三位数除以一位数教案

三位数除以一位数（商是两位数的除法）

教学目标：

1、探索并掌握三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。

2、能根据具体情况进行估算，并能结合估算情况验证笔算的正误。

3、能结合具体情境发现有价值的数学信息，提出数学问题并解决，使学生

进一步体会除法在生活中的应用。

教学重点：

掌握三位数除以一位数商是两位数的计算方法

教学难点：

让学生理解两位数除以一位数的算理

教具准备：

评价任务设计：

通过教学环节3中的.以及尝试练习（1）（2）、（3）巩固练习检测目标1的达成情况。

通过教学环节3中的4.和5检测目标2的达成情况

教具准备：

教学过程：

一、导入新课，明确目标

1．结合情境，提出问题

［出示课本情境图］

师：请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？

［学生自由交流］

师：你能提出哪些问题？

［抽生交流，根据学生的回答板书］

2．引导观察：根据这些问题可以怎样列式？（根据学生的回答师板演） 184÷8 718÷9 432÷6

3.这节课我们就积继续习除数是一位数的除法

二、自主探究，解决问题

三、自主探索，领悟算法（二、三环节交替进行）

1．（1）师：我们先来估一估184÷8的结果是多少？在自主学习单上写出你的估算结果。

（2）汇报交流：因为20×8=160，所以最后的结果应该是20多一点

2、探究算式一 184÷8=23

我们再来准确计算一下184÷8的结果，试试看。

三、展示交流，自主提高

（一）小组交流计算方法，预案

方法：竖式

竖式a 商从百位开始写，空着个位

竖式b 课本例题的写法。每一步都写得很亲出

（二）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。

学生发表意见：(学生已经意识到竖式具有普遍性，所以应该会选择竖式的写法。但是学生可能多数会选择第一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式)

师：其实第二种方法有自己的优势，你看出来了吗？

生：结合刚才分小棒的过程，我觉得它能让大家很清楚地看出计算过程。（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。（师配合补充）（三）解决问题2，即72÷6的结果

(1)学生独立计算后反馈，重点研究计算正确的那个

(2)你们同意哪一种算法？

学生讨论后得出：第一种是先口算出12的，应该用第二种方法才正确。

(3)师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）

72÷6也就是把72根小棒（7捆和2根）平均分成6份。先把7捆平均分成6份，每份是1捆（10），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成6份，每份是2根，加起来共分得12根，所以 72÷6=12 （4）师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？

指商个位上的“6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。

(5)谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程）

（6）完成尝试练习1和尝试练习2。

尝试练习1 69÷3 84÷2 88÷4 36÷3

尝试练习2 56÷2 84÷3 96÷8 58÷2

（7）完成尝试练习1和尝试练习2，你发现了什么？

要点：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？

（四）完成438÷3

（1）自主完成

（2）小组交流，质疑解答

（3）完成尝试练习3 236÷2 931÷7 655÷5

四、拓展应用，释疑提升

1、师：在学习完这几种除法算式的计算方法，你还有什么疑问吗？

（生互相质疑解答）

2、完成巩固练习

竖式计算 48÷2 99÷9 92÷4 516÷3 725÷5

五、课堂小结

师引导概括总结：通过这节课的学习你都学到了什么？有什么需要提醒同学们注意的？你是怎么学会的？(知识要点：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？)

六、完成课堂检测