幼儿创造性游戏的指导要求
幼儿创造性游戏指导方案
幼儿创造性游戏指导方案第一段：引入幼儿创造性游戏的重要性和挑战（200字）幼儿时期是孩子们认识世界和发展个人能力的重要阶段。
而创造性游戏对幼儿的心理、社交和认知发展具有积极的影响。
然而，幼儿的创造性游戏可能受到限制，因为他们缺乏经验和指导。
因此，为幼儿提供创造性游戏指导方案是至关重要的。
第二段：幼儿创造性游戏的定义和特点（200字）幼儿创造性游戏是一种通过自发的、自主的方式，以探索和发现为基础的游戏形式。
这种游戏重点在于培养幼儿的创造力、想象力和创新能力。
幼儿创造性游戏的特点包括自主性、多样性、冒险性和合作性等。
第三段：创造性游戏对幼儿发展的益处（200字）创造性游戏对幼儿的发展具有多方面的益处。
首先，它可以增强幼儿的想象力和创造力，激发他们的创新思维。
其次，创造性游戏可以促进幼儿的自我发展和自我认同。
再次，这种形式的游戏还可以提高幼儿的合作和沟通能力，培养他们的团队精神和社交技能。
第四段：幼儿创造性游戏中的角色（200字）在幼儿创造性游戏中，成人的角色至关重要。
成人应担任指导者和引导者的角色，提供适当的创造性游戏环境和支持。
他们应鼓励幼儿参与创造性活动，提供启发式的问题和挑战，激发幼儿的思考和想象力。
第五段：为幼儿提供创造性游戏的环境（200字）为了促进幼儿的创造性游戏，我们需要为他们提供适当的环境。
首先，创造性游戏的环境应具有开放性和灵活性，允许幼儿自由地探索和发现。
其次，环境中应有丰富的创造性游戏材料和资源，如绘画用具、积木等。
最后，环境应激发幼儿参与创造性活动的兴趣和动机。
第六段：为幼儿提供创造性游戏的材料（200字）选择合适的创造性游戏材料对幼儿发展至关重要。
我们可以提供绘画和手工制作的材料，如颜料、纸张、黏土等，以激发幼儿的艺术创造力。
同时，提供可移动的玩具和积木等材料，可以培养幼儿的空间想象力和建构技能。
第七段：创造性游戏的指导方法（200字）为了有效地指导幼儿的创造性游戏，我们可以采取多种方法。
幼儿创造性游戏教案
幼儿创造性游戏教案教案标题：幼儿创造性游戏教案教学目标：1. 帮助幼儿发展创造性思维和想象力。
2. 促进幼儿的社交交往和合作能力。
3. 培养幼儿的表达和沟通技巧。
4. 提升幼儿的问题解决能力和创新能力。
教学内容：1. 游戏介绍：向幼儿们介绍创造性游戏的概念和重要性。
2. 游戏规则：解释游戏规则和目标，鼓励幼儿们参与。
3. 游戏示范：通过示范游戏，展示创造性思维和想象力的应用。
4. 分组活动：将幼儿分成小组，让他们合作完成一个创造性任务。
5. 游戏反思：引导幼儿们回顾游戏过程，分享他们的经验和感受。
教学步骤：1. 游戏介绍：向幼儿们解释什么是创造性游戏，为什么它对他们的发展很重要。
激发幼儿们的兴趣和好奇心。
2. 游戏规则：简单明了地解释游戏规则和目标，确保每个幼儿都理解。
鼓励幼儿们提问和讨论游戏规则，以激发他们的思考。
3. 游戏示范：展示一个创造性游戏的示范，引导幼儿们观察和思考。
鼓励他们提出问题和想法，并与他们一起探索解决方案。
4. 分组活动：将幼儿分成小组，让他们合作完成一个创造性任务，例如建造一个城堡或设计一个新的玩具。
鼓励幼儿们分享和交流他们的想法，共同制定计划并解决问题。
5. 游戏反思：引导幼儿们回顾游戏过程，分享他们的经验和感受。
鼓励他们提出改进的建议，并讨论如何将创造性思维应用于日常生活中。
教学资源：1. 游戏道具：根据游戏的要求准备适当的玩具和材料。
2. 图书和故事：选择与创造性思维相关的图书和故事，以激发幼儿们的想象力。
3. 视频和图片：展示创造性游戏的视频和图片，以帮助幼儿们理解游戏的概念和目标。
评估方法：1. 观察记录：观察幼儿在游戏过程中的表现，包括他们的创造性思维、想象力和合作能力。
2. 问答交流：与幼儿进行问答交流，了解他们对游戏的理解和体验。
3. 作品展示：让幼儿展示他们完成的创造性任务，评估他们的创新能力和表达技巧。
拓展活动：1. 创造性绘画：鼓励幼儿用绘画表达他们的想法和想象力。
幼儿园创造性游戏的指导课件 (一)
幼儿园创造性游戏的指导课件 (一)幼儿园创造性游戏的指导课件随着时代的发展，人们对于幼儿园教育越来越重视，同时也越来越注重创造性的启发和培养。
幼儿园游戏教育不仅可以引导孩子们积极探索世界，还可以启迪孩子们的创造性思维，培养孩子们的动手能力和合作精神。
因此，编写幼儿园创造性游戏的指导课件至关重要。
一、编写目的幼儿园创造性游戏的指导课件旨在指导教师如何正确引导孩子们进行游戏，如何培养孩子们创造性思维，提高孩子们的动手能力和合作精神。
二、编写内容1.认识创造性游戏：介绍创造性游戏的概念和目的，指导教师如何正确引导孩子们进行游戏，鼓励孩子们多角度思考，激发创造力。
2.创造性思维的培养：引导教师通过多种方式培养孩子们的创造性思维，如故事启发、情景创设、物品组合等。
3.动手能力的培养：介绍如何通过创造性游戏培养孩子们的动手能力，如手工制作、模型搭建、传统手艺等。
4.合作精神的培养：探讨如何通过创造性游戏培养孩子们的合作精神，如团队游戏、角色扮演、合作拼图等。
5.游戏实践指南：针对不同年龄段的幼儿，提供不同形式的游戏实践指南，以便教师更好地开展创造性游戏教育。
三、编写要点1.理论和实践相结合：必须结合教育学、心理学等相关理论，同时必须结合幼儿实际情况，注重实践。
2.注重教师引导：引导教师正确运用创造性游戏教育，让幼儿更好地参与游戏活动，培养其创造性思维和动手能力。
3.注意游戏的多样性：创造性游戏要多样性，不能只有某一个游戏，要给孩子们提供不同的游戏体验，让孩子们充分探索世界。
4.注意游戏的角色性质：每个角色都有自己的特色和任务，孩子需要分担任务，让角色发挥自己的特长，从而提高合作精神。
四、编写实施1.针对不同年龄段的幼儿梳理不同的创造性游戏，提供不同实践指南。
2.结合课程安排，探讨如何更好地开展创造性游戏教育。
3.要求教师认真阅读并使用指导课件，指导孩子们正确开展创造性游戏教育。
通过幼儿园创造性游戏的指导课件，教师不仅能够更好地引导孩子们开展游戏活动，更能引导孩子们多角度思考，激发创意，同时培养幼儿的动手能力和合作精神，让幼儿园的教育更加科学、有序和有效。
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略幼儿园创造性游戏是一种十分受欢迎的教学方式，它能够激发幼儿的创造力和想象力，促进他们的身心发展。
而要实现这一目标，教师起着至关重要的作用。
下面，本文将从教师的支持与指导策略两个方面，对幼儿园创造性游戏中的教师角色进行探讨。
一、教师的支持策略1.提供适合幼儿年龄的游戏幼儿的能力和认知水平具有很大的差异性，因此，教师在创造性游戏的选择上，需要考虑到幼儿的实际情况，提供适合他们年龄的游戏，这样才能够引导幼儿积极参与游戏，从而获得更好的教育效果。
2.提供多样化的游戏为了激发幼儿的创造力和想象力，教师需要提供多样化的游戏，包括手工制作、绘画、音乐、舞蹈等多种形式，以便满足幼儿的不同需求和兴趣，从而鼓励他们积极探索和发现。
3.提供支持和鼓励在幼儿进行游戏的过程中，教师应该时刻关注幼儿的表现，及时给予支持和鼓励，让幼儿感受到自己的努力和成果得到了认可。
这样，可以增强幼儿的自信心和探索欲望，促进他们的成长。
4.建立合作和分享的氛围教师应该鼓励幼儿之间互相合作和分享，让他们形成良好的团队精神和情感认同，从而增强互相理解和信任的能力。
这种合作和分享还可以促进幼儿的口语表达、沟通和交流能力。
5.关注幼儿的思维发展教师应该关注幼儿的思维发展，观察他们的表现和反应，了解他们的认知水平和能力发展，从而更好地为他们提供适合的教育和游戏环境。
1.提供启发式问题在幼儿进行创造性游戏的过程中，教师可以提供一些启发式问题，激发幼儿的思维和想象力，引导他们思考问题，解决问题，并尝试新的创意。
2.提供指导性的反馈教师在幼儿进行游戏的过程中，应该提供指导性的反馈。
对于幼儿的表现和行为，教师可以提出肯定和鼓励，同时也要指出不足之处，提出改进的建议，让幼儿逐步提高自己的能力和技能。
3.提供示范和演示对于某些复杂的游戏或技能，教师可以提供示范和演示，让幼儿在观看他人行为的过程中，学习、模仿和了解游戏规则，锻炼自己的技能和能力。
幼儿游戏创造教案引导幼儿创造各种有趣的游戏
幼儿游戏创造教案引导幼儿创造各种有趣的游戏教学目标：1.了解游戏创造的重要性及其对幼儿发展的积极影响。
2.引导幼儿学会观察、思考和创造，培养他们的创造力和创新能力。
3.通过游戏创造，促进幼儿的社交交往和团队合作能力。
教学准备：1.各种游戏材料，如积木、玩具、卡片等。
2.录像或图片展示一些有趣的游戏创造案例。
3.课堂环境布置，有利于幼儿思考和创造的氛围。
教学过程：一、导入（5分钟）老师可以引导幼儿回忆上一节课学习的内容，让他们讲述自己喜欢的游戏以及游戏的规则。
通过这个小活动，激发幼儿对游戏创造的兴趣。
二、探究（10分钟）1.通过展示一些有趣的游戏创造案例的录像或图片，引导幼儿观察和思考这些游戏的特点和规则。
可以问一些引导性问题，如“你觉得这个游戏是怎样创造出来的？”、“你觉得这个游戏有哪些有趣的地方？”等。
2.鼓励幼儿分享自己创造的游戏，让他们向全班介绍一下自己的游戏规则和玩法。
同时，其他幼儿可以提出问题或者建议。
三、学习（20分钟）1.介绍游戏创造的重要性，让幼儿了解到创造性思维对他们的成长和发展是有益的。
可以用简单的语言解释什么是“创造”，为什么我们需要创造。
2.引导幼儿学会观察和思考。
通过给予他们一些具体的问题，如“你从哪里得到灵感？”、“你是如何思考游戏规则的？”等，培养幼儿的思考能力。
3.通过小组合作活动，让幼儿合作创造一个新游戏。
可以引导幼儿讨论、思考和融合各自的创意，最终形成一个新的游戏规则。
四、实践（30分钟）1.根据幼儿的年龄和兴趣，提供一些游戏素材，如积木、玩具、卡片等。
鼓励他们利用这些素材创造一个有趣的游戏。
2.引导幼儿进行游戏测试。
让他们尝试并改进游戏规则，可以提出一些问题帮助幼儿思考和反思，如“你觉得这个游戏规则是否合理？”、“你觉得游戏里还有哪些可以改进的地方？”等。
五、总结（10分钟）1.请几位幼儿分享自己创造的游戏以及创造的过程，其他幼儿可以提出问题或者赞扬。
2.总结课堂内容，强调幼儿在游戏中的创造力和创新能力的重要性。
幼儿教育学：创造性游戏的指导
2.时间的保证
教师要给幼儿提供宽松的时间，满足幼儿游戏的需要。 《纲要》中指出，教师直接指导的活动和间接指导的 活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动 的时间。
创造性游戏的指导
3.教师要通过观察，以不同角色参与 游戏
教师参加游戏形式有两种，一是 教师应邀参加幼儿的游戏，二是主动 地参加幼儿的游戏。
创造性游戏的指导
“地铁站”游戏
创造性游戏的指导
❖ 根据幼儿的不同年龄特点指导游戏活动 ❖ 小班幼儿，要丰富其生活经验，帮助幼儿确定游戏主题，
了解游戏规则，逐步学会合作。中班的幼儿教师应尽量 多地为幼儿提供多种条件， ❖ 大班幼儿增加具有竞争性内容的游戏。
创造性游戏的指导
课后总结
感谢聆听
幼儿教育学
创造性游戏的指导
创造性游戏的指导
一、尊重幼儿游戏的自主性，满足幼儿游戏的多种需要。
幼儿是游戏的主体，他们有权按自己 的需要决定游戏的主题、角色的分配、 内容、情节。
创造性游戏的指导
案例
创造性游戏的指导
二、帮助幼儿创设一个良好的游戏环境。
1.创设良好的物质环境
游戏的环境主要包括游戏的场地及游戏 材料等物质条件，以及这些物质条件之间的 相互关系。
幼儿园创造性游戏活动中的教师指导策略文档
少儿园创建性游戏活动中的教师指导策略创建性游戏是少儿期的典型活动，是少儿园教育的重要门路。
教师对少儿的创建性游戏活动的适合性指导有益于促使少儿在游戏中的发展。
但是，当前的少儿园创建性游戏活动中存在诸多问题――教师忽视少儿在游戏中的主体地位，缺少有效介入游戏的机遇，缺少真实的参加，以致创建性游戏的展开流于形式，造成少儿参加创建性游戏的兴趣衰减。
所以，教师应不停提高在创建性游戏活动中的指导策略和水平，更好地支持指引少儿的创建性游戏活动，帮助少儿在游戏中获取成功感和胜任感，从而促使少儿游戏水平的提高和少儿的发展，提高少儿园的教育质量。
一、少儿园创建性游戏对少儿发展的意义少儿认识事物是从详细到抽象，从感性到理性，并且要经过多次频频重现才能形成详细观点，从而逐渐形成抽象观点。
在创建性游戏中，少儿按自己的意向饰演最感兴趣的角色，创建性地反应他们印象最深的四周现实生活，从而稳固知识，提高理解和表达能力。
创建性游戏还可以改良少儿某些不良知理状态。
少儿的自制力、耐力、独立性都较差，而创建性游戏是存心识、有目的的反应活动，在游戏中不是简单的机械反应或模拟，而是有再造的功能，即借助想象，运用玩具资料，经过语言动作，创建性地反应四周生活。
所以，教师应充足发挥创建性游戏中所储藏的教育价值，多给少儿供给机遇，在鼓舞少儿踊跃参加、踊跃探究、自由发挥、主动创建的同时赐予适合的指导，这样不单能促使游戏持续展开下去，并且能激发少儿游戏的踊跃性、主动性与创建性，使少儿增加知识，加强生活体验，促使少儿主体性的发展。
二、创建性游戏活动中教师的指导策略1.针对不同的年纪特色指导游戏因为少儿身心发展方面的影响，不同年纪段的少儿所表现出的游戏特色存在必定的差别。
所以，教师必定要依据少儿的年纪特色指导少儿游戏。
如：小班少儿特别简单遇到外界环境的影响，喜爱模拟四周的人和事，处于平行游戏阶段。
所以，“平行游戏法”特别合用于小班，目的在于指引少儿模1/3仿，对少儿进行示意性指导。
幼儿园创造性游戏教学方案
幼儿园创造性游戏教学方案创造性游戏在幼儿园教学中起到了重要的作用。
通过创造性游戏，幼儿可以发挥自己的想象力和创造力，培养解决问题的能力和创新思维。
本文将从游戏目的、游戏设计、游戏角色和道具、游戏指导和游戏评估等方面，探讨幼儿园创造性游戏教学方案。
一、游戏目的创造性游戏的目的是通过游戏提供一个积极的环境，激发幼儿的主动性和积极性，培养他们的创造性思维和动手能力。
幼儿在游戏中可以表达自己的想法，勇于尝试新的解决方案，培养创新的意识和能力。
二、游戏设计创造性游戏需要有一个明确的目标，游戏规则要简单明了。
游戏要具有趣味性，能够吸引幼儿的兴趣和注意力。
同时，游戏的难度要适当，能够激发幼儿的思考和动手实践的欲望。
三、游戏角色和道具在创造性游戏中，可以设置一些角色扮演的元素，让幼儿身临其境，增加游戏的趣味性。
同时，合适的道具也能够激发幼儿的创造力。
例如，可以提供各种材料和工具让幼儿进行创作，如彩纸、胶水、剪刀等。
四、游戏指导幼儿在创造性游戏中需要适度的指导。
老师可以提供一些启发性的问题和建议，引导幼儿思考和尝试。
同时，老师还应该给予充分的自由空间，鼓励幼儿发挥自己的想象力和创造力。
五、游戏评估在创造性游戏教学中，评估是不可或缺的一环。
评估可以通过观察和记录幼儿的游戏过程和成果来进行。
同时，可以通过与幼儿的交流和反馈，了解他们在游戏中的体验和收获，从而为之后的游戏教学提供参考。
六、绘画游戏绘画是培养幼儿创造力的有效方法。
在绘画游戏中，幼儿可以自由发挥想象力，创作属于自己的画作。
可以设置一些主题，如“我的梦想”、“我心中的家园”等，引导幼儿进行绘画创作。
七、建构游戏建构游戏可以培养幼儿的空间想象力和动手能力。
可以提供一些积木和拼图等，让幼儿通过搭建、组合等活动，创造出自己喜欢的模型和形象。
八、角色扮演游戏角色扮演游戏可以让幼儿身临其境，扮演不同的角色，发挥自己的想象力和表演能力。
可以设置一些故事情节和场景，让幼儿在游戏中体验并解决问题。
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略幼儿园是孩子们进行身心发展的重要阶段，创造性游戏在幼儿园中占据着非常重要的位置。
幼儿园教师在幼儿创造性游戏中扮演着重要的角色，他们的支持与指导对于孩子们的成长至关重要。
本文将从幼儿园创造性游戏的定义、意义出发，探讨教师在创造性游戏中的支持与指导策略。
一、创造性游戏的定义与意义创造性游戏是指孩子们在自由、轻松的环境中，通过观察、模仿、想象、创造和表演等活动，获得快乐，并在过程中丰富自己的经验，培养综合运用知识和技能的能力。
创造性游戏对于幼儿的身心发展具有重要的意义。
创造性游戏能够促进幼儿的认知发展。
通过游戏，幼儿能够从实践中学习，掌握一定的知识技能。
创造性游戏能够促进幼儿的情感发展。
在游戏中，幼儿能够体验到不同的情感，培养情感交流能力。
创造性游戏能够促进幼儿的社会交往能力。
在游戏中，幼儿需要和其他孩子合作，发挥自己的想象和创造力，提高社会交往能力。
创造性游戏还能够促进幼儿的身体发展。
在游戏中，幼儿需要活动身体，让身体更加灵活。
二、教师在创造性游戏中的支持与指导策略1. 创造充分的游戏环境教师应该为幼儿创造充分的游戏环境。
游戏环境应该是开放的、宽松的，同时也要充满启发和挑战。
教师可以利用角色扮演区、游戏装备区、绘画区等多种游戏区域，让幼儿可以在不同的环境中进行创造性游戏。
教师应该注意环境的整洁与安全，确保幼儿进行游戏时的安全与健康。
2. 关注游戏中的情感体验教师在幼儿创造性游戏中应该关注幼儿的情感体验。
游戏是幼儿展示自己情感的一个重要方式。
有些幼儿可能会在游戏中表现出不同的情感，这时候教师应该耐心倾听，理解幼儿的情感状态，并在必要时给予适当的引导和安慰。
对于一些羞怯或者内向的幼儿，教师可以适当地鼓励他们参与游戏，帮助他们克服心理障碍，提高自信心。
3. 启发与引导创意教师在幼儿创造性游戏中应该启发和引导幼儿的创意。
通过观察和了解幼儿的兴趣爱好，教师可以为幼儿提供一些游戏素材和灵感。
中班游戏培养幼儿的创造性游戏教案
中班游戏培养幼儿的创造性游戏教案 1、中班游戏培养幼儿的创造性游戏教案活动目标：1、引导幼儿利用滚、踢、抛等多种玩球方法，培养幼儿的创造性游戏能力。
2、通过不同的体育游戏方式，发展幼儿跳跃、挥臂(向上或向前)、上肢抛接等的运动机能和动作速度及身体协调性的发展。
3、培养幼儿想像力及创造力。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
活动准备：报纸做的彩球若干、大篮子若干等。
音乐一段。
活动过程：一、活动前准备：教师带幼儿进入活动场地，幼儿手持彩球，随音乐沿场地四周进行走跑交替练习。
二、一物多玩游戏1、讨论：想想手里的彩球可以怎么玩?2、幼儿按自己的意愿进行自主游戏。
3、集体交流：你是怎么玩彩球的?4、幼儿再次进行游戏，鼓励幼儿进行合作游戏。
三、小组接力竞争游戏：运果子。
教师提出运果子的要求，不能用手可以自由结组。
看哪组运的果子最多。
四、结束，集合进行做放松、整理活动，引导幼儿进行舒缓活动稳定幼儿激动情绪。
五、活动延伸：继续探索彩球的多种玩法。
2、中班创造性游戏活动京剧小戏迷教案反思活动背景：京剧是我国的国粹艺术，它有着悠久的历史，其内涵非常丰富。
然而幼儿对京剧接触很少，因此幼儿对京剧充满了神秘感。
同时我们也发现上学期《娃娃时装乐》的京剧表演中我班幼儿已能出神入化地表演，孩子们已对京剧产生了浓厚的兴趣。
课后他们经常问老师：“那个人的脸上为什么要画成那个样子?”“为什么他们穿的衣服都不一样?”等一系列问题。
而且只要看到京剧表演他们就会很投入的去看，有的小朋友还会进行模仿。
老师针对幼儿的情况就利用常识活动、随机教育引导幼儿认识了生、旦、净、丑及他们各自的特点,还组织幼儿观看录像,并挖掘社区资源，请爱好京剧的当地人士走进课堂为幼儿表演。
通过耳濡目染，幼儿对京剧有了进一步的认识，他们经常在班级区角露一手，且思维很活跃，有了一定的创新意识，他们在使用游戏材料时，能将有关特征在自己头脑中进行转换、重组、演绎出适合游戏情景的替代物特征。
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略幼儿园是孩子们成长的乐园，创造性游戏是幼儿园教育中的重要一环。
在创造性游戏中，教师的支持与指导策略至关重要，能够激发孩子的创造力和想象力，促进他们的综合发展。
本文将从几个方面浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略。
教师应该为孩子们提供丰富多样的游戏材料和环境。
在幼儿园中，教师可以准备各种各样的玩具、游戏道具、书籍、绘画工具等，为孩子们创造一个充满创造性的游戏环境。
这样一来，孩子们会有更多的选择，能够自由地选择自己感兴趣的游戏，激发他们的好奇心和创造力。
教师还可以根据孩子们的兴趣和特长，提供一些特别的游戏材料，如音乐器材、科学实验工具等，帮助他们在更多领域进行创造性的探索和游戏。
教师应该注重引导和激发孩子们的创造力。
在幼儿园的日常教育活动中，教师可以引导孩子们参与各种各样的创造性游戏，如搭积木、绘画、角色扮演等。
在这个过程中，教师可以适时地给予孩子们鼓励和肯定，让他们感受到自己的努力和创意得到了认可，从而激发他们更多的创造力。
教师还可以利用各种教具和教学方法，引导孩子们进行创意思维的培养，如通过故事讲解、音乐启发、艺术创作等方式，激发孩子们的创造性思维和表达能力。
教师应该为孩子们提供合适的游戏指导。
在幼儿园的创造性游戏中，教师可以通过提供一些启发性的问题或任务，引导孩子们进行自由创意游戏。
教师还应该注意引导孩子们进行合作游戏，让他们学会与他人合作、分享和交流，在合作游戏中激发更多的创造性。
教师还可以在游戏过程中适时地给予孩子们一些提示和建议，帮助他们更好地完成游戏任务，培养他们的创造性思维和解决问题能力。
教师在幼儿园创造性游戏中还应该注重创意文化的培养。
教师可以通过开展各种创意游戏比赛、主题展示、文化节等活动，营造出浓厚的创意文化氛围，让孩子们在游戏中感受到创意的魅力，激发他们对创意的热爱和追求。
教师还可以鼓励孩子们参与一些手工制作、绘画、音乐、舞蹈等创意活动，培养他们的审美能力和创作能力，促进综合素质的提升。
幼儿园游戏第四章创造性规则性游戏的组织与指导
第一节 创造性游戏的组织与指导 第二节 规则性游戏
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学习目标
能够准确说出幼儿创造性游戏（角色游戏、结构游戏、表演游戏）和规则性游戏 （智力游戏、音乐游戏、体育游戏）的含义和特点。
掌握幼儿角色游戏、结构游戏、表演游戏、智力游戏、音乐游戏、体育游戏组织 与指导的基本原则。
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3.幼儿游戏，教师以经理身份进行指导 （1）师：亲爱的顾客朋友们，你们好，欢迎您来到“香江超市”选购物品，我 们将 a.案例来源：湖南省衡阳市实验幼儿园。 为您提供热情、真诚的服务，祝您购物愉快！ （2）教师全面巡视，了解幼儿游戏情况，指导重点如下： 1）指导“顾客”取钱，并有计划地购买商品。 2）提醒超市、银行“工作人员”认真工作，对待顾客有礼貌。 3）鼓励各角色间的互动。
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（1）小班幼儿角色游戏的特点及指导要点 1）小班幼儿角色游戏的特点。小班幼儿处于独自游戏和平行游戏的高峰期，幼 儿相互之间合作水平比较低，他们对模仿别人的动作或玩具更感兴趣，在角色扮演 的时候离不开玩具材料，通常是自己面前有什么玩具就玩什么游戏，游戏的情节简 单且重复。例如，幼儿看到听诊器、白大褂就想扮演医生；看到小汽车就想扮演司 机，模仿司机转动方向盘的动作等。
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（3）大班幼儿角色游戏的特点及指导要点 1）大班幼儿角色游戏的特点。大班幼儿积累的社会生活经验越来越丰富，他们 处于合作游戏阶段，合作意识与能力都有所发展，能够相互配合完成游戏，且能根 据自己的经验和知识，主动在游戏中反映多种多样的生活，在游戏中比较注重“规 则”的建立。同时，大班幼儿在游戏中表现出很强的创造力和想象力，他们会把一 些玩具创造性地加以利用，甚至可以自制一些玩具以促进游戏的开展。例如，在 “娃娃家”中，大班幼儿不仅会设计在家里给宝宝“做饭”“洗衣服”等环节，还 会增加带宝宝到“商场”买衣服或到“美发店”理发等环节。
浅谈如何指导幼儿开展创造性游戏
初等教育—课堂内外Open Class【摘要】观察表明,幼儿的创造性游戏需要成人的指导。
创造情境,尊重幼儿的实践,肯定幼儿的创新意识,让幼儿在活动中知识得以充实,情感得以陶冶,意志受到磨练,创造性的思维得到发展。
【关键词】创造性游戏;实践;开展浅谈如何指导幼儿开展创造性游戏郑林华【兴国县埠头乡中心幼儿园,江西赣州342400】创造性游戏较之一般游戏更能发展幼儿的思维和想象力,因为它的主要特色是创造,是标新立异。
在指导幼儿的游戏中,积极开展创造性游戏至关重要。
一方面它可以使幼儿增长知识,促进观察力、想象力、创造力的发展与提高;另一方面,它是一种娱乐,一种创造性活动,通过这种娱乐和创造,使孩子的身心得到了满足和愉悦。
一、幼儿进行创造性游戏的指导的重要性幼儿是独立的、能动发展的个体,但也是发展不完善、不成熟的个体。
因幼儿的心理不够稳固,不能准确地把握时机和重要点,从而形成不了他们创造性思维的发展,激发不了他们的创造灵感。
因此,教师作为幼儿的领导者,应当起到引导的作用,通过各种途径,采取多样化的手段拓宽幼儿的知识面,运用创造性游戏手段,给幼儿传授相关知识与技能,从而为幼儿创造性游戏活动,打下坚实基础。
二、教师开展创造性游戏活动的策略(一)教师要帮助儿童积累生活经验教师在指导幼儿进行创造性游戏的时候,应该运用多样化的方式,拓宽幼儿的知识面,引导幼儿多接触社会、了解生活中的常识,从而丰富幼儿的生活经验,为创造性游戏奠定基础。
例如:老师可以把教室设为一个小超市形式,激发幼儿排练表演的兴趣;为幼儿设定目标,让幼儿进行角色分配,安排道具,排练剧情,让他们通过对生活中的记忆,通过运用生活经验游戏活动,激发幼儿的创造性思维,巩固日常生活经验,进而使他们的合作表演得到提高,让幼儿深刻体会生活经验积累的重要性。
(二)尊重幼儿在游戏中的主体位置游戏的主体是儿童,他们有权按照自己的兴趣和想法,开展创造性游戏,老师不应当进行干涉,而应积极参与其中,并给予相应的支持,以促使幼儿的自主性在游戏中能够得到充分的体现。
关于幼儿园创造性游戏活动中教师的指导策略
关于幼儿园创造性游戏活动中教师的指导策略摘要：幼儿园阶段的幼儿年龄多为3到6岁，该阶段的幼儿受到年龄特点的限制，会在创造性游戏活动中出现许多的问题，所以需要教师的帮助，给幼儿进行合适的指导，这样可以有效提升幼儿的创造性能力。
基于此，本文主要阐述了幼儿园创造性活动对幼儿发展的意义、幼儿园创造性游戏活动中教师的指导策略。
关键词：幼儿园；创造性；游戏活动；教师0引言：幼儿是游戏活动的主要参与者，而教师就是整个游戏活动的指导者。
据了解可知，创造性游戏活动有教师的引导，可以更有效的提升幼儿的游戏水平与创造性能力。
幼儿由于年龄的限制，对周围事物的认知与理解都会出现困难，所以在游戏活动中往往会面临许多的问题，所以这时候就需要教师及时对其进行合适的指导。
教师在鼓励幼儿自己思考、自己探索的基础上，给予幼儿合适的指导是十分重要的，这样不仅可以推动创造性游戏活动的顺利开展，还能让幼儿在活动中学到更多，并且还会获得成就感。
1.幼儿园创造性游戏活动对幼儿发展的意义幼儿对周围事物的认知是需要经过一个系统且复杂的过程，要经过反复与重现才能逐渐形成抽象的概念。
在幼儿园开展创造性游戏活动中，幼儿可以根据自己的想法去扮演相应的角色，而这些角色也侧面反映了使他们印象最深的现实生活。
与此同时，幼儿在参与活动的过程中，也会巩固基础知识，并提升表达的能力。
此外，创造性游戏活动还可以改善幼儿存在的不良的心理状态。
由于幼儿缺乏较好的自我控制力、耐心等，而创造性游戏活动不是让幼儿进行简单的模仿，是需要其发挥想象力创造的，他们的创造作品可以反映出其周围的生活。
因此，幼儿园教师应该认识到创造性游戏活动的价值，多开展这类活动，带领幼儿多多参加，并在鼓励幼儿自我探索的基础上，再给予其合适的指导，这样可以有效推动创造性游戏活动的顺利开展，还能充分激发幼儿参与游戏的积极性，促进幼儿的全面发展。
2.幼儿园创造性游戏活动中教师的指导策略2.1做好充足的游戏准备2.1.1准备好所需的游戏材料教师在给幼儿准备游戏材料时，一定避免选择结构性强、复杂性高的玩具和材料，因为这类材料给幼儿留下的创造空间比较小，幼儿根据自己想象去改造的难度比较大。
浅谈幼儿的创造性游戏
浅谈幼儿的创造性游戏摘要游戏是幼儿的主要活动，创造性游戏目的在于发展幼儿的主动性和创造性，笔者根据实践中的所思所想，主要从创造性游戏的特点、发展价值、指导策略等方面进行了理论联系实际的分析。
关键词创造性游戏发展价值指导策略游戏是幼儿的主要活动，幼儿通过游戏学习和成长。
《幼儿园教育指导纲要》总则第五条中提出“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重,关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
”可见，游戏在幼儿身心和谐发展中的重要作用。
创造性游戏，是由幼儿独自想出来的游戏，目的是发展幼儿的主动性和创造性，主要包括角色游戏、结构游戏和表演游戏。
其中角色游戏是幼儿通过扮演角色，借助模仿和想象来创造性地反映周围的生活；结构游戏是利用积木、沙、石等材料建构各种物体，从而发展幼儿的设计创造才能；表演游戏则是让幼儿依据文学作品中的角色、情节和语言，进行创造性表演。
一、创造性游戏的特点创造性游戏通过多种形式，为幼儿提供了激发创造性思维的适宜氛围，有利于培养幼儿创造性的人格特征。
在我园开展创造性游戏实践中，其特点主要表现为：1. 内容创新：紧扣主题教学内容，结合课题探究，吸纳社区文化。
如，秋天是丰收的季节，我们增设“水果大卖场”“小菜场”，自制丰富多彩的水果蔬菜。
如，根据本土文化的研究课题，在角色游戏中开设“南通美食一条街”、“扎染作坊”等乡土文化区。
2. 形式创新：从被动灌输变为主动吸取，以过去教师的包办代替变为把幼儿看作是游戏的真正主人；丰富幼儿的表象，帮助幼儿摄取信息；启发幼儿主动提出自己喜爱的游戏主题；采用适宜的提问方法。
3. 指导创新：指导幼儿自己组织游戏，分配角色；指导幼儿自己动手制作游戏材料。
4. 评价创新：教师评价与幼儿、家长参与评价相结合。
二、创造性游戏的发展价值（一）创造力的激发1. 宽松心理氛围的创设。
著名教育家陶行知认为：要解放儿童的创造力。
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幼儿创造性游戏的指导要求
1．尊重幼儿游戏的自主性，满足幼儿游戏的多种需要
幼儿游戏的实质在于它的自主性。
幼儿之所以喜欢游戏，是因为幼儿的自主性在游戏中能够得到充分的体现和发挥。
当幼儿在游戏中按照自己的兴趣和意愿活动时，就有了很高的自主性。
他们对游戏的开始、进行、结束都有自己的想法，教师应予以尊重。
不能因为不符合自己预先的设想就予以否定，并强行将幼儿游戏的发展纳入到自己事先预设好的轨道中来。
教师应该认识到幼儿的游戏反映的是其自身的生活经验，是他们可以理解并感兴趣的内容，是不可以统一安排，硬性规定活动内容和形式的，如教师交待“我们今天玩娃娃商场的游戏”，或是规定周一大班玩结构游戏、中班玩表演游戏、小班玩角色游戏等。
如果游戏不能让幼儿自己做主，这样游戏就失去了其本质特征而不成其为游戏了。
另外还要尽量避免游戏类型或活动形式单调。
如有的幼儿园只玩结构游戏或角色游戏，很少玩表演游戏，有的则室内游戏多，室外游戏少，有的安静性游戏多，运动性游戏少，等等。
游戏的形式缺乏多样性，不能满足幼儿的需要，就不利于幼儿的发展。
教师应该充分了解幼儿的兴趣和爱好，创造条件满足幼儿游戏的多种需要。
2．创造良好的能引发幼儿创造性游戏的环境，保证幼儿创造性游戏的时间
游戏的环境主要包括游戏的场地及游戏材料等物质条件，以及这些物质条件之间的相互关系。
能引发幼儿创造性游戏的良好环境首先应该是能满足幼儿需要的，包括满足同伴间交往需要的环境。
如一个中班幼儿的游戏环境应保证其有足够的区域玩各种角色游戏，这些区域的材料应涉及幼儿熟悉和感兴趣的，能反映社会生活的各个方面的主题，如娃娃家、医院、超级市场、儿童乐园、餐厅、街道、邮局、车站，等等。
材料的投放要体现非常鲜明的特征，使幼儿一看这些材料便会自然地想到开展某种游戏。
例如教师在角色游戏区，放上白大褂、听诊器等，幼儿进入这个环境，三四个幼儿一同商量，玩起了医院游戏。
游戏又吸引了更多的幼儿，于是出现爸爸妈妈带着娃娃上医院，因为娃娃要住院，医院又开设了住院部。
就这样，参与游戏的孩子越来越多，游戏内容也就越来越丰富。
关于游戏环境的创设，要注意的问题是：
（1）教师应该研究幼儿，了解幼儿发展水平、已有的知识经验、能力和需要；了解他们共同的状况及个别差异；同时还需研究游戏材料的功能，以适合幼儿的发展水平和兴趣需要。
（2）良好的游戏环境应蕴涵着教师的教育意图和观念，有目的、有计划地促进幼儿的发展。
如随着幼儿游戏能力的增强，教师在积木区有意识地投放一些大型板材和废旧物品等半成品的材料，引导幼儿学习综合运用这些材料。
还可增加一些小动物、小车等辅助材料，以激发幼儿丰富建构的主题和情节。
（3）游戏材料的投放要注意其适宜性，既不能琳琅满目，给予幼儿过多的新异刺激，使幼儿无法保持相对集中的注意力，变得无所适从，又要注意适量地有计划地增加可以引起幼儿兴趣的东西，以便长时间地激发幼儿的兴趣。
例如，某中班幼儿对娃娃家兴趣减弱，一些幼
儿常跑到积木区玩卖积木的游戏时，教师就因势利导，投放相应的材料将积木区变成积木城，引起幼儿极大的兴趣，满足了幼儿游戏的需要。
要考虑每个幼儿的活动量，保证活动的多样性，如果活动室里只有让幼儿玩一次或玩一种类型游戏的材料，那不仅使幼儿感到厌倦，提不起兴趣，同时还会出现争抢玩具的行为。
（4）游戏场地的安排应注意相对集中，相互协调，互不干扰。
如结构区，角色游戏区，表演游戏区等场地尽可能大一些，同时要有足够的通道，不至于相互碰撞，影响游戏。
（5）良好的游戏环境，还应具有参与性。
如可以让幼儿从家中带来图书、娃娃、各种瓶子、盒子等废旧材料以丰富游戏材料，幼儿可以合作搬桌椅，放玩具，调整或改变游戏的场地。
这样既改变了环境，又使幼儿的表现需要得到了满足。
此外，有了游戏的场地和材料，还应保证幼儿游戏的时间，幼儿园每天都应该有一段相对集中的时间供幼儿玩各种创造性游戏。
3．通过观察确定指导幼儿游戏的方法和途径，引导游戏进程，提高游戏水平
游戏中观察的目的在于：一是了解幼儿在游戏中的表现，游戏的进程及水平；二是了解游戏中场地的设置能否满足活动需要及幼儿对游戏材料的使用情况等。
教师通过观察可以了解幼儿喜欢的游戏主题、内容和玩具材料；幼儿在游戏中玩了什么，做了什么，遇到了什么困难，是否解决了，是怎样解决的；了解为幼儿提供的游戏时间和空间是否合适，游戏材料的投放是否有效；了解幼儿近来最感兴趣的是什么，认知经验和社会性有了哪些进步，还存在哪些问题，等等。
从而确定以何种方式指导幼儿的游戏。
教师指导幼儿游戏的方式一般有：
（1）教师作为游戏伙伴的隐性指导
教师以游戏参加者的身份用自己的行动以及游戏的语言或游戏的材料，暗示幼儿的游戏行为，促进幼儿游戏的发展。
这是创造性游戏的主要指导方式。
例1：小班幼儿玩“娃娃家”的角色游戏。
“爸爸”、“妈妈”和其他成员都在各玩各的，根本就没有意识到自己的角色行为。
教师这时以“客人”的身份加入，说：“有人在家吗，我是爸爸的同事，到你们家来做客，快来欢迎啊!妈妈在忙什么呢，是为我做好吃的吗?”这样“娃娃家”的每个成员都能意识到自己应该做什么，游戏就开展起来并向更深层次发展。
例2：教师看到幼儿想搭一座大桥，但选择的材料都是小型的积木，结果，桥面搭了很久也没搭好。
这时，教师悄悄地拿来一些大型的板材，在幼儿旁边搭起了大桥，幼儿一看也学着拿来大板材搭了起来，教师微笑着点头表示鼓励。
不一会儿，大桥就搭好了。
在以上两个例子中，教师始终以游戏参与者的身份参与幼儿游戏，在不知不觉中指导幼儿游戏。
（2）以教师身份直接点拨的显性指导
这种指导的目的是为了帮助幼儿获得一定的经验，从而更好地开展游戏，或当游戏中出现一些偶发事件时，有必要进行及时的指导。
如游戏中幼儿有过激的行为，有不安全的倾向，有遇到困难想退缩的表现或有了特殊的困难，等等，都应该加以指导。
例如：教师看到幼儿搭了一艘漂亮的小船，但是小船没有栏杆，教师直接用语言指导说：“你的小船很漂亮，但它没有栏杆，人会掉到水里去的，快给它加上栏杆吧!”幼儿连忙加上栏杆，使小船更像了。
4．按照幼儿游戏发展的规律指导游戏
幼儿的游戏随着幼儿的成长发生和发展，教师在指导幼儿游戏时应该考虑这种发展。
如小班幼儿处在创造性游戏的初期，他们常从事平行游戏，即各人玩各人的，彼此玩的游戏相同，但又互不相关。
他们喜欢模仿成人的活动，但游戏的目的性较差，主题和内容也极不稳定。
因此对于小班的幼儿应多丰富其生活经验，帮助幼儿确定游戏主题，了解游戏规则，逐步学会合作游戏。
中班幼儿处于创造性游戏的高峰时期，在游戏中有合作也有分工，能有目的地玩，但是计划性较差，组织能力也较差，教师应尽量多地为幼儿提供多种条件，满足其开展各种游戏的需要，同时注意引导其有组织、有计划的开展游戏。
大班幼儿创造性游戏水平较高，并开始对复杂的有规则的游戏感兴趣，对大班幼儿则可以逐渐减少创造性游戏的时间，增加棋类等竞争性规则游戏的内容，增加幼儿在游戏中思考问题，解决问题的机会，等等。
5．探索多样化的指导方式
对于幼儿游戏的指导没有固定的模式，应根据不同的游戏活动类型选择不同的指导方式。
各类游戏活动如角色游戏、构造游戏、表演游戏等，其特点不同，教育功能不同，指导的方式也应不同。