最新初中体育“一三六”高效课堂教学模式探微知识分享
“一三六”高效课堂教学模式的效果分析
“一三六”高效课堂教学模式的效果分析摘要：随着新课程改革的层层推进，传统的教学模式已经不能适应现代教育的需要，笔者以各种形式来研究、探索、讨论新的教学理念，特推出“一三六”高效课堂教学模式。
在教学中针对学生身心特点，运用故事、音乐、表演等形式，结合生活中的典型场景对学生进行有情感的教学。
情感教学能使“教师、学生、情境”三者之间有机结合起来，形成相互推进、多面感化的心理，促使学生用“心”去学习、去锻炼。
“一三六”教学理念正是从新课程标准的实际出发，采用文献资料法、问卷调查法、访谈交流法、数据统计法、逻辑分析法对“一三六”高效课堂教学模式进行了探讨与实践。
结果表明，新的教学模式适应了现代教育的需要，通过情感教学，充分发挥了学生的主动性和创造性，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的锻炼欲望，提高了课堂的教学效率，实现了新课程标准的教学目标。
关键词：“一三六”高效课堂教学模式、探索、实践、效果、分析一、研究对象与研究方法（一）、研究对象以围场二中2010年七、八年级学生1500人为样本。
随机抽取各个班的男、女学生800人作为研究对象。
（二）、研究方法1、文献资料法：体育与健康课程标准、新课程的教学改革、学校体育学、有效课堂教学的实施与策略、现代教学艺术的理论与实践、新课程理念下的创新教学设计体育与健康、定向运动。
2、问卷调查法：共发放问卷800份，回收问卷788份，有效调查问卷788份。
回收率98.5% ，有效回收率100 %。
3、访谈交流法：对任教体育教师进行了访谈交流。
4、数据统计法：将调查问卷结果进行数据统计、访谈交流记录。
5、逻辑分析法：用逻辑分析法对数据统计结果、访谈交流记录进行分析。
二、结论与分析（一）、组织与实施根据“一三六”高效课堂教学模式的教育理念，体育教师积极转变观念，改变传统的“灌输式”教学模式，将明确目标、自主学习、合作解疑、展示交流、引领提升、达标检测六个环节紧密结合起来，发挥教师的主导作用，学生的主体地位，使学生成为课堂中的主人。
“一三六”高效课堂教学模式中学生兴趣的培养
“一三六”高效课堂教学模式中学生兴趣的培养内容提要：“一三六”高效课堂教学模式始终坚持“以人为本、健康第一”的指导思想，面向全体学生，激发学生的自主性，突出学生的个性，培养学生终身运动习惯和体育兴趣。
体育教学中，学生对学习内容的爱好与兴趣是完成教学目标、任务，提高教学质量的原动力，“一三六”高效课堂教学模式强调教学手段的多样性、教学效果的灵活性、教学兴趣的终身性，充分营造和谐的教学气氛，通过对学生兴趣的激发和培养，提高学生学习的主动性、积极性和综合素质，使学生能够掌握丰富的体育知识、技术和技能，进一步提高教学质量，培养学生终身的体育锻炼习惯和运动兴趣，促进学生在身体上、心理上和社会适应能力等方面的全面发展。
标签：体育教学兴趣培养教学科研兴趣在体育教学中是必不可少的，“一三六”高效课堂教学模式重点激发学生的运动兴趣，重视学生的主体地位，突出教师的主导作用，关注学生的个体差异，培养学生的终身体育意识。
兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向，它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。
根据兴趣的目的可分为直接兴趣和间接兴趣。
直接兴趣是由于有意义事物本身在情绪上引人入胜而引起，具有暂时性的特点；间接兴趣是指对某种事物或活动本身没有兴趣，但对其结果感到需要而产生的兴趣，具有较稳定的特点。
间接兴趣在一定条件下可以转化为直接兴趣。
一、丰富多彩的教学内容根据教学大纲、体育与健康教材的要求，传统的教学模式已经不能满足学生的需求，教材方法单一枯燥，不能激发学生的兴趣，教材内容过深过难，又会降低学生的学习兴趣，教材内容的安排要符合各年级学生的水平特点，丰富新颖的教学内容能引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，学生对事物感到新颖最能诱发学生的好奇心，激起学生的求知、探究意愿。
教学活动中，要充分考虑到不同身体条件的学生的个体差异，因能力上的差异致使学生产生兴趣程度不一，在设计教学内容与练习时要有层次性，要适合不同类型的学生，学生对适合自己能力水平的活动期望大，获得成功结果的可能性就越多，就越能激发学生体育学习的兴趣。
初中体育高效课堂模式
初中体育学科高效课堂一、体育学科高效课堂高效课堂是每个教师追求的目标，达到高效体育课堂的关键在于体育教师高效率的精讲和学生的高效率的接受并应用到练习中，融合贯通。
这离不开教师过硬的体育素养和学生规范的行为和素质，更需要师生课堂上有机配合。
新课标实施以来，我们体育教师更应该转变观念，以学生的终身发展为出发点去组织好每一堂体育课，力求达到高效，使学生在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应等方面得到进步发展。
1、精心设计备课、挖掘教材、解读目标一节课的成功与否首先取决于教师课前的准备和设计，准备充分设计到位就成功了一半。
教师要备课标、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源，做到心中有目标，眼中有学生，手中有方法，体现课程改革和素质教育的目标和任务。
教材分析具体细致是个前提，教学目标定位准确清晰也很重要。
教学中教师除了对整堂课的教学目标要清晰外，对每一个环节的小目标也要清晰。
对教学目标的解读，是教学成败的关键所在。
2、加强课堂常规建设，营造良好学习氛围没有规矩不成方圆。
体育课堂规范学生上下课集合整队、变换队形、整理服装、学生练习、课堂讨论、收拾器材等，持之以恒的课题常规，有利于建立正常教学秩序，促进学生更好地掌握体育理论技术技能，提高教学质量，防止伤害事故发生。
学高为师，德高为范。
落实和提高课堂常规的执行情况，教师首先从自我做起，以身作则，言传身教，用榜样的力量来感染学生。
这有益于形成良好的课堂常规，营造良好课堂氛围。
榜样的力量是巨大的，正所谓“已所不欲，勿施与人”，在体育课堂上，“欲”与“施”应该是一致的。
3、加强科学学法指导高效课堂教学其实就是投入学习和运用。
当然体育课堂教学方法不可局限于讲解—示范—练习的程度上，教师可根据实际情况，运用讲解示范、模范练习、分组练习（小组长示范引领作用）—教师引导—语言激励—学生互评等教学方法，设计出更多具有特色的教学模式，真正调整好课题状态，让学生不仅思维动起来，思想也要动起来。
“高效课堂”“一三六”教学模式解读：
“高效课堂”“一三六”教学模式解读：“一”是指整个课堂教学要围绕“一个中心”，即为“教学目标”。
“三”是指整个课堂教学活动要体现“三个方面”的原则：第一方面就是要体现“三为主”要素（即教为主导、学为主体、练为主线）；第二方面就是要落实自主、合作、探究的师生互动、生生互动学习过程，“自主”学习要解决简单问题，“合作”学习要解决较难的问题，“探究”学习要解决延伸问题；第三方面就是要健全保障机制，即评价机制、激励机制和合作机制。
评价机制就是要形式多样、内容多元（如语言表扬、积分、鼓掌等）；激励机制就是要体现竞争性，要有长效性，采取因材施教，分类进行差异性评价，可以将全班分组，以小组为单位量化考核，在班内评出优秀小组，小组内的优秀学生与年度“三好学生”和“优秀班干部”同步相结合评选；合作机制就是要明确分工，责任到每个同学，小组讨论问题时，要明确小组记录人、主持人和发言人，这样避免“一窝蜂”。
这“三方面”要立体互动，相互渗透到整节课堂教学中去。
“六”是指课堂教学的“六环节”：一是“展示目标”，从课程标准、知识体系、教材重点、学生需求四个维度确定师生要共同达成的目标；二是“转化问题”，把本周期学习目标转化成结构化、情景化、有梯度的问题，同时为学生提供资料和方法指导；三是“设计策略”，针对本周期目标和设计的问题，形成师生互动三环节实施方案、过程中可能出现的问题预测及处理方法，同时设计目标达成检测问题和巩固拓展训练问题；四是“自主合作”，依据策略设计，在教师的指导下，专用时间内通过自主、合作、探究的方式完成教学方案；五是“展示交流”，在自主合作之后，从小组内、小组间到班内逐级展示学习成果，交流、探究、质疑、答难，解决在自学和小组交流中未解决的问题，并及时评价；六是“拓展总结”，通过练习、检测巩固学习成果，通过拓展问题举一反三。
最后，教师指导学生对本周期学习情况进行总结。
素质教育的主阵地在课堂，课程改革的主阵地也在课堂，高效务实课堂是教育改革的生命线。
“一三六”教学模式学习资料
“五步三查六环节”课堂流程解读教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。
景弘教学模式是顺应全国新课程改革的发展趋势，在学习先进的教育教学理论后，建构的一套行之有效的教学体系。
“一三六”课堂教学模式即：一中心：以学为中心，以学定教。
新课程理念主张课堂上应该以“学生”为主体，教师是课堂的组织者、引导者与合作者。
“以学为中心”即以学生的学习活动为中心而不是以教师的教授为中心，以学定教、以学论教、以学评教，一切的教都应该围绕着学，教师的任务是“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。
三特点：自主、开放、高效。
景弘中学的课堂是学生自主学习的课堂，学生们在导学案的引导下阅读教材、探究新知，独立思考、演练基础，合作交流、共同提高，展示提升、深入拓展；景弘中学的课堂是身心开放的课堂，这不仅表现在全校45间教室每天对全校教师、学生家长、兄弟学校老师及各界领导开放，还表现在学生的思维是敞开的、精神是放松的，每个学生都可以自由表达他们对问题的看法和理解；景弘中学的课堂是高效学习的课堂，学生的学习是基于主体的、积极的、有自信的、主动探索的、集体合作的基础上，获得过程的知识。
这样的知识才是具有应用价值、终身有用的知识。
这样的课堂才是真正体现三维教学目标的课堂。
六环节：学前反馈、目标导入、自主探究、合作交流、展示提升、达标检测景弘中学的课堂教学流程可以简单地概括为“五步三查六环节”，其中“六环节”是课堂教学的主要程序，如下表：六环节五步上课流程内容与操作方法目的三查学前反馈抽测“学前反馈”主要是抽测上节课重点、易错点知识。
应注意从检查内容和检查对象上分层次，重点关注3号学生。
同时，要特别重视黑板资源。
是否需要检查，或者检查哪些内容和哪些学生，可依照上节课《导学案》整理过程中和达标测评过程中暴露的问题或学习组长反馈上来的情况而定。
抽测是督促学生课后复习巩固功课的最有效办法。
中学体育的“一三六”高效课堂教学模式的探讨
中学体育的“一三六”高效课堂教学模式的探讨体育组马丽美随着新课程的推出，一种新型的体育教学方式出现并开始推广。
新体育课程突出了面向新世纪、创造新生活的课程理念，着力探索体育教育实践与人们的生活相联系的课程发展模式。
作为知识的传播者，体育教师要认真贯彻新课程的指导思想，努力提高自身素质，以适应新课程的改革和学校体育的发展。
那么如何才能认真贯彻这一思想，如何能够做到新课程改革的先行者，我们从136的教学模式中去探索去寻找。
用136来提高我们的课堂效率，真正成为高效课堂。
传统的教学模式是：“满堂灌”“填鸭式”“一言堂”，随着教学改革的不断推进，传统的教学模式已经不能适应时代的发展。
传统的教学，在体育课上只能是学生跟着老师机械的做一些规定的动作，就像邯郸学步一样，教师的一个错误就影响孩子一辈子去使用错误，没有创新，课堂上也没有激情，没有互动，也没有反馈和答疑，只有教师的喋喋不休，还有家长式的命令口吻，邓小平说过：“只有好的教员才能教育出好的学生。
”所以作为教师，肩负着培养社会主义建设人才的重任，他的一言一行直接受到学生的模仿和监督。
因此体育教师必须具有坚定的政治思想和理念，树立牢固的专业思想，热爱本职工作，忠于党的教育事业。
一、首先我们要从业务能力上提高自己：1、教育教学能力体育教师应面向全体学生，教师必须从学生的角度出发，处处体现“以人为本”的教育理念，推进以教师为中心相依学生为主体的转变，使学生成为学习的主体的转变，使学生成为学习的主人。
同时教师要激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性、主动性、创造性。
这就是我们136中的把时间教给学生、把课堂教给学生。
2、创新能力社会的发展需要具备创新能力的人才，学校体育的发展同样也需要创新能力的教师，这样才能培养出具有创新能力的的学生。
为了适应新课程的要求。
体育教师也应该不断更新知识、扩大知识面，不断提高自己的教学教研水平，提高业务能力。
3、教研能力时代在进步，科技在发展，体育教师任何时候都不可以固步自封，安居现状，而应该积极开展教研活动。
体育教学的创新——“一三六”高效课堂教学模式
体育教学的创新——“一三六”高效课堂教学模式体育组李本文摘要：在实施素质教育过程中，体育教学是学校教育内容的重要组成部分，在传授体育技能和培养学生的综合素质方面具有其它学科不可替代的作用，所以传统的体育教学模式已经不能满足于以培养学生创新能力为主的时代性教学，就需要有一种新型的教学模式来替代它，本文根据本校的学情、校情，结合围场满族蒙古族自治县教育体育局教研室的“四行五步”教学模式，对我校推出的特色教学——“一三六”高效课堂教学模式进行简要的分析和探讨。
关键词：中学体育高效课堂教学模式现在人类社会已步入充满竞争的二十一世纪，在这信息化时代，人们对获取知识、获得信息的方法与途径已不再具有唯一性，而是立体空间、多维性了。
体育课作为向学生传授体育的基础知识、让学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素质与能力、提高身体健康水平的一种基本形式，其教学形式与方法也同样不再具有唯一性。
因此对传统的体育教学模式进行适当的改革，采用“一三六”高效课堂教学模式，以迎合学生的个性和兴趣需求，激发课堂活力，增强体育课的吸引力，提高教学质量。
一、传统体育教学模式的分析体育新课程@版权所有@传统体育教学是以锻炼身体、学习技术为根本目的。
因此在教学过程中比较强调按照教学大纲规定的内容。
体育教师在上课中一般采用“四部分”的结构模式：开始部分--准备部分--基本部分--结束部分。
这种结构由于对课的几个部分限制过死；一味追求时间在各个部分的合理分配；以达到整节课在结构上的平衡。
这在一定程度上不仅束缚了老师的思维与行动，也束缚了学生的思维与行动，对学生参与体育活动产生了一定的负面影响。
体育新课程@版权所有@传统的体育教学模式单纯强调了教学以教师为中心的作用，忽视了学生的主观能动性和学习方法。
尤其在基本部分的教学中，教师主要采用“注入式”教学，即教师从主观愿望和经验出发，教师讲、学生练，产生错误动作教师给予纠正，学生掌握技术的情况由教师给予评价。
浅谈初中体育高效课堂的构建
浅谈初中体育高效课堂的构建初中体育教学是培养学生身体素质、发展运动技能、塑造健康人格的重要环节。
构建高效的体育课堂，不仅可以提高学生的体育素养，还可以促进学生的全面发展。
但在实际教学中，很多体育教师往往面临着各种挑战，比如学生参与度不高、教学内容过于枯燥等问题。
如何构建一个高效的初中体育课堂成为了当前体育教学的一个重要课题。
一、优化教学内容，注重个性化发展构建高效的初中体育课堂，首先要注重优化教学内容，注重个性化发展。
在教学内容的设置上，体育教师需要根据学生的实际情况和兴趣特点，合理选择教学内容，将学生的体育兴趣和实际需求纳入教学设计之中。
可以通过多种形式的体育活动，如体能训练、游戏竞技、体育技能练习等，来满足学生的不同需求和兴趣。
注重体育教学内容的差异化设置，根据学生的个性特点和兴趣爱好，设计不同的教学任务和内容，使每个学生都能在体育课堂中找到自己的定位和价值，从而提高学生的学习积极性和参与度。
二、激发学生学习兴趣，营造轻松愉快的教学氛围构建高效的初中体育课堂，还需要激发学生学习兴趣，营造轻松愉快的教学氛围。
体育教学是一项动态的教学活动，体育课堂的氛围直接影响着学生的学习和参与程度。
体育教师需要在课堂教学中注重激发学生学习兴趣，为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围。
可以采用多种方式来增加课堂氛围的活跃度，比如以游戏为载体进行教学、采用音乐和视频等多媒体手段来引导学生情感的投入等。
通过这些方式，可以激发学生的学习热情，增强学生的参与度，提高体育教学的效率和效果。
三、关注个性发展，培养团队意识构建高效的初中体育课堂还需要关注个性发展，培养团队意识。
每个学生都有自己的个性特点和发展需求，体育教师需要根据学生的实际情况，合理引导学生的身体发展和运动技能提高。
在体育教学中，可以通过分组合作、小组比赛等形式，培养学生的团队意识和合作精神，激发学生的集体荣誉感和成就感。
通过这种方式，可以更好地满足学生的身心发展需求，提高教学效果。
浅谈初中体育高效课堂的构建
浅谈初中体育高效课堂的构建初中体育课堂作为学生体能素质和身体健康的重要教学环节，对于培养学生的体育兴趣和培养学生的体育素养具有重要的作用。
如何构建高效的初中体育课堂，是每一位体育教师都需要思考的问题。
下面我们将从课程设置、教学方式、教学环境以及评价方式等方面，探讨如何构建初中体育高效课堂。
一、合理的课程设置在构建初中体育高效课堂的过程中，首先需要合理设置课程。
初中体育课程应该注重德育、智育、体育、美育的有机统一，注重培养学生的个性、创造性和团队合作精神。
体育课堂应该既注重学生的实际动作能力的培养，又要注重学生的体育文化素养的培养。
在课程设置上，应该合理组织各项体育活动，注重对学生的综合素质的培养。
不仅要注重学生的体育技能训练，还要注重学生的体育知识的学习，同时还要注重学生的体育态度和体育情感的培养。
在课程设置上，还要注重课程的多样性和灵活性，不能让学生感到每节体育课都是一成不变的重复训练。
可以通过多样的体育项目、游戏和活动，让学生在快乐中学习，在活动中成长。
还可以适当设置一些专项训练课程，帮助有特长的学生进行更深入的技能训练。
二、多样的教学方式构建高效的初中体育课堂，需要多样的教学方式。
传统的体育课教学方式主要以教师为中心，学生为客体。
体育课上，教师通过讲解、示范和操练等方式，来传授体育知识和技能。
这种教学方式容易造成学生的 passivity。
在教学过程中，需要采用多种教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性。
可以采用游戏化学习的方式，让学生在游戏中学习，同时在游戏中锻炼。
游戏化的学习方式能够激发学生学习的兴趣，提高学生的参与度。
还可以采用合作学习的方式，让学生在小组中进行合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
还可以采用任务驱动的教学方式，让学生在完成任务的过程中学习和成长。
三、良好的教学环境初中体育高效课堂的构建，还需要一个良好的教学环境。
良好的教学环境不仅包括物质环境，还包括心理环境和社会环境。
初中体育“一三六”高效课堂教学模式探微
体育组孙海军在传统教学中，教师面面俱到地组织教学，惟恐有一点疏漏，课堂教学缺乏明确目标，学生很容易产生厌倦情绪，导致教学效率低下。
著名教育学家陶行知先生认为：“好的教师不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。
教师的“教”必须是为了学生的“学”，必须面向全体学生，以学生为中心。
因此围场县第二中学根据本校的学情、校情，在“四行五步”教学模式基础上推出了“一三六”高效课堂教学模式，体育教学在改革中对这一模式进行了推广应用的研究并进一步细化。
“一三六”高效课堂教学模式是以学生为中心构建的，在教学中学生自主主宰课堂，主动参与、积极思考、大胆表达；在活动中学生自主、合作、探究、展示、交流；教师组织、参与、追问、提升、总结、点评。
实施“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”的教学策略。
“一三六”中一是指每节课中教师的讲解提升不超过10分钟；三是指学生的主动学习，主宰课堂时间不少于30分钟；六是指教学过程中的六个环节，即：明确目标——自主学习——合作解疑——展示交流——引领提升——达标检测。
“一三六”高效课堂教学模式在体育教学中应用最主要的就是要落实六个教学环节。
1、明确目标（2分钟左右）在“一三六”高效课堂教学模式中，导学案上必须有明确清晰的学习目标，让学生从整体上知道本次课的学习任务和要求，突出本次课的重、难点。
教师要把根据课标精神、教材特点和学生实际制定的教学目标，转变为学生心中的学习目标。
通过教师的精心设计，在引导学生对导学案中涉及的学习内容整体感知的前提下，认知目标、领会目标、充分发挥目标的规范、导向、激励等功能，为提高课堂效率做好铺垫。
正如布鲁姆所说的：“有效的学习始于准确的知道达到的目标是什么”。
也就是我们常说的“学有目标，干有方向”。
2、自主学习（8分钟左右）导学案是“一三六”高效课堂教学模式的总抓手，重点要突出“导”的功能，体现学生学习的过程，生成学生的学习能力，它是带领学生步入知识殿堂的“方向标”和“线路图”。
河南省淮阳中学“一、三、六”高效课堂模式
河南省淮阳中学“一三六高效课堂”提高课堂教学效率是提高教学质量的中心环节，教师要上好课，必须具有丰富的知识，掌握传道、授业、解惑的教学艺术，重视学生能力的培养。
课堂教学是师生互动、生生互动的多边活动，既要充分发挥教师的主导作用，转变观念，转变角色，又要注重调动学生自主学习的积极性，突出学生是学习的主体，让学生在合作中学习，在体验中学习，在探究中提高。
依据“自主、合作、探究”的课改原则，落实新课程的三维目标理念，一堂课要体现“一个宗旨、三个要素、六个环节”的要求。
一“一个宗旨”：培养全面发展的合格的高中生高中课改目标是围绕人的培养来设计和确定的，以面向全体学生的素质教育为核心。
全面培养和提高学生的基本素质和技能。
培养目标要体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，继承发扬中华民族的优秀传统；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，培养健康的的审美情趣和生活方式。
高中教育要为学生一生的发展奠基，为学生一生的幸福负责。
，二“三个要素”：人文、互动、高效1、人文高中生是人生观、价值观逐渐形成的重要阶段，在传授知识，提高能力的同时，注重培养学生的科学态度，就是显得非常重要。
结合我校在管理实践中发现的问题，在教和学的两个环节中存在着对学生的“人文素养”培养重视不够的情况，并且人文素养的缺失已成为制约学生能力和教学质量大面积提开的瓶颈，创建人文课堂，关注学生的人文素养，势在必行，也是适应新高考试题贴近生活、贴近现实的需要。
（1）构造以生为本，富有生机和活力的课堂氛围，创设富有人文气息的课堂.一般认为，时事知识进课堂应该是政治科教师的事，顶多也是历史科教师和地理科教师、语文科教师的事，其实不然，随着高中课程改革的深入，高考命题的新特点在试卷中的体现和《中长期教育发展规划纲要》的内容，却非常注重培养学生的综合能力，我们的教师也必须在提高学生的综合素养，包括人文素养上下功夫。
多种方法构建初中体育高效课堂
多种方法构建初中体育高效课堂初中体育课是中国学生学习生活中非常重要的一部分，它不仅能够帮助学生提高身体素质和运动技能，还能够培养学生的团队合作精神和坚韧意志。
由于体育课的特殊性，构建一个高效的初中体育课堂并不容易，需要老师们不断探索和实践。
本文将尝试从多种方法的角度来探讨如何构建初中体育高效课堂。
一、合理安排课堂内容在构建高效的初中体育课堂中，首先需要合理安排课堂内容。
体育课一般包括有氧运动、力量训练、教学游戏等多个内容，老师们可以根据学生的实际情况和自己的经验，合理安排课堂内容，使每节课都能够充分利用时间，达到高效的教学目的。
老师可以采用“颠倒课堂”的方式，提前将课程内容通过视频、PPT等多媒体形式传达给学生，在课堂上则重点进行实践操作和精细指导，让学生在实际动手操作中学习和巩固知识。
这样既能够让学生们更好地利用课堂时间，又能够在课下进行更多的思考和练习。
二、激发学生兴趣除了合理安排课堂内容，还需要通过多种方式来激发学生的兴趣，让他们在课堂上能够投入到学习中。
老师可以结合学生的兴趣爱好，设计一些富有趣味性的体育活动，如“足球大战”、“篮球大作战”等教学游戏，让学生在娱乐中学习，在游戏中提高技能，从而激发他们的学习热情。
老师还可以通过选取一些受学生喜爱的体育明星的视频进行教学，让学生在榜样的力量中接受教育，激发他们对体育运动的向往和热爱。
三、注重个性化教学在构建初中体育高效课堂中，还需要注重个性化教学，根据学生的不同情况和需求，采取相应的教学方法。
因为每位学生的身体素质和运动能力都存在差异，老师需要根据这些差异来进行差异化教学，使每位学生都能够得到个性化的指导和帮助。
对于身体素质较差的学生，老师可以采用小组辅导、个别指导等方式，帮助他们进行针对性的训练，提高他们的身体素质；对于运动技能较差的学生，可以采用示范讲解、反复练习等方式，帮助他们提升技能水平。
只有根据学生的特点和需求，才能够使每个学生都得到满意的教学效果。
361课堂教学模式
361课堂教学模式第一篇：361课堂教学模式“三六一”课堂教学模式探索构建“三六一”型课堂教学模式，“三”是指把课堂教学时间有效划分为三段；“六”是指课堂教学的主要六个环节，即自主学习、组内交流、小组展示、合作探究、教师点拨、练习巩固；一是指“课后反思”，即教师课后要进行反思，学生课后也要反思1、合理分配课堂时间按照学习心理学有关规律把课堂45分钟有效划分为三个时间段，降低遗忘规律产生时间差，有效提高学生学习效率。
如何有效划分时间段以是否便利于课堂教学为依据，教师根据每节课的实际情况可以自行调整。
如课前复习与预习10分钟；组内交流、小组展示以及合作探究等25分钟；练习巩固10分钟。
也可以根据本节课知识点的多少，把知识点有效划分成三个组块，对每个知识组块进行合理分配时间，然后再按照课堂六个环节分别进行教学。
为了充分调动学生课堂学习的主动性和参与的积极性，课堂45分钟要尽可能地让给学生，规定教师讲解的时间不能超过15分钟，而学生用于预习、交流、展示及巩固的时间不少于30分钟。
2、课堂主要环节（教师和学生必须在课前研学“学案”，形成教与学无缝对接，不研学不对接不准上课。
）课堂主要环节是指课堂教学流程中的六个步骤：自主学习、组内交流、小组展示、合作探究、教师点拨、练习巩固。
（1）自主学习让学生根据“学案”自学，确立学习目标，明确重难点，初步达成学习目标。
学生展示的内容要提前准备，尽量让学生体验到成功的快乐，提高学生参与积极性。
（2）组内交流让学生对自学中的疑难点进行交流，学生间互助解决部分问题，同时把交流都不能解决的问题反馈给教师，供教师在“教师点拨”中重点讲解。
（3）小组展示小组展示是展示自主学习的初步成果（学案上的习题、问题），自主学习中生成的其它问题，教师认为的重难点等。
1小组内展示，小组成员展示自主学习的学案、练习本上总结的成果等，小组展示的形式有四种：○2小组间展示：选出优秀者代表小组利用多媒体、黑板或口述等向全班展示，并接受师生质询与点评等；○3以抢答的形式展示；○4展示根据问题的难易程度，可以通过抽签形式确定×组×号学生到前台展示；○错误内容，剖析原因，寻求小组间的合作与探究。
“一三六轻松高效课堂”教学模式
“一三六轻松高效课堂”教学模式教学园地06-23 2329“一三六轻松高效课堂”教学模式优秀课堂标准预习是前提，文本我有底；板演要工整，重点用粉彩。
组长是总管，事事有分工；讨论要投入，声音恰自然。
展示声洪亮，体态要大方；质疑要积极，聆听也美丽。
归纳与总结，评比是武器；课堂活不乱，确保高效率。
“一三六轻松高效课堂”教学模式是指一个理念，三个时控，六个环节。
一个理念：不放弃一个学生。
三个时控：教师连续讲课时间不超过5分钟，一堂课累计讲课时间不能超过15分钟，一节课学生思考、讨论总结、练习时间不少于20分钟。
六个环节：明确目标、自主学习、展示交流、精讲点拨、有效训练和拓展提升。
“一三六轻松高效课堂”教学模式教师课堂行为操作规程：1、班主任对组内成员要有明确的分工，如：抹黑板的、管粉笔的、搞卫生的、抄题目的、抄解题步骤的、讲解的、点评的、归纳总结的，等等。
要保证人人有事做，事事有人做。
同时，组内成员要进行评比。
2、教学第一个环节：对上堂课知识的抽测，应在各组任意抽取2人上黑板，做A、B试题，做后评分，并纳入个人和组间评比。
其余同学则在座位上做，老师巡回检查。
抽测题可打在幻灯片上。
班内组间要建立评比机制，每节课要对各组进行量化评价，每天要进行组间名次排队。
3、老师给各组设置的专题，应做到如下几点：第一，题量要适度，太多可能使最后的组没有时间展示；第二，各组的题量应相当；第三，题目应依知识的顺序进行，从第一组至第七组依次迭进；第四，题目要具体，形式要多样，问题要直接，不能都是问答题，或是太笼统的题目。
如果不是每个学生手中有学案，只是各组一张板书的任务纸条，则老师最好能在下课时，就安排学生将问题板书在黑板上。
4、学生板演讨论做题时，老师应穿梭于各组之间，指导解难，督促进度。
同时，老师应特别注意：讨论不能只在几个“爱讲”的人中进行。
应防止有人旁观或被边沿化，防止不爱学的学生趁机玩耍。
5、开始展示时，应注意两点：一是应让所有学生都站好位，并保持安静了，才开始；二是应让所有学生看清了题目才开始。
2023一三六课堂教学模式心得(通用17篇)
2023一三六课堂教学模式心得（通用17篇）一三六课堂教学模式心得1本学期学校提倡开展“5+3+1”有效课堂教学模式，在学校领导提出这一建议之时，我想起了去年到晋江一中听课时，其中一个班的学生他们就有开展课堂5分钟知识储备这一环节，如今想来倒是值得借鉴的。
在第二周时，我就分别在所任教的初二年1、2班布置好课前5分钟知识储备的要求和方法，原则上都从1号开始演讲，争取每个学生可以轮到2至3次，演讲的内容可以是学生较感兴趣的，比如一本书的简介绍、一则故事、一则新闻等，要求上台演讲的学生必须大声、语言表达清楚，能够让在座的学生听清楚所表达的内容，而台下的学生全体都必须安静、认真地倾听。
到现在已经第9周了，可以说每个轮到的学生都能够积极准备，所演讲的内容较为多样，C=1较偏向科学、推理、历史等方面，C=2则较偏向文学、故事、寓言等，这体现了两个班级不同的特点。
在“5+3+1”有效课堂教学模式中，30分钟精讲、10分钟课堂练习这两个环节做得还不够好，主要是教师讲的内容还是占了课堂教学的大部分时候，留给学生课堂练习的时间不够。
可能是教学和学习惯性，学生对老师的依赖性还是比较强的，大部分学生都没能做好课前预习工作，所以上课老师用来讲解的时间就会较多。
在今后的教学工作中，我会特别注意改进这两个环节，努力让课堂真正有效起来。
一三六课堂教学模式心得2一、小组合作学习的必要性和实效性合作学习可以培养学生分工协作的意识，促进学生共同提高，但合作交流仅仅是小组学习的一个方面，不同的课型、不同的阶段适时、适度的采取合作学习，才能取得更佳的效果。
如在练习课中，自主练习在先，合作交流应放在后面，而且应该注意合作的时间和形式；预习课也应该是自主探究在先，合作交流解决问题在后。
也就是说，确实有必要合作的再合作，而且要让学生带着问题去交流合作，提高合作的实效性，漫无目的的合作交流其实是对课堂的浪费。
二、上好展示课的几个前提条件和注意的问题展示也就是学生把自己已经预习好的知识展现在老师和同学面前，前提是把好预习关，只有会了才能表达得明白，只有存在不明白问题的同学才能更有针对性的去听。
初中体育高效课堂的教学策略探讨
初中体育高效课堂的教学策略探讨近年来，在促进中小学生体育发展的大背景下，初中体育教学进一步提出课堂教学的要求，促进学生有效参与并获得良好成绩，为此，大量学者进行研究，从教学角度探讨初中体育高效课堂教学策略，以期在有效提高学生学习成绩的同时，促进学生体质和身心健康的发展，以期达到双赢的效果。
一、初中体育高效课堂教学策略（1）教师与学生之间建立沟通桥梁。
在初中体育课堂教学中，教师应该在教学过程中多沟通交流，建立师生之间的沟通桥梁，把学生的问题放在心里，分析学生的问题，让学生能感受到教师对他们的关心，从而激发他们学习的热情。
（2）以教学目标为中心。
在初中体育课堂教学中，教师要以教学目标为中心，在课堂教学中突出重点，使学生了解所学的内容的实质，使学生能够全面理解，掌握所学的知识，全面提高学生的学习能力。
（3）注重学生的实践活动。
初中体育课堂教学中，教师要注重学生的实践活动，多开展贴近实际的活动，让学生自主实践，将课堂上学习的知识转化为实践，激发学生学习兴趣，提高学生能力。
（4）以反馈意见为导向。
初中体育课堂教学中，要不断反馈学生学习情况，以反馈意见为导向，及时调整教学方式，检查学生学习的正误，使学生的学习达到有效的教学效果。
二、初中体育高效课堂教学的实施（1）在教学准备方面，教师要提前准备好课堂教学所需要的资料，充分了解学生对教学内容的特点，制定合理的教学计划，制定出有效的教学方法；（2）在教学过程中，教师要营造良好的课堂氛围，把课堂的权限交给学生，让学生敢于发言，教师要认真聆听学生的观点，适时纠正错误，促进教学的有效性；（3）在教学的收尾阶段，要注意总结讨论，总结当堂课学习的情况，把学习中发现的问题暂存，探究学生的学习情况，进行课堂教学的反思和总结。
三、总结以上就是关于初中体育高效课堂教学策略的探讨，从教师准备、课堂实施和总结三个方面介绍了当前初中体育课堂教学中常见的策略，在实施过程中，教师应该发挥指导和引导作用，将教学目标落实到教学实践当中，从而推动学生有效的学习发展，实现学习的共同进步。
初中体育高效课堂的探讨
初中体育高效课堂的探讨随着学校体育课程的正式开展，高效的体育课堂对于初中生而言变得越来越重要。
体育课堂不仅仅是锻炼身体，更是一种全面的自我教育，对于学生身心的成长起着不可估量的作用。
因此，初中体育高效课堂的探讨，是我们不得不思考的问题。
一、规范的课堂管理是高效课堂的基础对于初中生而言，管理是体育课堂中最重要的一环。
教师需要通过恰当的管理，保证学生遵守课堂规则，制定积极的行为准则，并适时给予奖励和惩罚。
同时，教师还需要关注课堂中各种学生情况，及时处理各种问题，让课堂变得更加和谐平稳。
二、注重课堂教学设计与呈现高效的体育课堂需要教师对于课程内容的选择和课时规划能够拥有清晰的认识。
初中体育内容涵盖了许多方面，包括体育规则、技能训练、运动健身、球类比赛等等。
教师需要针对课程内容，结合学生的实际情况，科学合理的设计课程。
同时，合理的教学呈现和指导可以使学生通过课堂获得更多的知识和技能。
因此，教师需要注重课堂教学的设计，注重多样化的教学手段，如视频播放、母语授课等多种方式，以便让学生可以充分理解。
同时，教师需要注重课堂的互动性，让知识和技能的传递和练习更加深入人心。
三、注重课堂氛围的营造初中体育高效课堂的探讨中，优秀的课堂氛围显得尤为重要。
教师不仅应该重视身体锻炼，而且应该注重学生心理健康的培养。
热情洋溢、诙谐幽默、严谨细致的教学风格，可以使学生心情愉悦，促进学习的积极性。
同时，利用小组或者个人比赛活动，可以提高学生的参与积极性和竞争意识，让课堂来得更加生动活泼。
四、注重课堂反思与总结教学的任何过程都不能绝对的完美，因此，对于初中体育高效课堂而言，教师需要进行课堂反思和总结。
反思和总结的过程有利于教师不断改进自己的教学方法，提高课堂效率和学生的学习质量。
同时，还可以发现学生学习短板，以便在日常教学中做出调整，让学生的学习效果更加理想。
综上所述，初中体育高效课堂的探讨是教学活动中特别重要的一部分，需要注重规范教学管理、设计和呈现课程、创造好的课堂氛围和良好的反思总结。
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初中体育“一三六”高效课堂教学模式探微
体育组孙海军
在传统教学中，教师面面俱到地组织教学，惟恐有一点疏漏，课堂教学缺
乏明确目标，学生很容易产生厌倦情绪，导致教学效率低下。
著名教育学家陶行知先生认为：“好的教师不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。
教师的“教”必须是为了学生的“学”，必须面向全体学生，以学生为中心。
因此围场县第二
中学根据本校的学情、校情，在“四行五步”教学模式基础上推出了“一三六”高效课堂教学模式，体育教学在改革中对这一模式进行了推广应用的研究并进一
步细化。
“一三六”高效课堂教学模式是以学生为中心构建的，在教学中学生自主主宰课堂，主动参与、积极思考、大胆表达；在活动中学生自主、合作、探究、
展示、交流；教师组织、参与、追问、提升、总结、点评。
实施“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”的教学策略。
“一三六”中一是指每节课中教师的讲解提升不超
过10分钟；三是指学生的主动学习，主宰课堂时间不少于30分钟；六是指教学过程中的六个环节，即：明确目标——自主学习——合作解疑——展示交流——引领提升——达标检测。
“一三六”高效课堂教学模式在体育教学中应用最主要的就是要落实六个
教学环节。
1、明确目标（2分钟左右）
在“一三六”高效课堂教学模式中，导学案上必须有明确清晰的学习目标，让学生从整体上知道本次课的学习任务和要求，突出本次课的重、难点。
教师要把根据课标精神、教材特点和学生实际制定的教学目标，转变为学生心中的学习目标。
通过教师的精心设计，在引导学生对导学案中涉及的学习内容整体感知的
前提下，认知目标、领会目标、充分发挥目标的规范、导向、激励等功能，为提
高课堂效率做好铺垫。
正如布鲁姆所说的：“有效的学习始于准确的知道达到的
目标是什么”。
也就是我们常说的“学有目标，干有方向”。
2、自主学习（8分钟左右）
导学案是“一三六”高效课堂教学模式的总抓手，重点要突出“导”的功
能，体现学生学习的过程，生成学生的学习能力，它是带领学生步入知识殿堂的“方向标”和“线路图”。
要保证学生自学能掌握必须的知识，合作交流能解析
不会的部分，能从完成导学案的过程中升华出学习经验方法。
学生在了解领会了导学案的目标、任务、要求的前提下，学生进行自学。
教学中要主张学生课前自学，主动去了解教学内容，先对要学的教学内容有一个感性的认识。
课堂上老师不急于讲授所学知识，而是让学生对自学的情况作个简单的反馈，形式不限。
这
种强化课前自学的尝试，对提高课堂效率有很大帮助，我们也惊喜地发现这正是一种培养学生自学能力的有效方式。
例如上课后，教师首先要提出本次课的学习内容，通过师生互动、生生互
动，预设学习目标。
其次利用3分钟左右的时间，让学生以小组为单位进行热身活动。
可以通过游戏、慢跑、毽球、篮球、足球、排球、珍珠球、校园健美操等
内容进行小运动量的活动，以达到热身为目的。
教师巡回观察，了解学生的自学情况，端正学生的自学态度。
最后，通过学生的自学，教师对本次课的教学内容
先让学生自己摸索要领，在讲解难点和重点时，先让学生自己独立思考，尝试找出解决问题的办法，培养和活跃学生的创造性思维。
学生通过自学、生生互动、
师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为解决重、难点做好准备。
在此
环节上，教师给学生自学的时间要紧凑，不要太宽松，要让学生有紧张感，体现
出课堂教学的高效。
3、合作解疑（6分钟左右）
“一三六”高效课堂教学模式在分组学习，小组合作的过程中，小组长是
本环节的关键人物，更是核心人物。
小组长是教师的助手，对其要求是很高的，
要具备一定的组织能力，公益心，在学生中有一定的信任度等，小组长可轮流担当。
教师平时着力培养小组长怎样分配任务，如何对小组人员进行评价，怎样进行交流质疑，如何引导成员进行“兵教兵”，“兵练兵”，“兵强兵”。
在这个环节中，通过小组长的带领，教师巡回指导，发现学生学习中的疑难问题，以及各组
内的共性难点，与此同时教师要不断地通过语言激励，使学生们产生强烈的“自我效能感”，树立“我的地盘我作主，我的课堂我主宰”的自信心，并有主动尝
试、体验解决疑难问题的学习欲望。
从而提高体育课堂的教学效率。
4、展示交流（16分钟左右）
“一三六”高效课堂教学模式中，教师要根据本次课的内容向每个小组分
配展示任务，可以相同也可以不同，教师给2分钟左右的准备时间。
在分别展示过程中，可以是一个小组，也可以是一个小组里的任何同学。
在自学、合作的基
础上，非展示的同学要对展示同学中的不足进行修改、补充或对其他小组展示中存在的问题准备质疑。
通过各小组展示、交流自学成果，并对自学中存在的问题进行讨论研究，直至找出解决问题的办法。
在这个环节中，小组互动，生生互动，师生互动，课堂气氛异常活跃。
教师此时还要提取学生中的有价值问题和本课核
心问题，准备引领性释疑解惑。
这一环节可以进一步解决各小组学习探究过程中
不能解决的问题和疑问，加深学生的动作表象。
具体做法是：学生以小组为单位进行教学内容的基本技术学习。
各小组之
间在互相学习、互相帮助、互相切磋中完成学习目标和任务，并不断生成新的学习目标。
在学习中，要注重对学生团结协作、敢于拼搏的精神和集体主义荣誉感的培养，通过小组成员间的互相学习，不断提升本节课的目标要求和改进技术水平。
凸显学生的主体地位。
老师在小组的自主学习中做好巡回指导，及时掌握学生的学习情况，注重学生的个性培养，密切关注学生的学习动态，体现教师的主导作用。
教师要对客观存在差异的学生提出不同的要求，对于学习有困难的小组和个人，教师要给予更多的帮助与指导，在点拨的同时给予鼓励，帮助他们树立自信心，使他们也能够在不同程度上尝试到成功的喜悦。
5、引领提升（5分钟左右）
引领提升这一环节主要是发挥体育教师在“一三六”高效课堂教学模式教
学中的主导作用，实现知识引领、方法引领和价值引领。
通过教师的引领帮助学生构建知识系统，在学生自学掌握知识技能的基础上，指导学生进一步完善认识目标、技能目标，形成高效课堂学习的知识结构体系。
教师要及时总结本次课的知识点，学生的学习和锻炼情况，使学生逐步掌握正确的学习和锻炼方法。
（1）、凡是学生能解决的问题，就让学生自己去解决，真正找出那些需要
教师引导、点拨的问题。
（2）、通过学生的互动讨论和教师的点拨，使学生进一步加强对所学知识
技能的理解，最终形成运用所学知识技能去分析问题和解决问题的能力。
6、达标检测（8分钟左右）
达标检测是“一三六”高效课堂教学模式的必不可少环节，师生通过对本
次课的学习、释疑、和提升，教师可以组织学生通过游戏、竞赛等形式进行达标
检测，以检查学生对教学内容的掌握情况。
在各组组长的带领下，组与组之间进行有趣的比赛，比赛规则学生自定，裁判员学生自选，保证公平，开展学生与学
生之间的相互协作、互相评定和检查达标情况，把准确的达标信息反馈给教师，
教师进行及时点评，使这一环节真正具有测试、评析、反馈、矫正、补救的功能，保证大部分乃至全体学生当堂达标。
本节课结束前，预留3分钟左右的时间进行必要的放松和课堂小结，主要
是对学生学习的内容、过程进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性检测，教师尤其要注意“弱势群体”，即那些不太喜爱运动的同学，如体型异常生、体
弱害羞的女生等。
让他们多作演示，并适时鼓励表扬。
对出现的问题，主要利用
好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的健康发展。
在这个教
学环节中，学生通过自我评价了解到自己的运动能力和学习效果，结合各小组内的自评和各小组之间的互评，运用学生自己所学的知识去取长补短。
这样学生既发现了自己的不足，又提高了学习的效率，激发了学习的自信心，培养了学习的
兴趣。
最后老师进行必要的小结评价，肯定学生的学习效果。
安排课后的巩固学习和下次课的自学目标任务。
“一三六”高效课堂教学模式是新课标教育教学的创新与改革，在这种模
式下课堂教学低耗高效、事半功倍，充分调动、发挥每一个学生的主观能动性，
让学生全过程学习，全过程思考，全过程实践，该模式从实际出发，针对问题教学，针对学生实际有的放矢地教学，教学生不会的，学生会的不教，从学生中来，到学生中去，课堂是学生的，时间更是学生的。
因此，我们教师要用新课标的思
想组织课堂教学，体现出放手、自主与合作。
但要注意，放手不是放任，自主不
是自由，合作不是胡作。
在课改中，我们将正视问题，不断总结、不断开拓、不
断创新、不断进步。
只有这样，课堂教学才会富有实效。