减负论文

让减负为课堂增效导航在残酷的竞争面前“减负增效”工作在落实上存在相当大的难度，“减负”与“增效”这一对矛盾，究竟能不能和平共处呢？减负增效不是空口号，不是虚无之物，只要有存在的必要性，合理的条件，符合发展的规律，任何事物皆会逐渐成长，茁壮。

教师在实际教学中为达到“减负”的同时又能“增效”的效果，究竟该怎么做呢？作为落实这项重大任务的第一实践者---教师首先就要转变教育思想、因材施教，摈弃“全能”教育思想、不断提高自身素质、上好每一节课、设计好课堂作业、及时批改讲评等，将减负增效落到实处。

“减负增效”这一口号不知从几时起，在中国的这片教育之土上“风起云涌”，甚至在不短的一段时间内开展得是如火如荼，但最终却是雷声大雨点小，几家欢喜几家愁，最后却被残酷的升学率弄得不见踪影。

君不见，多少孩子仍然是愁眉深锁，他们本应快乐的童年，被无穷无尽的作业剥夺了，本应是开心放松的休息日，却被赶场似的兴趣班淹没了。

老师家长也深深知道，在残酷的竞争面前“减负增效”工作在落实上存在相当大的难度，因此，在开始搞“减负增效”之初，我们就存在疑惑：“减负”与“增效”这一对矛盾，究竟能不能和平共处呢？还曾记得班里孩子写过一篇作文《我的理想》，内容是“我的理想是将来能成为教育局的局长，因为我成了局长后就可以命令所有的老师不布置家庭作业……”当你在为他的天真幼稚而忍俊不禁的时候，你又能否想到，当时这几乎只是孩子的一个比较奢侈的梦想，因为一大堆的作业常常让他想玩一会儿的时间也没有，不停地做题、抄词、默写、背书，孩子总是面露难色，甚至对学习产生了一定程度的厌倦和恐惧。

看着孩子痛苦的样子，老师家长也是爱莫能助，除了给孩子讲一堆“大道理”之外，我们还能做些什么呢？而如今，全面实施素质教育，学校经常在周末、节日不布置任何笔头作业，每到此时，我总能听到孩子发出欢快的呼声“哦，太棒了！”说实话，看着他们开心的样子，我也为他们感到由衷的高兴。

但是“减负容易增效难”，这是许多教师的切身体会。

自从“减负”以来，书包轻了，作业少了，课堂气氛轻松了，学习有趣多了，种种迹象表明，这就是素质教育。

然而“绿灯”亮完就闪“红灯”，也难怪，新事物的发展离不开新老交替这一阶段，考试仍是衡量学生学习优劣的主要手段，而教学成绩是在学校量化教师考核评选中占有相当分量的一个指标，因此，“搞素质的怕考试”，这无疑是一道死穴。

不少教师在各方面的舆论和压力下，终改初衷，又开始“旧调重谈，老本经营”。

于是，有人就总结出一条条歪理，“减负和增效是两条平行线”、“素质教育只存在于理念之中”、“素质教育= 减负+低效”，这直接导致了连串的负面效应，于是我们看到，许多人在谈素质教育，却鲜有人站出来说：我是搞素质教育的！或许这样的言语过于偏激，却代表了我们年轻教师的心声。

我们是推崇减负增效的一代，我们是渴望素质教育的新生力量，我们有为发展素质教育而不断进取，不断思考，不断创新的权利和义务。

减负增效不是空口号，不是虚无之物，只要有存在的必要性，合理的条件，符合发展的规律，任何事物皆会逐渐成长，茁壮。

目前，农村素质教育处于萌芽初始状态，力量单薄，急需独具慧眼，有识之士的鼎力扶持，培植，而这一切是需要付出大量的体力脑力劳动的，因为旧事物往往拘泥腐化，根深蒂固，这反映，“减负增效”最终得益者将会是学生，教师在这一过程中实际上会更加辛劳，不过为了“培桃育李，桃李满天下”的共同夙愿，育人为乐，即使“山穷水复”，这又何妨！言归正传，教师在实际教学中为达到“减负”的同时又能“增效”的效果，究竟该怎么做呢？俗话说的好，愚者千虑，必有一得，对此，我想谈谈自己的几点看法。

第一教师要转变教育思想，这是切实做好“减负增效”的根本所在。

教师是人类灵魂的工程师，是培养学生素质全面发展，符合当今社会发展潮流的有用之才。

有的教师一听说要“减负增效”，认为这是矛盾之想：又要马儿好，又要马儿不吃草。

这行吗？我说：这想法不正确。

我们是要让马儿吃好草，而不是不吃草。

“好草”从哪里来？当然从教师那里来。

要教改，首先要在教学思想上转变过来。

注意“减负”这个字眼，它是带有预期、目的性的，并非盲目减轻负担，体现于教学中即是：教学目的明确，教学思路开阔，教学方法新奇，教学重点突出；作业量少效大，“一叶知秋，举一明三，闻一以知十”；注重及时反馈，测验方式多样化，测试题目宁缺毋滥，符合学生的年龄特征和理解能力；课堂之余多与学生沟通，博爱包容，不以学习成绩分等级，不以品德言行论优劣，做学生忠实信赖的朋友……“视徒如已，反已以教，则得教之情也。

”教师的职责不是重复课本、教参上的文字，不是让学生听明白，不出错误；不是让学生死记硬背，搞“题海”，使学生成为缺乏创新的低能者。

教师应千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习“过程”，及时恰当地创设良好的学习环境，使学生的思维活动过程达到完整。

也就是说，教师是要塑造灵魂而不是禁锢灵魂。

只有教学思想转变了，才能做到设计出先进的教学思路，即不只是给出结论，而是更注重让学生自己得出结论，经历“问题”解决的“过程”，才能切实做到“减负增效”。

这些是素质教育的实在体现，也是从“减负”升华至“增效”这个过程有力的保证，坚实的奠基。

当然，开创自己的道路难免荆棘丛生，但只要坚信前进的方向是正确的，难又何妨？成功的道路从来不都是一帆风顺的，绝不能望“难”生畏，历挫而归。

第二教师因材施教，摈弃“全能”教育思想，这是增效的核心。

人之资质有高下，工夫有生熟，学问有深浅，不可概以此语之。

古代教育家言语如玑，确实“世界上没有两片完全相同的树叶”，学生不可能每个都一样聪明一样乖，由于各方面的影响和制约，学生性格、气质、兴趣、能力互有差异。

素质教育与应试教育区别之一在于：应试教育盲目追求高升学率，扭曲了“人才”的定义，素质教育则不受其制约，它强调“人性”与“民主”，摆正“人才”的本质涵义，保护学生的兴趣。

大教育家孔子也云“因材施教”、“有教无类”。

宋代朱熹说得好：“圣人施教，各因其材，小以成小，大以成大，无弃人也。

”意思是说施行教育，必须依据各人的不同资质和才能有针对性地进行，资质和才能小的就培养成低一级的人才，资质和才能大的就培养成高一级的人才，不会有不堪造就而要遗弃的人。

一个篮球运动员，你不可能叫他搞科学研究；一个数学家，你不可能让他攻文学著作。

学生喜欢语文，不必强求数学非得完善，学生对英语情有独衷，你又如何非逼他其它科目一定要特别优秀呢？古语有云“闻道有先后，术业有专攻”，教育的素质化强调的是‘全面’而非‘全能’发展。

虽说学科之间是互通的，但有必要让学生文理皆通吗？教师应顺其自然，不可鄙视“长短脚”，不可操之过急，应尽量尝试利用学科的共通点，潜移默化，产生兴趣的转移，才能两全其美，相得益彰。

“因人而施之，教也，各成其材矣，而同归于善。

”第三教师不断提高自身素质是减负增效的前提。

师者，无才、无德、无信不立也！“学高为师，身正为范”教师应时刻谨记慎独律己，言行一致，树立在学生心目中的威信和楷模，意志坚强，保持乐观态度，临危不乱，处事泰然。

“减负增效”的教改实际上对我们教师提出了更高要求—提高课堂45分钟效率，培养学生的各种素质能力。

提高课堂效率是一项复杂的工程。

首先是教师要提高自身素质和业务能力。

俗话说得好：教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。

现在，知识信息正高速发展，教育系统的新事物也是层出不穷，如多媒体教学手段的利用，多媒体的制作，软件的开发等等。

教学方法更是不断优化和创新，具有其先进性。

所以，教师得不断学习充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和教学能力，为高效率的教学创造自身条件。

提高课堂效率其次是备课上下功夫。

备课，是上好课的先决条件。

教师在备课上应多研究，多斟酌，多进行教学探索。

有句话说得好“不打无准备的仗”。

准备充分，对一堂课的教学思路，教学逻辑清晰可见，教学目标明确无误，是高效率完成教学任务的基础。

为此，教师应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。

我认为，备好课应着重从下面几个方面去认真的实施。

1、备教材。

教师要反复地看教材和辅导材料，吃透教材的组织结构，重点和难点，对每一单元的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材应该达到的教学目标和素质教育的目的。

要做到这些要求，我们一定要静下心来去潜心研究，去认真比较，去熟悉渗透。

2、备学生。

教师要充分了解班级里的每一个学生，因为每一个学生都是一个独立的个体，有他独有的个性特点，一棵树上不可能有两片相同的叶子，所以我们作为老师就必须了解每一个孩子的特点。

要了解他们，可以通过多接触、多谈心、多融洽的手段和方式弄清每个学生的兴趣动机，接受能力，理解水平，个别差异，弄清之后你才能“以学论教”和“因材施教”。

例如针对不同的学生应有不同的教学方法，针对不同学生要准备不同的问题等。

3、备教法。

教法应是建立在学生学法的基础上，是在结合教材、学生、教师自身的特点的基础上，经过精心准备和充分考虑之后才确定的上好一堂课的教学方法。

我们做教师的不是常说：教无定法，但教有法吗？教师确实要全面考虑，恰当选择教学模式进行教学才能取得良好的教学效果，提高教学效率。

实际上，不管什么方法，都应立足于“以教师为主导，学生为主体”的原则，实施寓教于乐，学生在愉快中接受知识，掌握知识和学法，提高素质的教学境界。

4、备练习。

在过去很长一段时间的教学中，教师搞“题海战术”的很多，布置的练习也没有选择性，似乎纯粹是为了让学生有个“家庭作业”，也或者这是为了显示自己这个老师很有责任心，对学生“管理”“严格负责”，不管是有用无用，是否重复等列出了一大堆，学生苦不堪言，穷于应付，结果却是事倍功半。

现在要减负，就必须精选习题，精心琢磨，是否起到了练习的作用，是否锻炼了学生某方面的能力，是否有利于学生的发展，是否重复作业……当然自编自拟也必不可少，这样的习题目的性更强，减负增效更明显。

其中我还想强调一点，那就是练习题一定要早作准备，最好在备课时就做好准备，设计好练习的内容和应用的时间，是课前？课堂？还是课后？这个一定要在上课前就安排好。

这些练习可以写在黑板上，也可以写在投影片上，有条件的当然也可以人手一份。

第四教师上好每一节课是减负增效的关健。

备好课是上好课的先决条件，备好课不等于能上好课。

备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。

有人说，上课如演戏，教师是导演，学生是演员，备课本是剧本。

有了好的剧本，好的导演，好的演员，这出戏才演得好。

若光有好剧本，导演平庸，演员散慢不用心，这戏肯定演砸。

所以，上好课除了课前的充分准备以外，课堂上要把握好几点是关键。

首先是课堂教学时教师体现出自己的主导作用，充分发挥学生的主体作用。

在课堂上师生要互动，且动而不乱。

教师要加强课堂组织教学，注意双边活动来引起学生注意力。