教育改革的核心之一。
青年教师作为教师队伍中的重要组成部分，其科研能力的培养显得尤为重要。
当前青年教师科研能力培养过程中存在着一些问题，例如资源匮乏、培训机会有限等，因此需要探索新的思路和方法，为青年教师科研能力的培养提供更多的支持和帮助。
一、加强科研基础能力的培养青年教师一方面需要具备扎实的科学研究基础知识，另一方面也需要掌握科研方法和技能。
学校可以通过加强课程教学，开设科研方法和技能的相关课程，引导青年教师学习科研基础知识，培养其科研思维和能力。
学校可以引进科研导师，为青年教师提供更加专业的指导和帮助，使他们能够更快地融入科研的大家庭。
二、提供更多的科研资源支持青年教师在科研过程中需要大量的科研资源支持，如学术论文、科研仪器设备等。
学校可以建立更加完善的科研资源体系，为青年教师提供更多的资源支持。
学校还可以鼓励青年教师积极申请科研项目，争取更多的科研资金和资源，以支持他们的科研工作。
三、搭建学术交流平台学术交流是提高科研能力的重要途径。
学校可以建立学术交流平台，为青年教师提供展示成果、交流经验的机会。
学校还可以组织学术讲座、研讨会等活动，邀请知名学者和科研专家来校交流讲学，为青年教师提供更广阔的学术视野和交流平台。
四、鼓励创新实践创新是科研工作的灵魂，青年教师要提高科研能力，就需要不断地进行创新实践。
学校可以鼓励青年教师在科研工作中进行创新实践，支持他们进行教育教学实践、教育教学改革等方面的科研工作，为他们营造创新的氛围和环境。
五、加强科研成果转化科研成果转化为现实生产力是科研工作的最终目的。
学校可以充分挖掘青年教师的科研成果，鼓励他们将科研成果转化为教育教学实践中的有效成果。
学校还可以为青年教师提供成果转化的支持和帮助，促进科研成果的推广和应用。
青年教师科研能力的培养是教育事业发展的重要一环。
学校应加强对青年教师科研能力培养的关注与支持，为青年教师搭建更加广阔的科研平台，为他们提供更多的资源支持和创新机会，从而推动青年教师科研能力的快速提升，为教育教学事业的发展注入新的活力。
探索青年教师科研能力培养的新思路
探索青年教师科研能力培养的新思路随着教育领域的不断发展和变革，教师的科研能力越来越受到重视。
作为教师队伍中的青年教师，他们是未来教育的中坚力量，其科研能力的培养至关重要。
当前青年教师科研能力培养面临着一些问题，存在着一定的难点和挑战。
探索青年教师科研能力培养的新思路显得尤为重要。
一、问题分析当前，青年教师科研能力培养存在的问题主要体现在以下几个方面：1. 缺乏实践机会。
很多青年教师在校园里的科研工作往往局限于教学课题研究，缺乏更广阔的科研空间和实践机会。
这使得他们难以在科研领域积累经验，提高科研能力。
2. 缺乏科研导师。
很多青年教师在科研领域缺乏专业的指导和支持，导致他们在科研路上存在迷茫和困惑。
缺乏科研导师的指引和帮助，使得他们很难有明确的科研方向和目标。
3. 缺乏科研团队合作。
很多青年教师在科研领域缺乏与同行交流和合作的机会，难以形成科研团队，形成合作共享的科研氛围。
这使得他们在科研中往往孤军奋战，难以取得重要的科研成果。
以上问题使得青年教师的科研能力培养存在一定的难度和挑战，需要探索新的思路和方法，加强对青年教师科研能力的培养和支持。
二、新思路探索为了解决青年教师科研能力培养中存在的问题，需要探索新的思路和方法，为他们提供更多的支持和机会。
具体而言，可以从以下几个方面进行探索：1. 拓宽科研渠道。
学校可以加强对青年教师科研工作的支持，为他们提供更多的科研发展机会和平台。
可以鼓励他们申请各类科研项目，参与科研竞赛，开展科研交流等活动，拓宽他们的科研渠道，提高他们的科研能力。
2. 配备科研导师。
学校可以根据青年教师的需求和兴趣，为他们配备专业的科研导师，提供科研指导和支持。
科研导师可以帮助青年教师明确科研方向和目标，引导他们进行科研课题的选择和设计，提供科研方法和技巧的指导等，帮助他们提高科研能力。
三、落实保障为了落实上述新思路探索，需要学校和相关部门共同努力，建立相关的制度和机制，为青年教师的科研能力培养提供保障。
探索青年教师科研能力培养的新思路
探索青年教师科研能力培养的新思路随着教育改革的不断深入和教育现代化的发展，科研能力培养已成为当前教育工作中亟待解决的重要问题之一。
作为教育领域中的一项重要工作，青年教师科研能力培养具有重要意义。
青年教师是教育事业中的中坚力量，他们不仅是教育的推动者和执行者，更是教育科研的参与者和推动者。
如何切实加强青年教师科研能力培养，提升他们的科研水平和创新能力，已成为当前教育工作中亟待解决的重要问题。
一、重视青年教师科研能力培养的重要性青年教师是教育系统中最宝贵的人才资源，他们年轻、富有活力、思维敏捷、具有创新意识，是教育科研的生力军。
重视青年教师的科研能力培养具有重要的现实意义和深远的发展意义。
青年教师的科研能力培养是提升教学质量的重要保障。
科研是教学的源泉，只有不断地开展科研活动，提高科研水平，才能更好地指导教学实践，提升教学质量，提高学生的学习效果。
青年教师的科研能力培养是推动教育事业健康发展的内在要求。
科研活动是教育进步的动力，只有不断地深入开展科研活动，调动广大教师的积极性，推动教育事业的健康发展。
重视青年教师科研能力培养对于提升教育教学水平、推动教育事业健康发展具有重要的现实意义和深远的发展意义。
在重视青年教师科研能力培养的基础上，需要探索一些新的思路和方法，以推动青年教师科研能力的培养。
1. 建立科研导师制度建立科研导师制度是培养青年教师科研能力的重要途径。
通过为青年教师配备有丰富科研经验和较高科研水平的科研导师，可以帮助青年教师提升科研能力，指导其深入开展科研活动，引导其选题、设计实验、撰写论文等，提高其科研能力和水平。
2. 提供科研资源支持3. 搭建科研交流平台搭建科研交流平台，可以帮助青年教师扩展科研视野，增强科研能力。
可以通过组织各类学术会议、研讨会、讲座等形式，为青年教师提供学术交流的机会，促进他们与其他同行的交流互动，借鉴他人的科研经验，拓展自己的学术思路。
4. 建立绩效考核激励机制建立青年教师科研绩效考核激励机制，可以激发其科研潜能，促进其科研能力的培养。
探索青年教师科研能力培养的新思路
探索青年教师科研能力培养的新思路随着科技的飞速发展，教育领域也在不断变革和创新中前进。
在这个变化的时代，教师的科研能力越来越受到重视，尤其是青年教师的科研能力培养更是到了迫在眉睫的程度。
然而，传统的科研能力培养方法可能已经无法满足当今社会的需求，需要探寻新的思路。
首先，要明确什么是青年教师的科研能力。
青年教师是指年龄在35岁以下的教师，科研能力包括独立开展教育科研工作的能力和具有创新意识的能力。
由于青年教师的专业技能和科研经验相对较少，因此需要培养出能够承担科研项目、发挥创造性和创新性的科研人员。
1、加强教师科研意识的提高。
青年教师可以开展科研论文阅读、学术讲座参加、科学论文撰写等形式多样的科研活动，从而增强科研意识和对科学的兴趣。
此外，学校和科研机构可以建立青年教师科研论坛，提供一个交流和思想碰撞的平台，促进科研成果的展示和分享。
2、搭建科研平台，提供必备资源和条件。
为了促进青年教师的科研能力培养，学校可以建立和完善科研平台，为青年教师提供必要的技术支持和研究条件，例如科研经费的支持、实验室的开放、教授们的指导等，同时还可以在学术交流、评审等方面提供帮助，提升青年教师科研水平。
3、多种形式的科研培训。
针对青年教师年龄较小、经验不足等特点，可以采用多种形式的科研培训，包括面对面的讲座、专业书籍的研读、网上公开课的学习等。
学校可以邀请资深教育专家为青年教师授课，同时也可以举办线上和线下的科研培训，提高青年教师的科研能力。
4、注重实践教学，丰富科研方法。
青年教师的科研能力需要在实践中不断磨练，因此学校应该注重实践教学，提供让青年教师锤炼实践能力的机会。
比如，学校可以建立实践课题，引导青年教师进入实验室和现场开展科研实践，让他们接触实际问题，并掌握实用的科研方法，从而提高他们的科研能力。
最后，青年教师的科研能力不仅是学校内的一个关注点，也反映出当今整个教育行业的发展方向。
为了适应时代变化和社会需求，学校和科研机构需要探索出更加科学、实用的科研能力培养方法，为优秀的青年教师的崛起提供更好的土壤。
探索青年教师科研能力培养的新思路
探索青年教师科研能力培养的新思路1. 引言1.1 青年教师科研能力培养的重要性青年教师科研能力的培养对于高校教师队伍建设和学术研究水平的提升具有重要意义。
青年教师是学术新生力量的集中代表，他们承载着传承创新的责任，是学校科研工作中的生力军。
如何培养青年教师的科研能力，不仅关系到个体教师的成长与进步，更关乎到学校整体科研实力的提升。
通过科研训练，青年教师可以深入学术领域，提高学术造诣和研究能力，从而在学术发表和学术交流中展现自己的才华。
青年教师科研能力的培养也是一项长期的工作，需要学校制定系统的培养计划和措施，为青年教师提供良好的科研平台和资源支持。
只有不断提升青年教师的科研能力，才能实现学校科研水平的整体提升，推动学术研究和学科建设取得更加显著的成绩。
青年教师科研能力培养的重要性不言而喻，只有不断创新和改进培养模式，才能更好地激发青年教师的科研潜能，助力学术发展。
1.2 传统科研能力培养存在的问题首先，传统科研能力培养往往过于单一和封闭，缺乏交流和合作。
青年教师在科研过程中往往缺乏与其他领域专家的交流和合作，导致研究成果局限于自身领域和观念，难以获得更广阔的视野和新颖的思路。
其次，传统科研能力培养模式缺乏实践性，注重理论知识传授而忽视实际操作能力的培养。
青年教师在科研中往往面临理论与实践脱节的现象，缺乏解决实际问题的能力和经验。
此外，传统科研评价机制普遍存在以数量论文为主要标准的倾向，导致科研人员过分追求发表论文数量，而忽略了研究质量和社会影响力。
这种评价机制容易导致青年教师科研能力的片面发展，影响其创新能力和综合素质的提升。
因此，传统科研能力培养模式存在的问题亟待转变和创新。
青年教师需要寻找新的培养途径和方法，建立更加开放和多元化的科研能力培养机制，提升其科研能力和创新水平。
2. 正文2.1 建立导师制科研培养模式建立导师制科研培养模式是青年教师科研能力培养的重要一环。
导师制科研培养模式可以有效地帮助青年教师在科研领域更快更深入地成长。
探索青年教师科研能力培养的新思路
探索青年教师科研能力培养的新思路自新时代教育改革以来，我国教育不断深化，各级学校纷纷加强与社会接轨，各项政策措施接踵而至。
其中，青年教师培养是教育行业的重中之重，因为青年教师是学校的未来，具有极高的发展潜力，而科研能力培养是其最为重要的一环。
青年教师科研能力培养是一项系统性、持续性、个性化的工程。
目前，我国青年教师科研能力培养主要通过学校组织和学习科研课程等方式进行。
但是，随着知识的更新换代，传统的科研方式也显得力不从心。
因此，我们需要探索青年教师科研能力培养的新思路，以适应新时代教育的需要。
首先，要充分挖掘青年教师的个人特长。
不同的教师具有不同的知识背景、特长和兴趣爱好，若将其充分挖掘并赋予相应的研究任务，不仅能激发他们的积极性，也更有可能实现科研成果。
因此，学校可以通过多元化的培训和参与科研项目的机会，让教师有更多展示自己和证明自己的机会。
其次，要营造良好的科研环境。
学校应该加强教师团队管理，营造良好的科研氛围。
更为重要的是要加强对青年教师的指导和帮助，并提供各种资源的支持，如图书、科研论文、贵重实验室设备、科研经费等。
当然，学校也应该注重打造学科竞赛平台等领域，让教师们能将自己的科研成果展现的更加全面深入。
总之，青年教师科研能力培养应该从多角度切入，充分发挥教师的主体作用。
营造科研氛围、提供支持资源，挖掘个人特长、展示成果、提高责任感和使命感，这些都是重要的科研能力培养方式。
同时，我们也希望在新时代，青年教师科研能力培养能够承载教育时代的发展和变革，营造更好的教育环境和培养更多有社会责任感的青年教师。
探索青年教师科研能力培养的新思路
探索青年教师科研能力培养的新思路随着教育事业的不断发展，越来越多的青年教师开始重视科研能力的培养。
科研能力不仅是学术发展的必备条件，也是提升教学水平、培养学生创新能力的重要途径。
当前青年教师科研能力培养中存在一些问题，如资源短缺、培养机制不健全、动力不足等。
探索青年教师科研能力培养的新思路势在必行。
本文从资源共享、导师指导、激励机制等方面探讨新的科研能力培养思路，以期为青年教师科研能力的培养提供新的启示。
一、资源共享资源共享是青年教师科研能力培养的重要因素。
当前青年教师在科研过程中往往面临资源匮乏的问题，如实验设备不足、文献资料有限等。
这些问题严重制约了青年教师的科研工作。
建立资源共享的机制势在必行。
学校可以加强实验室设备的建设，提升实验条件。
通过购买先进的实验设备，配齐必备的实验仪器，为青年教师提供更好的科研平台。
学校可以建立文献资源库，汇集各类学术期刊、专业书籍等，为青年教师提供丰富的文献资料。
学校可以购买科研数据库，为青年教师提供更广阔的学术资源。
学校可以倡导教师资源共享的理念，通过教师间的资源共享，充分利用各自的优势，提升科研效率。
二、导师指导导师指导是青年教师科研能力培养的关键环节。
当前很多青年教师在科研过程中缺乏有效的指导，导师资源匮乏。
加强导师指导是培养青年教师科研能力的重要举措。
学校可以建立导师资源库，邀请具有丰富科研经验的老师担任导师，为青年教师提供专业指导。
学校可以加强对导师的培训，提升其科研指导能力。
学校可以建立导师制度，明确导师和学生的权利和义务，规范导师指导行为，保障学生的科研权益。
学校可以加强导师和学生之间的沟通，建立有效的指导机制，及时解决在科研过程中遇到的问题，提升科研工作的效率。
三、激励机制激励机制是提升青年教师科研动力的关键。
当前的激励机制往往存在问题，如激励力度不足、激励方式单一等。
建立多元化的激励机制是提升青年教师科研动力的关键。
学校可以建立科研成果奖励机制，对青年教师在科研方面取得的成果给予奖励。
探索青年教师科研能力培养的新思路
探索青年教师科研能力培养的新思路1. 引言1.1 青年教师科研能力的重要性青年教师是学校教育事业中最为活跃和富有活力的一支力量，其科研能力的培养对于提升学校整体教育水平以及推动教育事业的发展具有重要意义。
青年教师作为教育教学的主力军，其科研能力的强弱直接影响着学校教育教学质量和教师队伍建设的整体水平。
青年教师在科研活动中所取得的成果和进步不仅可以提升自身的专业素养和学术水平，还可以通过科研成果的转化与应用，为学校的教学改革和教学质量提升提供有力的支撑和保障。
1.2 现有培养科研能力的局限性目前，针对青年教师科研能力培养存在诸多局限性。
传统的科研培训方式多以理论为主，缺乏实践操作的机会，难以将理论知识与实际应用结合起来，导致青年教师在实际科研工作中缺乏经验。
现有培训机制普遍缺乏个性化定制，不能满足不同青年教师的需求和特点，造成培训效果的不确定性。
科研成果转化与应用的机会有限，很多青年教师缺乏将科研成果应用到实际教学中的能力，导致科研成果不能真正服务于教学实践。
青年教师参与科研项目的机会相对较少，缺乏展示和发挥自己科研能力的平台，难以提升自身的研究水平和能力。
现有的培养科研能力的方式和机制存在种种局限性，亟需寻找新的思路和方法来完善青年教师的科研能力培养体系。
2. 正文2.1 建立导师制科研团队建立导师制科研团队是培养青年教师科研能力的重要举措之一。
通过与具有丰富科研经验和技能的导师合作，青年教师可以学习到科研的方法和技巧，提高自己的科研水平。
导师不仅可以指导青年教师选择研究课题，还可以帮助他们规划研究方向和方法，解决研究过程中遇到的问题。
在导师制科研团队中，青年教师可以参与到导师指导的科研项目中，与导师一起进行实验设计、数据分析和论文撰写，从而积累科研经验并提升自己的科研能力。
建立导师制科研团队还可以促进青年教师与导师之间的交流与合作，形成良好的师生关系。
导师可以向青年教师传授科研道义，激励他们热爱科研、勇于探索，引导他们养成扎实的科研素养和严谨的科研态度。
我校青年教师科研能力提升
④
结合本人的基础和特长以及自己的兴趣；
基本特征
① 问题必须有价值
② 现实性
③ 具体、明确 ④ 新颖、独创性 ⑤ 可行性
结论：需要、可行、兴趣、新颖
请大家写一卡片 结合您自身教育教学情况，写出
一个您最想研究或解决的问题。
4. 4 申请书的填写问题
申报书内容：
1）简表 2）申报项目经费预算 3）申报项目情况
b. 从已有高教教育理论与经验事实之间寻找矛盾； d. 从传统的高教理论体系内部去寻找逻辑困难；
e. 从不同学科的理论体系之间寻找矛盾； f. 从追求理论的普适性和逻辑简单性的需求 中发现问题； g. 从验证假说和新发现的事实而提出对它们 进行检验的问题； h. 根据教育教学改革与发展的实际和工作现 实需求提出种种应用性的问题；
熟悉课题申报程序 把握课题申报要求 课题申报书的写法 应需要注意的事项 课题可行性分析
3.4 学会撰写结题报告
搞清结题报告的结构 结题报告的撰写 结题报告写作规范 结题报告的修改
建议参考“教师如何做课题”
李冲锋著 2013年8月 华师大出版社
4、课题申报案例分析
以“上海高校青年教师培 养资助计划”项目为例
注 意：
提出的问题应有意义或重大意义，不应 是伪问题、错误问题； 尽可能从“课题指南”中选择； 结合自身学科特点选择； 不涉及前人已解决过的问题。
4.3.2 课题选题的基本原则和特征
基本原则
①
实用性和理论意义，与当前转型发展相关；
②
③
有新颖性，容易提出新见解；
分量恰当，难易适中；
4.2.2 申报者条件
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关于提高我校青年教师科研能力的几点思考
科技处班子姚佐文牵头
青年教师的科研能力主要是指青年教师的科研意识和科学素质，包括发现和提出问题的能力、实验研究能力以及研究成果的科学、规范表达能力等。
青年教师从事科学研究活动不仅是建设创新型国家和创新型安徽的客观需要，也是提升我校自主创新和服务地方经济能力，提高人才培养质量和促进学科专业建设和发展的内在要求。
校第四次党代会提出了“努力把我校建设成为国内同类院校先进水平的小学研究型大学”的办学目标，要实现这一战略目标，就离不开一支稳定、高素质的教学、科研和管理队伍，其中高水平的青年教师队伍是未来学校可持续发展必须依赖的生力军。
近一段时间，我们结合开展深入学习和实践科学发展观活动，通过调研分析我校科技工作实现跨越式发展所存在的体制和机制问题，提出解决这些问题的思路。
为此，分别对理学院，林学与园林学院，动物科技学院，纺织工程于艺术学院，生命科学学院，人文社科学院，经济与贸易学院，管理科学学院和农学院进行了调研，其中青年教师的科研状况是此次调研的重要内容之一。
从调研的情况看，我校青年教师的科研状况令人担忧，如何采取切实措施培养和提高青年教师的科研能力已成为我校亟待解决的重要课题。
一、我校青年教师科研现状分析
1，新进青年教师的学科分布
近三年来，我校新引进35岁以下青年教师177人，涉及11个学
科，分布在全校16个学院。
其中农学类、语言学和理学所占比例较大，约占55%，其中在语言学和理学（物理学、化学和数学）青年教师中，公共基础课（如大学英语、大学物理、高等数学等）的专职教学教师约占两类学科的40%。
这与“十五”以来我校招生规模的迅速扩大，公共基础课的教学任务繁重有关。
2，新进青年教师的学位情况
近三年来，新进青年教师中具有硕士学位的人员占主体地位，占总人数的70%左右，主要集中在人文社科、管理、语言学、理学等人文社科类院系和基础学
科。
主要原因是“十五”以来招生规模扩大以及学科、专业调整，教学任务重，这类学科急需补充教师，而自身不
具备培养高学历层次师资的能力，同时引进具有博士学位的青年教师相对困难。
具有博士学位的青年教师约占27%，主要集中在农学、林学、生命科学、动物科学与技术等传统优势学科和学院当中。
3，新进青年教师的学缘结构
近三年来，新进青年教师以外校重点大学和科研院所为主，占88%，本校毕业生为12%。
这也是近年来加强人才引进和改善教师队伍学缘结构的结果。
4，青年教师承担科研项目情况
近三年来，新进青年教师承担的主要是校内校长青年基金、哲学社科基金以及博士启动基金，约占总项目的91%，承担省级、国家级项目数量较少，不到10%，并且集中在传统农学类优势学科，其他学科集中在校内科研计划项目。
从这
几年科技奖励的情况看，青年教师发表的高质量、有影响的科研成果不多，说明我校青年教师在研究基
础、成果积累等方面相对较弱，科研竞争能力比较薄弱，缺乏在国内有一定影响的学术带头人或骨干。
此外，学科间发展不平衡，自然科学类青年教师总体学历层次较高，科研能力较强。
二、我校青年教师在科研方面存在的主要问题分析
1，缺乏经验，科研意识较弱
近几年新进青年教师尽管在攻读学位期间在导师指导下开展过科研工作，但普遍缺乏独立开展科研工作的经验，科研意识不强，主动性不够。
主要表现在：（1）青年教师对国家、地方政府的科技工作的方针、政策和战略重点缺乏了解，对当前和未来经济、社会发展中的科技需求不了解，对各种科技计划的特点和要求不了解，往往造成对自身科研定位模糊，影响了科研选题、项目的组织申报和实施。
由于学缘结构的关系，不少青年教师对所在学院或学科的科研方向、研究特色、实验室和科研团队等科研环境不熟悉，难以融入学科方向和科研团队。
（2）缺乏团队合作意识，过分关注自己能否主持科研项目，对参与的科研项目积极性不高，甚至长期游离在团队之外，这种单打独斗、散兵游勇的科研组织形式不利于青年教师科研能力的提高。
（3）缺乏生产实际经验，对基层、社区、企业特别是“三农”的科技需求不了解，不能解决生产实际中的技术问题，多数青年教师更愿意从事实验室工作，满足发表几篇论文，普遍缺乏到基层从事科技推广和服务工作经历和经验，服务社会的能力亟待提高。
2，教学任务重，科研精力不足
“十五”以来，随着高等学校办学规模的迅速扩展，我校实际师
生比已接近或超过教育部规定的1：18的红线，教学任务明显增加，特别是基础类、经济与管理和人文社科类青年教师教学任务繁重，加上教学质量的考核与评估迫使青年教师花大量精力备课和制作多媒体课件，无暇顾及科研。
在推进学分制
改革和课程小型化的背景下，教师需要完成额定教学工作量。
以专业基础课教师为例，需要完成252个额定教学工作量，按40学时一门课，考虑合班教学和学生实习因素外，仍需上5门以上的课程才能完成额定教学工作量，拿到年终津贴。
这使青年教师疲于奔命，不仅影响教学质量，也没有精力开展科研工作。
此外，处在这个年龄段的青年教师通常面临结婚、生子、再深造等压力，也影响了他们的科研投入。
3，科研项目渠道少且竞争激烈，科研信心不足
目前，我校青年教师大多数科研项目来自校内各种人才计划和面向青年教师的专项计划，这些计划都属于科研启动以及科研能力培育计划，希望通过培育竞争更高层次的项目，并且是一次性资助，竞争性不强。
现有竞争性渠道主要有：教育厅自然和人文社科研究计划、省自然科学基金、省软科学研究计划、国家自然科学基金青年基金、国家社科基金青年基金、教育部自然和人文社科青年教师人才计划以及霍英东基金等，科研渠道少且竞争激烈。
特别是教育厅自然科学类一般项目通常是我校青年教师的主渠道，但是自2007年起这类项目只对一般本科院校和新升格的本科院校，不受理省属重点院校的申请，其他多数计划也是限项申报，使得竞争更加激烈，资助率较低导致一部分青年教师申报的项目难以获得资助，从而丧失信心，甚至放
弃科研转向教学，如此长期下去，既不利于青年教师科研能力的提高，也由于缺乏科研经历教学水平也难以提高。
三、提高我校青年教师科研能力的对策 1，更新观念，提高科研素质和意识更新观念，提高科研素质和意识各级党组织要加强青年教师的思想政治工作，在关心他们生活的同时，要帮助他们树立正确的科研价值观和学术道德规范，树立继续教育、终身学习的观念，充分认识科学研究对提高人才培养质量和服务社会能力的作用。
科研管理部门要加强对青年教师的指导，特别是帮助他们了解宏观科技政策，沟通科技项目计划信息，传授申报经验与技巧等。
各学院和学科要做好“传帮带”作用，配备有科研经验的骨干教师当导师，帮助他们尽早自我定位，确定研究领域和课题方向，尽快实现“进平台、入团队、融环境” 。
有针对性地培养他们发现问题、提出问题的能力、动手能力和
创新能力，提高科研素质。
创造良好的科研环境 2. 创造良好的科研环境青年教师科研能力的提高离不开良好的科研环境，学校要努力营造浓厚的学术氛围和良好的政策环境，使青年教师对科研保持热情、充满信心。
（1）改革考核政策，减轻教学负担。
对于刚进校的青年教师要减少额定教学工作量，使他们有精力开展科研工作；对于承担省级以上科研项目的青年教师，如不满额定教学工作量，可以科研工作量适当减免部分教学工作量。
（2）支持并鼓励中青年教师到高水平大学、研究机构进修、合作研究或到企业和基层单位开展多种形式的锻炼，免除其在外期间的教学工作量,并且在职称、职务晋升时优先考虑。
（3）对那些需要学校评审或推荐的科研计划要打破论资排辈的机
制，重点向青年教师倾斜。
其他教授申报的科研项目要积极吸收青年教师参加，同时对主要参加人员要在年终考核和津贴发放中有所体现。
（4）鼓励青年教师开展学术交流。
对参加国际学术会议并作大会或分组报告的青年教师提供部分注册费或国际旅费，对没有科研经费青年教师发表的高水平学术论文报销部分或全部版面费，并实行奖励。
3，加大投入，建立专项培育计划加大投入，加大青年科学基金支持力度，在原有计划基础上增设重点项目，重点项目资助强度为 1-2 万元。
建立国家自然科学和社科科学青年基金、教育部跨世纪人才基金和国家杰出青年基金培育计划，重点选择一些有发展潜力的青年教师，重点扶持，尽快使一批拔尖人才脱颖而出，对获得上述计划支持的青年教师给予经费配套。
重点实验室、重点学科要安排部分配套经费立项支持青年教师开展科学研究。
支持各单位吸引企事业单位等社会资金或利用创收经费资助青年教师开展科学研究。