初中英语被动语态的教案(教学设计)
初中被动语态教学设计教案
初中被动语态教学设计教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生掌握被动语态的构成和用法，能够正确运用被动语态进行表达。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方法，培养学生主动探究、积极互动的学习态度，提高学生的语言运用能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的团队合作精神，使学生感受到英语学习的乐趣。
二、教学内容：1. 被动语态的构成：be + 过去分词2. 被动语态的用法：表示动作的承受者是主语，动作的执行者不是主语。
3. 被动语态的时态和语态变化：现在时、过去时、将来时的被动语态构成和用法。
三、教学重点与难点：1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：被动语态的时态和语态变化。
四、教学过程：1. 导入：通过展示一组图片，引导学生进行观察和思考，引出被动语态的概念。
2. 讲解：（1）讲解被动语态的构成：be + 过去分词。
（2）讲解被动语态的用法：表示动作的承受者是主语，动作的执行者不是主语。
（3）讲解被动语态的时态和语态变化：现在时、过去时、将来时的被动语态构成和用法。
3. 练习：设计不同难度的练习题，让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
4. 小组合作：学生分组进行合作，用被动语态编写对话或短文，相互交流并进行评价。
5. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调被动语态的构成和用法。
6. 作业布置：设计课后作业，让学生进行巩固练习。
五、教学反思：本节课通过图片导入、讲解、练习、小组合作等形式，使学生掌握了被动语态的知识。
在教学过程中，注意引导学生主动参与、积极互动，提高了学生的学习兴趣和语言运用能力。
但在课堂时间的安排上，可以更加合理，给予学生更多练习的机会。
初中英语被动语态的教案(教学设计)
葫芦岛市人民政府办公室关于印发葫芦岛市2009年社会主义新农村建设村庄整治规划实施方案的通知文章属性•【制定机关】葫芦岛市人民政府•【公布日期】2009.05.28•【字号】葫政办发[2009]37号•【施行日期】2009.05.28•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】村镇建设正文葫芦岛市人民政府办公室关于印发葫芦岛市2009年社会主义新农村建设村庄整治规划实施方案的通知（葫政办发〔2009〕37号）各县（市）区人民政府，市政府各部门：经市政府同意，现将市规划局制定的《葫芦岛市2009年社会主义新农村建设村庄整治规划实施方案》印发给你们，请认真贯彻执行。
二○○九年五月二十八日葫芦岛市2009年社会主义新农村建设村庄整治规划实施方案按照省政府的总体要求，为切实做好我市社会主义新农村村庄建设和整治工作，结合我市实际情况，制定本方案。
一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，按照“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的社会主义新农村建设总体要求和党的十七届三中全会提出的“统筹城乡发展、加快新农村建设”的新要求，坚持科学规划，有序推进的原则，切实做好我市新农村村庄整治规划，为全面开展社会主义新农村建设奠定基础。
二、工作目标2009年，我市新农村建设确定编制80个村庄的整治规划，其中兴城市14个、绥中县21个、建昌县28个、连山区15个，南票区2个（名单附后）。
三、编制原则1、坚持实事求是、因地制宜的原则。
规划编制要切合实际，与村庄的实际状况相适应。
2、坚持科学规划，有重点有计划有步骤的编制整治规划的原则。
对建设项目不多，环境较差的村庄重点编制整治规划。
3、坚持规划编制与新农村建设总体要求相一致的原则。
4、坚持发挥各方面积极性的原则。
将市直有关部门新农村建设重点扶持和共建的村庄、葫芦岛市“三点一线”地区重点发展的村庄尽量纳入整治规划。
初中被动语态的教案
初中被动语态的教案一、教学目标1. 让学生理解被动语态的概念和用法。
2. 培养学生运用被动语态进行口语表达和写作的能力。
3. 提高学生对英语语态的敏感度和运用能力。
二、教学内容1. 被动语态的定义和构成。
2. 被动语态的常用时态和形式。
3. 被动语态的用法和注意事项。
三、教学方法1. 采用实例分析法，通过具体例句讲解被动语态的构成和用法。
2. 采用任务型教学法，让学生在实际语境中运用被动语态进行交流和表达。
3. 采用互动式教学法，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。
四、教学步骤1. 导入：通过一个简单的谜语引发学生对被动语态的兴趣，如："Who is being seen?"。
2. 讲解：讲解被动语态的定义、构成和常用形式，如：am/is/are being + 过去分词；was/were being + 过去分词等。
3. 示例：通过具体例句展示被动语态的用法，如："The cake was baked someone."，"The window was broken him."。
4. 练习：让学生分组练习使用被动语态，如：互相描述对方正在做的事情。
5. 应用：设计一个情景剧，让学生在角色扮演中运用被动语态，如：警察询问目击者。
五、作业布置1. 让学生用被动语态写一篇小作文，描述一天的经历。
2. 找出课文中使用被动语态的句子，进行标注和理解。
3. 复习被动语态的知识点，为下一节课做准备。
教学评价：通过课堂参与、练习和作业的情况，评价学生对被动语态的理解和运用能力。
在下一节课开始时，可以让学生进行一个小测验，检验他们对被动语态的掌握程度。
六、教学扩展1. 对比主动语态和被动语态：分析两种语态在意义和用法上的异同，让学生更好地把握被动语态的特点。
2. 被动语态的特殊情况：讲解一些特殊的被动语态结构，如："something is being done" 和"someone is being seen" 等。
初中英语被动语态的教案(教学设计)
初中英语被动语态的教案(教学设计)第一章：被动语态的概念与基本结构1.1 被动语态的定义解释被动语态的概念，强调它是英语中的一种重要语法形式。
强调被动语态在表达动作的承受者的重要性。
1.2 被动语态的基本结构介绍被动语态的基本结构：助动词be + 过去分词强调主语和宾语在被动语态中的位置变化。
第二章：被动语态的时态变化2.1 现在时的被动语态解释现在时的被动语态结构：am/is/are + 过去分词提供例句，让学生理解并练习现在时的被动语态。
2.2 过去时的被动语态解释过去时的被动语态结构：was/were + 过去分词提供例句，让学生理解并练习过去时的被动语态。
2.3 将来时的被动语态解释将来时的被动语态结构：will be + 过去分词提供例句，让学生理解并练习将来时的被动语态。
第三章：被动语态的使用场合3.1 动作的承受者是重点强调被动语态用于强调动作的承受者提供例句，让学生理解并练习这种情况下的被动语态。
3.2 无主句的被动语态解释无主句的被动语态结构，强调没有明确主语的情况提供例句，让学生理解并练习无主句的被动语态。
第四章：被动语态的转换4.1 主动语态转为被动语态解释如何将主动语态句子转换为被动语态句子提供例句，让学生理解并练习这种转换。
4.2 被动语态转为主动语态解释如何将被动语态句子转换为主动语态句子提供例句，让学生理解并练习这种转换。
第五章：被动语态的练习与巩固5.1 填空练习提供一些填空题，让学生根据上下文填写适当的被动语态形式。
5.2 改写句子练习提供一些句子，要求学生将其改写为被动语态形式。
5.3 角色扮演练习分组让学生扮演不同角色，用被动语态进行对话练习。
第六章：passive voice in different contexts6.1 Using passive voice in narrativesExpln how to use passive voice in narratives to focus on the actions rather than the doers.Provide examples and ask students to practice writing narratives usingpassive voice.6.2 Using passive voice in academic writingDiscuss the importance of using passive voice in academic writing to mntn objectivity.Provide examples and ask students to practice writing academic paragraphs using passive voice.第七章：passive voice and modal verbs7.1 Using modal verbs with passive voiceIntroduce the use of modal verbs with passive voice to express possibility, necessity, and obligation.Provide examples and ask students to practice using modal verbs with passive voice in sentences.7.2 Using passive voice with reporting clausesExpln how to use passive voice with reporting clauses to introduce a speaker or a writer's point of view.Provide examples and ask students to practice using passive voice with reporting clauses.第八章：passive voice and word order8.1 Subject-verb-object word order in passive voiceEmphasize the importance of mntning the subject-verb-object word order in passive voice sentences.Provide examples and ask students to practice writing passive voicesentences with the correct word order.8.2 Using passive voice with adjectives and adverbsDiscuss how to use adjectives and adverbs with passive voice to provide additional information.Provide examples and ask students to practice using adjectives and adverbs with passive voice.第九章：passive voice in real-life situations9.1 Reading and listening activitiesProvide reading and listening activities focusing on passive voice in real-life situations.Ask students to identify and understand the use of passive voice in these activities.9.2 Using passive voice in speaking and writingEncourage students to use passive voice in speaking and writing activities related to real-life situations.Provide feedback and guidance to help students improve their use of passive voice.第十章：evaluating and assessing understanding of passive voice10.1 Quizzes and exercisesCreate quizzes and exercises to assess students' understanding of passive voice.Provide answers and explanations to help students correct theirmistakes.10.2 Group discussions and peer assessmentConduct group discussions and peer assessment activities to encourage students to actively engage in evaluating their understanding of passive voice.Provide feedback and guidance to help students improve their understanding and usage of passive voice.重点和难点解析六、被动语态在不同的语境中的使用使用被动语态进行叙述时，重点在于动作本身而非执行者，这有助于增加叙述的客观性和流畅性。
初中英语被动语态的教案(教学设计)
初中英语被动语态的教案（教学设计）一、教学目标1. 让学生掌握被动语态的构成和用法。
2. 培养学生运用被动语态进行交际的能力。
3. 提高学生对英语语态的认知水平。
二、教学内容1. 被动语态的构成：be + 过去分词2. 被动语态的用法：表示动作的承受者。
3. 被动语态的转换：将主动语态转换为被动语态。
三、教学重点与难点1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：主动语态转换为被动语态的技巧。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生实践被动语态。
2. 情境教学法：创设生活情境，让学生在实际语境中运用被动语态。
3. 合作学习法：分组讨论，共同完成任务，提高学生的参与度。
五、教学过程1. 导入：通过图片和问题引导学生思考被动语态的概念。
2. 讲解：讲解被动语态的构成和用法，举例说明。
3. 练习：学生进行主动语态到被动语态的转换练习。
4. 任务：分组完成被动语态的任务，如角色扮演、故事编写等。
5. 展示：各组展示任务成果，互相评价。
6. 总结：教师点评，强调被动语态的重要性和运用技巧。
7. 作业：布置相关练习，巩固所学内容。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与程度，了解他们对被动语态的理解和运用情况。
2. 任务完成情况：评估学生在任务中的表现，检查被动语态的运用是否准确。
3. 作业完成情况：检查学生作业中被动语态的运用是否正确，巩固所学知识。
七、教学拓展1. 对比主动语态和被动语态：分析两种语态的异同，帮助学生更好地理解和运用。
2. 被动语态的实际应用：介绍passive voice 在日常生活中的实际应用，提高学生对语态的敏感度。
八、教学反思1. 课堂活动是否有助于学生对被动语态的理解和运用？2. 教学方法是否适合学生的学习需求？3. 针对不同学生的学习情况，如何调整教学策略？九、课后作业1. 练习题：完成相关被动语态的练习题，巩固所学知识。
2. 实践任务：与同学合作，用被动语态编写一个小故事或进行角色扮演。
初中被动语态的教案
初中被动语态的教案一、教学目标：1. 让学生理解被动语态的概念和用法。
2. 让学生掌握被动语态的构成和转换。
3. 培养学生运用被动语态进行口语表达和写作的能力。
二、教学内容：1. 被动语态的概念：被动语态表示动作的承受者是句子的主语，动作的执行者是句子的宾语。
2. 被动语态的构成：助动词be加上过去分词。
3. 被动语态的转换：将主动语态句子中的主语和宾语调换位置，将动词变为被动形式。
三、教学步骤：1. 引入：通过一个简单的主动语态句子，引导学生思考动作的执行者和承受者。
2. 讲解：讲解被动语态的概念、构成和转换方法。
3. 练习：让学生分组练习，将主动语态句子转换为被动语态。
4. 应用：让学生运用被动语态进行口语表达和写作。
四、教学评价：1. 课堂练习：检查学生对被动语态的理解和掌握程度。
2. 课后作业：布置一道被动语态的写作题目，让学生回家练习。
3. 下次课堂：回顾上节课的内容，检查学生的掌握情况。
五、教学资源：1. PPT课件：展示被动语态的概念、构成和转换方法。
2. 练习题：提供多种类型的练习题，让学生巩固被动语态的知识。
3. 写作模板：提供一份被动语态的写作模板，帮助学生进行写作练习。
六、教学活动：1. 小组讨论：让学生分组讨论被动语态在日常生活和学习中的应用场景。
2. 角色扮演：让学生分组进行角色扮演，用被动语态描述动作。
七、教学拓展：1. 比较主动语态和被动语态的用法和表达效果。
2. 引导学生思考在什么情况下使用被动语态更合适。
八、教学难点：1. 被动语态的构成和转换。
2. 主动语态和被动语态的区分和运用。
九、教学建议：1. 鼓励学生在课堂上积极发言，提高口语表达能力。
2. 布置适量的课后作业，巩固所学知识。
十、教学反思：1. 总结本节课学生的表现和掌握程度。
2. 针对学生的不足，调整教学方法和策略。
十一、教学计划：1. 下一节课内容：介绍被动语态的常用句型和结构。
2. 教学目标和教学资源：培养学生运用被动语态进行日常交流和写作的能力。
初中英语被动语态的教案(教学设计)复习进程
初二英语被动语态一、语态概述英语的语态是通过动词形式的变化表现出来的。
英语中有两种语态：主动语态和被动语态。
主动语态表示主语是动作的执行者。
巧记为：主动、主动、主去动。
例如：Many people speak English.谓语：speak的动作是由主语many people来执行的。
被动语态表示主语是动作的承受者，即行为动作的对象。
巧记为：被动、被动、主被动。
例如：English is spoken by many people.主语English是动词speak的承受者。
判断：看我上面举的例子，你来判断哪个是主动哪个是被动？He opened the door.他开了门。
(主动句)The door was opened.门被开了。
(被动句)说明：好了，现在我们对被动语态的句子形式有了一个形象的认识，但英语句子是千变万化的，这时就需要你有“火眼金睛”了。
下面老师就来具体讲一讲被动语态的构成。
二、被动语态的构成被动语态由“助动词be＋及物动词的过去分词”构成。
人称、数和时态的变化是通过be的变化表现出来的。
现以teach为例说明被动语态在各种时态中的构成。
说明：别看英语中一会儿主动被动一会儿现在时一会儿过去时啥的，好像看得咱们眼花缭乱啦。
其实呢，这么一堆东西归纳起来，就两点：时态和语态。
一般现在时：am／is／are＋taught一般过去时：was／were＋taught一般将来时：will／shall be＋taught现在进行时：am／is／are being＋taught过去进行时：have／has been＋taught现在完成时：have／has been＋taught歌诀是：被动语态be字变，过去分词跟后面。
说明：那么，什么时候用被动语态呢？简单的说，凡是汉语中带“被”的句子，都能转换成英语的被动语态。
三、被动语态的用法(1)不知道或没有必要说明动作的执行者是谁。
例如：Some new computers were stolen last night.一些新电脑在昨晚被盗了。
初中被动语态的教案
初中被动语态的教案一、教学目标：1. 让学生理解被动语态的概念和用法。
2. 使学生能够正确运用被动语态进行造句。
3. 培养学生运用被动语态进行交际的能力。
二、教学内容：1. 被动语态的构成：be + 过去分词。
2. 被动语态的适用场合：强调动作的承受者。
3. 被动语态的常用动词。
三、教学重点与难点：1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：被动语态的变换和运用。
四、教学方法：1. 任务型教学法：通过完成具体的任务，让学生实践被动语态。
2. 交际型教学法：通过角色扮演、小组讨论等活动，让学生在实际语境中运用被动语态。
3. 游戏教学法：通过设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，巩固被动语态。
五、教学过程：1. 导入：通过图片展示，引导学生思考动作的承受者，引出被动语态的概念。
2. 新课讲解：讲解被动语态的构成、适用场合和常用动词。
3. 实例分析：分析一些简单的被动语态句子，让学生理解被动语态的用法。
4. 实践环节：让学生分组，用被动语态编写对话，并进行角色扮演。
5. 游戏环节：设计一个关于被动语态的游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的积极参与程度，以及他们在小组讨论和角色扮演中的表现。
2. 任务完成情况：评估学生在实践环节中完成任务的质量，包括对话的流畅性和被动语态的正确运用。
3. 游戏环节表现：评价学生在游戏中的参与情况和被动语态的运用准确性。
4. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，确保他们能够正确运用被动语态。
七、教学拓展：1. 对比主动语态和被动语态：让学生分析两种语态在表达上的差异，并讨论在不同的语境中如何选择使用。
2. 被动语态的高级用法：介绍一些被动语态的特殊结构，如带有宾语从句的被动语态句子。
3. 被动语态在文学作品中的应用：让学生阅读一些文学作品，注意作者如何运用被动语态来增强文本的表达效果。
八、教学反馈：1. 学生自评：鼓励学生反思自己在课堂上的表现，包括被动语态的学习和运用。
初中英语被动语态优秀教学设计
初中英语被动语态优秀教学设计初中英语被动语态优秀教学设计（通用6篇）作为一名教学工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的初中英语被动语态优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中英语被动语态优秀教学设计篇1一、语态概述英语的语态是通过动词形式的变化表现出来的。
英语中有两种语态：主动语态和被动语态。
主动语态表示主语是动作的执行者。
巧记为：主动、主动、主去动。
例如：Many people speak English.谓语：speak的动作是由主语many people来执行的。
被动语态表示主语是动作的承受者，即行为动作的对象。
巧记为：被动、被动、主被动。
例如：English is spoken by many people.主语English是动词speak的承受者。
判断：看我上面举的例子，你来判断哪个是主动哪个是被动？He opened the door.他开了门。
(主动句)The door was opened.门被开了。
(被动句)说明：好了，现在我们对被动语态的句子形式有了一个形象的认识，但英语句子是千变万化的，这时就需要你有“火眼金睛”了。
下面老师就来具体讲一讲被动语态的构成。
二、被动语态的构成被动语态由“助动词be＋及物动词的过去分词”构成。
人称、数和时态的变化是通过be的变化表现出来的。
现以teach为例说明被动语态在各种时态中的构成。
说明：别看英语中一会儿主动被动一会儿现在时一会儿过去时啥的，好像看得咱们眼花缭乱啦。
其实呢，这么一堆东西归纳起来，就两点：时态和语态。
一般现在时：am／is／are＋taught一般过去时：was／were＋taught一般将来时：will／shall be＋taught现在进行时：am／is／are being＋taught过去进行时：have／has been＋taught现在完成时：have／has been＋taught歌诀是：被动语态be字变，过去分词跟后面。
初中英语被动语态教案
初中英语被动语态教案教学目标：1. 学生能够理解被动语态的概念和用法。
2. 学生能够正确构造被动语态的句子。
3. 学生能够在适当的语境中运用被动语态。
教学内容：1. 被动语态的概念和用法。
2. 被动语态的构造方法。
3. 被动语态的练习和应用。
教学步骤：Step 1：引入被动语态的概念1. 向学生介绍被动语态的概念，即主语是动作的承受者。
2. 通过示例句子解释被动语态的用法。
Step 2：讲解被动语态的构造方法1. 讲解被动语态的构成：助动词be + 过去分词。
2. 引导学生理解助动词be与主语的关系。
3. 示例说明如何将主动语态句子转换为被动语态。
Step 3：练习被动语态的构造1. 让学生练习将主动语态句子转换为被动语态。
2. 提供一些常用动词的过去分词形式，帮助学生记忆和运用。
Step 4：应用被动语态1. 让学生尝试用被动语态编写句子。
2. 鼓励学生用被动语态进行对话练习。
Step 5：总结和复习1. 总结被动语态的概念和用法。
2. 复习被动语态的构造方法。
3. 回答学生提出的问题，巩固知识点。
教学评价：1. 通过课堂练习和作业检查学生对被动语态的理解和运用情况。
2. 观察学生在对话中是否能够正确使用被动语态。
3. 定期进行测试，评估学生对被动语态的掌握程度。
教学资源：1. PPT或黑板，用于展示被动语态的示例和构造方法。
2. 练习题，用于巩固学生的理解和运用能力。
教学建议：1. 被动语态是英语中常用的语态之一，需要学生熟练掌握。
2. 教师应通过多种教学活动，如讲解、示例、练习等，帮助学生理解和运用被动语态。
3. 鼓励学生在日常生活中多使用被动语态，提高语言运用能力。
以上是一份关于初中英语被动语态的教案，希望对您的教学有所帮助。
被动语态教学设计教案
被动语态教学设计教案一、教学目标：1. 让学生理解被动语态的概念和用法。
2. 培养学生正确运用被动语态进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的兴趣和积极性。
二、教学内容：1. 被动语态的定义和构成。
2. 被动语态的用法和意义。
3. 被动语态的转换和练习。
三、教学重点与难点：1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：被动语态的转换和运用。
四、教学方法：1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习和运用被动语态。
2. 交际型教学法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实际语境中运用被动语态。
3. 语法讲解与练习相结合：先讲解被动语态的规则，再进行相关练习。
五、教学过程：1. 引入：通过一个简单的被动语态例子，引导学生思考被动语态的概念。
2. 讲解：详细讲解被动语态的构成、用法和意义，举例说明。
3. 练习：分小组进行被动语态的练习，包括句型转换、填空、写作等。
4. 展示：各小组展示自己的练习成果，其他小组进行评价和纠正。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调被动语态的重要性和运用。
6. 作业：布置相关的被动语态练习，要求学生回家后进行巩固。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，了解他们对被动语态的理解和运用程度。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估他们对被动语态知识的掌握。
3. 小组讨论和角色扮演：评估学生在小组讨论和角色扮演中的表现，关注他们如何运用被动语态进行交流。
七、教学拓展：1. 对比主动语态和被动语态：让学生对比两种语态的用法和意义，加深他们对被动语态的理解。
2. 举例子：让学生举例说明被动语态在实际生活中的应用，增强他们对被动语态的感知。
3. 进行跨学科学习：将被动语态与其他学科相结合，如科学、数学等，让学生在不同的领域中学习和运用被动语态。
八、教学资源：1. 教材：选用适合学生水平的英语教材，提供相关的passive voice 知识点和练习。
初中英语被动语态教案
初中英语被动语态教案教案主题：被动语态教学目标：1. 理解被动语态的构成和用法；2. 能够正确使用被动语态表达意思；3. 能够区分和转换主动语态和被动语态。
教学步骤：Step 1: 引入话题引导学生回顾主动语态的用法，例如：主动语态的句子结构和用法。
Step 2: 介绍被动语态1. 定义：被动语态是指动作的承受者或行为的接受者作为句子的主语，而动作的执行者作为句子的宾语。
2. 构成：be动词（根据时态变化）+ 过去分词 + 其他补充成分。
例如：The door is closed by him.（一般现在时被动语态）Step 3: 被动语态的时态变化1. 一般现在时am/is/are + 过去分词 + (by + 执行者)例如：The book is read by me.2. 一般过去时was/were + 过去分词 + (by + 执行者)例如：The cake was eaten by the children.3. 一般将来时will + be + 过去分词 + (by + 执行者)例如：The toy will be played by the boys.4. 现在进行时am/is/are being + 过去分词 + (by + 执行者)例如：The house is being built by workers.Step 4: 被动语态的应用1. 指示被动语态的句子变换强调和信息转化（例如从一个句子的宾语变为另一个句子的主语）。
例如：“He painted the wall.” 变为“The wall was pain ted by him.”2. 被动语态的用途表示承受动作的对象，重点强调受动者而不是动作执行者。
例如：The window was broken by the naughty boy.Step 5: 练习1. 完成被动句子例如：The flowers _____ by my mother.（赞美）可能的答案：are praised2. 将下列主动句子变为被动句子例如：The police caught the thief.可能的答案：The thief was caught by the police.Step 6: 作业要求学生完成一篇小短文，使用被动语态描述相关内容。
初中被动语态的教案
初中被动语态的教案一、教学目标1. 让学生理解被动语态的概念和用法。
2. 培养学生运用被动语态进行口头和书面表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的认识和运用能力。
二、教学内容1. 被动语态的定义和构成。
2. 被动语态的常见时态和形式。
3. 被动语态的用法和注意事项。
三、教学重点与难点1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：被动语态的时态变化和注意事项。
四、教学方法1. 采用任务型教学法，让学生在实践中学习被动语态。
2. 运用情境教学法，创设生活情境，激发学生学习兴趣。
3. 采用分组讨论法，培养学生合作学习的能力。
五、教学过程1. 导入：通过图片和问题引导学生思考被动语态的用法。
2. 讲解：讲解被动语态的定义、构成和常见时态。
3. 示例：给出典型例句，分析并练习被动语态的运用。
4. 练习：设计不同情境的练习题，让学生运用被动语态进行表达。
5. 拓展：引导学生思考被动语态在实际生活中的应用，如新闻报道、故事编写等。
7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂观察：观察学生在练习中的表现，了解他们对被动语态的理解和运用情况。
2. 练习答案：收集学生的练习答案，评估他们对被动语态的掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与度和合作程度。
七、教学反馈1. 针对学生的表现，给予及时的反馈和指导。
2. 对于学生的错误，要耐心解释，引导学生正确理解和运用被动语态。
3. 鼓励学生提问，解答他们在学习中遇到的问题。
八、教学延伸1. 邀请英语为母语的外国朋友或老师，进行角色扮演，让学生在实际交流中运用被动语态。
2. 组织英语角活动，让学生在轻松的氛围中练习和使用被动语态。
3. 推荐相关英语学习资源，如文章、视频等，让学生深入了解被动语态的用法。
九、教学反思2. 根据学生的反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
3. 不断充实自己的专业知识，提高自身的教育教学能力。
十、教学计划1. 下一节课内容：继续深入学习被动语态的其他知识点，如被动语态的转移等。
初中英语被动语态的教案(教学设计)
初中英语被动语态的教案（教学设计）第一章：被动语态的概念与构成1.1 被动语态的定义：被动语态表示动作的承受者是句子的主语，而动作的执行者则放在谓语动词的宾语位置。
1.2 被动语态的构成：助动词be（am, is, are）+及物动词的过去分词形式。
1.3 被动语态的两种形式：简单被动语态和复合被动语态。
第二章：简单被动语态的用法2.1 简单被动语态的构成：am/is/are done。
2.2 简单被动语态的用法：表示主语是动作的承受者，动作的执行者不重要或未知。
2.3 简单被动语态的举例：The book is written him.（这本书是他写的。
）第三章：复合被动语态的用法3.1 复合被动语态的构成：have/has been done。
3.2 复合被动语态的用法：表示主语是动作的承受者，动作的执行者已知。
3.3 复合被动语态的举例：He has been visited many students.（他已经被很多学生参观了。
）第四章：被动语态的转换4.1 主动语态转换为被动语态：将主动语态中的宾语变为被动语态的主语，将主动语态的谓语动词变为被动语态的谓语动词。
4.2 被动语态的转换为主动语态：将被动语态的主语变为主动语态的宾语，将被动语态的谓语动词变为主动语态的谓语动词。
4.3 被动语态的转换示例：Active: They clean the classroom every day.Passive: The classroom is cleaned them every day.Active: The window has been fixed him.Passive: He has fixed the window.第五章：被动语态的注意事项5.1 被动语态中动词的单复数要与主语保持一致。
5.2 被动语态中时间状语和地点状语的放置：通常放在助动词和过去分词之间。
5.3 被动语态的否定句和疑问句的构成：在助动词和过去分词之间加入not。
初中被动语态英语教案
初中被动语态英语教案精选推荐随着教育理念的发展和教学技术的不断改进，促进学生语文学习有很多有效方法，而教育者也在不断地尝试着将新的教学方法推广到课堂上，以使学生能够更好地学习知识。
在英语教学中，被动语态作为一种较为重要的语法，对于初中学生而言，它的掌握对于他们未来的英语学习具有重要意义。
从处于英语学习初期的初中生的角度出发，为了更好地掌握被动语态这一内容，教师推荐了以下三篇初中被动语态英语教案。
一、教案一教案一主要目的是通过各种途径来让学生们了解什么是被动语态，并尝试运用被动语态来表达自己所想的意思。
1、活动一：学生自学被动语态让学生根据英语语法书上的相关内容自学被动语态，并在回答问题和给出例子的过程中深入理解什么是被动语态及其在语言学习中的重要性。
2、活动二：被动语态句子匹配活动中，学生们将被放置在三个不同的工作站中。
工作站一是动词变位工作站，工作站二是被动语态句子搜集工作站，工作站三是词组和搭配搜集工作站。
学生们将在三个工作站中轮流尝试找到句子和变位方式，并在一张表格上写下它们的对应关系。
3、活动三：运用被动语态活动中，每个学生将从一个小组中随机选择一个名词。
小组中的每个学生都要利用这个名词来编造一个被动语态句子。
二、教案二教案二主要关注在学生自己写出完整的被动语态句子，并能够分析其中的语法规则和应用场景。
1、学生分析被动语态老师通过对一些例子进行分析，并讨论其应用场景和语法规则，让学生对被动语态有了更深入的认识。
2、学生写出被动句子此活动将要求学生根据给定的句子以及语法规则自己编写由被动语态构成的新句子。
过程中老师会适时地提供帮助。
3、学生互相评估活动中，学生将互相评估，并对其他同学所写的句子进行修改。
在这个环节中，学生将需要注意语法错误和单词拼写错误。
三、教案三教案三主要在于讲解被动语态的用法，并让学生尝试翻译一些较长的句子。
1、特别组织老师将学生分为几个特别组织，每个组织将会得到一个有别于其他组别的被动语态句子，并要通过自己的语言能力翻译出这个句子。
初中被动语态的教案
初中被动语态的教案一、教学目标1. 让学生理解被动语态的概念和用法。
2. 培养学生正确运用被动语态进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的兴趣和积极性。
二、教学内容1. 被动语态的定义和构成。
2. 被动语态的常用时态和形式。
3. 被动语态的用法和注意事项。
三、教学重点与难点1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：被动语态的时态变化和特殊句型。
四、教学方法1. 采用任务型教学法，让学生在实践中学习和运用被动语态。
2. 运用多媒体教学手段，生动展示被动语态的用法。
3. 采用分组讨论和小组竞赛的形式，激发学生的学习兴趣。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的互动游戏，引出被动语态的概念。
2. 讲解：讲解被动语态的定义、构成和常用形式。
3. 示例：给出一些被动语态的例句，让学生理解并模仿。
4. 练习：设计一些练习题，让学生运用被动语态进行表达。
5. 拓展：讲解被动语态的特殊句型和注意事项。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调被动语态的重要性和用法。
7. 作业：布置一些有关被动语态的家庭作业，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，了解他们对被动语态的理解和运用情况。
2. 小组讨论：通过小组讨论，评估学生对被动语态的掌握程度和合作能力。
3. 作业批改：检查学生作业，评估他们对被动语态的运用准确性和表达能力。
七、教学反馈与调整1. 根据学生的表现，及时给予反馈，鼓励他们的优点，指出需要改进的地方。
2. 对于学生普遍存在的问题，进行针对性讲解和练习，帮助他们克服困难。
3. 根据学生的学习进度，适时调整教学内容和教学方法，确保教学效果。
八、教学延伸1. 引导学生运用被动语态进行写作，提高他们的写作能力。
2. 布置一些有关被动语态的拓展练习，激发学生的学习兴趣。
3. 推荐一些有关被动语态的学习资源，帮助学生进一步深入学习。
九、教学反思1. 总结本节课的教学效果，反思教学方法和教学内容是否适合学生。
初中被动语态的教案
初中被动语态的教案一、教学目标：1. 让学生理解被动语态的概念和用法。
2. 让学生能够正确运用被动语态进行表达。
3. 提高学生对英语语法的认识和运用能力。
二、教学内容：1. 被动语态的定义和构成。
2. 被动语态的用法和注意事项。
3. 被动语态的练习和应用。
三、教学重点：1. 被动语态的构成和用法。
2. 被动语态在实际语境中的运用。
四、教学难点：1. 被动语态的构成，尤其是过去式和将来式的被动语态。
2. 被动语态在复杂句子中的运用。
五、教学方法：1. 采用启发式教学，引导学生主动探索和理解被动语态的概念和用法。
2. 通过实例分析和练习，让学生在实际语境中运用被动语态。
3. 运用多媒体教学手段，增加课堂趣味性和互动性。
Lesson 1: Understanding Passive VoiceObjective:Students will understand the concept and usage of passive voice.Students will be able to correctly use passive voice in expressions. Content:Introduce the definition and structure of passive voice.Expln the usage and precautions of passive voice.Practice exercises and applications of passive voice.Teaching Procedures:1. Warm-up: Review active voice and introduce the concept of voice.2. Presentation: Expln the definition, structure, and usage of passive voice with examples.3. Practice: Provide exercises for students to practice passive voice.4. Application: Ask students to create sentences using passive voice in different contexts.5. Summary: Review the mn points of passive voice.6. Homework: Assign exercises for students to practice at home. Lesson 2: Constructing Passive VoiceObjective:Students will understand how to construct passive voice sentences. Students will be able to correctly use passive voice in different tenses. Content:Review the construction of passive voice in different tenses.Practice exercises to reinforce the understanding of passive voice construction.1. Review: Recap the concept and usage of passive voice.2. Presentation: Expln the construction of passive voice in different tenses with examples.3. Practice: Provide exercises for students to practice constructing passive voice sentences.4. Application: Ask students to create sentences using passive voice in different tenses.5. Summary: Review the mn points of constructing passive voice sentences.6. Homework: Assign exercises for students to practice at home. Continue with Lessons 3-5 following the same format.六、被动语态的练习与反馈Objective:Students will be able to identify and correct errors in passive voice sentences.Students will improve their writing skills using passive voice correctly. Content:Provide exercises that require students to correct passive voice errors in given sentences.Ask students to write a short passage using passive voice and give feedback.1. Review: Recap the rules and usage of passive voice.2. Practice: Give students exercises to identify and correct errors in passive voice sentences.3. Application: Ask students to write a short passage using passive voice and provide feedback.4. Summary: Discuss the mon mistakes made in using passive voice and how to avoid them.5. Homework: Assign exercises for students to practice at home.七、被动语态在实际语境中的应用Objective:Students will understand how to use passive voice in real-life situations. Students will be able to apply passive voice in speaking and writing. Content:Discuss real-life examples where passive voice is monly used.Provide exercises that simulate real-life situations and require students to use passive voice.Teaching Procedures:1. Review: Recap the concept and usage of passive voice.2. Presentation: Give examples of passive voice usage in real-life situations.3. Practice: Conduct role-plays or give students exercises that simulatereal-life situations where passive voice is appropriate.4. Application: Ask students to practice using passive voice in speaking and writing.5. Summary: Emphasize the importance of understanding context when using passive voice.6. Homework: Assign exercises for students to practice at home.八、被动语态的扩展练习Objective:Students will be able to use passive voice effectively in different sentence structures.Students will improve their prehension skills analyzing passive voice sentences.Content:Introduce various sentence structures using passive voice.Provide exercises that require students to analyze and expln passive voice sentences.Teaching Procedures:1. Review: Recap the concept and usage of passive voice.2. Presentation: Introduce different sentence structures using passive voice.3. Practice: Give students exercises to analyze and expln passive voice sentences.4. Application: Ask students to construct plex sentences using passive voice.5. Summary: Discuss the importance of understanding different sentence structures in passive voice.6. Homework: Assign exercises for students to practice at home.九、被动语态的综合练习Objective:Students will be able to use passive voice in different contexts and tenses.Students will improve their writing skills incorporating passive voice into their positions.Content:Provide exercises that require students to use passive voice in different contexts and tenses.Ask students to write a short position using passive voice and give feedback.Teaching Procedures:1. Review: Recap the rules and usage of passive voice.2. Practice: Give students exercises to use passive voice in different contexts and tenses.3. Application: Ask students to write a short position using passive voice and provide feedback.4. Summary: Discuss the importance of variety in using passive voice.5. Homework: Assign exercises for students to practice at home.十、被动语态的复习与测试Objective:Students will consolidate their understanding of passive voice. Students will demonstrate their knowledge of passive voice through a test.Content:Conduct a review of passive voice, covering all the topics covered in the previous lessons.Administer a test to assess students' understanding of passive voice. Teaching Procedures:1. Review: Recap the concept, usage, and exercises of passive voice.2. Practice: Give students a review exercise to prepare them for the test.3. Assessment: Administer a test to evaluate students' understanding of passive voice.4. Feedback: Provide feedback on the test and discuss the answers with the students.5. Summary: Review the mn points of passive voice and address any remning questions or concerns.6. Homework: Assign exercises for students to practice at home.重点和难点解析本文主要针对初中英语被动语态的教学进行了详细的教案设计，涵盖了被动语态的定义、构成、用法、注意事项以及在实际语境中的应用等多个方面。
被动语态初中教案
被动语态初中教案教学目标：1. 学生能够理解被动语态的概念和用法。
2. 学生能够将主动语态句子转换为被动语态句子。
3. 学生能够在实际语境中正确运用被动语态。
教学内容：1. 被动语态的定义和结构2. 被动语态的用法和意义3. 被动语态的时态变化4. 主动语态句子转换为被动语态句子的方法教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾主动语态的概念和用法。
2. 提问：主动语态中，主语是动作的执行者；那么在被动语态中，主语是什么？二、被动语态的定义和结构（10分钟）1. 解释被动语态的概念：被动语态表示主语是动作的承受者。
2. 介绍被动语态的结构：助动词be + 过去分词。
三、被动语态的用法和意义（10分钟）1. 解释被动语态的用法和意义：a. 当不知道或没必要指出行为、动作的执行者时，使用被动语态。
b. 当需要突出和强调行为或动作的承受者时，使用被动语态。
c. 当主语较长时，可以使用被动语态，并将主语后置。
四、被动语态的时态变化（10分钟）1. 介绍被动语态的时态变化：一般现在时、一般过去时、现在进行时、过去进行时、将来时、现在完成时、过去完成时、将来完成时。
2. 示例讲解每种时态的被动语态构成和用法。
五、主动语态句子转换为被动语态句子（10分钟）1. 介绍转换方法：a. 将主动语态句子中的宾语变为被动语态句子的主语。
b. 将主动语态句子中的谓语变为被动结构（助动词be + 过去分词）。
六、练习和巩固（10分钟）1. 学生分组练习，将主动语态句子转换为被动语态句子。
2. 教师选取部分学生进行答案展示和讲解。
七、总结和作业（5分钟）1. 总结本节课所学内容，强调被动语态的概念、结构和用法。
2. 布置作业：要求学生课后用被动语态编写一段对话，并明天上课进行展示。
教学反思：本节课通过讲解和练习，使学生掌握了被动语态的概念、结构和用法。
在教学过程中，注意引导学生主动参与，提高学生的口语表达能力和动脑思考能力。
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初二英语被动语态一、语态概述英语的语态是通过动词形式的变化表现出来的。
英语中有两种语态：主动语态和被动语态。
主动语态表示主语是动作的执行者。
巧记为：主动、主动、主去动。
例如：Many people speak English.谓语：speak的动作是由主语many people来执行的。
被动语态表示主语是动作的承受者，即行为动作的对象。
巧记为：被动、被动、主被动。
例如：English is spok en by many people.主语English是动词speak的承受者。
判断：看我上面举的例子，你来判断哪个是主动哪个是被动？He opened the door.他开了门。
(主动句)The door was opened.门被开了。
(被动句)说明：好了，现在我们对被动语态的句子形式有了一个形象的认识，但英语句子是千变万化的，这时就需要你有“火眼金睛”了。
下面老师就来具体讲一讲被动语态的构成。
二、被动语态的构成被动语态由“助动词be＋及物动词的过去分词”构成。
人称、数和时态的变化是通过be的变化表现出来的。
现以teach为例说明被动语态在各种时态中的构成。
说明：别看英语中一会儿主动被动一会儿现在时一会儿过去时啥的，好像看得咱们眼花缭乱啦。
其实呢，这么一堆东西归纳起来，就两点：时态和语态。
一般现在时：am／is／are＋taug ht一般过去时：was／were＋taug ht一般将来时：will／shall be＋tau ght现在进行时：am／is／are being＋taug ht过去进行时：have／has been＋taught现在完成时：have／has been＋taught歌诀是：被动语态be字变，过去分词跟后面。
说明：那么，什么时候用被动语态呢？简单的说，凡是汉语中带“被”的句子，都能转换成英语的被动语态。
三、被动语态的用法(1)不知道或没有必要说明动作的执行者是谁。
例如：Some new computers were stolen last night.一些新电脑在昨晚被盗了。
(不知道电脑是谁偷的)This book was published in1981.这本书出版于1981年。
(2)强调动作的承受者，而不强调动作的执行者。
例如：the window was brok en by Mike.窗户是迈克打破的。
This book was written by him.这本书是他写的。
Eight hours per day for sleep must be guaranteed.每天8小时睡眠必须得到保证。
歌诀：谁做的动作不知道，说出谁做的没有必要；动作承受者需强调，被动语态运用到。
主动态和被动态指的是动词形式，是词法概念；而主动句和被动句则指的是句子结构，从而是句法概念。
所谓主动句就是由主动态动词(词组)作谓语动词的句子，而被动句则是由被动态动词(词组)作谓语动词的句子。
补充内容：四、主动语态变被动语态的方法(1)把主动语态的宾语变为被动语态的主语。
(2)把谓语变成被动结构(be＋过去分词)(根据被动语态句子里的主语的人称和数，以及原来主动语态句子中动词的时态来决定be的形式)。
(3)把主动语态中的主语放在介词by之后作宾语，将主格改为宾格。
例如：All the people laughed at him.He was laughed at by all people.They mak e the bikes in the factory.The bikes are made by them in the factory.歌诀是：宾变主，主变宾，by短语后面跟。
谓语动词变被动，be后“过分”来使用。
五、含有情态动词的被动语态含有情态动词的主动句变成被动句时，由“情态动词＋be＋过去分词”构成，原来带to的情态动词变成被动语态后“to”仍要保留。
歌诀是：情态动词变动，情态加be加“过分”，原来带to要保留。
例如：W e can repair this watch in two days.This watch can be repaired in two days.Y ou ought to tak e it away.It ought to be tak en away.They should do it at once.It should be done at once.1The P eople's Republic of China__on October1,1949.A.foundB.was f ou n dedC.is f ounde dD.was found2English____in Canada.A.speaksB.are spok enC.is speakingD.is spok en3This English song___by the girls after class.A.o ften singsB.o ften sangC.is o ften sangD.is o ften sung4This kind of car___in Japan.A,mak es B.made C.is making D.is made5New computers___all over the world.A.is u sedB.are usingC.are u se dD.have use d21Our room mu st___clean.A.k eepB.be k eptC.to be k eptD.to k eep2-I'd like to buy that coat.-I'm sorry.___.A.it soldB.it's sellingC.It's been soldD.it had been sold3A new h ou se___at the corner of the road.A.is buildingB.is being builtC.been builtD.be building4The key___on the table when I leave.A.was leftB.will be leftC.is leftD.has been left5Doctors___in every p art of the world.A.needB.are needingC.are neededD.will need6His new book___next month.A.will be publishedB.is publishingC.is being publishedD.has been published31Japanese___in every country.A.is not spok enB.are spok enC.is speakingD.is not speaking2These papers___yet. A.have not written B.have not been written C.has not written D.has not been written3The sports meet___be held until next week.A.didn'tB.won'tC.isn'tD.doesn't41-My shoes are worn out.A.Can't they be mended?B.Let me have a look at it.C.How mu ch do they cost?D.Can't they mended?2___the watch been repaired yet?I badly need it.A.DoesB.HasC.IsD.Are3___these desks be needed?A.WillB.AreC.HasD.Do51Why___to talk about it yesterday?A.didn't a meeting holdB.wasn't a meeting heldC.wasn't held a meetingD.a meeting wasn't held2Who was the book___?A.writeB.wroteC.writtenD.written by3Where___these boxes made?A.wasB.wereC.isD.am61The flowers___often.A.mu st be waterB.mu st be wateredC.must wateredD.mu st water2The books may___for two weeks.A.be k eptB.be borr owedC.k eepD.borrow3The brok en bike____here by Mr Smith.A.can mendB.can mendedC.can be mendD.can be mended71The old bridge in my hometown___next month.A.is going to be rebuiltB.will rebuiltC.are going to be rebuiltD.are going to rebuilt2The play___at the theatre next Sunday.A.is going to be shownB.will shownC.will showD.is shown3The old st one bridge___next week.A.is going to be rebuilt B.will be rebuild C.are going to be rebuilt D.will rebuild81Now these magazines__in the library for a long time.A.have k eptB.are k eepingC.have been k eepingD.have been k ept2The pot___for___hot watered;k eeping B.was used;k eeping C.is used;to k eep D.are used;k eep3T ea___in the south of China.A.growsB.is gr ownC.were gr ownD.will grow4The bridges___two years ago.A.is builtB.builtC.were builtD.was built5W et clothes are o ften___up near a fire in rainy weather.A.hang B.hanged C.hanging D.hung91The river smells terrible.P eople must___dirty things into it.A.be stopped to throwB.be stopped from throwingC.st op to throwD.st op from throwing 2The teapot___water.A.is filled with B.filled of C.fulling of D.filled3Old people mu st be look ed after well and___politely.A.speak toB.spok enC.speakD.spok en to4Old people mu st___.A.look after wellB.be look ed well afterC.look ed well afterD.be look ed after well101Newly-born babies___in hospital.A.are tak en good careB.are tak en good care ofC.tak e good care ofD.tak e good care2They were___at the sudden noise.A.frighteningB.frightenedC.frightenD.frightens3These walls___stone.A.are made ofB.made of.C.are made intoD.made into111Jane___to sing us an American song last Saturday.A.calledB.was ask edC.toldD.was said2The p apers___to them.A.were shownB.showC.shown/D.have shown3The coat___her sister.A.made toB.were made forC.was made forD.was made to121I___five minutes to decide whether I should go or not.A.gaveB.was givingC.had givenD.was given2She will____good care____.A.take;ofB.be taken;ofC.take;for youD.be taken;of you131The teacher made him___his homework.A.to doB.doC.didD.done2The boy_streets without pay in the old days.A.was made to cleanB.made cleanC.made to cleanD.was made clean3These children____dance.A.were seen toB.were seen forC.were seenD.saw to141These stones___well.A.are fittedB.fitC.fitsD.is fitted2The bike___500yuan.A.was costB.costedC.costD.is costed3The important meeting___on a cold morning last year.A.was'hadB.was heldC.heldD.had151Great changes___in the p ast ten years in China.A.took placeB.have tak en placeC.were taking placeD.had tak en place2Y ou can't use the computer,it____.A.was brok en downB.is wr ongC.is badD.has brok en down3Great changes___in our country during the p ast20years.A.have happenedB.happenedC.have been happenedD.were happened4The watch has o ften___down.A.satinC.brok enD.fell161Please pass me another cup.This one___.A.is brok enB.is breakingC.brok eD.brok en2The story books___by the writer in the1960s.A.are written B.were writtenC.are writing D. were writing3What time___th e door___every day?A.does;closedB.does;closeC.is;closedD./;close171Can he___himself?A.get dressB.get dressedC.gets dressedD.instead of2He fell from his bike and___.A.is hurtB.gets hurtC.got hurtD.hurt3Lookout,please k eep away from the fire,or your trousers will__A.burntB.burnC.burningD.get burn181The apple___very sweet.A.is tastedB.taste-C.tastesD.are tasting2You___more beautiful in the light blue shirt.A.seeB.watchC.lookD.look at3What you said___.like a good idea.A.hear dB.listenedC.soundD.sounded191-What do you think of the TV play?-Wonderful.It is worth___a second time.A.watchingB.watchedC.seenD.seeing2How dirty the tables are!They need___.A.to cleanB.cleanC.cleaningD.cleaned3The book is worth___.A.seeingB.readingC.seenD.r ead参考答案：1.1-5B D D D C2.1-6B C B B C A3.1-3A B B4.1-3A B A5.1-3B D B6.1-3B A D7.1-3A B A8.1-5D B B C D9.1-4B A D D10.1-3B B A11.1-3B A C12.1-3D D B13.1-3B A A14.1-4B C B15.1-4B DA C16.1-3AB C17.1-3BC D18.1-3C C D19.1-3A C B。