小学数学作业评价改革论文

小学数学作业评价改革论文

摘要：小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分，需要我们每一位教师去研究探索，为学生的终身可持续发展奠定基础，为学生创设发展的舞台，激发新的学习动力，扬起冲向知识海洋的风帆。

小学数学作业的评价是教师实施数学学习效果评价的重要组成部分，而作业是学生知识获取、巩固、应用的一个重要形式，是教师教学的延续，所以作业也是教师与学生交流互动的又一种方式，因此实施作业评价的改革是又一种发展学生的手段。苏霍姆林斯基说过：“不要让评分成为人精神生活唯一的、吞没一切的领域，如果一个人是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己，而我们的教育者在人的这种片面表现的情况下，就根本算不得是教育者？我们只看一片花瓣，而没有看到整个花朵。”因此，要呈现出小学数学作业评价改革方式，应该充分关注学生的个体差异，发挥其导向、调控、激励等功能，促进学生全面、持续、和谐的发展。

一、让老师的作业评价成为学生发展的“催化剂”

《数学课程标准》指出：“对学生数学的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展。所以，作业评价不只是老师手中的红笔写下的几个字，而是具有激励导向作用和用发展眼光看待学生的评价结果。例如，我会针对不同的学生学习情况给予不同的激励评语；对于一向成绩较好聪明的学

生评语：你认真、勤奋的态度是老师一直欣赏的，老师以你为骄傲；对于经常因粗心出错的同学评语：字写得很漂亮，要是能细心点，作业就更漂亮了；运用的数学方法很好，但是有因粗心留下的错误，细心检查一下，让老师看到你最好的一面；在评价过程中针对不同的情况，还可以用不同的赞扬和激励性的评语：你的一丝不苟，值得学习、你的进步很大，只要认真去做，再大的困难都能克服等等。

二、作业评价的多元化方式发展

1、学生自我评价。教师会布置一次较为典型的作业，让学生完成作业后，就让学生从书写整洁、正确率和错误率、运用解题方法等等方面的自我总结来正视自己的作业，这样让学生看到自己的优势和不足的反思，了解自我情况，用这样方式让学生自我改善和发展。

2、同学之间的互评。互评是同学之间相互学习和相互发现对方学习效果的过程，互评过程中不仅让评价者发现对方的优点并以此为学习榜样，同时也可以发现对方的不足之处让其及时的改正，帮助对方改正。当然，老师也要用正确的方式引到学生去发现同学的优点，用语的正确与委婉，评价应客观事实，这样也间接的培养学生之间的情感和客观评价事物的人格魅力，让他们用这样的方式去看到自己的进步和正视自己的不足，让自己的学习更好的发展。

3、用公开方式作评语

人的内心总是需要被肯定、被赞赏的，作为教师就应尊重学生，用赏识的眼光去看待学生的作业，而运用公开方式赞扬学生作业中的闪光点达到的激励作用是很大的。有人说老师的语言就像一把火炬，

能照亮学生的美好未来，有时会在作业中找出字面整洁、正确率高、解题方法好、作业进步大等方面，公开在课堂上作表扬，或者一周作业完成较好的同学写在黑板报上。这些方式不仅影响被表扬者，也激励着其他学生的很好效果。

三、当面评价，师生互动。

丹麦物理学家雅各布博尔不小心打碎了一只大花瓶，他既没有懊恼，也没有等闲视之，而是精心收集满地的碎瓦片。并把这些瓷片按大小分类，分别称出重量，结果惊奇的发现了依次的碎片的重量均为16倍的关系，得出了对恢复不知其原貌的文物、陨石有重大的帮助的著名的“碎花瓶理论”。这个小故事告诉我们的在对待“错误”时最好的应对方式。对于学生中所出现的错误如何对待，这就要求老师在评语改革中的方式来让学生对待错误得以最好的教学效果。学生中所出现的“错误”不只是单纯的指学生作业中所出现的错误，而是那些教师头疼的抄袭、敷衍等作业问题。采取当面的评价策略，这样不是批评学生的不足，而是用一些委婉性的言语让学生正视自己的错误，在作业中去发现学生的富有创造性的思路并给予肯定和鼓励，再用鼓励性的引导思想让学生正视自己的错误，与学生的有效沟通积极的培养学生的主动意识。

无论是一句善意的批评，一个赞许的语句，都是学生阅读后影响着学生学习的内在动因，为了激励学生有学习数学的信心，那么作业评价要呈现多元指标、多种方法，让学生在评价中认识自我，建立自信，体验成功，这必将促进每个学生健康地发展。

四、让作业评价“多元化”

新课标要求：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解、掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。因此，让学生参与作业评价，发挥他们的主观能动性，可以帮助他们在探索和交流中得到成长。让学生参与评价，在课堂上就必须为他们提评价的时间。我们的学生是一个个活生生的人，我们应当注重学生发展的潜在性、主动性和差异性，保证他们有自主表现和发展的空间，为每个学生提供参与评价的机会。让学生参与作业评价，不是说所有的作业都交还给学生自己批改，教师应该有针对性地选择一些“问题”作业，有目的地选择个别或几个学生，共同批改，让学生在不知不觉的比较中发现问题、发现差距，进而改善自身、得到进步。

小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分，需要我们每一位教师去研究探索，为学生的终身可持续发展奠定基础，为学生创设发展的舞台，激发新的学习动力，扬起冲向知识海洋的风帆。