大班综合活动-我为班级设计标志

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 大班综合活动-我为班级设计标志
1 大班综合活动:我为班级设计标志一、设计意图标志是一种无声、简单、形象的图画语言，在生活中对我们起到提示、警告作用。

新《纲要》中提到应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣。

简约形象的标志图案能给幼儿提供广阔的想象空间，在现代社会生活中，标志无处不在，商场中、马路上、公园里、医院里这个标志表示什么意义？它为什么要设立在这里？这些问题都深深吸引着孩子们去探索思考。

为了帮助孩子更好地遵守规则、提高自律能力，为此我设计了一节大班综合活动我为班级设计标志。

二、活动目标 1.了解标志的特征和作用，体会标志所蕴含的意义。

2.能够迁移对各种标志认识的经验，尝试大胆为班级设计和创作标志。

3.懂得积极为班级做有益的事，培养幼儿规则意识，提高自律能力。

三、活动准备 1.幼儿知识经验准备。

请家长带领幼儿到各种公共场所找各种标志，并帮助孩2 子上网查询理解标志的意图，并和孩子合作记录在表格中。

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2.物质准备。

（1）各种彩纸，水彩笔，双面胶等。

（2）各种标志的卡片如：
禁令标志，警告标志，提示标志等。

3.环境准备。

与幼儿共同布置展板。

四、活动过程（一）分享收集的标志。

师：
宝贝们，在生活中我们发现了很多标志，请小朋友们介绍一下你所找到的标志，把你的记录与大家一起分享。

（教师请个别幼儿拿上记录表利用实物投影仪进行讲述）（二）了解标志的作用。

1.师幼讨论，并体会标志所蕴含的规则。

师：
这些标志有什么用处呢？请孩子们交流想法。

（让孩子们明白标志是一种无声语言，它有警告，禁止，提示的作用，便于指导人们进行有秩序的正常活动。

） 2.教师出示标志图片，让幼儿了解警告、禁止、提示标志固有的特征。

（1）警告的标志是什么样的？（三角形黄边）（2）禁止的标志是怎样的？（孩子归纳）（3）提示的标志是怎样的呢？（孩子归纳） 3 (本环节说明：
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 建构主义理论提示我们：
要帮助孩子利用情境、协商对话等环境要素，发挥孩子的主动性和积极性。

为此，我让孩子在标志情境中，理解各种标志的含义。

这么多标志有什么用处呢？它有什么含义？把自己的发现告诉好朋友。

教师、幼儿在互动中，相互谈发现，形成合作的学习机制。

) （三）理解、归类各种标志。

1.视频出示各种各样的标志图案，请幼儿根据以上习得的知识经验进行标志归类. 师：
标志家族要举行盛大聚会，请来了好多好多朋友，请小朋友按它们的特征帮它们分分类吧！禁止性标志：
禁止烟火、禁止通行、禁止驶入等指示性标志：
信号灯、停车场等警示性标志：
注意安全、当心触电、注意危险等 2.将标志投放到游戏当中，让幼儿在我是交通小警察、争做文明小司机、文明小公民等游戏中理解标志。

（本环节说明：
我把一些常见的信号灯、人行道、停车场、机动车道等标志投放到游戏中，摆放在适当的位置。

让孩子们玩小司机、交通警察的游戏，通过标志的投放，孩子在
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游戏中遵守了游戏规则，玩起来更有秩序，这些孩子本来不感兴趣的东西，变得越来越感兴趣，收到了良好的教育效果。

） 4 （四）讨论班级需要的标志。

师：
刚才我们认识了那么多标志，还和它们做游戏，你们喜欢它们吗？这些标志平时就在我们的生活中，在每一个需要它们的地方，有了这些标志，我们的生活更加便利，小朋友你们想一想，在我们班级有什么地方需要标志？需要什么样的标志？幼儿自由结伴寻找、商量。

（如：
图书角和睡房需要静的标志，图书架旁需要爱护图书标志，开关旁边需要小心触电的标志，空调旁需要设立节约用电标志，盥洗室设立节约用水的标志，走廊醒目处设立禁烟标志，提醒爸爸们来接我们等待时不能吸烟，教室外前阳台处设立不攀爬栏杆等标志）（评析：
通过讨论为班级设计标志图标，增强幼儿的主人翁意识，激发幼儿浓厚的探究兴趣，调动孩子参与设计的积极性。

）（五）设计班级的标志。

1.幼儿动手为班级设计标志。

2.幼儿动手操作时，教师进行巡回指导，并激励表扬。

（评析：
多元智能理论提示我们：
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 要面向一个又一个不同的，有差异的幼儿，采用不同的方式，适合不同的孩子，在设计过程中，教师始终参与孩子的活动，帮助孩子迁移对各种标志认识的经验，让孩子们相互交流，相互协商，尝试5 大胆设计，及时给予支持，引导和鼓励。

）（六）分享设计。

幼儿设计后和小伙伴一起交流分享，评选较突出的设计作品。

（教师请幼儿代表带上作品利用实物投影仪表述自己的设计意图）（评析：
鼓励幼儿大胆与同伴交流，有利于幼儿口语表达、思维、交往等多方面能力的提高。

）（七）张贴制作的标志。

和孩子们一起将所制作的标志贴到相应的位置上。

（评析：
鼓励幼儿按照制作的标志去做，帮助孩子从小培养规则意识，提高自律能力。

另外张贴孩子的作品也给孩子一种成功感。

）延伸活动：
鼓励幼儿回家和爸爸妈妈一起设计有关的标志，督促家庭成员执行。

（评析：
活动的延伸既满足了幼儿充分表现自己的需要，也为孩子们巩固
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所学知识提供了再次练习的机会。

）五、活动反思 1.遵循新《纲要》理念，进行因材施教。

本次活动总体设计以新《纲要》为指导，借鉴建构主义理论和多元智能理论做中学思想，新《纲要》指出：
教师6 应成为孩子活动的支持者，合作者，引导者。

本次活动中，我除了以自己的情绪，肢体语言去感染幼儿外，还适当地运用了情境教学，引导点拨的启发式教学方式组织教学，让幼儿在整个活动中经历了感知体验创造实践的过程，效果较好。

2.提出质疑问题，帮助幼儿调动已有经验生成新的知识经验。

活动中，我提出质疑问题在我们的班级有什么地方需要标志呢？需要什么样的标志？这时幼儿根据生活中已有的知识经验，小组合作讨论，思考，商量，如：
跟爸爸去车间玩，车间有禁烟标志，为了防止烟鬼爸爸接自己离园时，在教室外抽烟，设计禁烟标志等，由表及里，由浅入深，从感知到体验到创造，使孩子们将原有经验与新经验之间建立了了有机的联系。

3.创设平等，宽松愉悦的心理环境，建立新型的师幼互动。

本次活动，我为幼儿创设了开放，互动的学习环境，引导幼儿去思考，鼓励每个孩子的奇思妙想，允许幼儿有过失，不予批评，让孩子们在互动式、开放式的教育活动中，自主的、能动的、创造性的学习，从而发展孩子的观察力、感知力、想象力和创造力。

4.存在的不足。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ （1）教师在组织活动时有点拘谨，还没真正大胆放开。

7 （2）幼儿设计的标志图案，很多作品让人看不懂，如何将抽象的东西具体形象简约化？教师还需进一步加强具体的指导。

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