《100以内数的认识 解决问题》说课稿(附教案)
小学数学《100以内数的认识》一等奖说课稿
小学数学《100以内数的认识》一等奖说课稿1、小学数学《100以内数的认识》一等奖说课稿一、教材分析一年级的学生在入学前，经过了学前教育，很多孩子在未学习这一课前，已能数出100以内数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。
但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。
教材很注重学生数感的建立，主题图给了学生100这个数有多大的概念，通过估计和比较建立数感。
教材还十分重视让学生实际操作，例题1、2、3的教学都是在学生的动手实践中进行，通过操作建立100以内数的概念，初步掌握数100以内数的方法。
经过对教材的理解的分析，确定以下教学目标、教学重点、教学难点。
教学目标：1．在学生已有知识基础上，学会数100以内数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。
2．引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。
3．与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。
教学重点：建立100以内数概念，正确数出100以内数。
教学难点：数数时接近整十数到整十数的过渡。
二、教法和学法1．动手操作学习，通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。
2．合作学习，师生合作，生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养孩子的合作意识，团队精神，营造平等、互助的学习氛围。
三、教学过程1．本课学习是建立在学生20以内数的认识和已有的生活经验的基础上的，他们对100以内数看似了解，却概念模糊，教师在引入时为学生创设学习情境，给孩子们送来礼物，100颗星星，通过观察、估计、比较逐步建立数感。
2．数植物的种子，首先向学生展示1粒种子的大小，接着让孩子抓一把进行估数，这时也是想通过操作建立数感，但这数感建立已进一步扩展到了视觉，触觉，和空间的范围，然后动手数一数，通过数数达到要验证估计是否准确，学生主动探索数数方法的目的`。
《100以内数的认识》说课稿
《100以内数的认识》说课稿第一篇：《100以内数的认识》说课稿《100以内数的认识》说课稿各位老师：大家好！今天我要说的教材是人教版《义务教育新课程标准实验教科书》一年级数学下册第四单元《100以内数的认识》。
本单元《100以内的数的认识》属于数与代数板块的内容，是有关数概念的教学，也是学生必须掌握的重要数学知识。
本册教材中的《100以内数的认识》是学生在学习了1—20各数的认识上进行教学的，这个阶段的数概念不仅是学生认识人民币的基础，是学生学习100以内数的加、减法的计算的基础，也是认识更大的自然数（万以内的数、大数的认识）的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。
学生在第一学段出现的整数认识。
教学分3个阶段：第一阶段是一年级上册学习20以内各数的认识；第二阶段是一年级下册学习100以内数的认识；第三阶段是二年级下册认识万以内的数。
本单元教材分析：一、本单元教学内容“100以内数的认识”是在学生学习了20以内数的认识的基础上教学的，主要教学内容由“数数、数的组成”、“读数、写数”、“数的顺序、比较大小”、“整十数加一位数和相应的减法”4个小节组成。
二、本单元教学目标1、能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内的数的大小。
2、知道个位和十位的意义，能够正确地熟练地读写100以内的数。
3、结合数的认识，会计算整十数加一位数和相应的减法。
4、结合具体事物，感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。
三、本单元教学的重点是100以内数的读法和写法。
这是因为，一方面读数和写数的过程是综合应用本单元所学概念的过程，每读、写一个数，都要应用数的组成、数位的意义等重要的概念；另一方面它又是后面要学的数的大小比较、百以内数的计算的重要基础，因此，应抓好这个重点内容的教学。
教学时，应按照学生的认知规律，根据例4、例5、例6提供的教学程序，让学生通过数具体事物的数量──说出数的组成──在计数器上用算珠表示──数的读、写这样一个过程来掌握100以内数的读、写。
一年级下 100以内数的认识 -解决问题
一年级下 100 以内数的认识-解决问题
生：5 个十 师：一个十里面有几个 5？ 生：2 个 5 师：那一共几个 5 啊？ 生：10 个 5 师：那你们的答案是？ 生：10 串？11 串？ 师：看来有不同的答案，同意 10 串举手，11 穿举手 师：那我分别找两个代表来说服大家你的想法是对的 生：还有一个 8，也能分出来一个 5，所以我们的答案是：……口答：能穿 11 串。 生：能穿 10 串。 师：你可真厉害，我们在遇到问题的时候要善于思考，把新的知识转化成旧的知 识就会越学越简单。
一年级下 100 以内数的认识-解决问题
师：那我们一起来看看，解决这道题你们一共用了几种解决方法？ 生：3 种 师：看来还是人多力量大，你们一起找出了 3 种方法，那我们来看看这三种方法 有什么相同的地方吗？ 生：结果都一样，都是可以穿 5 串！ 师：你们发现了吗？ 生：发现了，一样！ 师小结：你观察的真仔细，解决问题的时候虽然用的方法不同，但都解决了这个 问题，那这个问题到这解决完了吗？ 生：没有 师：还要干什么？ (四)检验答案是否正确（5+2） 生：检验答案 师：怎么检验？ 生：再数一数/数的组成， 师：你们检验的方法可真多，检验一下！对吗？ 师：那如果没有这些珠子，不重新数的话你还有办法检验答案吗？ 师：老师这儿有一种新的方法，我们可以从答案入手：答案是：能穿 5 串，一串 是 10 颗珠子？也就是 5 个 10，一共是 50,对吗？题中说有 58 颗珠子，我们算出 来才 50 个珠子，是不是我们的答案不对呀？ 生：还有 8 个没穿呢（板书 8） 师：哦，那还要再加上这 8 个就没穿的就是题中说的 58 个 师：说明我们解答的正不正确？ 生：正确。 师：像这样我们从答案入手，推出我们已经知道的条件也是一种检验方法。以后 大家也也可以这样检验。现在解决完白雪公主的问题了吗？ 生：没有 师：我们最终还要口答。 生：能穿 5 串。 师：最后我们一起来看一看，你们想出的这些解决办法你最喜欢哪种？为什么？ 如果没有老师提前给你准备好的珠子和学具你会选择用哪种方法？
100以内数的认识—解决问题(导学案)人教版一年级下册数学
100以内数的认识—解决问题（导学案）人教版一年级下册数学一、教学目标1. 知识与技能：使学生在已有知识的基础上，进一步认识100以内的数，掌握数的顺序，能够熟练地进行数的比较和简单的计算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等学习活动，培养学生的问题解决能力，提高学生的数学思维和逻辑推理能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和自主学习能力。
二、教学重点与难点重点：100以内数的认识，数的顺序和计算。
难点：理解数的概念，掌握数的顺序和计算方法。
三、教学过程第一环节：导入通过日常生活实例，引导学生回顾已学的数学知识，激发学生的学习兴趣。
第二环节：探究与发现1. 数的顺序：利用数轴或数列，让学生观察并发现100以内数的顺序，理解相邻数之间的关系。
2. 数的比较：通过实物或图片，让学生比较两组物体的数量，理解多、少、相同的概念。
3. 简单的计算：通过游戏或实例，让学生进行加法、减法的计算，理解数的分合。
第三环节：实践与应用1. 小组讨论：将学生分成小组，每组选一个题目，共同解决问题。
2. 题目设计：设计一些与100以内数相关的问题，让学生解答，巩固所学知识。
第四环节：总结与反思1. 学生总结：让学生总结今天学到的知识，分享学习心得。
2. 教师点评：对学生的学习情况进行点评，对学生的优点进行表扬，对学生的不足提出建议。
四、作业布置1. 课后练习：布置一些与100以内数相关的练习题，让学生回家完成。
2. 预习作业：布置下一节课的预习内容，让学生提前准备。
五、教学反思在教学过程中，教师应关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以提高教学效果。
同时，教师应注重培养学生的数学思维和问题解决能力，为学生今后的学习打下坚实的基础。
重点关注的细节是“探究与发现”环节。
这个环节是学生在学习100以内数的认识过程中，通过观察、操作、交流等学习活动，自主探究和发现数学知识的重要环节。
在这个过程中，学生可以通过直观的数轴、实物或图片等工具，更好地理解数的概念、顺序和计算方法，培养数学思维和问题解决能力。
《100以内数的认识 解决问题》说课稿(附教案)
《100以内数的认识解决问题》说课稿一、说教材本节课的内容是在学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的基础上进行的。
这部分内容在使学生继续体会解决问题的完整过程的基础上，能灵活运用所学知识──数数或数的组成知识去解决问题，丰富学生解决问题的策略并加深对100以内数的认识。
二、说教法在教问题时，我不要求学生急于解答，而是让学生仔细观察，找出要解决的问题，然后让学生充分感受信息，分析信息，理解信息，最后两人一组探讨解决问题的方法。
同时注意倾听学生收集的信息，随时捕捉交流中学生的数学语言，并善于组织这些信息，使之成为教与学的内容，为学生提供一个敢于尝试，探索，解决问题的机会，目的是把学习的主动权交给学生，为学生提供更多战士自己的思维方式和解决策略的机会，真正实现不同的人在数学中获得不同的发展。
在教学第三个部分时，学生必须从多角度收集信息，提出问题解决问题，这一环节的主要目的是把生活的实际问题抽象成书本知识，使学生掌握如何根据特定的事情提出数学问题，解决数学问题，发挥学生想象力和创造力，从小培养创新意识。
在整个教学过程中，我力求使学生自主探索，主动地研究和学习。
三、说学法通过让学生自己发现，动口说。
初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。
培养学生应用数学的意识。
运用独立思考，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。
首先由学生独立观察，再在小组内讨论解决“能穿几串”图中的问题，学生汇报解题的思路，有了解决“10个穿一串”的基础，“5个穿一串”问题可由学生们自己收集信息，提出问题，解决问题，充分发挥学生的想象力和创造力，从小培养创新意识。
数学应该是学生生活中不可缺少的部分。
没有生活的数学是没有魅力的数学。
本课设计不断创设富有生活意义的操作活动，激励学生在操作中体验生活的数学，从操作中发现，从发现中体验，让“做数学”真正成为师生互动的基础和纽带，成为课堂发展的原动力，体现新课程“人人学有价值的数学，人人都获得必须的数学”的教学理念。
小学数学《100以内数的认识》说课稿（通用11篇）
小学数学《100以内数的认识》说课稿小学数学《100以内数的认识》说课稿（通用11篇）作为一名优秀的教育工作者，总归要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编整理的小学数学《100以内数的认识》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学数学《100以内数的认识》说课稿篇1一、教材分析一年级的学生在入学前，经过了学前教育，很多孩子在未学习这一课前，已能数出100以内数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。
但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。
教材很注重学生数感的建立，主题图给了学生100这个数有多大的概念，通过估计和比较建立数感。
教材还十分重视让学生实际操作，例题1、2、3的教学都是在学生的动手实践中进行，通过操作建立100以内数的概念，初步掌握数100以内数的方法。
经过对教材的理解的分析，确定以下教学目标、教学重点、教学难点。
教学目标：1．在学生已有知识基础上，学会数100以内数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。
2．引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。
3．与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。
教学重点：建立100以内数概念，正确数出100以内数。
教学难点：数数时接近整十数到整十数的过渡。
二、教法和学法1．动手操作学习，通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。
2．合作学习，师生合作，生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养孩子的合作意识，团队精神，营造平等、互助的学习氛围。
三、教学过程1．本课学习是建立在学生20以内数的认识和已有的生活经验的基础上的，他们对100以内数看似了解，却概念模糊，教师在引入时为学生创设学习情境，给孩子们送来礼物，100颗星星，通过观察、估计、比较逐步建立数感。
优质教案一年级下册100以内数的认识《解决问题》例7教学设计
人教版本一年级数学学科一年级下册100以内数的认识《解决问题》例7教学设计【教材分析】本节课是一节解决问题的应用课，课堂上应引导学生关注身边生活现象，感知生活中蕴含数学信息，并且能从生动具体情境中感受到运用所学知识可以解决生活中的实际问题，体验到数学知识解决实际问题的乐趣。
教学时，教师可以先让学生说一说从情境图中得到什么信息，然后提出问题。
在个人思考的基础上，进行小组交流。
教师要引导学生认真读题，理解题意。
对于学生可能会出错的问题，教师不要着急提出，应该让学生独立完成的基础上发现问题，再组织学生讨论，往往会达到更好的教学效果。
【学情分析】学生在生活中经常遇到穿珠子这样的问题，使得学生体会到数学与生活的密切联系。
解决这类问题，要灵活运用数的组成知识，有利于培养学生思维的灵活性。
解决这些问题，需要学生在小组内合作探究，相互启发，有利于培养学生合作意识。
【设计理念】《新课程标准》指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
所以，根据一年级学生直观思维的特点,在穿珠子的活动中逐步透过解决问题的学习过程,学生逐步能在解决问题的活动中感受数字组成的意义。
【教学目标】1.能在具体的生活情境中收集信息，学习到提出问题并解决问题的能力。
2.通过观察、探究等学习活动，经历从生活数学到数学问题的抽象过程，感受知识的现实性。
3.在合作交流中勇于表达自己的想法，倾听他人的意见；通过合理解决实际问题，体验成功的喜悦。
【教学重点】灵活运用有关知识，解决生活中的简单实际问题。
【教学难点】运用恰当的方法和策略解决实际问题。
【教学课时】1【教学准备】课件【教学过程】播放课件，情境引入分钟）认真观察画面，以设问的方式，引导学生提出数学问题：58个珠子，10个穿一串，能穿几串？板书：解决问题引导学生回忆解决问题的步骤，知道了什么：观察提取信息，从题目中分辨条件以及问题分别是哪些。
《100以内数的认识》说课教案（精选5篇）
《100以内数的认识》说课教案《100以内数的认识》说课教案（精选5篇）作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的《100以内数的认识》说课教案（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
《100以内数的认识》说课教案篇1一、教学内容100以内数的认识。
分两段编排：100以内数的认识;整十数加一位数和相应的减法。
具体结构如下：二、教材说明和教学建议从上面的结构图可以看出，100以内数的认识仍然是从数概念的几个方面来认识的。
但由于数的范围扩大，与20以内数的认识又有所不同。
因为它基本上涉及了数概念的基本内容(如数位、十进位、比较数的基本方法)，可以说它是认识多位数的基础。
(一)数的认识1.例1(数数)因此，与20以内数的认识相比，100以内数数的难度增加了。
虽然大部分学生都有口头数数的经验，但这种数数大多属于唱数水平，学生要准确地数出物体的个数也不太容易，往往容易漏数或跳数，因此这里要指导学生手口一致地准确数数，使学生了解100以内数的顺序，同时了解计数单位“十”“百”(前面10以内的数是以“个”为计数单位，以“十”为计数单位在11～20以内数的认识里初步认识过，但由于数目较小，有一定的局限性，计数单位“十”的认识主要是在这一单元完成的)。
为此，我们安排了例1，并且不再单独编排例题(实验教材中的例2)教学拐弯数，而是重视在数数的过程中突破数数的难点。
同时，在教学10个十是100的同时，强调了99添1是100，使学生从多角度感受100。
这样做，既可以使实际教学的过程更为顺畅，也更能让学生在直观的支持下充分体会“满十进一的位值制思想”，理解数的本质。
这里还有一点儿细节上的改变。
(1)如数数中出现的都是汉字的数，没有出现阿拉伯数字。
这是因为还没有教学认读100以内的数，不要求学生能够认读，从而理顺了例题之间的关系。
例2中也是这样处理的。
人教版一年级下册数学《100以内数的认识》说课稿及反思(校内公开课)
人教版一年级下册数学《100以内数的认识》说课稿及反思（校内公开课）一. 教材分析《100以内数的认识》是人教版一年级下册数学的重要内容。
本节课主要让学生掌握100以内数的读写方法，能够正确地数数和识数，理解数的概念，为后续的数学学习打下基础。
教材通过实例和练习，帮助学生理解和掌握100以内数的认识。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数数和识数能力，但对100以内数的认识还比较模糊，特别是对一些特殊的数如零、十、百的读写和理解。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，因材施教，引导学生逐步理解和掌握100以内数的认识。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地数数和识数100以内，掌握100以内数的读写方法，理解数的概念。
2.过程与方法目标：通过实例和练习，培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地数数和识数100以内，掌握100以内数的读写方法。
2.教学难点：学生对一些特殊的数如零、十、百的读写和理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、卡片等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.基本概念：讲解100以内数的读写方法，让学生通过观察和思考，理解数的概念。
3.实例讲解：通过具体的例子，让学生学会数数和识数100以内，注意引导学生对特殊数的理解和掌握。
4.练习巩固：设计一些有趣的练习题，让学生动手操作，巩固所学知识。
5.总结提升：对本节课的主要内容进行总结，引导学生学会运用所学知识解决实际问题。
6.课后作业：布置一些相关的作业，让学生进一步巩固所学知识。
小学数学_100以内数的认识 解决问题教学设计学情分析教材分析课后反思
解决问题-例7 （能穿几串）教学设计一、创设情境，导入新课师：我们日照是个美丽的滨海城市，我们先来欣赏一下海边美丽的风景，（课件出示图片、音乐）师：你们觉得我们的海边美不美？生：美师：你们想不想跟老师一起到海边游玩。
生：想师：今天老师就带领大家来一次海边之旅，而且也是一次知识挑战之旅，同学们敢不敢接收挑战？生：敢（异口同声）师：海边真是个吸引人的地方，我们班的小朋友们很快在这里玩的不亦乐乎，有捡贝壳的，有抓小鱼的，还有划船的呢！师：快看看我们班的沈艳同学捡了这么多小贝壳，她想要把这些小贝壳穿成手链，送给他们组的小伙伴们，可是她碰到了一个难题。
不知道怎么办，同学们我们帮帮她好吗？（出示课题-解决问题）生：好二、合作探究解决问题师：我们快来看看她碰到了怎样的难题，（课件出示）学生读题（领读）师：通过读题，你知道了什么，问题又是什么？生1：…生2：…师：那可以穿几串呢？请各小组利用你手边的学具和学习卡，帮助沈艳同学解决这个问题。
看哪个小组想出的办法最多。
（小组合作探究）组1：摆一摆组2：数的组成组3：数一数组4：圈一圈、画一画师：同学们想到的方法可真多，沈艳组共有四个小伙伴，三条手链够分吗？生：不够三、理解方法，拓展提升师：10个穿一串，只能穿3串，不够分，那怎么办呢？谁有好的方法，让这一小组的每一个小伙伴都有一条漂亮的手链？生1：9个穿一串8个穿一串7个穿一串6个穿一串5个穿一串……师：哪一个提议最好呢？请各小组抓紧讨论，看一看几个穿一串最好。
小组汇报：9个穿一串：4串，剩1个8个穿一串：4串，剩5个7个穿一串：5串，剩2个6个穿一串：6串，剩1个5个穿一串：7串，剩2个师：几个穿一串最好？生：9个出穿一串最好。
师：为什么？生：……总结：那我们看一看我们用了哪几种方法来解决上面的问题呢？（数一数，圈一圈，画一画，数的组成，数一数）这里面有一个重要的数学思想“舍1”------强调四、巩固练习拓展延伸师：刚才我们解决了一个难题，是不是累了，我看一个视频，稍作休息（出示视频）师：视频中的叔叔在干什么？生：冲浪师：冲浪惊不惊险，刺不刺激生:师：我们也来一次智慧大挑战，同学们敢不敢接收挑战，看一看谁可以成为冲浪达人，就可以获得大拇指一枚。
小学数学《100以内数的认识》说课稿
小学数学《100以内数的认识》说课稿一、说教材：单元教材分析：本单元的内容是100以内的数的认识。
它包括数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。
本单元教学的难点有三:1.数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数是多少。
2.数位的意义。
3.探索例7的百数图中有哪些有趣的排列。
说单元教学目标：１、使学生能够正确的数出１００以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握１００以内数的顺序，会比较１００以内数的大小。
２、学生知道十位和个位的意义，能够正确的熟练的读写１００以内的数。
３、结合数的认识，是学生会计算整十数加一位数和相应的减法。
４、结合具体事物,使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。
说教学重点、难点说单元教学重点：掌握100以内数的写法，理解各数位上的数表示的意义。
说教学难点：学会数数和理解数位上的数表示的意义。
二、说教法和学法1、动手操作学习。
通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性。
使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。
2、合作学习这里既有教师和学生之间的合作，也有学生与学生之间的合作。
注意学生之间信息交流，培养学生合作意识，团队精神，营造平等，互助的学习氛围。
三、说教学过程（一）、创设情景本课学习是建立在学生20以内数的认识和已有生活经验基础上的，他们对100以内数看似了解。
但是却概念模糊，所以在导入时从复习20以内数入手，让学生1个1个、2个2个、5个5个以及倒着数20以内的数。
这也是为后面数100以内数及数的顺序做了铺垫。
导入新课：今天我们去青青草原看一看，数一数美丽的大草原上有多少只羊？（二）、探究新知1、数数。
一年级学生在入学前就能空口数到100甚至100以上。
但在实际数实物时却很容易发生错误。
因为在实际数实物时，他们在具体数物品时能力高低，以及有无好的数数品生能正确数出数量是100左右的物品，并培养好的数数品质。
小学数学一年级下册《第7课时 100以内数的认识解决问题》电子教案
第4单元100以内数的认识第7课时解决问题【教学目标】1.使学生结合数的组成，正确分析题意，正确地解答并验算。
2.经历数学信息的收集、问题的提出和解决验证的全过程，培养学生分析和解决实际问题的能力。
3.加强数学与生活的联系，体会生活中处处有数学，培养学生学习数学的积极情感。
4.初步培养学生良好的学习习惯和独立思考的精神。
【教学重难点】重难点:培养正确运用所学习的数的组成等知识解决问题的能力。
【教学过程】一、复习导入1.复习。
（1）填空。
①3个十和2个一组成（）。
②5个十和5个一组成（）。
③75里面有（）个十和（）个一。
（2）看谁数得快？一共（）个提问：①一共有多少个？②你是怎样数出来的？汇报、交流。
生1：一共有32个，我是1个1个地数出来的。
生2：一共有32个，我是2个2个地数出来的。
生3：一共有32个，我是10个10个地圈出来的。
师：哪种方法最快？生：10个10个地圈。
2.揭示课题：这节课我们就来运用前面学习的数数、数的组成等知识解决一些实际问题。
（出示课题）二、新课讲授1.出示例7情景图，收集信息。
师：从图中你知道了什么？生1：有58个珠子，10个穿一串。
师：还能知道什么呢？生2：要我们求“能穿几串”。
2.探究解决问题的方法。
师：怎样解决这个问题？先小组讨论，再汇报交流。
学生分组讨论、解答。
交流、汇报。
师：谁来汇报一下你们组的答案是多少？你们是用什么方法解答的？生1：我们是用圈圈的方法解答的，把10个珠子圈一圈，58个珠子圈了5圈，还剩8个，所以能穿5串。
生2：我们是用数的组成来解答的。
58里面有5个十和8个一，每10个穿一串，5个十正好穿5串，所以能穿5串。
生3：我们是把10个珠子用线连起来穿一串，58个珠子穿了5串，还剩8个，所以能穿5串。
师：这种方法与哪种方法很相似？生：第一种方法。
师：对！你喜欢哪种方法呢？为什么？生1：我喜欢用数的组成来解答。
因为它简便。
生2：我喜欢第一种方法。
……3.尝试检验答案的正确性。
数学《100以内数的认识》说课稿
数学《100以内数的认识》说课稿教材分析《100以内数的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第1单元《生活中的数》的内容是在学生学习了20以内数的认识且基本上已能数百以内数的基础上进行教学的旨在让学生在掌握数序的同时了解数数方法的多样化及如何按规律选择合适的方法数数这也是以后进一步学习百以内写数、比大小的基础设计思路1．体现数与生活密切联系强调从学生身边的事物出发认识数据此课前安排小调查课中利用生活中常见物品分类、数数等使学生体会到“生活中处处有数”2．提高小组合作学习的有效性课中安排两次小组合作学习第一次8人小组合作分类、数数在活动中让学生试着与他人分工、合作第二次小组合作学习设计综合练习——“去公园”如果说第一次合作学习是教师安排的话这次合作可属于学生自发行为当学生独自未数清画面数量时自发产生小组分工、合作的需要从而再次数数3．促进学生主动、个性化地学习数数中请学生选用自己喜欢的方法或自认为最快的方法进行对于方法不作统一要求尊重学生的个性化学习在数格子时请学生当小老师讲自己巧数的方法其他学生可对其随时发问了解自己不明白的地方充分体现教学过程的师生互动、生生互动学生在轻松、和谐的氛围中主动地学习实现个性化发展教学目标1．通过小组调查、数数活动初步体验数与生活的密切关系2．能运用不同的方法数出百以内的数知道10个10是100 3．通过选择合适的数数方法初步培养观察能力与合作意识教学流程一、汇报调查结果请学生课前调查：生活中些方面存在着数说一句含有生活中的一个实际数字的话教师询问调查结果学生汇报调查情况【体会生活中处处有数对100以内的数有一个初步感知】二、开展分类、数数活动1．创设智慧老人和大家做游戏的情境2．讲清活动（游戏）要求：（1）8人一组在组长带领下将盒中东西分成四类由组长分配好两人分一类（2）两人合作用最快或最喜欢的方法一起数清各类东西的数量（3）每类东西都数正确的小组获胜3．学生游戏教师激情引入电脑显示活动要求了解学生的数法观察他们能否熟练数数对不同数法及时给予鼓励和引导学生看看盒中有几样东西小组合作学习先分类再动手数数【8人小组的分类活动旨在体现学习中的分工与协作两人合作的数数活动使学生在操作中了解数序在共同数数中互相提示、检查用最喜欢的方法数数旨在体现个性化的学习】4．交流、汇报数数方法（1）请学生讲讲自己是怎样数的教师激励评价引导学生用多种方法数数学生展示数数方法集体接数【尊重学生个性化学习成果】（2）每当出现一种新的数数方法教师及时鼓励学生当出现下列几种情况请全班学生用此方法数数1个1个数——随意接数；2个2个数——数至50；5个5个数、10个10个数——数至100【只选此四种方法请学生接数原因在于这四种方法学生易于接受旦生活中较为常用】5．理解10个10是100（1）小棒演示①（电脑显示：一捆一捆出示小棒）提问：看看这有几个10教师操作媒体引导学生探究学生观察并思考②（教师出示9捆小棒后）提问：几个10是多少再添1个10呢引入：10个10是100教师操作媒体引导学生探究学生议论并归纳【通过直观演示使学生初步感知“10个10是100”】（2）小树演示①（电脑演示先出示1棵树再出示1排树——10棵最后出示10排树）提问：估计一下共有多少棵树教师要求说明估计的理由学生观察并估计讲清理由②验证：得出10个10是100棵学生数数③提问：100里有几个10学生进行逆向思维【培养学生的估算意识明确“100里有10个10”学习逆向思维】④进行环保教育（3）伸手指游戏①提问：每人有几根手指请小组同学把手伸在一起数数看有几根手指学生进行伸手指活动②给第二组再添两个人提问：几根手指学生观察并相互交流【再次直观地使学生体验100有多少加深对“10个10是100”的理解】6．展示数数本领（1）学生小组成员展示要求：1个1个接数每人只接1个数（2）反应训练：按要求抢答每次只接1个数1个1个数（59、79）2个2个数（48、68、78、88）5个5个数（95）（3）实际生活中数数提问：我们班多少人添上我和听课老师呢（齐数）得出：数数时既不能多数也不能少数教师提出生活问题学生通过数数解决问题【在需进位处加强练习提高学生数数正确率能运用数数知识解决生活中简单的实际问题】7．综合练习——去公园（1）创设情境提要求（2）播放多媒体：在《春天在里》的乐曲声中出现：天空中飞的鸟（5只5只飞）水中游的鸭（2只2只游）地面上的绿树（1棵1棵排）和鲜花（2朵2朵排列）学生欣赏音乐、画面部分学生可能会数数（3）教师启发学生分工、合作汇报说说看到了什么有多少学生进行汇报并相互交流（4）商议再次数数的形式（5）小组分工再数一次说说：怎样数的学生进行分工合作数数【让学生通过前、后两次数数体会到分工合作的必要性同时也是对各种数数方法的再次综合应用很好地发展学生的数字概念】三、选择数数方法1．生活中数不同东西要学会选择比较合适的数法举例数楼层、数本子教师进行操作和演示学生观察并思考可举例2．数点子（1）（黄点子）提问：总数有多少个你怎样这么快数出来教师操作电脑横排出示点子图学生观察讲数的方法（2）交流后得出：数排列较整齐的物品数量时要先找规律（3）（蓝点子）先观察后自己在书上圈再在展台上展示、讲评教师操作电脑竖排出示点子图学生圈点子也可小组议一议【数实物过渡到数点子看看学生是否能选择较合适的方法但不作统一要求】3．看谁数得快（1）（出示方格图）提问：怎样数得快可先观察再小组讨论（2）请学生当小老师上台指屏幕讲解教师配合学生讲解课件演示（移动、凑十、同样多）学生有不明白的地方可直接向小老师发问【培养学生的观察能力以及善于表达、敢于发问的良好习惯学生当小老师随时发问体现平等交流、个性化的学习氛围】。
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《100以内数的认识解决问题》说课稿一、说教材本节课的内容是在学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的基础上进行的。
这部分内容在使学生继续体会解决问题的完整过程的基础上，能灵活运用所学知识──数数或数的组成知识去解决问题，丰富学生解决问题的策略并加深对100以内数的认识。
二、说教法在教问题时，我不要求学生急于解答，而是让学生仔细观察，找出要解决的问题，然后让学生充分感受信息，分析信息，理解信息，最后两人一组探讨解决问题的方法。
同时注意倾听学生收集的信息，随时捕捉交流中学生的数学语言，并善于组织这些信息，使之成为教与学的内容，为学生提供一个敢于尝试，探索，解决问题的机会，目的是把学习的主动权交给学生，为学生提供更多战士自己的思维方式和解决策略的机会，真正实现不同的人在数学中获得不同的发展。
在教学第三个部分时，学生必须从多角度收集信息，提出问题解决问题，这一环节的主要目的是把生活的实际问题抽象成书本知识，使学生掌握如何根据特定的事情提出数学问题，解决数学问题，发挥学生想象力和创造力，从小培养创新意识。
在整个教学过程中，我力求使学生自主探索，主动地研究和学习。
三、说学法通过让学生自己发现，动口说。
初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。
培养学生应用数学的意识。
运用独立思考，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。
首先由学生独立观察，再在小组内讨论解决“能穿几串”图中的问题，学生汇报解题的思路，有了解决“10个穿一串”的基础，“5个穿一串”问题可由学生们自己收集信息，提出问题，解决问题，充分发挥学生的想象力和创造力，从小培养创新意识。
数学应该是学生生活中不可缺少的部分。
没有生活的数学是没有魅力的数学。
本课设计不断创设富有生活意义的操作活动，激励学生在操作中体验生活的数学，从操作中发现，从发现中体验，让“做数学”真正成为师生互动的基础和纽带，成为课堂发展的原动力，体现新课程“人人学有价值的数学，人人都获得必须的数学”的教学理念。
四、教学目标1．通过“能穿几串”的知识，使学生经历解决“已知总数、几个为一组，可以分成几组”这种类型的问题，并利用所学的知识解决实际问题。
2．体验解决问题方法的多样性和优化策略，初步感受检验答案的方法，养成良好的解决问题的习惯。
3．体会数学知识在生活中的简单运用。
五、教学过程本节课主要设计五个教学环节一、复习旧知。
加强对口算以及数的组成的学习。
二、师生互动，探究新知（一）提出问题。
设计意图：从生活中的珠子出发，将学生引入情景，激发学生学习动机和兴趣（二）理解题意，明确信息。
关于这个问题，我们知道哪些信息呢？预设：学生：有58个珠子，每件衣服需要10个珠子，语言可能欠规范。
个别学生可能不理解。
帮助学生规范语言就是有10个珠子就能穿一串， 58个珠子能穿几串手链。
（三）讨论方法。
1.自己探究，寻找方法。
同桌学生相互讨论方法。
2.交流方法，碰撞思考。
①呈现圈一圈，画一画，数一数较直观的方法。
（你是怎么数的？每十个为一组，每十个为一组，有几个十就分几组？为什么最后八个留下了？因为不够十个，不能穿好一串）②呈现数的组成方法，明确58里面有5个十和8个一，所以钉5件，还剩下8个。
原来运用数的组成就可以解决这个问题呢！及时追问，有59个珠子呢？有62个珠子呢？学生单独回答，说清组成。
及时强化;用数的组成去思考真简单。
③呈现计算的方法，简单介绍。
它其实也是在看58里有几个十。
预设：先引导学生看直观图像，再让一组同学边说边摆，在过程中强化认识是十个十个摆十个十个圈，看他里面有几个十就是能够钉几件衣服。
建立数学模型，建立与数的组成的联系。
若学生出现用数的组成解释，就让学生说，若没有老师引导。
3．独立解决。
（1）学生用自己喜欢的方法解决问题。
（2）汇报方法，谈谈感受：分别请几个用不同方法的同学来说说自己的方法，并谈谈感受：4．回顾检验。
我们到底做的对不对呢？需要大家做一件很重要的事情，是什么？（检验）学生自己检验，老师指导（我们把分好的珠子算回去，看看是58个吗，用回推方法来检验非常有效）（预设：5串手链上有50个，再加上剩下的8个是58个，解答正确。
因此穿5串）小结：我们通过大家动脑筋想方法解决了这个问题，原来解决问题的方法是多样的。
5．归纳小结。
（1）归纳：教师肯定每种方法各自的优点。
如：圈一圈：看得清楚；用数的组成，很快得到结果；一串一串地穿，清晰明了……（2）小结：我们在解决类似的问题时，要根据实际情况，选择适合自己的方法，首先要认真、细致地去解答；其次，解答完了，我们还要去检验一下答案是否正确；最后再口答出结果。
【设计意图：学生在经历提出问题、讨论解决方法、动手解决问题、回顾检验、归纳小结等环节中，切实感受解决问题的一般方法，感受方法多样、优化的思想，为今后的除法的学习积累一些活动经验。
】三、及时练习，运用新知（一）及时练习：想一想：如果5个穿成一串，这些珠子能穿几串？1．学生独立完成；2．汇报交流：教师注意先选一个最先正确完成的学生来汇报。
3．验证答案：师生共同验证结果4．共同口答。
（二）游戏：帮老师分饼干：你们能用今天学的知识来帮老师解决问题吗？【设计意图：这两个练习都是解决问题的基本练习，使学生在头脑中建构更清晰的表象。
在巩固本课所学知识的同时，又能加深对100以内数的认识，还可以为后面的学习积累必要的活动经验。
】（三）变式练习。
1．5个盒子能装下这些菠萝吗？在合适的□里画“√”。
说明：这两题的总数是隐含在文字与图中，没有直接给出来。
学生可以根据自己选择的方法来确定要不要找出总数。
在学生完成后，教师引导学生简要地对方法进行优化。
可能这两题用“圈一圈”的方法解决更简单些。
2、8个盒子能装下这些杯子吗？说明：可能这两题用“圈一圈”的方法解决更简单些。
3、6个苹果装一袋，装了6袋，如果10个苹果一袋，可以装满几袋？说明：引导学生先算出苹果的总数之后利用数的组成4、学校组织一年级的小朋友参观博物馆，共有56人，中午就餐时每12人一桌，至少需要几张桌子？让学生尝试用列算式的方法做一做。
四、全课小结，辩证引领（一）师生共同小结。
（二）辩证引领。
师：我们经常今后在用数学知识解决问题时，一定要根据实际情况，选择适合自己的方法。
【设计意图：通过小结，系统地整理了本课所学的知识，并且，通过教师的辩证引领，让学生合理地选择解决问题的方法。
】五、布置作业：设计意图：加强对本节课的学习。
《100以内数的认识解决问题》教案【教学目标】1.使学生结合数的组成，正确分析题意，正确地解答并验算。
2.经历数学信息的收集、问题的提出和解决验证的全过程，培养学生分析和解决实际问题的能力。
3.加强数学与生活的联系，体会生活中处处有数学，培养学生学习数学的积极情感。
4.初步培养学生良好的学习习惯和独立思考的精神。
【教学重难点】重难点:培养正确运用所学习的数的组成等知识解决问题的能力。
【教学过程】一、复习导入1.复习。
（1）填空。
①3个十和2个一组成（）。
②5个十和5个一组成（）。
③75里面有（）个十和（）个一。
（2）看谁数得快？一共（）个提问：①一共有多少个？②你是怎样数出来的？汇报、交流。
生1：一共有32个，我是1个1个地数出来的。
生2：一共有32个，我是2个2个地数出来的。
生3：一共有32个，我是10个10个地圈出来的。
师：哪种方法最快？生：10个10个地圈。
2.揭示课题：这节课我们就来运用前面学习的数数、数的组成等知识解决一些实际问题。
（出示课题）二、新课讲授1.出示例7情景图，收集信息。
师：从图中你知道了什么？生1：有58个珠子，10个穿一串。
师：还能知道什么呢？生2：要我们求“能穿几串”。
2.探究解决问题的方法。
师：怎样解决这个问题？先小组讨论，再汇报交流。
学生分组讨论、解答。
交流、汇报。
师：谁来汇报一下你们组的答案是多少？你们是用什么方法解答的？生1：我们是用圈圈的方法解答的，把10个珠子圈一圈，58个珠子圈了5圈，还剩8个，所以能穿5串。
生2：我们是用数的组成来解答的。
58里面有5个十和8个一，每10个穿一串，5个十正好穿5串，所以能穿5串。
生3：我们是把10个珠子用线连起来穿一串，58个珠子穿了5串，还剩8个，所以能穿5串。
师：这种方法与哪种方法很相似？生：第一种方法。
师：对！你喜欢哪种方法呢？为什么？生1：我喜欢用数的组成来解答。
因为它简便。
生2：我喜欢第一种方法。
……3.尝试检验答案的正确性。
师：要检验一下我们的答案是否正确，应该怎样检验呢？先讨论一下。
学生分组讨论。
汇报、交流。
小结：5串是5个十，是50，还剩下8个，正好是58个。
说明解答正确。
4.拓展。
师：想一想，如果5个穿一串，这些珠子能穿几串呢？先独立思考，再小组讨论。
汇报、交流。
生：能穿11串。
师：你是用什么方法解答的？生1：我是5个圈一圈，58个珠子圈了11圈，所以能穿11串。
生2：我是这样想的；58里面有5个十和8个一组成，一个10里面有2个5，5个十里面就一共有10个5，剩下的8个里面有1个5，还剩下3，10+1=11（个），所以一共能穿11串。
三、课堂巩固1.完成教材第46页“做一做”。
学生独立完成，交流汇报时，重点讨论：你是怎样想的？2.完成教材第47页练习十的第1题。
（1）读题，你知道了哪些信息？（2）讨论：要求“10个装一袋，可以装几袋？”应该先求出什么？（3）小结：先要知道一共有多少个苹果，再求10个装一袋，能装几袋。
3.完成教材第47页练习十的第2题。
（1）让学生独立解答。
（2）让学生说一说自己是怎么想的。
4.完成教材第47页练习十的第3题。
（1）让学生先说说题目的已知条件和要求的问题。
（2）讨论：用什么方法来解答最简便？（每12个圈一圈）（3）独立解答，集中订正。
5.完成教材第47页练习十的第4题。