苏教版八年级生物上册14.2千姿百态的动物世界教学设计.pdf

14-2 千姿百态的动物世界

【教材分析】

知识目标

1.概述动物(无脊椎动物、脊椎动物)的主要特征

2.举例说出动物与人类生活的关系

3.关注我国的珍稀动物

能力目标

1.通过学生总结无脊椎动物和脊椎动物各大类群的特点，培养学生的分析比较能力。

2.通过讨论活动，培养学生的协作能力、分析思考能力。

3.培养学生收集资料、信息处理、概述总结和表达交流能力。

4.学会用辩证的观点来认识动物与人类的关系。

情感态度与价值观目标

1.认同动物是生物圈中主要成员的观点，培养学生爱护动物、保护动物的情感。

2.渗透结构与功能相适应的生物学观点。

3.使学生学会观察、学会合作、学会倾听，乐于讨论，从而体验与人交流合作的快乐。

教学重点

1.概述无脊椎动物与脊椎动物的区别。

2.举例说出无脊椎动物主要类群（环节动物、软体动物、节肢动物）的主要特征及其与人类的关系。

3.举例说出脊椎动物的主要类群（鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类）的主要特征及其与人类的关系。

教学难点

1.探究不同土壤环境中的无脊椎动物。

2.学会用辩证的观点认识动物与人类的关系。

3.调查活动的组织、开展与落实。

教师准备

1.将学生分成小组，选出小组长。

2.制作相关的课件。

3.布置并指导学生的探究活动。

3.小组分工协作，通过查阅资料、调查等途径，尽可能多地了解动物与人类的关系，并制作相应的展示作品。

4.每人搜集1~2种我国珍稀动物的图片或资料。

5课时

【教学流程】

（第1课时）五脊椎动物的类群

一、导入新课

以“千姿百态的动物世界”视频引入新课，通过精美的动物图片，吸引学生的注意力，从而激发学生学习兴趣、好奇心和求知欲望，使学生一上课就融入学习和探究的氛围中。然后教师顺势抛出本节课题：在人类文明的演化过程中，动物给人类很大的帮助，今天就让我们一起走进千姿百态的动物世界，去了解它们、关心它们。

设计思想利用多媒体创设情景，让学生在特定的情景中感受、思考、置疑，唤起学生好奇心，学

生的心情愉悦，兴趣盎然，主动建构科学知识。

二、新课教学

教师活动：播放一组动物的图片，看看同学们认识哪些可爱的动物，每个同学将知道的动物写在纸上，并用自己认为最合适的方式将它们分类，以小组为单位，看哪个小组得第一。

学生活动：积极收集信息，及时记录。

学生分组讨论总结出几种分类方法：

1.按身体背部有无脊椎分：脊椎动物和无脊椎动物。

2.按生活环境分：水生动物、陆生动物和空中动物。

3.按运动方式分：爬行动物、飞行动物等。

教师活动：对同学们积极思考给予鼓励与肯定，然后抓住契机，及时给学生引导：生物圈中生物到底怎么分呢？看来分类标准不同，分出的种类也不同，那么科学家根据什么特征来分类的呢？

根据有无脊椎把动物分为无脊椎动物和脊椎动物。

邀请学生：你愿意拖动图片，将这些动物进行分类吗？

学生活动：学生拖动图片，将这些动物分为无脊椎动物和脊椎动物。

设计思想让学生根据一定特征对动物进行分类，既体现科学分类方法，又有助于提高生物科学素

养。通过拖动图片，进一步加深对无脊椎和脊椎动物的认识，使得课堂更加生动活泼，更好地吸引

抓住学生。

三、接触新识

教师活动：无脊椎动物种类繁多，数量较大，大多个体较小，结构简单，分布很广，与人类关系

密切，占动物种数的95%以上。根据无脊椎动物的一些特征，又可以把它分为不同类群，今天我们

主要学习无脊椎动物中比较高等的类群：环节动物门、软体动物门和节肢动物门。

1.出示三组图片：

（1）腔肠动物：水螅、海葵

（2）扁形动物：涡虫，绦虫。

（3）线形动物：蛔虫、丝虫

（4）环节动物：蚯蚓、蚂蟥、沙蚕

（5）软体动物：珍珠贝、蜗牛、枪乌贼

（6 节肢动物；河蟹、蜘蛛、蝴蝶、螳螂、蝗虫、蜈蚣

学生：以小组为单位，讨论这五组图片，分别说出腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、

软体动物和节肢动物在外部形态上有什么特点？生活环境如何？

2.然后小组汇报讨论结果，并总结：

（1）腔肠动物和扁形动物有什么共同特征？

（2）线形动物有什么生活特点？

（3）环节动物的身体由许多形态相似的体节组成（生活在水中、陆地）。

（4）软体动物身体柔软，大多有贝壳（生活在水中、陆地）。

（5）节肢动物身体分节，体表有坚硬的外骨骼和分节的附肢，头部有眼、触角、口等器官（生

活在水中、陆地和空中）。

活动三设计思想：通过观察、分析、识别动物的主要类群，发展学生的分析、归纳能力，并渗透

结构与功能相适应的辩证唯物主义思想。

四、布置作业

以小组为单位，下节课每组带一个瓶装的小活鲫鱼。

（第2课时）脊椎动物的类群

一、导入新课

师：脊椎动物代表着动物界中的高等类群，根据脊椎动物的特点不同，分为：鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲和哺乳纲。今天我们接触一下我们生活中最常见的鲫鱼。

播放视频：A、水中自由生活的鱼。B、电影：《未来水世界》中的片断，人可以像鱼一样在水

中游。

质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类真的能像电影中的人一样自由自在地在水中生

活吗？

学生：开动脑筋，阐述自己的观点（相互补充、完善）。

二、新课教学

师：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的。

1.让学生分组观察鱼缸里的活鲫鱼，然后提出问题：

看：（1）鲫鱼的外形有什么特点？体色怎样？

（2）鲫鱼运动器官是什么?各有多少个？

（3）鲫鱼的身体两侧鳞片上的小孔是什么？

摸：鲫鱼体表感觉怎么样？有什么？

想：（1）鲫鱼这样的体型和体色对于它的生活有什么意义？

（2）鱼鳍在运动中都起什么作用？

2.然后小组汇报观察的结果，并总结：

（1）鲫鱼的身体梭形，侧扁，减小水的阻力。

（2）鲫鱼背面深灰黑色，腹面白色，不容易被上面和下面的敌害发现，是一种保护色。

（3）鳞片上的两排小孔是侧线，有感知水流和测定方向的作用。

（4）鲫鱼的运动器官是鳍，胸鳍1对，腹鳍1对，背鳍一个，臀鳍一个，尾鳍一个。

学生由以上的结果得出：鱼类的各个器官系统的结构和功能是统一的。

设计思想尊重并利用学生已有知识和经验，围绕重点展开观察活动，让学生把习得的这种研究方

法迁移到对其他动物的观察之中，体现观察的层次性，这样符合了学生的认知发展水平。

三、进一步探究

（1）鱼鳍的作用：

教师：鱼在运动的时候鱼鳍都起到什么作用呢？在科学探究过程中，有些问题仅凭观察是难以得出结论的，这就需要通过实验或模拟实验来探究。接下来，就请你们以小组为单位，设计“鱼鳍在

游泳中的作用”的探究方案。

学生：以小组为单位，相互讨论研究，提出本组想要探究的问题，作出假设。

教师：组织学生汇报交流，相互质疑，补充完善本组设计方案。

学生：修改自己的实验方案。

教师：教师提示同学们要在不伤着鲫鱼的情况下做实验。

学生：认真实验、讨论并得出结论：胸鳍和腹鳍保持平衡，尾鳍保持鱼体前进方向。

（2）鱼是怎样呼吸的？

教师：人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢？

组织学生观察鱼缸里的鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳃盖后缘为什么不能同时张或合呢？

学生：用吸有红墨水的吸管慢慢滴在鱼上前方，观察墨水流动情况并做好记录。

学生：小组讨论得出结论：水是从嘴里进到鳃，在鳃内进行气体交换之后，从鳃盖出来。

设计思想科学探究鼓励学生自己设计实验方案，提出进行探究活动的大致思路，提出自己的独到

见解。当学生遇到困难时，给学生以指导和帮助。

四、学生质疑，答疑解惑

（1）鲫鱼为什么眼睛一眨不眨？