幼儿教师在教学中应如何把握正确的儿童观
如何做一名优秀幼儿教师
如何做一名优秀幼儿教师一、树立良好的观念观念是教师的灵魂,它直接影响着教师的教育行为,进而影响着幼儿的学习和长远发展。
(一)、树立正确儿童观1、儿童是独立存在的人。
儿童的各项合法权益、儿童的人格和基本需求要得到应有的尊重和满足。
儿童和成人一样,是享有独立人格的个体,他们的需求应受到尊重并得到满足。
儿童的人权就是生存和发展。
因此教师与幼儿交往时的态度、方式都应让幼儿感到安全、没有压力、受重视,让孩子感受到教师的爱和尊重。
在幼儿园教师必须做到不体罚和变相体罚幼儿。
幼儿园工作的出发点保障安全的前提下开展各种活动。
(比如:教师与幼儿对话时,微笑着俯下身来,目光与幼儿平视,他们会从教师的眼神、表情、话语和行为中,感到安全,感受和体验到爱和尊重,老师很可亲,从而受到鼓励得到满足。
)2、儿童是主动的学习者,是长大后独立生存的人。
儿童一生下来是一个有生命力、生长力,能够分辨与取舍外界刺激,具有学习能力的积极个体,是一个对环境的主动探索者。
“幼稚时期(从出生到七岁)是人生最重要的一个时期,它将决定儿童的人格和性格;人一生的习惯、知识技能、言语、思想、态度和情绪都要在此时期打下基础。
这个时期是发展智能、学习言语最快时期,是道德习惯养成最易时期”(即最佳期)。
儿童主动学习是与生俱来,孩子来自于不同家庭,生活环境不同,他们原有认知结构和经验水平是不同的,同样的事物或现象对不同的孩子来说会有不同的意义。
教师要把孩子看做主动学习者,允许他们根据自己的需求和兴趣来学习,教师要了解他们的需求和兴趣,在活动中成为孩子的一个玩伴,跟他们一起玩,观察他们,发现他们,帮助他们,让他们自己发现问题解决问题。
最大限度的实现幼儿的兴趣,满足他们的需求,进一步获得经验,提高原有水平。
让我们从习惯于“教孩子学习”、让孩子的“学”适应教师的“教”的传统模式中走出来,把学习的主动权交给孩子,创设适应孩子的教育。
培养他们的各种能力,丰富他们的内心世界。
幼儿教师在教学中应如何把握正确的儿童观
幼儿教师在教学中应如何把握正确的儿童观作为幼儿教师,正确把握儿童观是非常重要的。
正确的儿童观能够帮助教师更好地理解和关注儿童的成长和发展,为他们提供合适的学习环境和教育方法。
以下是我认为幼儿教师在教学中应如何把握正确的儿童观的一些建议:1.尊重儿童的独特性:每个儿童都是独特的个体,有着不同的背景、兴趣、能力等。
教师应该尊重每个儿童的个性特点,不对他们进行歧视、偏见或评判。
同时,也应该给予每个儿童平等的机会去表达自己的意见和感受。
2.理解儿童的成长和发展:幼儿教师需要了解儿童的成长和发展的特点和规律。
他们应该知道不同年龄段儿童的发展阶段和特征,以便为他们提供适宜的教育内容和情境。
教师应该积极观察儿童的行为、兴趣和需求,根据他们的特点来开展教学活动。
3.关注儿童的情感需求:儿童的情感需求在幼儿期尤其重要,而这也是他们学习和成长的基础。
幼儿教师应该关注儿童的情感状态,并提供一个支持性、温暖和安全的教育环境。
教师可以通过与儿童建立亲密的关系、倾听他们的需求和情感表达、给予他们鼓励和赞美等方式来满足儿童的情感需求。
4.鼓励儿童的主动性和创造力:儿童是天生的探索者和学习者,他们具有强烈的好奇心和求知欲望。
幼儿教师应该鼓励儿童的主动性和创造力,提供丰富多样的学习材料和活动,激发儿童的动手实践能力和创造力。
教师可以通过组织探究性的活动、提出开放式的问题、引导儿童进行自主学习和解决问题等方式来支持儿童的主动学习。
5.培养儿童的社交能力:幼儿教师应该意识到社交能力对儿童的发展和学习的重要性。
教师可以通过组织合作学习活动、培养儿童的沟通能力、分享和合作等方式来促进儿童的社交发展。
教师还可以提供一些适合儿童交流和合作的情境和角色扮演活动,让儿童学会与他人相处和合作。
以上是我认为幼儿教师在教学中应如何把握正确的儿童观的一些建议。
教师在教学过程中,应始终把儿童放在教育的中心,关注他们的需要,尊重他们的个性,引导他们的学习,帮助他们全面而健康地成长。
幼儿教师应具备科学的儿童观.doc
幼儿教师应具备科学的儿童观幼儿教师应具备科学的儿童观科学的儿童观就是人们对儿童的正确看法、观念和态度的总和,在学前教育中转化为幼儿教师科学的教育教学方法,主要包括以下几个方面的含义:1、儿童具有独立的人格和尊严儿童和成人一样,应当得到尊重,享有生存、生活和学习的权利。
世界学前教育组织颁布的《童年宪章》中指出:“所有的儿重都有权享受一个安全、快乐和健康的童年;所有的儿童需要在家庭里成长,在那里有特别亲密的成人,让他们体验爱和关怀;所有的儿童有权在安全并有激励性的环境里游玩、成长和学习,不受伤害和烦恼;所有的儿童需要得到机会和支持,逐渐形成对自己和别人宽容、谅解的态度……”教师只有尊重儿童的人格和尊严,维护儿童的地位和权利,才能让儿童感到他们存在的独特价值和意义。
2、儿童期具有独特的价值儿童期是个体生命发展的重要时期,是人的身心成长的关键阶段,它奠定了人后期发展的基础。
德国诗人诺瓦利斯指出:“在儿童的身上,我们看到了身心的纯洁和道德的纯粹,看到了他们特有的生命特质:纯洁、乐观、富有生命力、拥有未来。
”教育家杜威指出:儿童期生活有其内在的品质和意义,不可把它当作人生中一个未成熟阶段,只想让它快快地过去。
因此,教育应成就孩子一个幸福而有意义的童年,并以此为基础,成就他们一个幸福而美好的人生。
3、儿童具有个体差异性和独特性每个儿童都是一个独立的、完整的生命个体,他和其他儿童在各个方面存在着差异。
美国著名心理学家加德纳教授提出多元智能理论,并提出,这些智能在相当程度上彼此独立存在的,这种独立性,意味着即使一个人有很高的某一种智能,却不一定有着同样程度的其他智能。
意大利的马拉古奇在他的诗歌《其实有一百》中指出:“孩子是由一百组成的,孩子有一百种语言,一百双手,一百个念头,一百种思考方式、游戏方式及说话方式;还有一百种聆听的方式,惊讶和爱慕的方式;一百种欢乐,去歌唱去理解。
一百个世界去探索去发现。
一百个世界,去发明。
从虐童事件透视幼儿教师儿童观的树立-精选文档
从虐童事件透视幼儿教师儿童观的树立一、虐童的现状及原因(一)虐童的现状继山西太原某幼师扇一女童耳光后,网络上疯狂流传浙江温岭蓝孔雀幼儿园教师颜艳红双手揪住男童耳朵离地面近20厘米,致男童嚎啕大哭,而颜艳红却笑容满面,更让人难以接受的还有其用胶带封住幼儿的嘴巴,将幼儿置于垃圾桶中等等不忍直视的虐童行为。
近年来引人注目的虐童案不断攀升,已有调查显示,中国约有四成的孩子曾受到过不同形式的虐待,有4.4%的孩子受到过多种严重的虐待。
挨过打的孩子男女比例分别是超过一半和近三分之一,被当众羞辱过的孩子约占三分之一。
凡此种种可以想象,虐待对幼儿的影响是巨大的。
对幼儿认知、情绪、社会行为及生理方面都会造成不同程度的伤害。
(二)虐童的原因我国历来有尊师重教的传统,古代即有“一日为师,终身为师”的说法,直到今天,教师依然被视作高尚的职业为人称颂。
现如今,频繁发生的幼儿教师虐童事件,却渐渐扭曲了教师的本质,败坏了教育风气。
为此,找出根源才是解决问题的最好办法。
随着虐童事件的频发,社会对幼儿教师的教育观念产生了极大的质疑,但究其原因,除了幼儿教师的资格准入制度没有严格落实、教育行政部门对幼儿园教育和监管不到位等外在因素外,种种虐童的行为主要源于幼儿教师头脑中没有科学的儿童观念这个内在的因素,教师缺乏对儿童正确的认识和了解,这直接影响教师对待幼儿的方式、态度以及行为,从而对幼儿产生直接、深远的影响。
所谓儿童观是指人们对儿童的根本看法、态度。
儿童是权利的主体,是一种独立的精神存在,具有和成人平等的价值和尊严。
科学的儿童观一定是以儿童身心发展的基本规律为出发点,这是树立科学的儿童观的基本点。
二、影响幼儿教师儿童观树立的因素幼儿教师的儿童观的树立和更新是一个非常复杂的过程,要受到多方面因素的影响,主要包括幼儿教师的自身因素和外部因素两个方面:(一)自身因素。
自身因素主要包括幼儿教师自身的经历、年龄和性格特征等。
即便是生活在相同的社会和文化团体中的幼儿教师,由于个体的经验、经历、文化背景的不同,自我建构的过程也会不同,因此会形成不同的教育观念和儿童观。
《幼儿园教师专业标准(试行)》共包括三部分基本理念、
《幼儿园教师专业标准(试行)》共包括三部分:基本理念、基本内容、实施建议,在“师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习”的基本理念下,对幼儿教师的专业素质提出具体要求,包括三个维度、十四个领域,分别对幼儿教师的专业能力、职业道德做了详细阐述。
通过认真学习《幼儿园教师专业标准》,我深刻理解了“幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习”的基本理念,对“专业理念与师德、专业知识、专业能力”3个维度14个领域62项基本要求有了基本的了解。
(一) 儿童观:坚持以学生为主体,幼儿为本在《专业标准》的第一部分即提出其基本理念之一为:幼儿为本,“尊重幼儿权益,以幼儿为主体,充分调动和发挥幼儿的主动性;遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律,提供适合的教育,保障幼儿快乐健康成长。
”将以幼儿为本的儿童观作为幼儿教师专业发展的要求,是促进幼儿教师专业发展、保证学前教育质量的重要一笔。
(二)教师观:体现人本主义教师观教师的教师观直接决定教师在教学过程中的教学方法、评价模式以及师生的交往模式,因此作为幼儿教师专业发展的标准及依据,《专业标准》借鉴人本主义教师观的理念,对教师的教育行为提出明确要求,表现为:第一,强调幼儿园教育环境的创设,包括硬件环境如玩教具、游戏场所,同时还包括软环境如良好的师幼关系、伙伴关系及班级氛围的营造;第二,主张以游戏活动为主,为幼儿提供符合其年龄特点、兴趣需要及发展目标的游戏条件,以供幼儿主动学习;第三,同幼儿建立良好的师幼关系,要求幼儿教师了解儿童的身心特点,用适当的语言与其交流,同时带着爱心、耐心在尊重、信任幼儿的前提下与幼儿交往。
(三)学习观:践行“发展取向型学习观”儿童学习观是对儿童学习本质、目标、内容、过程与途径等方面的基本看法与观点。
涉及到几个基本的问题:儿童的学习是什么?儿童为什么要学习?儿童学习什么以及儿童如何学习?如何评价儿童的学习?学习观与教师观、学生观等一同作为教师的教育观念,对幼儿教师的教学行为有重要影响,根据幼儿的发展特点要求幼儿教师必须持有合理、科学、符合幼儿年龄特征的学习观,正如在学习视频中范佩芬老师所说的:孩子几岁,你就几岁了。
如何做一名合格的幼儿教师10篇
如何做一名合格的幼儿教师10篇【篇一】首先做一名合格的幼儿教师,要具有良好的职业道德。
一个老师的道德意识,在很多时候,也许比知识更重要。
所以我觉得,一名老师,首先讲的不该是智商有多高,排在首位的,应当是道德。
“德高为范,学高为师!”作为一名幼儿园教师,师德则显得尤为重要!也许有人会认为幼师是最轻松的一项工作了,成天只要和孩子唱唱跳跳、闹闹玩玩就可以了。
殊不知幼儿期是形象记忆、好模仿时期。
同伴、成人的一言一行,对于他们都是新奇的,并且回有意无意的去模仿。
尤其幼儿在4—6岁时,权威对象从父母逐渐转移到老师身上,对于老师的一举一动都相当崇拜。
所以幼师更应该注意自己的言行举止,以身作则!一个好的榜样,才识成功的开始。
还有要不断丰富自身的知识,努力提高自身能力和业务水平。
教师作为一种职业,在人类社会发展中起着桥梁和纽带的作用,承担着人类的思想文化传播,培养新生一代的艰巨任务。
俗话说的好“根深才能叶茂”,以前的教育观念是:“教师给孩子一碗水,自己要有一桶水”。
但是,在新时代的背景下,我们的教育观念不断更新。
新课改理念指出,教师仅有一桶水是不够的,已经远远的不能满足新时代幼儿的需求了。
我们要让自己成为一支清泉,泉涌不断。
而教师要让自己成为活泉的唯一方法就是:不断的学习、创新,了解和吸收多元化的信息,勇于更新各种观念,变更思维方式。
只有这样才能更好的适应社会竞争,满足时代对教师职业提出的新的要求。
如今已经是知识经济、学习化的时代,科学技术日新月异,教育学和心理学也有很大的发展,对幼儿成长的规律也有了新的认识。
我们只有不断学习才能适应时代的要求,适应教育新形势的需要,在以后的工作中要不断研究教材,研究孩子,反思自己的行为,力争成为一名研究型的教师。
做一名合格的幼儿教师最重要的还是要有爱心、耐心、细心、恒心和诚心。
幼儿园的孩子像刚出生的嫩苗,需要老师的呵护与培养。
老师要像母亲一样,倾注全部的爱,关怀孩子们的成长,这种爱是无私的,每当孩子在生活中或学习上取得一点进步,我们都应感到非常的高兴。
幼儿教师正确的儿童观
幼儿教师正确的儿童观幼儿教师的儿童观是指对儿童的理解、观点和态度,它是幼儿教育的思想基础,也是教师教育行为的指导。
本文以“儿童观”不止于“观点”为中心观点,探讨了幼儿教师如何形成科学的儿童观,以及目前幼儿教师儿童观生成路径的偏离和回归。
文章认为,幼儿教师的儿童观应该是一种复杂的观念,不仅包含对儿童的看法,还包含对儿童的情感、态度、价值取向等要素,并蕴含行动模式。
要形成“真”儿童观,需要经历观点生成、信念生成和行动模式生成三个螺旋上升的阶段。
目前,幼儿教师儿童观生成路径存在窄化内涵、缺失人文关怀、剥离社会环境等偏离现象,导致言说与行动之间的不一致,形成“假”儿童观。
要引导幼儿教师的儿童观回归正轨,需要从丰富内涵、加强关怀、获取环境支持等方面着手,促进幼儿教师的专业发展和幼儿的全面发展。
一、“儿童观”不仅仅是“观点”在日常语言中,我们常常把“某某观”这样的术语简单地理解为一种“看法”或“见解”,比如说,“他有自己独特的世界观”、“她对教育有自己的看法”。
但是,如果我们仔细考察这些术语在不同学科领域中的用法和内涵,就会发现它们并不仅仅指代一种简单的“观点”,而是一种更为复杂和深刻的“观念”。
比如,在哲学中,“世界观”是指人们对世界本质、规律、意义等问题所持有的基本立场和总体看法。
它不仅包括人们对世界的认识,还包括人们对世界的情感、意志和价值取向。
在教育学中,“教育观”是指人们对教育本质、目标、内容、方法等问题所持有的基本理念和总体态度。
它不仅反映了人们对教育现象和规律的认识,还反映了人们对教育价值和意义的判断。
从这些例子可以看出,“某某观”这样的术语所指代的是一种复杂的“观念”,它具有以下特征:它是一种综合性的认识,涉及多个方面和层次的问题;它是一种主体性的态度,表达了主体对客体的情感、意志和价值取向;它是一种实践性的指导,蕴含了主体对客体采取何种行动模式的选择。
1.1 儿童观是一种复杂的“观念”那么,“儿童观”这个术语是否也具有上述特征呢?我们可以从观念史的角度来探究这个问题。
儿童观心得体会和方法 幼儿儿童观教育观心得体会最新4篇
儿童观心得体会和方法幼儿儿童观教育观心得体会最新4篇(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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现实生活中儿童观在幼儿园落实的情况
现实生活中儿童观在幼儿园落实的情况现实生活中,幼儿园是儿童的第一个学习和社交环境,对于儿童的观念培养和成长起着至关重要的作用。
幼儿园应该积极落实儿童观,让每个孩子都能得到关爱、尊重和发展。
然而,事实上,幼儿园在落实儿童观上存在一些问题和挑战。
首先,幼儿园过于重视学业成绩,忽视了对儿童个体发展的关注。
在现实生活中,很多幼儿园都存在过度强调学习和成绩的倾向。
这导致了儿童在幼儿园中的学习压力过大,缺乏对自己兴趣、爱好和个性的发展。
幼儿园应该主张“以儿童为中心”,关注儿童的细微差异,注重激发儿童的创造力、好奇心和想象力。
其次,幼儿园在道德教育和品德培养方面还有待加强。
幼儿园应该注重培养儿童的品德修养和健康发展。
然而,在现实生活中,一些幼儿园只注重儿童的学习成绩,忽视了道德教育和品德培养的重要性。
儿童在幼儿园中应该学会尊重他人、分享和合作,培养积极向上的价值观和思维方式。
再次,幼儿园在身心健康的关注上还存在一定不足。
儿童的身心健康对于其全面发展至关重要。
然而,在现实生活中,一些幼儿园存在过于严格的教育管理,缺乏对儿童身心健康的关注。
幼儿园应该提供丰富多样的活动和游戏,帮助儿童放松身心,培养健康的生活习惯,以及解决不同年龄段儿童的身体发育问题。
最后,教师在实施儿童观方面还需要更多的培训和支持。
教师是幼儿园中最重要的资源,他们对于儿童的发展和成长有着直接的影响。
然而,在现实生活中,一些教师缺乏对儿童观的理解和实践。
他们只注重教学任务的完成,忽视了儿童的个体差异和需求。
幼儿园应该为教师提供相关的培训和支持,帮助他们了解儿童的特点和需要,提升儿童观念的意识和实践能力。
总之,幼儿园在儿童观的落实上还存在一些问题和挑战。
要改善这种情况,幼儿园应该将“以儿童为中心”理念贯彻到幼儿园的每一个环节和教育实践中,注重儿童的兴趣和个性发展,加强儿童的道德教育和品德培养,关注儿童的身心健康,为教师提供相关培训和支持。
只有这样,才能真正让儿童在幼儿园中得到全面发展和成长。
幼儿园教师的儿童观:倾听心声,领悟成长
幼儿园教师的儿童观:倾听心声,领悟成长一、引言在幼儿园教育中,教师的儿童观是至关重要的。
一个具有深刻儿童观的教师能够更好地理解和引导孩子们的成长。
本文将深入探讨幼儿园教师的儿童观,强调倾听心声和领悟成长的重要性。
二、儿童观的深度和广度1. 对于儿童观的深度评估教师应当意识到每个孩子都是独一无二的个体,有自己独特的需求和愿望。
在评估儿童观时,需要考虑孩子的智力、情感、社交和身体发展情况,以及他们的家庭背景和生活环境。
只有在全面了解孩子的情况后,教师才能制定合适的教育计划,帮助他们全面成长。
2. 对于儿童观的广度评估除了个体孩子的情况外,教师还应该关注整个班级或集体的发展情况。
这包括班级的群体动态、团队合作能力、集体意识等方面。
一个优秀的教师不仅能关注个体孩子的成长,还能引导整个班级走向共同的目标,促进集体的共同成长。
三、从简到繁,由浅入深的方式探讨儿童观1. 了解孩子的内心世界教师应当倾听孩子们的心声,了解他们的内心世界。
这可以通过与孩子交流、观察孩子的行为和表达等方式来完成。
通过了解孩子的内心世界,教师能够更好地理解他们的需求和困惑,为他们提供更贴心的关怀和指导。
2. 倾听家长的心声家长是孩子成长过程中不可或缺的一部分,教师应当倾听家长的心声,了解他们对孩子成长的期望和担忧。
通过与家长的沟通,教师可以更好地配合家庭教育,促进孩子的全面成长。
3. 领悟成长的重要性除了了解孩子的内心世界和家长的期望外,教师还需要领悟成长的重要性。
每个孩子都有自己的成长规律和节奏,教师应当尊重孩子的成长过程,给予他们足够的空间和时间,不断激发他们的 potentials。
四、总结和回顾性内容通过对幼儿园教师的儿童观的深度和广度评估, 倾听心声和领悟成长,我们能更全面、深刻和灵活地理解孩子的成长需求,并为其提供更加有价值的教育指导。
五、个人观点和理解我认为,一个优秀的幼儿园教师应该具备深刻的儿童观,能够倾听孩子和家长的心声,领悟每个孩子的成长规律,为他们提供有针对性的教育指导。
简述正确儿童观的内容
简述正确儿童观的内容正确的儿童观是指对儿童的认知和理解,以及对待儿童的态度和行为。
正确的儿童观对于孩子的成长和发展至关重要,它不仅影响着孩子的心理健康,也关系到社会的未来。
因此,我们应当重视并培养正确的儿童观。
首先,正确的儿童观应当包括对儿童的尊重和理解。
儿童是正在成长的个体,他们需要被理解和尊重,而不是被忽视和轻视。
家长和教育者应当倾听孩子的心声,尊重他们的个性和想法,给予他们足够的自主权和支持,让他们在尊重中茁壮成长。
其次,正确的儿童观应当注重培养孩子的自信和独立性。
孩子在成长过程中需要得到家长和教育者的支持和鼓励,但同时也需要学会独立思考和解决问题。
家长和教育者应当给予孩子适当的自主权和责任,让他们学会自我管理和自我决策,培养他们的自信心和独立性。
此外,正确的儿童观还应当注重给予孩子良好的成长环境和教育资源。
家庭、学校和社会都应当为孩子提供良好的成长环境和丰富的教育资源,包括健康的家庭关系、优质的教育资源、丰富的学习机会等。
只有在良好的环境和资源支持下,孩子才能健康成长,发展潜能。
最后,正确的儿童观还应当注重培养孩子的社会责任感和公民意识。
孩子不仅是家庭的一员,也是社会的未来。
家长和教育者应当引导孩子树立正确的价值观和社会责任感,培养他们的公民意识和社会参与意识,让他们成为有担当的社会成员。
总之,正确的儿童观是对儿童的尊重和理解,是对孩子自信和独立性的培养,是给予孩子良好的成长环境和教育资源,是培养孩子的社会责任感和公民意识。
只有建立正确的儿童观,才能更好地关爱孩子,助力他们健康成长,为社会的未来奠定坚实的基础。
希望每一个家长和教育者都能认识到正确的儿童观的重要性,为孩子的成长和发展贡献自己的力量。
幼儿园教师的儿童观
幼儿园教师的儿童观概述幼儿园教师的儿童观指的是教师对幼儿及其成长、发展与教育的态度、理念和观点。
作为幼儿园教师,他们对儿童的观察、了解、理解和支持,对儿童的教育方法和手段的选择,以及对幼儿的行为和发展的评价都是建立在他们的儿童观之上。
幼儿园教师的儿童观应该是积极的、综合的、儿童中心的,旨在促进儿童的全面发展,并尊重儿童的个体差异。
在儿童观的指导下,教师能够更好地理解和满足儿童的需求,创设有利于儿童成长的教育环境。
儿童观的重要性幼儿园教师的儿童观对于教师的教学工作和儿童的发展都具有重要意义。
首先,儿童观能够指导教师的教育实践。
教师对儿童的观察和了解可以帮助他们更好地根据儿童的发展阶段和个体差异,制定适合儿童特点的教育计划和教学方法,从而更好地促进儿童的发展。
其次,儿童观能够影响教师对儿童行为和发展的评价。
教师的儿童观会直接影响他们对儿童行为的解读和评价,从而影响教师的教育反应和干预策略。
一个积极、综合和儿童中心的儿童观会促使教师更加关注儿童的优点和潜力,并积极引导儿童的行为发展。
最后,儿童观能够影响教师与家长的沟通与合作。
教师的儿童观不仅会影响他们对儿童的教育实践,也会影响他们对家长的态度和行为。
一个积极、综合和儿童中心的儿童观能够促进教师与家长之间的理解与协作,共同为儿童的成长与发展提供支持。
幼儿园教师的儿童观的要素幼儿园教师的儿童观包括以下要素:1. 儿童的主体性儿童是具有主体性的个体,他们有自己的思维、情感和意愿。
幼儿园教师应该尊重并支持儿童的主体性,鼓励他们发展自主性和独立性,并给予他们合理的自主决策的机会。
2. 儿童的发展阶段儿童的发展是一个逐渐、连续、持续的过程,具有一定的发展规律。
幼儿园教师应该了解和尊重儿童不同年龄阶段的特点,并根据这些特点提供适宜的教育环境和支持,促进儿童全面发展。
3. 儿童的个体差异儿童具有不同的个体特点和发展差异。
幼儿园教师应该关注并尊重每个儿童的个体差异,给予他们个别化的教育和支持,帮助他们发挥自己的潜力。
幼儿教师的职业素养
幼儿教师的职业素养幼儿教师的职业素养是幼儿教育工作者对幼儿教师提出的专业化的要求,是幼儿教师开展幼儿教育工作必须具备的素质,主要包括职业道德科学的儿童观和教育观、合理的知识结构和能力结构、良好的心理素质和身体素质。
知识1幼儿教师的职业道德教师的职业道德是教师从事教育教学活动的基本行为规范,是教师对自己职业行为的自觉要求,是顺利进行教育教学工作的重要保证而幼儿园教师的职业道德,也是幼儿园教师在从事幼儿教育工作中应履行的行为规范和道德准则的总和。
对于学前时期的幼儿来讲,他们的模仿性很强但分辨是非的能力却较弱。
可以说,幼儿很多的知识和经验不是来自于正规的教学活动,而更多是来自于日常生活中对成人的模仿和潜移默化的影响。
幼儿园教师作为幼儿园内专门从事教育教学活动的专职人员,他们除了要用自己的专业技能向幼儿传递粗浅的知识和经验,更重要的是通过自己的人格魅力和道德力量,言传身教地影响幼儿的发展。
1.对待事业,要爱岗敬业爱岗敬业是幼儿园教师做好本职工作的基本前提,热爱教育事业是幼儿教师的基本道德准则。
教师只有喜欢、热爱幼儿园的工作,才会真正感受到教育孩子的价值与意义,进而才能心甘情愿地知难而上,对幼儿教育这一职业产生责任感。
每位教师都应该拥有这样的信念:既然选择了幼儿园教师这个职业,就应该尊重自己的选择,对幼儿教育工作时刻抱着积极的态度,有为幼儿教育工作做出贡献的决心和信心。
2.对待幼儿,要接纳热爱热爱幼儿是幼儿教师职业道德的核心,是评价幼儿教师职业道德水准的重要指标。
苏霍姆林斯基说过“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童”。
热爱幼儿是良好的师幼关系得以存在和发展的基础。
作为专业的教育者,教师的爱应该是普遍而广泛的。
每位幼儿都有各自不同的性格特征和学习特点,教师应该认识到这些差异的普遍存在,并充分尊重幼儿的差异,平等地对待每一位幼儿,促进他们富有个性地全面发展。
3.对待家长,要尊重合作家长是幼儿园重要的合作伙伴,幼儿园教师要本着尊重、平等、合作的态度,与家长保持密切的联系,及时沟通幼儿在园和在家的表现。
幼儿园儿童观
幼儿园儿童观幼儿园时期是儿童成长的关键时期,对于塑造儿童观念和价值观具有至关重要的作用。
本文将从儿童观的定义、重要性以及幼儿园教育中培养儿童观的方法等方面进行探讨。
一、儿童观的定义儿童观是指对儿童的认知、认识和评价。
它是各个社会和文化对于儿童角色与地位的认知和认同,在一定社会背景下形成的一种观念和意识。
儿童观既包括对儿童的基本权利和需求的认知,也包括对儿童潜力和能力的肯定。
二、儿童观的重要性1. 儿童是未来社会的希望。
培养健康、积极向上的儿童观,有利于塑造良好的社会价值观和道德观,促进社会的可持续发展。
2. 儿童是社会的薄弱群体。
正确理解儿童观有助于保护儿童的基本权益,提高儿童福祉水平。
3. 儿童是个体的重要成长阶段。
对于幼儿园阶段的儿童来说,建立正确的儿童观有助于培养他们健康的人格和良好的品德。
三、幼儿园教育中培养儿童观的方法1. 通过教育引导传递正确的价值观。
幼儿园教师可以通过给予儿童正确的教育引导,让他们懂得如何正确评价自己和他人,形成积极向上的自我认同。
2. 营造和谐尊重的学习环境。
在幼儿园中,教师应当营造宽容、关爱和尊重的学习环境,让儿童感受到平等和尊重,增强他们的自尊心和自信心。
3. 提供多元化的学习资源和体验。
幼儿园应当为儿童提供多种多样的学习资源和体验,让他们能够开拓眼界,拥有积极向上的人生态度。
4. 鼓励儿童尽情表达自己。
幼儿园教师要鼓励儿童勇敢地表达自己的想法和感受,给予他们充分的发言权和主体性,培养他们积极参与社会的能力。
综上所述,幼儿园时期是培养儿童观的关键时期。
教育部门、社会各界以及家长都应当共同努力,为幼儿园儿童提供良好的教育环境,培养儿童正确的儿童观。
只有通过全社会的关心和努力,才能够让幼儿园儿童在良好的儿童观中茁壮成长,为社会的发展做出积极贡献。
幼儿园儿童观的演讲稿
大家好!今天,我很荣幸站在这里,与大家共同探讨一个与我们每个人都息息相关的话题——幼儿园儿童观。
儿童是祖国的未来,是民族的希望,他们的成长离不开我们每一个人的关爱和引导。
那么,什么是幼儿园儿童观?我们又应该如何树立正确的儿童观呢?接下来,我将从以下几个方面进行阐述。
一、幼儿园儿童观的内涵幼儿园儿童观是指教育工作者对儿童本质特征、成长规律、教育需求和发展潜力的认识和看法。
它包括以下几个方面:1. 儿童是独立的个体:每个儿童都是独一无二的,拥有自己的思想、情感和需求。
我们要尊重儿童的个性,关注他们的内心世界。
2. 儿童是发展的个体:儿童在生理、心理、认知等方面都在不断发展,我们要关注儿童的发展规律,为他们的成长提供适宜的环境和条件。
3. 儿童是主动学习的个体:儿童具有强烈的好奇心和求知欲,他们在生活中不断探索、学习。
我们要激发儿童的学习兴趣,培养他们的自主学习能力。
4. 儿童是具有创造力的个体:儿童具有丰富的想象力和创造力,我们要鼓励儿童大胆表达、创新实践,为他们提供展示才华的舞台。
二、树立正确的幼儿园儿童观的重要性1. 帮助教师更好地了解儿童:正确的儿童观使教师能够更好地理解儿童,尊重儿童的个性,关注儿童的发展需求,从而提高教育教学质量。
2. 促进儿童全面发展:正确的儿童观使教育工作者能够关注儿童的全面发展,不仅注重智力培养,还要关注品德、身心健康等方面。
3. 增强家园共育:正确的儿童观有助于家长和教育工作者达成共识,共同为儿童成长创造良好的环境。
4. 提升教育工作者素质:树立正确的儿童观,有助于教育工作者提升自身的教育理念,提高教育教学水平。
三、如何树立正确的幼儿园儿童观1. 增强教师的专业素养:教师是幼儿园教育的主力军,我们要通过培训、学习等方式,提高教师的专业素养,使他们在教育教学中更好地贯彻儿童观。
2. 加强家园沟通:家长是儿童成长的重要支持者,我们要加强家园沟通,让家长了解幼儿园的教育理念和儿童观,共同为儿童成长助力。
正确的儿童观和教育观
生存权——每个儿童都有其固有的生命权和健康
权。
发展权——充分发展其全部体能和智
能的权利。
受保护权——不受危害自身发展影响的、被保护
的权利。
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案例
6岁的强强因爸爸被捕入狱而性格偏异,
为了让幼儿园配合教育好强强,强强妈妈
将此事告诉了强强的带班老师李某。谁料,
“五多五少” 书本多(语,数,拼音教学用书),玩具
与材料少 教师讲得多(认知方面多),幼儿做得少 上课时间多,游戏时间少 幼儿被禁锢得多,自由与快乐少 园长与教师无奈多,主动去改变少
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(三). 造成的原因
管理体制的问题:市场经济体制改革把幼儿园推向 市场,自收自支,自负融亏,经费问题成为困住幼 儿园发展的大问题,幼儿园迫于生存
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(三). 现代科学儿童观的内涵
儿童是人 儿童是发展中的人 儿童是具有独特个性的人
支持儿童学习、促进儿童发展——科学 儿童观的核心
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儿童是人 儿童是权利的主体
《儿童权利宣言》(1959年11月20日第14届 联合国大会通过),肯定儿童和成人一样, 应当得到尊重,享有生存、生活和学习的权 利。
老师责任心强的幼儿园就可以了。
家长5:我的孩子今年6岁,每年参加各类培训班 和购买图书就要花费上千元。学小提琴1小时60元; 珠心算每学期260元;舞蹈每学期240元;为孩子购
买各种图书的钱我们都没细算过。
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思考:儿童的学习应该以百米冲 刺的方式还是以马拉松赛跑的方
式呢?
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(二).幼儿园教育小学化的表现
简述正确儿童观的内容
简述正确儿童观的内容
儿童的观念是他们对世界的看法和认识,是他们对人生、价值
和道德的理解。
正确的儿童观对于孩子的成长和发展至关重要,因此,家长和教育者都应该重视并努力塑造孩子们的正确儿童观。
首先,正确的儿童观应该包括对自己的认识和理解。
儿童应该
被教导相信自己有无限的潜力和价值,他们应该被鼓励去追求自己
的梦想,而不是被限制在传统的性别角色或社会期望中。
他们应该
被教育相信自己有能力去解决问题,去承担责任,去做出正确的选择。
其次,正确的儿童观还应包括对他人的尊重和理解。
儿童应该
被教导尊重他人的不同,包括不同的文化、宗教、种族、性取向等。
他们应该被鼓励去理解和包容他人,而不是歧视或排斥他人。
他们
应该被教育学会倾听和尊重他人的意见,学会与他人和平相处。
此外,正确的儿童观还应包括对世界的关怀和责任。
儿童应该
被教导珍惜自然资源,保护环境,学会关心和帮助那些处境困难的人。
他们应该被鼓励去参与公益活动,学会为社会做出贡献,而不
是只顾自己的利益。
最后,正确的儿童观还应包括对未来的希望和信心。
儿童应该被教导相信未来是美好的,他们有能力去改变世界,创造更好的生活。
他们应该被鼓励积极乐观,勇敢面对困难,相信自己的努力一定会有所回报。
总之,正确的儿童观应该是积极向上的,包括对自己、他人、世界和未来的积极认识和态度。
家长和教育者应该从日常生活中做起,用正确的言行来引导孩子,帮助他们建立正确的儿童观。
只有这样,我们的孩子才能茁壮成长,成为有责任感、有担当的社会栋梁。
幼儿教师儿童观演讲稿
大家好!今天,我站在这里,非常荣幸能和大家一起探讨幼儿教师儿童观的重要性。
作为一名幼儿教师,我们肩负着培养下一代的重任,而儿童观则是我们教育工作的灵魂。
下面,我将从以下几个方面来阐述幼儿教师儿童观的重要性。
一、幼儿教师儿童观的概念儿童观是指人们对儿童的本质、地位、能力、发展规律等方面的认识和看法。
幼儿教师儿童观是指幼儿教师在教育过程中对儿童的认识、理解和态度。
一个优秀的幼儿教师,必须具备正确的儿童观,才能更好地为幼儿的成长和发展服务。
二、幼儿教师儿童观的重要性1. 促进幼儿全面发展幼儿时期是人生发展的关键时期,这一阶段的幼儿具有巨大的发展潜力。
幼儿教师儿童观的核心是关注幼儿的全面发展,既要关注幼儿的智力发展,又要关注幼儿的品德、情感、体质等方面的培养。
只有具备正确的儿童观,幼儿教师才能在教育教学活动中,因材施教,激发幼儿的兴趣,培养幼儿的潜能,促进幼儿全面发展。
2. 提高教育教学质量正确的儿童观有助于幼儿教师更好地把握幼儿的特点,从而提高教育教学质量。
幼儿教师根据儿童观,可以合理地设计教学内容和方法,使幼儿在轻松愉快的氛围中学习,提高学习效果。
同时,儿童观还能帮助幼儿教师发现幼儿的个体差异,因材施教,使每个幼儿都能在原有基础上得到提高。
3. 增强幼儿教师的专业素养幼儿教师儿童观是幼儿教师专业素养的重要组成部分。
一个具备正确儿童观的幼儿教师,不仅具备丰富的教育理论知识,还具备良好的教育实践能力。
通过不断学习、实践和反思,幼儿教师能够不断提高自己的专业素养,为幼儿的成长提供更好的服务。
4. 促进教师与幼儿之间的良好关系正确的儿童观有助于幼儿教师建立和谐的师生关系。
幼儿教师尊重幼儿,关注幼儿的个性差异,理解幼儿的需求,能够赢得幼儿的信任和喜爱。
在这种良好的师生关系下,幼儿能够更加自信地展示自己,积极参与教育活动,从而促进幼儿的全面发展。
三、如何树立正确的幼儿教师儿童观1. 加强理论学习幼儿教师应不断学习幼儿教育理论,了解儿童身心发展的规律,树立正确的儿童观。
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幼儿教师在教学中应如何把握正确的儿童观儿童教育是启蒙教育,教育方法的好坏直接影响孩子的一生。
然而,当前儿童教育中存在一些不正确的做法,原因就在于教师对儿童缺乏正确的认识和了解或是了解的不深刻。
教师有什么样的儿童观就有什么样的教育观,就会导致什么样的教育行为。
因此,我们广大幼教工作者应转变观念,改变老一套的教学模式,树立以孩子为本的新型的儿童观。
概括地说:就是教师在幼教实践中要以儿童为主体,注重到儿童个体差异,充分尊重、热爱儿童,通过教育教学活动的最优组织,发挥其主动性、积极性、培养他们自我教育,自我发展。
教师则要灵活地扮演好活动中的多种角色,变主角为配角,变演员为导演,成为一个快乐的指导者、灵活的组织者、积极的判断者和进步的推动者。
教师只有树立正确的儿童观,了解儿童所需、所想,走进他们的心里,那么我们的教育就会收到事半功倍的效果。
我们在探索正确的儿童观,并用它来修正幼教实践时,注意把握四点:
一、通过分析儿童行为表现来寻找教育者的责任
现代教育理论认为儿童是一个多能的操作者。
他们能够承担力所能及的任务。
经过成人的鼓励和训练,孩子能够学会简单的生活技能,如穿衣服、穿鞋袜、系鞋带、扣扣子、带手套。
可是,现在的孩子都是爸妈心中的“小太阳”,很多孩子能做的事情都被长辈包办了,以至于上了幼儿园穿衣裤、系鞋带这类事情都需要老师的帮助。
我园针对孩子自理能力差这一情况,在取得家长配合后,我们开展了“灵巧
小手动一动”、“比一比谁叠被子最好看”等主题活动,开展了“编辫子”、“给宝宝穿衣服”等游戏活动,通过练习一双双小手真的很能干了,自己的事情自己真能做了。
由此我感到:正确的儿童观应首先树立在被扣上许多帽子的儿童的正确态度上,多给孩子自己动手的机会和一些自由自在的尝试。
教师要根据孩子的实
际发展水平不断地寻求自己的责任和教育对策,只有这样,教师所掌握的理论上的儿童观才能获得最初的教育和实践价值。
二、突出儿童的主体地位,帮助儿童自己建构知识
突出儿童的主体地位,是正确儿童观的核心内容。
孩子是活生生的人,他们和成人一样有自己的意愿,自己的知识和行为规律。
他们思维敏捷,善于发现,对新事物有极高的兴趣。
教师不能代替孩子的感知、代替孩子观察、分析、思考。
教师只能让孩子自己去探索、自己去感受、自己去分析思考。
教师所要做的就是创设好环境,投放所需的材料,引导孩子一边游戏一边学习,帮助孩子建构知识。
科学活动认识沉浮,我请孩子每人拿一样东西,到乐园的戏水池做实验,让他们分组把物体放在水里,请孩子说出什么东西会浮在水面上,什么东西会沉在水里,孩子们都兴高采烈地说了出来。
这时一位孩子说:“老师为什么轮船会浮在水面上,它是铁做的,”面对孩子的提问,我拿出准备好的铁块和轮船模型来。
让孩子观察后说出铁块和轮船模型的相同点和不同点,孩子们观察的很仔细,大家你一言我一语总结出铁块和轮船模型的相同点:两样东西都是铁。
不同点是:大小不同,铁是实心的,轮船是空心的,铁的面积小,轮船的面积大,听着孩子
们的总结我非常兴奋,孩子们你们真聪明~就是因为船是空心的而且面积大,面积大在水里的浮力就大所以船就会浮在水面上哦~轮船为什么会浮在水面上,在孩子们操作、实验中就弄明白了。
三、尊重理解中促进儿童个性的自由和谐发展
心理学家的研究表明:在走向成功的道路上,对人影响最大的因素是个性。
长期以来,好孩子的标准是文文静静,不惹事生非,老师说什么他就做什么。
有些教师也往往试图把个性与此相悖的孩子纳入这样的模式和轨道,久而久之,压抑了孩子个性的发展。
因此,教师在教学活动中充分注意到这点。
如课堂上,有些孩子敢对老师的讲解提出异议对问题的解答出乎意料,不按老师拟定的步骤程序去开展角
色游戏和创造游戏,而是重新自己组织……面对这些似乎与老师唱对台戏的回答、做法,我们不但要及时肯定、引导,还应大力倡导,旨在发展其个性中的创新意向和独立性。
在“逛超市”、“小小擂台赛”、“我是交通警察”等游戏活动是孩子自己选择内容,自己分配角色,自己开展游戏,有些简单的道具也是孩子自己准备的。
游戏秩序非常地好,孩子们非常地投入。
游戏过程中孩子们的个性和主观能动性得到很好发挥,还真有点今天我当家的感觉。
尊重理解幼儿,发展其良好个性,还应包括:教师要善于从“坏事”中挖掘具有教育价值的东西。
有一次,我发现一个幼儿在移动花盆,便把他喊道一旁,他赶忙申辩:“我不是玩花盆,我在找蚯蚓。
”孩子的话给我以启示,表面的坏事却蕴含了孩子难能可贵的好奇心和探求精神。
因此,在教育他的同时也肯定了其好的一面。
不然就会扼
杀孩子的好奇心和探索精神。
四、善于运用纵向比较激励儿童的成长
教育实践中,有的教师往往这样评价孩子:“这么简单的歌还没学会,看佳佳唱得多好。
”“你这是画些什么,乱七八糟的,看看李敏画得多好~”……诚然把集体中个体与个体进行横向比较,以此激励,鞭策孩子,这种指导思想出发点是好的,但教师必须彻底改变这种评价方法。
因为每位孩子都是有差异的,教师要尊重孩子的差异,差异是教育的基础,也是孩子发展的前提。
班上有位孩子,表达能力较差,很少主动发言。
但在欣赏散文《春雨》这一课时,他竟主动发言,说出了多处春天的美景,尽管与其它孩子比他回答并不怎么好,也离不开老师的提示,但无疑他进步了,我大大地表扬了他。
放学时,他一见到妈妈就兴奋地说:老师表扬我了~孩子脸上写满了快乐。
此可见,教师要多鼓励孩子,善于把孩子的今天和昨天进行纵向比较,发现他的点滴进步,放大他的优点,让他感受成功的快乐。
“春风化雨,润物无声”这是教育的最高境界。
教师只有不断更新观念,勇于创新自己教育教学方法,树立以幼儿为本新型儿童观,低下身来与孩子一同成长。