浅谈农村中学生英语语感的培养
如何培养农村中学生英语语感
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二、 通过创设多种教学情境激发学生的情感
在教 学 中适 时地 引入 录像 、 幻灯、 电脑 软件 等 电教手段 ， 可 以使原 本 单 调枯燥 的讲 述变 得 生动 、 形象 ， 激 发学 生 的情 感， 使 课 堂充 满 生机 。 例如 ， 用 图 画再 现课 文 内容； 用音 乐 渲 染 与课文 相似 的氛 围 ， 帮 助 学生 想像 课 文描 写 的画 面 ； 用 戏 剧 的形式 让 学 生担 当 角色 、 扮 演 角色 ， 利 用角 色 的新 奇感 激 起 学生 的 学 习热情 ， ’ 从而 使 学 生更 深 切地 理 解课 文 中角 色
学 生 的心 田 ！
（ 责任编辑 刘凌芝）
着录音齐读 。 同学们读着读着， 读 出了春天的色彩， 读出了
春天 的气 息 ， 读 出了春 天 的声音 ， 也读 出 了春 天万 物 欣欣 向
２ ０ １ ４ 年第１ ５ 期（ 总 第２ ３ １ 期）
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如何培养农村 中学生英语语感
李 敏
安顺市镇宁布依族苗族 自 治县 大山中学，贵州 安顺
摘 要
５ ６ １ ２ ０ ０
语感就是对语 言的感悟能力 ， 在英语学 习中至关重要 。那 么， 如何培 养学生 的语感呢 ？本文从 农村 中学 初 中英语 培 养语感
雪》这一 节课 时 ， 我用 激 昂的语 调为 学 生 朗读 ， 将 自己想
象 成 作者 ， 在 我 的 引导 下 ， 帮助 学 生尽 快 的进 入作 者所 描 绘
农村初中英语教学中语感培养的有效策略
语 ，而 这个转 化过 程中往 往又 是频繁 出错 ；在 中文翻译 成英 文时 ，不顾及 英 语 的语法 ，而是 将一个 个 的中文单 词翻译 成一 个个 的英文 单词 ，却不加
以组合 ；说 出来 的英语又 都是 “ 中 国 式 英语 ” 。
２ ． 要 让 学 生 有 良好 的 语 言 氛 围 。
我们平 时要多 引导学生 去看书 。一歼 始接触 时 ，我们 可以要求他 看一些 他 熟 悉 的故 事。先看一 些很 出名的童 话 故事 ， 纯英文版的 ， 比如 《 睡美人 》 《白 雪公主 》，学生原本 就 已经 熟悉这 些 故事 ，熟 悉情节 与对话 ，在 看的时候 遇 到 的障碍相对 就会比较 少一些 。能 看的懂 自然就有 兴趣往 下看 ，多看一 些书之 后 ，阅读 层次提 高了 ，就 可以 让他们 接触一些 外国著 名的小说 。从 易到难 ，慢慢加 深难度 。现 在市面 上 流行 的一个英 语阅读系 列 ，叫书 虫系 列。它就 是把一些 世界 名著 缩减 到一 本 较薄 的书里 ，故事精彩 ，语言 表达 也比较简单 ，容 易被学生接受 。 第 四 ，要 培养 学生 的积 累习惯 。 “ 不积 小流无 以成江海 ，不 积跬 步无 以至千 里” 。语 言类的学 习都很注 重 积 累。英语更是 如此 ，如果不积 累 ， 就谈不 上形成语 感 。要 找到感觉 ，起 码也要 先认识大 量的单 词。有 的学生 希望走 捷径 ，不 下苦功夫 去背单 词 ， 反 而 耍 小 聪 明去 寻 找 一 些 所 谓 的 捷 径 。这 好比是在 建空 中楼 阁 ，单 词好 比是基 础 ，不 打好地基 ，怎么能建 起 高楼 大厦呢 ？所 以在教 学中 ，要 让学 生 明 白这 个道 理 ，每 天 记 上 几 个 单 词 ，三年的时 间下来 ，他也能记 住， Ｌ 干个 单词 了。如果加上 学生养成 好的 阅读 习惯 ，那 么他能记 住的单词 就不
浅析初中英语教学中学生语感的培养
浅析初中英语教学中学生语感的培养语感是指人们对语言表达的敏感和准确把握能力，包括对语音、语调、语法、词汇和修辞的认识和运用能力。
语感的培养是初中英语教学中的重要任务之一。
本文将从以下几个方面浅析初中英语教学中学生语感的培养。
一、培养学生的语音语调意识学生的语音语调意识是培养语感的基础。
在英语学习中，正确地发音和使用合适的语调可以提高学生的口语交际能力。
因此，教师应该加强对学生发音和语调的指导，在听说训练的过程中纠正学生的发音和语调错误，同时鼓励学生多做听说练习，提高语音语调的敏感度和表达能力。
二、注重词汇和语言的搭配学生的语感和对语言的运用能力与词汇和语言的搭配密切相关。
为了提高学生的词汇量和语言组织能力，教师不仅要使用新词汇来激励学生的学习兴趣，还要帮助学生了解不同语境中的词汇使用方式并进行搭配练习。
三、加强语法教学语法是语言运用的基础，也是培养学生语感的重要手段。
学生应该掌握英语的基本语法规则，并能够灵活运用它们来表达自己的意思。
此外，教师可以引导学生关注一些非常规的语法现象，如省略、倒装等，从而加深学生对语法的认识和理解。
四、注重阅读和写作阅读和写作是培养语感的重要途径，能够提高学生的语言素养和表达能力。
教师应引导学生多阅读各类英语书籍、文化资料和文章，同时组织写作活动，使学生能够在实践中不断提高语感和表达能力。
五、引导学生欣赏英语文学作品学生的语感不仅需要纯熟的语言运用技能，还需要对英文文学作品的深入理解和欣赏。
教师可以为学生介绍一些经典的英语文学作品、名著和诗歌，让学生通过阅读、欣赏和解读，进一步加深对英语语言文化的了解和感悟。
综上所述，初中英语教学中学生语感的培养需要教师采取一系列有效措施进行，包括加强语音语调、词汇和语言的搭配、语法教学、阅读和写作，以及引导学生欣赏英语文学作品等。
只有通过长期的努力和实践，才能培养出学生正确、准确、流畅、自如的英语表达能力。
浅析初中英语教学中学生语感的培养
浅析初中英语教学中学生语感的培养
初中英语教学中，语感的培养是非常重要的课程目标之一。
语感是指一个人对于语言的敏感度和认知能力，也可以理解为对语言的感性认识。
语感的好坏直接影响学生的英语学习成绩和英语口语能力的发展。
因此，如何培养学生的语感，成为了教师需要解决的问题之一。
本文从以下几个方面深入浅出地分析了在初中英语教学中如何培养学生的语感。
一、从听力入手培养学生的语感
听力是培养学生语感的重要环节，而听力能力的提升具有与生俱来的个体潜能和可塑性。
在英语教学过程中，教师可以选取与学生所学课程内容相关的听力材料，通过选择合适的听力材料来激发和增强学生对语言的爱好和兴趣。
同时，通过听一些具有常规和规范的音频材料，培养学生的英语语言模板，使他们对英语语言有了基础的认知和敏感性，并通过多次反复听，来熟悉学生所学的语法和句型。
这样可以帮助学生在后续的学习中更好地应用和理解所学知识。
二、培养学生的朗读能力
朗读是培养学生语感的另一个必要方法。
语言有很多内在的规则和习惯用法，而朗读是让学生更加了解语言规则和语音语调的好方法。
同时，朗读还可以使学生通过模仿和反复练习来更加熟悉英语发音，提升学生的表达能力和自信心。
当然，教师在指导学生朗读时应注意发音的正确性，切勿忽略其他发音标准，如语音语调和语速。
三、多形式多角度的语言教学
教师在英语教学过程中应尽可能地采用多种形式让学生接触英语，如课堂教学、课外活动、游戏等，加深学生对英语的了解和认知，在鼓励和引导学生思考的同时,更好地培养学生的语感。
或者适时引入相关的语言文化背景知识，来激发学生学习英语的兴趣，并使学生对英语教学更加感兴趣。
重视农村初中英语教学中语感培养
重视农村初中英语教学中语感的培养当今社会，英语是一种重要的工具，对个人来说，学好英语对于自身的发展至关重要，初中阶段的英语学习是则是打好基础、培养语感、增强兴趣的关键时期。
作为一名多年初中英语教学的教师，这点体会变得越来越深刻。
然而，学好语言不易，教好语言更难，母语如此，英语也是如此，特别是在农村的初中英语教学中，由于社会环境等因素限制，使得该教学工作更加困难。
在长期的教学实践过程中，我认为通过重视培养学生的语感，可以在教学中产生较理想的效果。
初中学生爱说爱动，想象力、模仿力强，但缺乏自我约束和控制能力。
如果忽视这些特点，机械地讲解，填鸭式地灌输，学生自然不会感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。
长期下去，必然导致教学质量不佳、学生成绩下降等一系列后果。
但如果充分考虑学生的特点，培养好语感，养成良好的习惯，避免英语学习中的消极迁移，学习兴趣自然会提高。
1、语感在英语教学和运用中的作用学习一门语言，也是学习一种文化，养成一种思维方式的过程，这些都要通过培养语感来达到。
所谓语感，就是人们对语言的感受能力。
英语语感包括听说活动中语音的轻重缓急、语言的抑扬顿挫、以及由听说内容带来的情感训练等。
所以语感是建立在听说训练上的，但语感又高于听说活动。
英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。
它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。
语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。
2、农村初中英语教学特点农村学生许多对学习英语的积极性不高，有的甚至不愿意学习英语，差生较城市多，优生更是不如城市，英语教师则多是力不从心。
农村学生英语教学的起点低，家庭教育基本为零，农村英语教师整体水平不如城市，生源受招生制度和方式等的影响分流现象严重，非教师可挽回。
农村中学生英语语感培养的途径
些 小 诗 、谚语 、绕 口令 、小 韵 文
理性 认识 的经 验和 体会， 它 的 主 要
特征 是 直 觉 性 和 自动 化 。有 些人 在 英 语 交 际 中 能 一 听 就 清 、一 说 就
多 写英 文有 助 于语 感 的 表 现 和 成 型 ，使 语 感 得 到 更 全 面 的 发 展 ， 因此 要 培 养 学 生 良好 的 英 语 语 感 ，
顺， 而 且 听 得 快 、说 得 好 ， 但 又 说 不
清其原 因， 这 实 际 上 也 是 英 语 语 感 在起 作用 。有 心 理 学 研 究 表 明 ，言
词 句 的 目的 ，又 能增 强 语 言 实 践 的
量 ，从 而 提 高 理解 能 力 ，有 助 于 培 养 学 生 运 用 英语 思 维 的 习惯 。 英 语 是 一 种 交 流 工具 ，它 的学
习离 不 开 交 际 活 动 ，在课 堂上 可 组
教 师 就 要 指 导 学 生多 写 英 文 ，使 学
生 在 写 作 中发 展 语 感 。在 教 学 中 ，
语 实 践是 形 成 语 感 的决 定 因 素 。
注 重 朗读 背 诵 ，培 养 英语 语 感
级 举 行 朗诵 比赛 ，有 时 还 把 学 生 的 朗读 录 到磁 带 上 ，提 高 他 们英 语 背
教 师 注重 写 作 训 练 ，常 抓 不懈 ，才
得 起 仔 细 推 敲 的 文 章作 品 ，把 它 们 懂 透 背 熟 ，真 正 消 化 成 为 自己 的 营 养 ，这 样 就 会 培 养 其 敏 锐 的语 感 。 ”
如何培养农村初中学生英语语感
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Ｎ
２一
如何培养农村初 中学生英语语感
樊 兰芳 兰 宝贵 柳 州 ５ ５ ｌ ４ １５ 柳 江县 里 高 中学 ，广 西
磋照
磊
摘
要 本文主要是从 朗读 、 重演人物形象等方面进行 尝试， 以提 高农村初 中学生的英语语感 。并取得 了 朗读 英语语 感
文章编号 ：０２７６ （ ００ ０ ．０４０ １０ ．６ １２ １ ）４０ ７ ．２
做到 以下几 点 ：
首先 ， 教师应 引 导学生在 理解 句子 意 思的基础 上 ， 通过 反复 朗读与 背诵 ，逐步感 受英 语语 言 的 内涵和 文章 的气 势 ， 领会谋 篇布 局和谴 词造 句 的精妙 。
让他们根据课文 内容展开联想和想像， 再现人物的神态 ， 推
测 人物 的 内心 ， 设想环 境 的背景 。此外 ， 教师还 应 引导学 生 平 时 多观 察 ， 累丰 富的生 活经 验 ， 积 自觉地 把 生活经验 与英 语 学 习紧密联 系起 来 。如果学 生没 有直 接 的生活体 验 ， 教师 也 可 以让学 生获得 间接 的 生活体 验 。例如 ， 习 《 学 英语 》 新 （
标 准） 初 中起 点 ）Ｂ ｏ ｄ ｌ ３ ｎｔ Ｔａ ｅｌ ｇ一课 （ ｏ ｋ４ Ｍｏ ｕｅ Ｕ ｉ１ ｒ ｖｌｎ ｉ
其次， 以及语调变 化等方面 的技巧 ； 并要求学 生朗读时要做 到 口、
耳、 、 眼 心并用 。
再次 ， 教师 的泛读 也很 重要 。例 如 ， 教学 （英语 ） （ （ ） 新标
语言 使用 的重要 途径 之 一是 借助 语 音来 表达 思 想和 传 递信 息 。因此 ， 学生 在学 习英语 过程 中 ， 能只从字 面上 认 不 知词 汇 ， 必须 重视 诵读 的效 果 ， 自己的英语 语 言水平 和 还 使 语感得 到较 快提 高 。 了提 高学 生的 朗读 能力 ， 为 教师 要力争
农村中学如何培养学生英语语感
农村中学如何培养学生英语语感在日常教学实践中，我们经常会发现学生在做某些难题的时候，读起来比较顺口，看起来比较顺眼，就能找到准确的答案，却说不清是怎么回事，其实这就是语感。
有过语言学习经验的人都知道，形成语感是要靠反复习得语言法则，组织方法的过程中，慢慢形成内化的一种经验总结。
农村中学的学生一般学习比较单一，虽说语感随着语言实践的积累必然会产生，但作为农村中学的学生怎样培养语感，更需要在教师的指导下去进行。
当教师采用积极有效的方法去有侧重有目的的去培养学生的语感，才能帮助孩子们形成和优化自己的语感，这样才能为长期有效的学习打好根基。
一、注重语音教学，利用朗读背诵来加强语感江苏省现行的英语教学，是从小学三年级开始的。
在小学学习过程中，学生着重训练的是口语，由于师资上的欠缺，学生们缺乏良好的学习环境，学习方法也相对单一，音标教学在小学阶段不够系统，让很多学生一离开课堂、离开教师，便不会读书，口语表达了。
经常能看到学生们的书上有着各样各式的符号、文字来帮助自己读英语。
由于这种方法取决于学生一时的联想，靠这些来读英语，学生很难将英语的拼写与发音直接联系起来。
由于学生不按音标去读单词，割断他们之间的联系，当所学知识越来越多，学生的学习困难会越来越大，热情就会慢慢地消失，最后会厌恶这门学科。
中学生的英语学习，在课堂上可采取教师带读，学生自读相结合，对于难记生词，可帮助学生进行音节划分，对音节与拼写不明显对应，不发音的现象做一些标识，强化记忆。
以音形之间的联系帮助学生树立正确的发音习惯，脱离靠汉字读英语的现象，让学生以音记形，以音想形，为奠定良好的语感走好坚实的第一步。
事实上，任何语言学习的最佳的方式，都是通过大量的阅读来实现的。
课本和练习是农村中学接触英语的主要媒介，课堂则是他们学习英语的主要场所。
怎样合理高效的使用这些来培养语感呢？我认为朗读和背诵是最直接最有效最简单的方式。
在学生的朗读中，既是学生熟悉文字增强语言输入的过程，也是发现自己不足，寻求改进方法的过程，对自己的语音语调，流畅性，理解性都有良性的导向。
浅谈农村初中英语语感的培养
浅谈农村初中英语语感的培养〔摘要〕随着经济的发展，世界多元化，英语变得越来越重要。
如何在短时间内让学生正确掌握学习英语的方法，快速有效地学好英语，这是摆在我们教育者面前的难题。
特别是对于农村中学的学生，这更是一个难题，那么应该如何学好英语呢？关键是要培养良好的英语语感。
〔关键词〕英语语感听说读写语境一、现状在英语教学中我们常常遇到这种情形：某位学生非常刻苦，单词记得多，语法规则也记了不少，但学习成绩就是不理想。
在我所教的班级中就有那么几个，平时学习非常认真，上课积极回答问题，每次听写都是满分，但考试就是得不到高分。
我发现他们对语言的理解能力和表达能力差，所以在听力、完形填空、阅读理解中失分较重。
一句话就是语感差。
二、什么是英语语感有时当我们接触到英语时，不用分析，凭直觉就能知道对与错，可意会而不可言传，这就是语感。
语感是掌握一门语言并能熟练地使用该语言的基本途径。
它是一种难以明状、但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。
英语语感是人们对英语语言的感觉、领悟的能力，它包括英语的语音感受、语意感受和语言情感色彩的感受等。
它是人们对英语语言的直接感知，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。
三、如何培养英语语感（一）听。
在听的过程当中，感悟英语语感与传统的语法翻译教学方法不同，现在的交际型教学法更注重学生对语言的实际应用能力，也提出了学习外语的过程应该尽量接近母语的习得过程。
母语习得过程是听说在前读写在后，而说又是以大量听为基础的，可见听是语言学习的基础，学生听懂了才会模仿，会模仿了才会灵活运用。
语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。
中国学生缺少自然的英语环境，因此要增强语感，必须多创设英语环境，尤其是英语听说环境，使学生时时沉浸在英语的海洋中。
1.课堂上。
课堂上学生听力的来源主要是两个方面，一是老师；二是音像材料：磁带，视频，电影等。
2.课外。
浅谈中学生英语语感能力的培养
浅谈中学生英语语感能力的培养语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。
在实际的中学英语教学中，可以努力创设学生学习英语的环境和用英语组织英语课堂教学，并缩短英语学习与生活的差距，来培养学生的英语语感能力。
标签：中学英语教学语感英语语感是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和应用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。
语感来自于语言实践，又指导语言实践，要学好、用好英语，就应该具备良好的语感。
不同个体由于语言感觉能力和语言实践量的不同而存在着差异，因此有些人能从别人的语音、语调、说话时的表情和动作等准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。
在平时的学习当中，你感到看起来很顺眼，听起来很顺耳，读起来琅琅爽口，明明较难的题，一读也迎刃而解，却还说不清是怎么回事，其实这就是语感的奇效。
虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但教师认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。
下面，我们就中学英语课堂如何培养学生语感能力谈谈看法。
一、创造有利于学生学习英语的氛围语言总是和情境连在一起的，没有没情境的语言，有了情境学生才印象深刻，并能准确将所学语言掌握。
因此，在教学中，教师不仅要给学生创造说话的机会，还要创设多种情境，鼓励学生在说英语时带表情，伴以手势动作，要像演戏一样把生活中的交际场合搬进课堂。
如在教学Can you come to my party前，教师便可以先设计一个When is your birthday？的问答活动，然后自然地引出一种Invitation的情境，让学生分组进行表演。
教师发起学生间的活动，有时自己也参加进去。
如在Where`s your pen pal from的教学中，教师先以“Could you describe one of your pen pal to the class？”的提议，要求学生在组内进行交流。
培养农村中学生英语语感之我见
培养农村中学生英语语感之我见英语语感就是培养和养成英语---作为字母语言本身---特有的文化的思维方式的语言理解习惯。
具体的讲，就是对英语语言思维习惯的培养。
众所周知，我们的对母语的语感可谓强，举手投足、或三言两语，我们即可领悟到别人所传达的表意和含义，意和境的情感体验非常真切。
基于这一观点，语感训练应从以下几个方面着手：一、创设听说环境，增强语感语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。
中国学生缺少自然的英语环境，因此，要增强语感，必须多创设英语环境，尤其是英语听说环境，使学生在课堂上时时沉浸在英语听说的环境中。
在教学中，老师应尽量使用英语。
对于初学者，可适当用母语加以解释，最好能以神态、动作配合语言，再通过多次重复让学生领会老师的意思，而不宜急于告诉学生中文。
其次，还可以充分借助现代化手段开展师生双边活动。
运用录音机、背投、语音室等创设英语听说情景。
还可以让学生看一些幽默且口语地道的影片，向学生的大脑输入鲜明完整的主题形象，为学生创造出一个摆脱母语束缚、调动多种器官对语言信息综合反映的好的语言环境，极大地吸引学生们的注意力。
在课上还可以通过英语值日生汇报、看图说话、背诵课文、复述课文、讨论问题等多种形式，培养学生大胆开口的习惯，提高口语能力。
情境的创设要多方面、多角度地折射语言的内涵。
例如有实物情境法，问题情境法，生活情境模拟法，环境情境法。
这里提一下实物情景法，简而易行，却很有功效。
利用一些易于准备，便于携带的实物或图片等直观教具创设情景，使学生把所要学的单词、短语或句子与其概念建立最直接的联系。
引导学生用英语作为思维工具感悟。
其次生活情境模拟法，可接合教学内容将教室设计成学生熟悉的商店，邮局、饭店、街道、公园、医院等场所。
师生分角色模拟表演，鼓励、奖励逼真者。
学生在轻松愉快的气氛中，真实感悟，提高了语言表达能力。
情景的创设利于语感的感受，须注意情境要新颖生动、形象、富于启发性；要结合学生实际和教材内容特点，要切合语言交际的实际，能激发交流信息的愿望和兴趣。
农村初中生英语语感的培养
外语教学与研究2016.04●贾晓云语感是人对语言的领悟感应能力,学生的英语语感是学生不断反复地听、说、读实践、日积月累而形成的一种条件反射。
农村初中生视野较窄,受家庭及其社会条件所限,英语成绩突出学生不是很多。
究其原因主要的就是英语语感差,为此,要想提高农村初中生的英语成绩,必须结合农村学校的教学实际切实加强学生英语语感的培养。
1.诵读课本建立语感人们常说,“书读百遍,其义自见”,这句话是很有道理的。
农村学校受教学环境的制约,教学条件相对较差,建立起农村学生英语语感,最经济又主要的方法就是通过诵读现有的英语课本。
现有英语教材中的语言材料,其中的每一篇语言材料都是经过精心挑选、慎重选入编排到教材里面的,有其固有的生动的语气、活泼的节奏和丰富的句式。
学生通过反复诵读教材,就会在读中积累到丰富的英语词汇、英语句式和英语的语法知识,这样,久而久之,学生就能够在诵读中建立良好的英语语感。
学生良好英语语感的培养,归根结底是学生长期自我学习、自我实践的过程,这是任何人无法替代的行为。
教师是课堂教学的组织者、引导者,是学生学习的促进者。
在培养学生英语语感的过程中,教师在课堂上要积极调动学生的学习兴趣,把学习英语的主观能动性充分地调动起来。
在课堂教学中,教师要指导学生进行诵读训练、背诵有关课文。
我认为,随着背诵的不断输入,学生对所学英语的敏感度就会不断增加,语感就会随之建立起来。
2.播放影音感受语感英语教学要培养学生听、说、读、写、译五项基本技能。
听为五项之首,为此我在每节课基本让学生听事先准备好的听力材料五到十分钟。
教学时首先让学生安静地听英语录音材料。
让学生在听英语录音的时不仅是能够让学生用最快的速度提高英语听力水平,最主要的是让学生在听英语录音的过程中,让学生有身临其境的感受,学习和模仿正确的语音和语调,更重要的目的就是通过听的过程让学生体会到其中的英语语感。
其次,就是让学生观看英语视频、录像、电影等资料。
浅谈农村初中学生英语语感的培养
浅谈农村初中学生英语语感的培养发表时间：2013-05-29T15:42:28.653Z 来源：《中小学教育》2013年7月总第140期供稿作者：荆彩玲[导读] 尽管如此，我经过多年教学研究和摸索发现，在这些被挑剩下的学生中还是很有一部分能学好英语、具有一定天赋的。
荆彩玲甘肃省高台县合黎初级中学734300我自从1999年毕业后，就一直从事农村初中英语教学工作，从2000年开始，基本每年都带毕业班，教过的学生很多。
然而，英语成绩突出的学生却不是很多，真正英语成绩好的学生每个班多的也不过十来个，少的则只有几个。
尽管如此，我经过多年教学研究和摸索发现，在这些被挑剩下的学生中还是很有一部分能学好英语、具有一定天赋的。
比如，这些学生偏好语言学科，语文基础也较好，他们在平时学习语文中就有一套行之有效的办法，把这种方法合理转化到学习英语上来效果也十分显著。
是什么原因呢？我发现原来这些学生都喜欢阅读，喜好表达，平时也喜欢写一点东西，他们都有很扎实的学习语言的语感。
因此，从他们身上我经过认真的分析和总结，要想提高学生的英语成绩，那么就必须培养学生的英语语感。
英语语感是人们对英语语言的感觉，包括人们对英语语音的感受、对语意的感受、对语言感情色彩的感受等。
英语语感对英语教学和英语的运用起着至关重要的作用。
要学好用好英语，就必须具备良好的英语语感。
那么，在教学中如何有意识地培养学生的英语语感呢？一、加强对课文的朗读背诵，深化语感语言使用的重要途径之一是借助语音来表达思想和传递信息。
因此，学生在学习英语过程中不能只从字面上认知词汇，还必须重视诵读的效果，使自己的英语语言水平和语感得到较快的提高。
背诵是提高学生口头和书面表达能力的有效手段。
英语教材中的文章，有些是名家名篇，语言优美规范，指导学生朗读、背诵，可以丰富学生的词汇积累，发展学生的语言能力。
指导学生背诵，关键是加强模仿。
我认为，随着背诵的不断输入，学生对所学的这门语言的敏感度也就会不断增加，语言能力也就会随之不断提高。
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浅谈农村中学生英语语感的培养
摘要：新的英语课程标准对中学生的阅读速度和理解深度提出了更高的要求，英语考试也越来越注重实际性和灵活性，这对于农村的孩子来说是一个难题。
在此种情形下，培养学生的英语语感就显得尤为重要，可以事半功倍。
英语语感的培养有利于学生英语成绩的提高，有利于初中的英语教学。
从英语环境的创设、朗读背诵、阅读训练、写作训练四个方面讲述了如何更加行之有效地培养农村中学生的英语语感。
关键词：农村中学；初中英语；语感培养
语感，是指对语言文字敏锐感知和迅速领悟的能力，是对语言文字直觉的、整体的把握，是构成一个人语言素质的核心因素。
通俗地讲，语感就是人们在长期的语言实践中对语言文字敏锐、丰富的感受领悟能力，具有一听就清、一说就顺、一写就通、一读就懂的功能。
我国教育家叶圣陶先生曾明确指出：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。
”英语作为一种语言学科，语感就是它的支点。
在英语教学中，我们常常会遇到这样的情形：有些学生学习非常的刻苦，单词记得多，语法规则也背了不少，但学习成绩就是不理想。
在我所教的班级中就有那么几个女
生，平时学习非常的认真，上课也积极回答问题，每次听写基本都是满分，但考试基本都得不到高分。
主要原因在于她们对语言的理解力和表达力差，所以在听力、完形填空、阅读理解题中失分较多。
一句话，就是语感差。
那么老师如何训练学生的语感呢？自2004年从教以来，我在所教的班级中做了一些尝试，经过师生的共同努力，学生的听力、阅读理解能力都有所增强，即学生综合运用英语的能力大大地提高了。
我主要是从以下几个方面着手的：
一、在英语环境中培养语感
在美国长大的华侨孩子从小就能说一口流利的英语，这说明语境在语言学习中的重要作用。
而农村初中英语教学的听说环境主要体现在课堂上，因而在课堂上创设英语情景，增加英语听说，使学生沉浸在英语的海洋中尤为重要。
首先，积极创设课堂英语情景，给学生直接的视觉刺激。
例如，在学习Asking the way时我制作了House，Police Station，Factory等卡片，将它们放置于相应的位置，使整个教室变成了一座“小城”，中间的过道变成了“street”。
学习Where are you from？时，我将教室比成一幅世界地图，将其划分为不同的地区和国家，学生自然成了各国的居民，然后由全体学生参与各项练习表达国名、语言、各国人。
练习“Where―from？”“What―speak？”句型。
其次，尽量创设课堂英语听说语境，使学生受到听觉刺激。
我上课尽量用英语，同时用手势、眼神、语调、动作等作为辅助手段。
让自己的口语尽量纯真地道、抑扬顿挫，也给学生一种美感。
同时，在课堂上我尽量让学生多说、敢说，共同参与创设语言环境的活动中。
形式可谓多种多样：开展师生对话、俩人一组对话、看图说话、复述课文、讨论、回答问题等。
关键是培养学生大胆开口、敢说的习惯。
每个学生都有上进心，都有表现欲，在回答问题、对话表演的时候，根据难易程度，有针对性地抽学生，尽量让他们有成功的感觉。
课堂上我多用“OK，Good”等鼓励性语言，让学生树立自信心。
再次，努力开展英语课外活动。
要学好英语，光靠45分钟是不够的。
我们班上的黑板报搞了一个“英语专栏”，还把一些英语课文中的对话改成小品让学生表演。
在学习课文THE PAN时，满嘴胡子的“农夫”和系着围裙的“胖大妈”幽默、诙谐的表演惹得学生捧腹大笑，活跃了课堂气氛也巩固了学生的英语知识，增强了学生的语感。
二、在朗读背诵中增强语感
朗读背诵是培养语感的重要方法，也是提高听说能力的前提。
只有读得多，读得好，才能体会到句子、文章的内容，并受到感染。
我常告之学生，最好的学习方法就是多读、多背、多记。
在平常的教学中，我非常重视这一环节，上课
时尽量让学生自己读，自己背，特别要求学生注意语音、语调、意群停顿，读出英语的韵和语感来。
为了提高学生的兴趣，平时也经常插一些英语小诗、谚语、绕口令，让学生背诵。
每天上课前用1～3分钟时间抽学生作值日报告、对话、背课文、口头作文等，并分A、B、C三等记为学生的平时成绩。
同时我也经常在班上举行朗读、背诵比赛，并准备一些小小的奖品，大大地激发了学生的积极性。
激发学生多读、多背的兴致，养成良好习惯。
三、在阅读训练中提高语感
多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种活动，也是培养学生思维能力的好方法。
只有通过阅读才能获取信息量。
我注重培养学生阅读的方法，先泛读、后精读、抓住要领。
在初三的长篇课文教学中，我主要采用了五大步：
1.先提一个问题，引导学生速读全文，掌握文章大意，回答首问题
2.引导学生通读全文，梳理文章的结构层次，回答练习册后的问题
3.听录音朗读，自读课文
4.结合课文，讲解、练习重点句子、词汇和语法等知识
5.复述或缩写课文，把阅读和说、写结合起来，提高
综合运用英语的能力
但是课堂内的阅读毕竟有限，因此我还十分重视课外阅读，培养学生的阅读爱好和习惯。
选取一些趣味性强、难度适宜的阅读材料印发给学生，使学生在阅读中获得乐趣、获得知识。
同时鼓励班级订购英语读物，轮流借阅，每周安排一节阅读训练课。
通过大量的课内、课外阅读，使学生所学的基础知识得以巩固，扩充了词汇量、知识面，大大增强了学生的语感。
四、在写作训练中发展语感
除了多读、多听、多背以外，还应坚持多写。
因为写有助于语感的表现和成熟，起到潜移默化的作用。
在平时的教学中，我是从两方面加强学生的写作的。
1.写的积累：如写单词、句子、词组、作业练习等。
2.写的升华，即创造性的写作。
我要求学生写英语周记，或是看图说话，或是命题作文，或是自由写作。
先要求低，然后要求逐渐高，尽量用“英语思维”。
周记的内容要结合课文或学生的生活实际，如学校开了一次运动会，便以Sports Meeting 为题写；去野餐回来就可以写A Picnic，或写Our school，My family，A Shopping等。
每次我都要认真批改，或让学生互相改后我再看，选几篇较好的周记读给学生听，以激发学生的兴趣。
写作不仅是知识综合运用、语感的集中体现，也是学生思想交流的途径。
总之，语感是学好英语的关键，作为一名农村英语教师，应当想方设法创造条件训练、培养学生的语感，使学生在英语的知识海洋中轻松、快乐地遨游，做到事半功倍，提高学习效率，这也正是素质教育的出发点。
当然，语感的培养并非一朝一夕的事，而是长期的、辛苦的工作。
“冰冻三尺，非一日之寒”，贵在坚持。
参考文献：
[1]孙金莲.英语教学中学生语感的培养[J].教学与管理：理论版，2008（6）.
[2]伊为民.英语课堂教学技能训练.安徽教育出版社，2000.
作者简介：何文静，女，1983年6月出生，本科，就职于江苏省南京市六合新集初级中学，研究方向：培养英语语感，促进英语
学习。
编辑马燕萍。