如何上好实验课PPT教学课件

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3。注重学生动手操作，培养创新能力。
学生课前围绕实验搜集材料，并学会整理材 料，有效的汇报，展示材料就，教师要有扶到放 在逐步进行，实验准备要不拘泥于教材，做到简 单化，并联系生活实际，使教学内容更富有挑战 性。
4.实验操作要规范化，提高教学效率。
探究过程中重要的任务是指导学生进行规范 化操作。可以采取这样的教学方法，先观察教师 的演示实验，关键环节进行强调，然后让学生进 行具体的操作。二是先提出实验的要求，学生明 确具体的事项后进行小组实验。
如何上好实验课
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银杏小学 李艳萍
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首先：了解形势
国外动态：
国际科学领域对于科学探究在科学课程中所处的 地位和实现目标的途径，有两种观点：一种观点认 为学生可以通过观察演示实验和亲身经历探究性实 验而潜移默化的达到课程目标，不需要明确的教给 学生如何进行探究性实验活动。
另一种观点认为，应当明确的教给学生科学学 习方法，甚至认为学生对科学方法或过程的理解比 对科学知识内容的理解更重要。后者现在得到越来 越多的科学教育者的认同。
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国内动态：
• 国家下大力气，为各个学校配备了实验 室及实验室器材，可见国家已经认识到学 习科学的重要性，更重要的是认识到动手 实践对于学生一生的成长都非常有用，所 以，作为一线的教师，我们要认清形势， 结合资源，利用资源，充分有效的开展科 学实验课。
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科学实验的意义：
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如何上好实验课：
1.有明确的目的。
明确的目的包含有两层意思：一是课前多了 解了解学生，对学生已有知识的状况有一定的了 解，做到有的放矢。二是对学生实验前的要求要 明确，是学生知道这节课要完成的任务，要注意 的事项，要做到的点滴，必须有严格的要求。
2.多做“下水实验”
《小马过河》的故事告诉我们，凡事都要自 己亲自实践，实践后就知道小河既不像老牛说的 那么浅，也不像松鼠说的那么深，对于实验教学， 我们在课前多进行几次“下水实验”就会发现可 能出现的问题，可能遇到的情况，如何去解决， 心里就有数了。
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PPT教学课件
谢谢观看
Thank You For Watching
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ຫໍສະໝຸດ Baidu
是多实验实验。）
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当前面临的问题：
1.教师组织难：
学生把科学课当成了“热闹课” 学生一 进实验室，稀奇得很，叽叽喳喳不停，一 会开开水管，一会摸摸控制的开关或者用 语言交流自己的发现，造成教师组织的 “难” 。
二难在哪里，动手实践还没开始，学生 就摸摸材料准备开始，对实验要求听不懂 就急于动手，造成教学效果低下。
结构发生了积极意义的变化。
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由上我们得到启发：
•
与其让儿童不知规律的探索，
毫无目的的进行活动，远不如让儿
童参与有目的的“科学试验活动”
有意义。因为这预示着儿童这方面
的脑功能得到强化开发和永久性提
高。
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孩子们的现状：
1.只要是动手实验课，学生就非常喜欢。
2.每一个动手实践后的发现，令他们兴奋不已。（如： 他们对发现的问题会说出“真的好神奇哟”或者从 他们的发亮的小眼睛里我们就可以读出那份喜悦和 激动）
3. 动手后的实验结果印象很深。（科学课比较抽象，
如果不用实验，光凭干巴巴的讲述，学生会觉得枯
燥无味，而且教师的讲述也非常的困难，最主要的
是学生的落实就很成问题，有些教师不相信这点，
因为我们的考试成绩很理想，那我们的过程是怎么
来的，死记硬背来的居多，那只是短时间的强化，
时间长了就遗忘了，所以从学生的长远来考虑，还
脑科学实验表明：
神经刺激运动能生成更多的神经元，但并 不完全成活并保存，只有复杂而丰富和连贯的 环境才能帮助神经元存活下来。比如，让儿童 随意按动音键是可以听到动听的声响，但并没 有引起大脑的什么变化，因为对儿童讲，这只 是零散的运动。可是，如果让孩子重复弹奏一 首哪怕是非常简单的曲子，却能引发大脑中相 应部位皮层的增厚。如果有一个适当的“刺激 长度”，一般是四个月以后，增厚的大脑皮层 既可以得以固定。也就是说，儿童大脑的物理
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三难在实验课的收放上面，科学课有时会出
现想象不到的情况，教师放的太开，教室里很热闹， 收不回来，让我们干着急没汗，这时仔细看看学生， 有的还真让你气不起来，着急的还在实验，而且热
情不减，手动着嘴说着，你说是能批评吗？ 2.科学课的课堂时间不够用
一节实验课，活动内容稍微有两个，完成教学 任务就有些紧张，更别说三个了，根本就没法完。