新苏教版二年级数学下册第七单元角的初步认识教案和教材分析(共3课时).doc
苏教版数学二年级下册教案第七单元角的初步认识 Microsoft Word 文档
第七单元角的初步认识教学内容本单元教材分两段安排教学内容。
第一段，第84～85页的例题、“试一试”和“想想做做”，教学角的初步认识，学习直观地比较角的大小。
第二段，第86～89页的例题和“想想做做”，教学直角的初步认识，学习辨认直角、锐角和钝角。
教学目标1、使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
2、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。
3、使学生初步认识直角、锐角和钝角，能借助三角尺等工具上的直角判断出上述的几种角。
4、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。
教材分析一、借助生活经验，帮助学生初步建立角的直观认识。
学生对角的已有认识主要有两点：一是动物头上长的坚硬的骨状凸起物，如牛角、羊角；二是物体的两个边沿相接的地方，如墙角、眼角。
这些经验既是建立角的数学概念的基础，但如果处理不当，则也可能成为理解角的数学概念的障碍。
教学时，要注意四条：第一，选取典型的物体，让学生观察。
这些物体上的角度要尽可能符合数学概念的本质特征。
如，教材中选择的张开的剪刀、五角星、三角形纸片、钟面上时针与分针形成的夹角等。
第二，及时从物体上抽象出角的平面图形，并明确指出：角是图形，角有一个顶点和两条边，边是直的。
第三，利用对角的初步认识在生活情境中找角时，要指导学生从顶点起依次指明角的两条边。
第四，在找角的过程中，要及时帮助学生明确数学概念与日常生活概念的区别。
如，牛角不是数学上所讲的角，眼角也不是数学上所讲的角。
二、在动手操作中进一步体会角的基本特征。
让学生用不同方法做出一个角，是教材精心设计的活动。
开展这个活动，有利于学生更加充分地体会角的基本特征，有利于学生进一步积累认图形的个体经验，也有利于激发学生的学习兴趣。
教学时，要为学生提供必要的操作材料，或给学生适当的提示。
苏教小学数学二年级下册《7 角的初步认识》word教案 (3)
苏教版数学二年级下册教案角的初步认识一、教学内容：苏教版教科书第84-85页1、“试一试”和“想想做做”第1-5题二、教学目标：1.使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角2.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小3.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣三、教学重点：掌握角的各部分名称及特征教学难点：直观区分角的大小教具学具准备：多媒体课件、放满各种图形的不透明布袋（三角形、正方形、五边形、圆形、六边形）、小棒、两根硬纸条、四、教学方法操作与思维是互不可分的，操作是前提，思维是关键在本节课中通过“看一看、找一找、做一做、比一比”等活动，促进学生思考，鼓励学生交流在活动时教师大胆放手，采用小组合作、自主探究的学习方式，引导学生自己进行探索在探究知识的同时，既加深学生对角的认识，又丰富数学活动的经验学生通过有趣的探究活动，品尝到了自主、合作、探究学习的成功和喜悦，自信心和成就感也随之增强了五、教学过程：一、游戏入手，激活促思1、“摸一摸，猜一猜”（1）介绍一下游戏规则谈话：今天老师和同学们玩一个游戏，看谁最聪明，能不能不用眼睛用手摸，说出老师的布袋子里放了什么图形，比一比谁最厉害（2）每组派一位同学摸一次，说出摸得是什么图形并运用已学的平面图形说说你是怎么知道的（学生回答：通过摸感知物体有几条边，几个尖尖的角就知道是手摸图形）2、揭示课题之前我们已经认识了边，今天，这节课就让我们一起来认识“角”，并与“角”交朋友，好吗？［教学设想：这一环节创设了学生喜爱的游戏环节，激发学生的学习兴趣，引导学生进一步探究学习，同时帮助学生找到旧知与新知的链结点，即图形中都藏着角］二、操作实践感知，自主建构1．抽象角，认识角的各部分名称（1）从实物中感知角（出示多媒体画面）调皮的“角”就藏在这些物体中，你能把它们找出来吗？比比，谁的眼睛最亮（通过百度搜索各种带角的物体）谁来说说，你从哪里找到了角？引导学生在物体表面找到角并指一指（2）抽象角（多媒体演示）老师也从这些物体上找到了一些角，并把它们画了下来指出：象这样的图形都是角（在角上画弧线）提问：这些图形都是什么？说明：这些图形都是角［教学设想：充分利用学生已有的生活经验，让学生在实物上找角，在学生直观认识的基础上，抽象出角的图形］2．认识角各部分的名称（1）请小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感觉？（尖尖的）再用手摸一摸它的两条线，有什么感觉？（直直的）（2）那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗？它们就藏在数学书的第68页里面，赶快去找一找吧（3）小结：角有一个顶点和两条边看老师来画一个角先点一个点，（板书画点）在从这点画两条直的线，（板书画两条射线）这个图形就是——（角）（4）你能指出这几个角的顶点和边吗？现在你脑子里有角的图形了吗？请闭上眼睛，用你的小手指在脑袋里画一个角吧！3、判断比较，深化表象谈话:听说我们在认识角，课堂上来了一些小客人，都争着说自己是角，谁能来判断一下（出示课件想想做做第1题）（1）你能指出这些图形中哪些是角？那些不是角吗？（2）角藏在我们生活的每一个角落，找一找，在我们的周围还有哪些物体的表面也有角？［教学设想：在抽象出角的图形后引导学生回到生活情境中，在找角过程中丰富对角的表象的积累，使学生进一步感受数学与日常生活的密切联系4、制作角，感悟角有大小（1）尝试操作，实践体验谈话:角在我们的生活中到处可见，想不想亲手做个角呢？赶快动手试一试吧！从学具盒中拿出做角的材料自己做一个角（2）成果展示——以小组为单位，谁来介绍一下你做的角？（将所做的角用实物投影展示出来（3）感知角有大小师:小朋友们都有一双巧巧手做出了各种各样的角，老师有个问题了，小朋友们谁做的角最大呢？同桌互相比较下，看看都用什么方法比角大小的？（4）从这里我们可以发现，角的大小与什么有关系？要使角变大些，只要怎样？要使角变小些，只要怎样？小结：角的大小与边的长度无关，与两条边的张开度有关，张的越大角越大5．比较角的大小问:现在你能比较角的大小了吗？（1）直接比较，引导观察这里有三个钟面，时针和分针形成了大小不同的角，你能看出哪个角最大？哪个角最小吗？（课件出示想想做做第3题））（2）看书上85页第4题，自主探究，诱发思考问:你能想办法比较出它们的大小吗？（3）和同桌的小朋友互相讨论，你有什么发现？师:小朋友，真了不起，想出了这么多比较角的大小的方法三、综合应用，巩固深化师:角娃娃真调皮，现在它都躲到小朋友的课本里去了，你能把它们找出来吗？1．“想想做做”第2题（1）独立完成，集体交流（2）引导思考,根据你看到的图形和填出的答案，想一想，你发现了什么？你能根据自己的发现推想出三角形有几条边、几个角吗？3．出示五角星，你知道这颗星星上有几个角吗？是不是只有五个角？请同学找一找、指一指四、课堂总结，拓展延伸1．通过这节课的学习？你有哪些收获？2．看到小朋友这么聪明，角朋友非常高兴，要送给大家一把金剪子，请你回家试着把一张长方形的纸剪掉一个角，看还剩几个角，比一比，谁的剪法多，好吗？[设计意图]1．注意结合学生的年龄特征,创设情境,让学生产生探究的欲望在教学开始，用低年级儿童感兴趣的故事情境导入新课，把问题隐藏在情境中，使学生感到生动有趣，产生探究的欲望通过情境的创设，使学生在愉悦的氛围中学习了知识，营造了良好的课堂气氛，使整个课堂也充满了活力2．注重动手操作，自主探索，合作交流，让学生经历探究的过程在本节课中，教师注意联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程首先，注重为学生创设自主探索的空间，学生通过摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各种感官协调合作下初步认识角其次，注重倡导合作交流的学习方式，学生通过分组合作讨论，全班展示交流，体会到解决问题策略的多样性，既保护了学生的求异思维，又在交流中深化了对角的认识六、教学反思《认识角》是苏教版二年级下册第七单元第一课时的教学内容，本节课主要让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程, 初步认识角，知道角的各部分名称知道角有大小，角的大小与两条边叉开的大小有关，学会画角，会比较角的大小因此在教学时通过让学生经历找角、摸角、认角、做角、比角的过程，使他们深刻认识角找角是通过先让学生观察生活中物体角初步感知角，再让学生找找日常生活中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性；摸角是通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为认识角的特点做铺垫；认角是通过练习辩一辩怎样才是一个角，帮助学生进一步巩固对角的认识；做角是让学生根据角的特征动手做角，让学生认识角的大小与两条边叉开的大小有关；比角是用活动的角来比较两个角的大小。
苏教版数学二年级下册第7单元《角的初步认识》说课稿
苏教版数学二年级下册第7单元《角的初步认识》说课稿一. 教材分析苏教版数学二年级下册第7单元《角的初步认识》是小学数学课程中一个重要的单元。
本单元主要让学生初步认识角，学会用直角、锐角、钝角等概念描述角的大小，并通过实际操作活动，培养学生的空间观念和几何思维能力。
教材内容主要包括以下几个部分：1.角的定义：通过实物图片和几何图形，让学生初步认识角，了解角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2.角的分类：介绍锐角、直角、钝角的概念，引导学生通过观察、操作、交流等方式，认识各种角的大小特点。
3.角的测量：学习使用量角器测量角的大小，培养学生的操作能力和观察能力。
4.角在实际生活中的应用：通过实例让学生了解角在生活中的重要性，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和交流能力，他们善于从生活中发现数学问题，并愿意主动参与数学学习。
但在角的认知方面，学生可能还存在以下问题：1.对角的定义理解不深，容易将角与其他图形混淆。
2.对各种角的大小特点认识不清晰，容易混淆直角、锐角、钝角。
3.操作能力有待提高，尤其在使用量角器测量角的大小方面。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握角的定义，学会用直角、锐角、钝角等概念描述角的大小，能使用量角器测量角的大小。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等实践活动，培养学生的空间观念和几何思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生主动参与数学活动的积极性，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握角的定义，学会用直角、锐角、钝角等概念描述角的大小，能使用量角器测量角的大小。
2.教学难点：让学生理解并掌握各种角的大小特点，能准确判断各种角。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用直观演示法、操作实践法、分组合作法、引导发现法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、量角器等辅助教学。
二年级下册数学教案第七单元角的初步认识苏教版
二年级下册数学教案第七单元角的初步认识苏教版教案：二年级下册数学教案第七单元角的初步认识苏教版一、教学内容1. 学习角的定义：学生需要理解角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 学习角的分类：学生需要学会区分锐角、直角、钝角和周角。
锐角是小于90度的角，直角是等于90度的角，钝角是大于90度小于180度的角，周角是等于360度的角。
3. 学习用角度来度量角的大小：学生需要学会使用量角器来度量角的大小，并能准确读出度数。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 理解角的定义，并能正确画出各种类型的角。
2. 学会使用量角器来度量角的大小，并能准确读出度数。
3. 能够运用角的分类和度量知识解决实际问题。
三、教学难点与重点教学难点：学生对于角的分类的理解和运用，以及使用量角器来度量角的大小的技巧。
教学重点：学生能够理解角的定义，并能正确画出各种类型的角；学生能够学会使用量角器来度量角的大小，并能准确读出度数。
四、教具与学具准备教具：量角器、直尺、黑板、多媒体设备学具：练习本、铅笔、尺子五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物体，找出其中的角，并尝试画出角。
2. 讲解角的定义：通过示例和讲解，让学生理解角的定义，即由一点引出的两条射线所围成的图形。
3. 讲解角的分类：通过示例和讲解，让学生学会区分锐角、直角、钝角和周角，并能够正确画出各种类型的角。
4. 度量角的大小：讲解如何使用量角器来度量角的大小，并进行示范。
然后让学生分组练习使用量角器来度量角的大小，并准确读出度数。
5. 例题讲解：出示一些有关角的例题，让学生运用角的分类和度量知识来解决问题。
6. 随堂练习：让学生独立完成一些有关角的练习题，以巩固所学知识。
六、板书设计角的定义：由一点引出的两条射线所围成的图形。
角的分类：锐角：小于90度的角直角：等于90度的角钝角：大于90度小于180度的角周角：等于360度的角度量角的大小：使用量角器，准确读出度数。
苏教版二年级数学下册《7 角的初步认识》教案 (3)
苏教版二年级数学下册《7 角的初步认识》教案 (3)一. 教材分析《7 角的初步认识》是苏教版二年级数学下册的一节课。
本节课主要让学生认识角，了解角的特征，能够辨别各种角，并能够用角的特征来解决实际问题。
教材通过丰富的图片和实例，引导学生认识角，培养学生的观察能力和思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和思维能力，他们能够通过观察和操作来认识新的数学概念。
但是，学生对角的特征和角的分类可能还比较陌生，需要通过实例和活动来逐步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生认识角，了解角的特征。
2.让学生能够辨别各种角。
3.培养学生的观察能力和思维能力。
4.让学生能够运用角的特征来解决实际问题。
四. 教学重难点1.重难点：让学生认识角，了解角的特征。
2.难点：让学生能够辨别各种角，并能够运用角的特征来解决实际问题。
五. 教学方法1.观察法：通过观察实例和图片，让学生认识角，了解角的特征。
2.操作法：通过实际操作，让学生感受角的特点，培养学生的动手能力。
3.讨论法：通过小组讨论，让学生交流对角的认识，提高学生的表达能力。
六. 教学准备1.教具：角模型、图片、卡片等。
2.学具：学生用书、练习本、彩笔等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过向学生展示一些生活中的实例，如钟表、自行车等，引导学生观察这些实例中的角。
让学生发表自己对角的认识，教师总结并板书。
呈现（10分钟）教师通过向学生展示一些角的图片，让学生观察并说出这些角的特点。
教师引导学生发现角的大小和角的两边的长短有关系，角的开口越大，角就越大；角的两边越短，角就越小。
操练（10分钟）教师让学生拿出准备好的角模型，让学生通过拼组角模型，体验角的大小和角的两边的长短有关系。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（10分钟）教师出示一些角的卡片，让学生辨别这些角是什么角。
教师通过让学生回答问题，检查学生对角的特征的理解。
拓展（10分钟）教师让学生分组讨论，如何用角的特征来解决实际问题。
苏教版二年级数学下册教案：第七单元角的初步认识认识角
苏教版二年级数学下册教案：第七单元角的初步认识教学目标1. 让学生理解角的概念，能够识别和描述角。
2. 使学生能够区分直角、锐角和钝角，并能够进行简单的分类。
3. 培养学生的观察能力和空间想象力。
教学内容1. 角的概念：介绍角的定义，让学生理解角是由两条射线共同拓展而成的图形。
2. 角的分类：介绍直角、锐角和钝角的概念，让学生学会区分不同类型的角。
3. 角的识别：通过实物和图片，让学生学会在实际生活中寻找和识别角。
教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解角的概念，能够识别和描述角。
2. 教学难点：区分直角、锐角和钝角，并在实际生活中应用。
教具与学具准备1. 教具：实物模型、图片、投影仪。
2. 学具：练习本、彩笔、剪刀、胶水。
教学过程1. 导入：通过实物和图片，引导学生观察和发现角的存在。
2. 讲解：介绍角的定义，让学生理解角的概念。
3. 演示：通过实物模型和图片，展示直角、锐角和钝角，让学生学会区分。
4. 练习：让学生在练习本上画角，并进行分类。
5. 应用：让学生在实际生活中寻找和识别角，并进行描述。
板书设计1. 板书角的初步认识2. 板书内容：角的概念角的分类角的识别作业设计1. 画角：让学生在练习本上画直角、锐角和钝角。
2. 找角：让学生在实际生活中寻找和识别角，并进行描述。
课后反思通过本节课的教学，学生对角的概念有了初步的认识，能够识别和描述角，但部分学生在区分直角、锐角和钝角方面还存在一定的困难。
在今后的教学中，需要加强对学生的个别辅导，帮助他们更好地理解和掌握角的分类。
本节课的教学过程中，学生对实物模型和图片的兴趣较高，说明直观教学对学生的学习效果有积极的影响。
在今后的教学中，可以更多地运用直观教学手段，提高学生的学习兴趣和效果。
通过本节课的教学，学生对角的概念有了初步的认识，为今后的学习打下了基础。
在今后的教学中，需要加强对学生的引导和启发，帮助他们更好地理解和掌握角的性质和应用。
本节课的教学取得了一定的效果，但也存在一些不足之处，需要在今后的教学中加以改进和完善。
二年级下册数学教案-第7单元角的初步认识-苏教版
二年级下册数学教案第7单元角的初步认识苏教版教案：角的初步认识一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版二年级下册数学教材，第7单元“角的初步认识”。
本节课的主要内容是让学生认识和理解角的概念，能够识别和比较不同类型的角，并且能够用角的特征来解决一些实际问题。
二、教学目标1. 让学生理解角的概念，能够识别和比较不同类型的角。
2. 培养学生用角的特征来解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、思维能力和动手能力。
三、教学难点与重点重点：让学生理解角的概念，能够识别和比较不同类型的角。
难点：让学生能够用角的特征来解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、直尺、量角器。
学具：学生用书、练习本、铅笔、量角器。
五、教学过程1. 导入：通过让学生观察教室里的角，引导学生发现角的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 基本概念：通过PPT展示角的定义，让学生理解角的概念，能够识别和比较不同类型的角。
3. 实践操作：让学生用量角器量一量，画一画，培养学生的动手能力。
4. 例题讲解：通过PPT展示例题，让学生理解并掌握角的特征，能够用角的特征来解决实际问题。
5. 随堂练习：让学生独立完成练习题，检测学生对角的概念的理解和运用。
六、板书设计角的初步认识1. 角的概念：由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 角的特征：角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3. 角的分类：锐角、直角、钝角。
七、作业设计1. 题目：用量角器量一量，画一画，并分类。
答案：略2. 题目：用角的特征来解决实际问题。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，发现学生在角的识别和运用上还存在一些问题，需要在今后的教学中加强练习和引导。
拓展延伸：可以让学生在生活中寻找角，用角的知识来解释和解决生活中的问题。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重点和难点细节需要特别关注。
对于角的概念的理解和识别是本节课的核心内容，学生需要通过观察和操作来深化对角的认识。
二年级下册数学教案第七单元角的初步认识苏教版
二年级下册数学教案第七单元角的初步认识苏教版一、教学目标1. 让学生初步了解角的概念，知道角是由两条射线组成，有一个顶点。
2. 培养学生观察角、描述角的能力，提高学生的空间想象力和抽象思维能力。
3. 通过学习角的初步认识，让学生体会数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 角的概念：介绍角的定义，让学生了解角是由两条射线组成，有一个顶点。
2. 角的特点：讨论角的性质，如角的度数、角的分类（锐角、直角、钝角）等。
3. 角的观察与描述：培养学生观察生活中的角，并学会用语言描述角的特点。
三、教学重点与难点1. 教学重点：使学生掌握角的概念，能识别和描述生活中的角。
2. 教学难点：让学生理解角的度数，区分不同类型的角。
四、教具与学具准备1. 教具：三角板、量角器、多媒体课件。
2. 学具：直尺、圆规、彩笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示生活中的角（如墙角、书本的角等），引导学生关注角，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解角的概念，让学生了解角是由两条射线组成，有一个顶点。
3. 案例分析：让学生观察三角板，认识不同类型的角（锐角、直角、钝角）。
4. 实践操作：让学生用直尺、圆规等工具绘制角，加深对角的理解。
7. 课后作业：布置与角相关的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 角的概念：两条射线、一个顶点。
2. 角的分类：锐角、直角、钝角。
3. 角的性质：角的度数、角的分类。
七、作业设计1. 绘制不同类型的角，并用语言描述其特点。
2. 观察生活中的角，举例说明。
3. 判断下列各角中，哪些是锐角、直角、钝角。
八、课后反思重点关注的细节：角的度数的讲解在角的初步认识这一课中，角的度数是一个重要的概念，但根据课后反思，这一部分可能还不够深入。
因此，需要详细补充和说明角的度数的相关内容。
一、角的度数的基本概念角的度数是用来衡量角的大小的量，它是通过对角进行量化描述来实现的。
一个完整的圆周角是360度，这是度数的一个基准。
苏教版二年级数学下册第七单元第1课《角的初步认识》教学设计
苏教版二年级数学下册第七单元第1课《角的初步认识》教学设计一. 教材分析《角的初步认识》是苏教版二年级数学下册第七单元的第一课。
本节课主要让学生认识角，了解角的特征，会用尺子和直尺画角，培养学生用数学的眼光观察和思考事物。
教材通过生活实例引入角的概念，让学生在观察、操作、思考、交流等活动中，体验角的特征，感受数学与生活的紧密联系。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和语言表达能力。
他们对日常生活中的一些简单几何形状有了一定的认识，但对于角的概念可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从生活中发现角，通过观察、操作等活动，让学生感知角的特点，培养学生的空间观念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识角，了解角的特征，学会用尺子和直尺画角。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生用数学的眼光观察和思考事物。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识角，了解角的特征，学会用尺子和直尺画角。
2.难点：让学生理解角的概念，能够用数学语言描述角的特点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入角的概念，让学生在真实的情境中感受和认识角。
2.操作教学法：让学生通过观察、操作、思考等活动，体验角的特征，培养学生的空间观念。
3.交流讨论法：引导学生相互交流、讨论，分享彼此的学习心得和经验，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教具：三角板、直尺、量角器、多媒体设备等。
2.学具：每个学生准备一套三角板、直尺、量角器，以及一些生活用品（如剪刀、胶带等）。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过多媒体展示一些生活中常见的角，如钟表、剪刀、三角板等，引导学生观察并提问：“你们在哪里见过这些图形？它们有什么特点？”让学生自由发言，从而引出本节课的主题——角。
2. 呈现（10分钟）教师向学生介绍角的概念，讲解角的特征，如角的大小、角的开口方向等。
第七单元角的初步认识(教案)二年级下册数学苏教版
第七单元角的初步认识（教案）一、教学目标1. 知识与技能：使学生初步认识角，知道角的大小，学会用三角板比较角的大小，会画角。
2. 过程与方法：通过观察、操作活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。
3. 情感态度和价值观：培养学生合作交流的能力，让学生感受到生活中处处有数学。
二、教学内容1. 认识角：初步了解角的含义，知道角的各部分名称。
2. 比较角的大小：学会用三角板比较角的大小。
3. 画角：掌握角的画法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：认识角，学会比较角的大小，掌握角的画法。
2. 教学难点：理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
四、教具与学具准备1. 教具：三角板、多媒体课件。
2. 学具：直尺、量角器、彩笔。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示，引导学生观察生活中的角，激发学生的兴趣。
2. 新课：讲解角的含义，让学生了解角的各部分名称，并通过实例让学生感受角的大小。
3. 活动一：让学生用三角板比较角的大小，引导学生发现角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
4. 活动二：让学生尝试画角，掌握角的画法。
5. 巩固练习：设计相关练习题，让学生独立完成，检验学生对本节课知识的掌握。
7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 角的初步认识2. 角的含义：由两条具有公共端点的射线组成的图形。
3. 角的各部分名称：顶点、边。
4. 角的大小：与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
5. 比较角的大小：用三角板比较。
6. 画角：用量角器或直尺画角。
七、作业设计1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中有哪些角，并尝试比较它们的大小。
3. 尝试用三角板画角。
八、课后反思本节课通过观察、操作活动，使学生初步认识角，学会比较角的大小，掌握角的画法。
在教学过程中，要注意引导学生发现角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关，突破教学难点。
同时，要关注学生的动手操作能力，培养学生的合作交流意识。
(教案)第七单元角的初步认识-二年级数学下册(苏教版)
教案第七单元角的初步认识一、教学目标1. 让学生了解角的概念，知道角是由两条射线组成，有一个顶点。
2. 让学生学会用直尺和量角器画出大小不同的角，并能识别和比较角的大小。
3. 培养学生运用角的知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 角的概念：顶点、边、射线。
2. 角的画法：用直尺和量角器。
3. 角的大小比较：通过观察和比较，识别大小不同的角。
4. 角在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解角的概念，掌握角的画法，能够识别和比较角的大小。
2. 教学难点：角的画法，特别是使用量角器。
四、教具与学具准备1. 教具：直尺、量角器、黑板、粉笔。
2. 学具：直尺、量角器、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过日常生活实例，让学生了解角的存在，激发学生学习兴趣。
2. 讲解角的概念：介绍顶点、边、射线，让学生理解角的组成。
3. 演示角的画法：教师演示如何用直尺和量角器画出角，并指导学生进行实践。
4. 角的大小比较：通过观察和比较，让学生学会识别和比较角的大小。
5. 实际应用：让学生举例说明角在实际生活中的应用，加深对角的理解。
6. 练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 角的概念：顶点、边、射线。
2. 角的画法：用直尺和量角器。
3. 角的大小比较：通过观察和比较，识别大小不同的角。
4. 角在实际生活中的应用。
七、作业设计1. 画出指定大小的角。
2. 比较给定角的大小。
3. 举例说明角在实际生活中的应用。
八、课后反思本节课通过讲解、演示、实践、练习等环节，让学生掌握了角的概念、画法、大小比较以及实际应用。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保教学效果。
同时，要注重培养学生的观察能力和实际操作能力，提高学生运用角的知识解决实际问题的能力。
本节课的教学目的是让学生掌握角的基本知识，培养学生运用角的知识解决实际问题的能力。
在教学过程中，要注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力，为学生的数学学习奠定基础。
苏教版数学二年级下册第7单元《角的初步认识》教案
苏教版数学二年级下册第7单元《角的初步认识》教案一. 教材分析苏教版数学二年级下册第7单元《角的初步认识》主要让学生通过观察、操作、探究等活动，认识角，学会用尺子和量角器量角，并解决一些与角相关的问题。
教材内容安排由浅入深，引导学生逐步理解和掌握角的概念及应用。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和探究能力，但对于角的概念和应用还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过实际操作和观察来理解角的概念，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识角，学会用尺子和量角器量角，解决一些与角相关的问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、探究等活动，培养学生动手操作能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生积极参与、乐于探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识角，学会用尺子和量角器量角。
2.难点：理解角的概念，学会正确使用尺子和量角器。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境引入角的概念，让学生在实际情境中理解角。
2.直观演示法：通过实物演示和模型展示，让学生直观地认识角。
3.操作实践法：让学生亲自动手操作，提高学生的动手能力和实践能力。
4.小组合作学习法：引导学生进行团队协作，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：尺子、量角器、实物图片、模型等。
2.学具：每人一把尺子、一个量角器。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境引入角的概念，如：太阳升起时的光芒、剪刀张开时的形状等。
引导学生观察这些情境中的共同特征，引出角的概念。
2.呈现（5分钟）展示一些实物图片和模型，让学生直观地认识角。
同时，引导学生用自己的语言描述所看到的角。
3.操练（10分钟）让学生亲自用尺子和量角器量一量身边的事物，如：书本、桌面、文具等。
引导学生学会正确使用尺子和量角器，并记录所量的角的大小。
4.巩固（10分钟）根据学生记录的角的大小，进行小组交流讨论，比较不同角的特征。
苏教版数学二下第七单元《角的初步认识》单元教案
在拓展环节，我采用了启发教学法，引导学生思考角在生活中的作用，培养学生的思维能力。
在教学过程中，我还注重了学生的合作交流，鼓励学生互相讨论，共同解决问题，从而提高学生的合作意识和团队精神。
三、课堂反思
在本次教学中，我注重了激发学生的学习兴趣，让学生在实际操作中感受数学的趣味性和实用性。同时，我也注重了培养学生的空间观念，提高学生解决问题的能力。然而，在教学过程中，我也遇到了一些问题。
二.学情分析
学生在学习本单元之前，已经学习了平面图形的知识，对一些基本的图形有了一定的认识，同时也掌握了基本的观察、操作和思考的方法。但是，对于角的概念，学生可能还比较陌生，对于如何用角的符号表示角，以及如何区分各种角，可能还需要进一步的学习和理解。
三.教学目标
1.让学生通过观察、操作、思考等活动，初步认识角，知道角的特征，能用角的符号表示角。
2.呈现（10分钟）
教师向学生介绍角的概念，让学生知道角是由一点引出的两条射线所围成的图形。同时，教师展示角的符号，让学生学会用角的符号表示角。
3.操练（10分钟）
教师让学生拿出准备好的角模型，让学生通过实际操作，进一步理解角的概念。教师引导学生观察角模型的特点，让学生学会区分各种角，如锐角、直角、钝角等。
12.部分学生在区分各种角时，还存在一定的困难，对于如何判断锐角、直角、钝角，还需要进一步的学习和理解。
13.在解决实际问题时，部分学生对于如何运用角的概念，还存在一定的困惑。
针对以上问题，我将在今后的教学中，加强角的特征和各种角的区分的学习，通过实际操作和问题解决，让学生进一步理解角的概念，提高学生解决问题的能力。同时，我还将注重学生的个体差异，因材施教，针对不同学生的学习需求，给予适当的指导和支持，从而提高学生的学习效果。
苏教版数学二年级下册第7单元《角的初步认识》教学设计
苏教版数学二年级下册第7单元《角的初步认识》教学设计一. 教材分析苏教版数学二年级下册第7单元《角的初步认识》主要让学生通过观察、操作、探究等活动，认识角，学会用直角、锐角、钝角分类物体，并能在实际情境中灵活运用。
教材以学生的生活经验为基础，从学生熟悉的日常生活中选取素材，让学生在丰富的情境中感受角的特点，体验角的分类，培养学生的空间观念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作能力，对生活中的事物有一定的认知。
但在角的分类和运用方面，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们通过观察、操作、交流等活动，深入理解角的特征，提高他们的空间观念。
三. 教学目标1.让学生认识角，知道直角、锐角、钝角的特点。
2.培养学生用角来分类物体的能力。
3.培养学生的空间观念，提高他们的观察、操作、交流能力。
四. 教学重难点1.重难点：认识直角、锐角、钝角，学会用角来分类物体。
2.突破难点的方法：通过观察、操作、交流等活动，让学生在实际情境中感受角的特点，体验角的分类。
五. 教学方法1.情境教学法：以学生的生活经验为基础，创设丰富的情境，让学生在实际情境中认识角。
2.动手操作法：引导学生通过观察、操作，发现角的特点，体验角的分类。
3.交流分享法：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和经验。
六. 教学准备1.教具准备：三角板、图片、实物等。
2.学具准备：学生自带三角形物品、直尺等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示三角板、图片、实物等教具，引导学生观察并提问：“你们在哪里见过这些物品？它们有什么共同的特点？”让学生初步感知角的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示各种角的照片，引导学生观察并提问：“你们能找出直角、锐角、钝角吗？它们有什么不同的特点？”让学生在实际情境中认识角的特点。
3.操练（10分钟）教师分发学生自带的三角形物品，让学生用直尺量一量，比一比，分类讨论：“这些三角形中，哪些是直角三角形？哪些是锐角三角形？哪些是钝角三角形？”并请学生代表上台展示自己的分类结果。
苏教版数学二年级下册《角的初步认识》说课稿公开课(三稿)
苏教版数学二年级下册《角的初步认识》说课稿公开课（三稿）一. 教材分析《角的初步认识》是苏教版数学二年级下册的一节课。
这部分教材主要是让学生初步理解角的概念，认识角的种类，并能够用角的符号表示。
通过这部分的学习，学生能够培养观察、思考和动手操作的能力。
在教学过程中，我将会利用图片、实物和活动等丰富的教学资源，帮助学生更好地理解和掌握角的概念。
二. 学情分析在教授这部分内容之前，我首先要了解学生的学习情况。
学生已经学习了平面图形的认识，对一些基本的几何概念有了初步的了解。
但他们对角的概念可能还不够清晰，角的种类和表示方法可能还没有完全掌握。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的认知水平，根据他们的实际情况进行针对性的教学。
三. 说教学目标本节课的教学目标是让学生初步理解角的概念，认识角的种类，并能够用角的符号表示。
通过教学，学生应该能够培养观察、思考和动手操作的能力。
具体来说，我期望学生能够达到以下几点：1.能够识别和描述不同种类的角；2.能够用角的符号正确表示各种角；3.能够通过观察和操作，理解角的概念；4.能够运用角的知识解决一些实际问题。
四. 说教学重难点本节课的重难点是让学生理解和掌握角的概念，以及角的表示方法。
对于角的概念，学生可能还比较陌生，需要通过观察和操作来理解和掌握。
而对于角的表示方法，学生可能还不太熟悉，需要通过练习和指导来掌握。
因此，在教学过程中，我需要重点关注这两个方面，通过丰富的教学资源和教学手段，帮助学生理解和掌握。
五. 说教学方法与手段为了达到本节课的教学目标，我将会采用多种教学方法和手段，包括讲解、示范、观察、操作、讨论等。
我会利用图片、实物和活动等丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，引导他们观察和思考，培养他们的动手操作能力。
同时，我还会学生进行小组讨论，让他们互相交流和学习，提高他们的合作能力。
六. 说教学过程教学过程分为以下几个环节：1.导入：通过展示一些图片和实物，引导学生观察和描述，引出角的概念。
二年级下册数学教案-第七单元《角的初步认识》苏教版
一、教学内容
二年级下册数学教案-第七单元《角的初步认识》（苏教版），本节课将围绕以下内容展开：
1.角的概念：通过实物展示，让学生直观认识角，了解角的组成和特点。
2.角的分类：学习锐角、直角、钝角的概念，并能进行简单分类。
3.角的度量：初步掌握用量角器测量角的大小，学会比较角的大小。
另外，小组讨论环节让我看到了学生们的合作精神和创造性思维。他们能够积极地参与到讨论中，提出自己的见解，这对于培养他们的交流能力和团队协作能力非常有益。但同时，我也发现部分学生在讨论中较为沉默，我需要思考如何更好地调动每一个学生的积极性，让每个人都有机会发表自己的观点。
在实践活动方面，我发现学生们对于动手操作非常感兴趣，尤其是在画角的环节。但是，我也观察到一些学生在操作过程中存在技巧上的问题，比如画射线不直、量角器放置不准确等。这提醒我在今后的教学中，需要更加细致地指导学生的操作技巧。
举例：详细讲解量角器的使用步骤，并通过反复练习，使学生熟练掌握。
（2）角的画法：使用直尺和量角器画角，对二年级学生来说有一定难度，需要掌握基本作图技巧。
举例：分步骤演示画角的方法，强调作图时的注意事项，如射线要画直、角度要准确等。
（3）角的逻辑推理：在解决与角相关的问题时，学生需要运用逻辑推理能力，这对于二年级学生来说是一个挑战。
举例：设计一些问题，如比较两个角的大小，要求学生通过观察、分析，运用所学知识进行推理。
（4）生活中的角：引导学生从生活中发现角的存在，并将其与所学知识联系起来，对于学生来说是一个难点。
举例：布置作业，让学生观察周围环境中存在的角，如窗户的角、桌椅的角等，并尝试用所学知识进行解释。
四、教学流程
苏教版小学数学二年级下册第七单元《角的初步认识》优秀教案
第七单元角的初步认识第1课时认识角教学内容：课本第84页，想想做做1~5题。
教学目标：1.使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
2.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。
3.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。
教学重点：掌握角的各部分名称及特征。
教学难点：直观区分角的大小。
教具准备：三角尺、纸工袋、闹钟、剪刀、纸五角星、纸三角形、两根硬纸条、图钉、一张长方形纸。
教学过程：一、情境导入谈话：同学们，你认识三角形和五角星吗？（从准备的学具中找出来）你知道它们中的角在哪儿吗？（同桌交流）揭题：今天我们一起来认识新的图形——角。
（板书：认识角）二、交流共享1.找出三角形中的角。
下面我们一起来找找三角形的角，它有几个角？（3个）你能指出来吗？教师示范指角的方法。
学生模仿指出3个角。
2.从实物中找角。
师生逐一出示准备好的纸工袋、剪刀、长方形纸，用手比划这些实物中的角。
出示五角星，现在你能找出所有的角吗？（同桌交流，集体交流）刚才我们都是沿着物体的边找到它们的角，下面这个物体你能找到其中的角吗？出示闹钟，指名说一说。
（指出：闹钟上的时针和分针之间也形成一个角。
）3.认识数学中的角。
教师出示课件（例题中的三个图），分别描出一个角，平移到实物下方。
指出：这就是我们数学中的角。
4.认识角的各部分名称。
（1）指出：直直的这两条线叫做角的边，这个尖尖的点叫做角的顶点（板书：顶点、边）。
提问：角有几个顶点几条边？（2）指名学生到黑板标出各角的顶点和边。
（3）练习：判断是不是角（想想做做第1题）。
提问：是角的图形在图形中标出角的顶点和边在哪里，不是角的说出为什么？5.教学“试一试”。
（1）教师出示两根硬纸条和图钉，示范做一个活动角。
然后要求学生拿出事先准备好的材料，按照教师的方法做一个活动角。
最新苏教版二年级数学下册第7章《角的初步认识》优秀教案
直角的认识【教学内容】教材第40、41页的内容。
【教学目标】1•使学生通过看一看、折一折等活动，初步认识直角、锐角和钝 角。
2•会用三角板上的直角判断一个角是不是直角，判断一个角是比直角大还是比直角小。
3•通过操作活动，帮助学生建立直角的空间观念。
培养学生的实际操作能力和分析判断能力。
【重点难点】初步认识直角、锐角、钝角，建立角的空间观念。
【教学准备】三角板，作业本，作业纸一、复习导入1•画一个角，并标出角的各部分名称。
2•初步分类。
（分成两类，你想怎么分？）3•导入新课师：引导学生得出：1、直角2、非直角为什么这样分类呢? 4你是怎样想的？提问：谁来说说这个角和你刚才做的角有什么区别？师：我们把像这样的角叫做直角。
这节课我们就来学习直角。
（板书课题）二、新课讲授1•认识直角师：我们的生活中处处有直角，请你找一找，小组交流。
学生活动：从教室的门、窗、黑板、课本、文具等中找出直角。
学生汇报、交流找出的直角。
师：三角板上的直角和我们刚才所找的直角大小一样吗？你是如何判断的？师：同学们能不能判断哪些角是直角？学生活动：同桌互相交流、判断。
提问：怎样才能准确地判断出一个角是不是直角呢？小结：判断直角的方法是：先将三角板上的直角顶点和角的顶点重合在一起，再将三角板上的一条直角边跟角的一条边重合在一起，看三角板上的另一条直角边是不是也和角的另一条边重合。
如果没有重合在一起，这个角就不是直角；如果重合在一起，这个角就是直角。
2•认识锐角、钝角匚「-F Jb 歼酝丄IM 丰”令卄”形点齐齐■起血一偽¥ 蟆|"介匕匕总_妙tt I S L?\_直角锐角 钝角3•用纸折出直角。
师：我们已经清楚，要知道一个角是不是直角，可以用三角板上 的直角去比一比，那么就用这种方法，请同学们判断一下，刚才自己 折出的角是不是直角。
学生们展示所画的角，互相评价4•角的再分类（如果分成3类，又该如何分呢？）2.艸面上凡时變.时钎和好针形威的旬是阮角7 在钟 冏上画时卒十和令针毅示=1Z1 , 坤L * , 计牛丽廿* , 七G 比 今 网 教师引导学生按照：直角、锐角、钝角分成3类。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第七单元角的初步认识教材分析角是一种比较简单的平面图形。
由线段围成的平面图形上都有角，角的数量与形状经常是多边形特点的具体表现。
例如，三角形有三个角，辨别锐角三角形、直角三角形、钝角三角形就是看它们的角是什么角。
又如，长方形和平行四边形的不同之处就在它们的角上，长方形的角都是直角，一般的平行四边形没有直角。
可见，角的知识是学习多边形的基础知识，让学生认识角，获得一些关于角的初步知识，有助于他们进一步学习平面图形。
小学数学一般分两次教学角的知识，本单元第一次认识角，只是初步认识。
所涉及的知识不是很多，也比较简单。
全单元编排三道例题，教学内容的具体安排如下。
例题教学内容练习编排例1角的图形，角的各部分名称，角有大小例2直观认识直角例3直观认识锐角和钝角练习九练习和应用全单元教学的主要内容初步教学角的知识，只要求学生形成角的表象，认识角的图形，体验角有大小，了解角的各部分名称。
认识直角很重要，它是区分锐角与钝角的标准。
以后辨认多边形的特点，认识垂直，画垂线，认识平面图形和立体图形的高，都离不开直角。
本单元只是直观辨认直角、锐角和钝角，第二学段还会继续教学关于这些角的知识。
1. 从现实情镜里提取角，利用图形建立角的表象，通过操作感受角有大小。
初步认识角，只要求学生能形成角的初步表象，不给它下定义。
教材只是呈现角的图形，让学生直观认识，初步建立角的表象。
例1及其“试一试”直观认识角，其教学过程大致分成四步：从物体表面提取角；抽象出角的图形；指出角的各部分名称；做活动角体验角的大小。
“角”作为一个数学概念、一种平面图形，与日常生活中某些物体上的所谓的角不是一回事。
教学角，应该联系实例引出，让学生经历由具体到抽象的过程，体验抽象的数学知识是有丰富的现实背景。
但是，从现实情境中引出角必须十分谨慎，避免生活中的一些“角”干扰数学上角的表象的形成。
例题在三角尺、纸工袋的两条相邻边上，以及钟面的时针与分针上套了红线，引导学生注意物体表现的两条边以及钟面上的两根针。
然后隐去实物，只留下红线勾画的三个图形，指出“这些图形都是角”。
教材还另外画出一个角，用它代表所有的角，并利用这个图形讲解角的顶点和两条边，引导学生关注角的形状，了解角的结构。
学生把代表所有角的那个图形保持在头脑里，就形成了关于角的初步表象。
上述的活动是一项保留本质数学内容、排除非本质成分的活动，能使学生既感到数学的角与物体表现有联系，在物体表面上可以找到数学的角，又不局限于物体表面的角这个认识层面，因为留下在头脑里的是数学的角。
学生在例题里，得到对角的“静态”体验。
他们很可能片面地认为角是指一个点和两条线。
为此，“试一试”指导学生用两根硬纸条做一个活动角，张开或者合拢活动角的两条边，感受角会变大或变小。
这是对角的“动态”体验。
像这样一静一动，学生就能比较准确而全面地体验到：角是从一点画出两条直的线所组成的图形，角有大小，角的大小由它两条边叉开的程度所决定。
他们头脑里的角的表象就有了比较丰富的内涵。
2. 直观认识直角，体验所有直角是同样大的。
认识直角很重要。
例2直观认识直角，教学分两步进行：从一些物体表面提取直角；比较几个直角，发现它们都是同样大的。
例题在三角尺、纸工袋、正方形纸片的表面上提取直角。
像例1那样，先用红线勾画出物体表面的一个角，然后隐去实物，只留下三个角的图形。
教材指出“这三个角都是直角”，并做上表示直角的记号。
这个教学环节能让学生体会到三点：一是身边许多物体的表面上有直角，尤其是长方形、正方形的面上，很容易看到直角；二是呈现的三个直角虽然位置不同，但形状是相同的，从而把直角的“样子”记住，在头脑里产生直角的印象；三是表示直角的记号很简单，也很鲜明，看到有这样记号的角，就知道是直角。
例题安排学生用三角尺上的直角和另外两个直角比一比，发现三个角同样大。
这项活动能让学生明白两点：一是所有的直角都是同样大的，即直角的大小是确定不变的；二是利用三角尺能很方便地判定别的角是不是直角，即与三角尺上的直角同样大的角就是直角，与三角尺上的直角不一样大的角不是直角。
3. 辨认锐角和钝角，进一步体验直角。
初步认识锐角和钝角，定位在“比直角小”和“比直角大”这个层次上，为判断一个角是锐角还是钝角提供了有效方法。
教学时，可以指着某一个角这样说：“这个角比直角大（小），是钝（锐）角。
”但是，不要离开了角的图形，抽象地说“比直角大的角是钝角”。
这样的说法是不严密的，因为钝角比直角大、比平角小，并不是所有大于直角的角都是钝角。
当然，这些都是以后需要再次教学的知识，现在不要涉及。
4. 练习九里的内容覆盖全单元的主要知识，设计了两个层次的练习题。
第1~4题是一个层次，包括在少先队队旗、红领巾、红旗小队奖旗等物体的面上找到角；在角的图形上指出顶点与边；在四边形、五边形、六边形里数出边的条数和角的个数；直观比较角的大小，识别直角、锐角和钝角等内容，都是关于角的基础知识。
第5~7题是一个层次，在较复杂的情境里识别角。
找出平行四边形里的锐角和钝角，蕴含着平行四边形与长方形是不同的；识别三角形里各个角是直角、锐角，还是钝角，为三角形按角分类作些孕伏；在比较复杂的图形里找出直角，有助于培养观察能力和分析能力，能够强化对直角的认识，并为以后教学组合图形作些铺垫。
复杂图形里有几个直角？重要的是看出直角，用三角尺验证直角。
至于一个复杂图形里一共有几个直角，未必很重要。
不论学生能够看出几个直角都是好的，不必过分求全，不必要求学生全部找出来，更不应要求他们说出“标准答案”。
“动手做”指导学生用三角尺拼角（四人一组，一共四副）。
用两块（同样的或不同的）三角尺可以拼出直角、锐角、钝角，用三块三角尺拼出一个直角稍难些。
但只要学生有兴趣，还是能拼出来的。
拼成的角是不是直角，是什么角，都应该用三角尺上的直角进行检验。
第1课时认识角教学内容：课本第84页，想想做做1~5题。
教学目标：1.使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
2.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。
3.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。
教学重点：掌握角的各部分名称及特征。
教学难点：直观区分角的大小。
教具准备：三角尺、纸工袋、闹钟、剪刀、纸五角星、纸三角形、两根硬纸条、图钉、一张长方形纸。
教学过程：一、情境导入谈话：同学们，你认识三角形和五角星吗？（从准备的学具中找出来）你知道它们中的角在哪儿吗？（同桌交流）揭题：今天我们一起来认识新的图形——角。
（板书：认识角）二、交流共享1.找出三角形中的角。
下面我们一起来找找三角形的角，它有几个角？（3个）你能指出来吗？教师示范指角的方法。
学生模仿指出3个角。
2.从实物中找角。
师生逐一出示准备好的纸工袋、剪刀、长方形纸，用手比划这些实物中的角。
出示五角星，现在你能找出所有的角吗？（同桌交流，集体交流）刚才我们都是沿着物体的边找到它们的角，下面这个物体你能找到其中的角吗？出示闹钟，指名说一说。
（指出：闹钟上的时针和分针之间也形成一个角。
）3.认识数学中的角。
教师出示课件（例题中的三个图），分别描出一个角，平移到实物下方。
指出：这就是我们数学中的角。
4.认识角的各部分名称。
（1）指出：直直的这两条线叫做角的边，这个尖尖的点叫做角的顶点（板书：顶点、边）。
提问：角有几个顶点几条边？（2）指名学生到黑板标出各角的顶点和边。
（3）练习：判断是不是角（想想做做第1题）。
提问：是角的图形在图形中标出角的顶点和边在哪里，不是角的说出为什么？5.教学“试一试”。
（1）教师出示两根硬纸条和图钉，示范做一个活动角。
然后要求学生拿出事先准备好的材料，按照教师的方法做一个活动角。
（2）提问：你能把这个角变大一些吗？学生尝试将角变大。
想象一下：角的两条边就像人的两条腿，要就是顶点，要使角变大就把两条腿怎样（叉开）？提问：把这个角变小一些怎么办？引导学生说：合拢。
（3）现在把这个活动角贴着黑板沿着纸条描出一个角。
你能像老师这样描出两个大小不同的角吗？学生在作业本上描出两个大小不同的角。
（4）要求学生找出比较大的角，在图上标出顶点和边。
小结：刚才我们认识了角，你知道角有几个顶点和几条边？学生齐答：角有一个顶点和两条边。
三、反馈检测1.完成“想想做做”第2题。
提问：下面的图形各有几个角？重点观察第一个图形，指名说出有几个角。
学生可能会认为有3个角，也有的会认为是1个角，分别让他们说说自己的理由。
根据学生的回答，再次点出：角有一个顶点和两条边，边是直直的。
（板书：边是直直的）其余三个图形，逐个指名说一说，产生分歧时，让学生各自说说自己的理由。
2.完成“想想做做”第3题。
课件出示三个不同的钟面，将钟面上的时针和分针形成的角用红色线条表示。
提问：哪个角最大？哪个角最小？同桌交流，指名回答，并说说是怎样想的。
根据学生的回答指出：角的大小与它叉开的大小有关。
3.完成“想想做做”第4题。
出示两幅大小不同的三角尺，将形状相同的三角尺放在一起比一比，你有什么发现？让学生说出：这两个角一样大。
4.完成“想想做做”第5题。
每人拿出一张长方形纸，分小组活动。
每人折出一个角，小组内比一比，谁折出的角最大，谁折出的角最小？四、反思总结提问：这节课我们学习了什么？有什么收获和体会？归纳：认识角。
有一个顶点和两条边。
其中要特别注意的是：边一定是直直的。
第2课时认识直角教学内容：课本第86页，想想做做1~4题。
教学目标：1.使学生初步认识直角、锐角和钝角，能借助三角尺等工具上的直角判断出上述的几种角。
2.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。
教学重点：认识直角。
教学难点：认识锐角和钝角。
教具准备：三角尺、纸工袋、正方形纸、不规则纸。
教学过程：一、先学探究1.出示题目：判断下面各图哪些是角，哪些不是角，说说为什么。
学生判断时要求：认为不是角的举右手。
再分别说明角的各部分名称。
2.拿出三角尺，让学生找出三角尺上的角，提问：你能找出其中最大的角吗？学生指出来，同桌之间将两个角放在一起比一比。
二、交流共享1.认识直角。
（1）提问：刚才你们两人找到的角，谁的大？学生得出：一样大。
指出：三角尺中最大的角是直角。
（板书：直角）（2）每人拿出另一把三角尺，现在找出这个三角尺上最大的角，它也是直角。
（3）用手指描出这个直角，让学生感觉一下：直角的两条边的位置关系是什么样的？（4）拿出纸工袋和正方形纸，提问：你能找到直角吗？有几个？小组交流所找出的直角。
全班交流：纸工袋和正方形纸有4个直角。
（5）教师利用纸工袋在黑板上画出直角，学生模仿在作业本上画出直角。