初中英语的偏科原因
浅析译林版《牛津初中英语》教材存在的问题及对策-教育文档资料
浅析译林版《牛津初中英语》教材存在的问题及对策目前我省采用的译林版《牛津初中英语》，以其崭新的教学理念，流畅的课程设置，以及灵活的学习方式，成为深受广大学生喜爱的一部教材。
也得到了一线教师的高度认可。
但是，在实际的教学过程中，我们也发现，这部教材也存在一些编写上的不足，造成了在实际教学过程中教师难以把握，学生适应困难等个别问题。
本文笔者结合教学实践，对这些问题进行浅显分析，并提出一些应对建议。
以供大家参考。
一、《牛津初中英语》教材的不足之处白璧微瑕，物无完美。
《牛津初中英语》作为一部新教材，师生适应方面的问题在所难免，分析总结这些不足，我们可以将它们分为两类：教材本身设置和学生适应度方面。
(一)教材内容设置就教材本身内容而言。
尽管本教材做到了信息化时代知识传播的迅捷性和广博性。
但是作为初中教材而言。
有两点不足：其一，词汇量过大。
与以往教材不同，本教材的适应对象涵盖面偏窄，换言之，该教材更加适合于有较好英语基础的学生学习，有老师指出。
该教材更加适合那些从小学三年级开始学习英语的初中学生，因此。
教材的词汇量明显偏大，不但会给学生带来较大的记忆负担。
而且还可能对学生的综合知识掌握形成干扰，对当前初中阶段教学体系而言，学生的知识掌握面较广，英语学习时间也是有限的。
除了记忆方面，本教材将词汇学习由三会提高到了四会，这也增加了学生的词汇掌握难度和学习负担。
其二，本教材中超前语言现象明显。
作为以话题和任务为主线的课文设置，本教材弱化了语法等技能的掌握顺序。
对课堂教学提出了更高的要求。
教师需要更加全面地对教材进行解析总结。
既要做到课文教学的流畅性，又要做到语法句法等知识教学的系统性。
学生在学习过程中也需要花费更多时间达到对课文由熟悉到熟知再到提炼的层次。
这些问题处理不好，很容易造成课堂教学的顾此失彼，影响到教学效果。
(二)学生适应度问题与上面的问题密切相关的就是学生的适应度问题。
目前教育改革后，打破了以往学生分类分层等“特殊化”局面，加之学生先前的教育经历差别较大，同一个地区、学校、班级的学生。
浅谈初中生英语学习过程中的两极分化
浅谈初中生英语学习过程中的两极分化随着国际交流的日益频繁和全球化的加速发展，英语作为全球通用语言已经成为各国教育体系中不可或缺的一部分。
在中国，英语学习从小学开始，但是随着学生年级的增加，英语学习的难度和复杂度也在逐步提高。
初中生英语学习过程中存在着明显的两极分化现象，一些学生在英语学习方面取得了较好的成绩，而另一些学生则在英语学习中面临着种种困难。
本文将从英语学习的特点、两极分化的原因以及解决方法三个方面进行浅谈。
我们来分析一下初中生英语学习中的两极分化原因。
学习环境的差异是导致两极分化的重要原因之一。
一些学生可能处在优越的学习环境中，父母有意识地给予学生英语学习的辅导和指导，学生也能够接触到更多的英语学习资源。
另一些学生可能由于家庭条件的限制，无法获得良好的英语学习环境。
学习动机和目标的不同也是导致学习两极分化的原因之一。
有些学生可能对英语学习充满了热情和动力，他们积极主动地参与到英语学习中，勤奋地探索学习方法，不断充实和提高自己。
而另一些学生可能没有明确的学习目标和动机，他们对英语学习没有兴趣，学习动力和积极性较低，难以取得好成绩。
我们来探讨一下如何解决初中生英语学习中的两极分化问题。
学校应该重视英语学习的全面发展，培养学生的兴趣和学习动力。
学校可以通过举办英语角、组织英语演讲比赛、开设英语兴趣小组等活动，增加学生学习英语的趣味性和乐趣，从而提高学生的学习积极性。
学校可以加强英语教学的个性化和针对性，根据学生的不同程度和特点，采取差异化的教学方式和方法，提供更多的学习资源和指导，帮助学生克服英语学习中的困难。
学校可以加强与家长的沟通和合作，让家长了解学生在英语学习中的表现和问题，共同协助学生克服困难，提高学习成绩。
英语成绩不好的原因分析初二
英语成绩不好的原因分析初二英语成绩不好的原因分析初二初二学生的英语成绩不好是什么原因造成的？本文整理了原因分析，供参考！英语不好的原因1、学习习惯不好：孩子学习习惯不好，因为偏科，专挑自己喜欢的学科学习，觉得英语不好学或者其他原因就是没学好。
学习习惯包括学习兴趣，对学习的持久性和专注力，良好的听课做作业习惯、学习的态度、学习的目的等方面的内容。
建议你一一分析，认准你的孩子到底是哪方面的学习习惯不好。
这是要学好任何科目的前提，找准学习习惯并改正，比盲目参加辅导培训班好一万倍。
2、英语基础知识没跟上：英语基础知识非常重要，初一和小学没有学好，初二绝对学不好，因为之前学过的是现在的基础。
很难想象，一个初二学生，把初一的单词，短语，语法等知识都没有记住，初二的学习就是无缘之木。
举个语法方面的例子：初一学习了现在进行时：I am watching TV，这是人教版七年级一个单元的题目，这时候一定要学好现在进行时这一语法。
到了初二，要学习过去进行时态：When I was watching TV，the phone rang.这已语法就是以之前学过的现在进行时为基础。
要是孩子之前没有学好，该如何学习初二的内容。
3、没有学习英语的兴趣：首先是初二英语科目有了难度，课本上的阅读材料变长了许多，单词多了而且难度增加了，语法听力都一样增加了难度。
其次学生学习的科目增加了，导致他们学习英语的精力分散。
最后一点，学生到了初二处于青春叛逆期，学习方面容易忽视。
初二英语学习方法1.多积累词汇。
对于词汇的积累，初中的小伙伴大概要掌握1700个英语单词。
说：“一方面小伙伴可以提前记忆将要学习的单词和短语;另一方面可以把自己平时做题遇到的新单词记录在一个单词本，每天反复记忆和默写不熟悉的单词。
”但是更详细的方法，将在初一课堂一一为大家讲授。
2.多理解语法。
单靠记单词是难以在中考取得好成绩的。
小伙伴们还要学习重要的语法知识点。
第一，小伙伴上课认真听讲语法知识点的讲解;第二，加强对语法知识点的对应练习;第三，主动查阅语法书，自主学习理解。
中国学生英语学习特点
中国学生英语学习特点
1、兴趣范围缩小。
初中生在面对多种学科的学习时，难免会产生偏科的情况。
每一位初中生对每一学科的感兴趣程度也不一样。
初中阶段的学习内容涵盖各种各样的方面，而随着年龄的增长，不同阶段所学的内容也会越来越少。
而初中阶段的学生所学的知识范围就比较广阔，他们在各种各样的学科里确定了自己最感兴趣的一门学科，这就是所谓的中心兴趣，从而稳固他们日后所选择的理想兴趣。
2、兴趣的深刻性和稳定性增强。
初中学生在面临广阔的学科选择的时候，一般会根据自身所感兴趣的方向进行最终的学科选择。
学生在学习时会形成一种渐进的正确认识，从而正确认识自身所喜爱的学科，然后再对自身所喜爱的学科进行选择，这个阶段的学生已经慢慢养成了其独特兴趣方面上的深刻性与稳定性。
这种行为主要是受到学生自身主观意识的影响，是一种理想的学习行为，对学生在日后的学习之路起着重要的引领作用。
当学生对所感兴趣的学科进行选择，并开始设想到日后所从事的事业方面时，学生又会得到新的动力与兴趣去展开更加深入的学习，一定程度上增强了学习兴趣的深刻性和稳定性，也为日后的学习与发展提供了更强的原生动力。
中学学科偏科总结范文
在我国教育体系中，中学阶段是学生成长的关键时期。
在这个阶段，学生不仅要面对繁重的学业压力，还要学会如何平衡各个学科的学习。
然而，在现实生活中，很多学生都存在着学科偏科的现象。
作为一名中学生，我对自己在中学阶段的学科偏科情况进行了深入的总结和分析。
一、学科偏科现象在我初中和高中阶段，我的学科偏科现象主要表现在语文和数学上。
虽然我在其他学科如英语、物理、化学等方面表现尚可，但语文和数学成绩一直是我心中的痛。
在初中阶段，我的语文成绩相对较好，但进入高中后，随着学习内容的加深，我的语文成绩逐渐下滑。
而数学一直是我的短板，从初中到高中，数学成绩始终徘徊在及格边缘。
二、原因分析1. 学习态度：在初中阶段，我对语文较为感兴趣，因此投入了较多的时间和精力。
然而，随着高中学习内容的增多，我对语文的兴趣逐渐减弱，导致学习态度不端正。
而数学学科由于其抽象性和逻辑性，我一直觉得难以理解，因此缺乏学习动力。
2. 学习方法：在语文学习方面，我过于依赖老师的讲解，缺乏自主学习的能力。
在数学学习方面，我没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳。
3. 家庭教育：在我成长过程中，父母对我期望较高，但在学习方面缺乏正确的引导。
在数学学科上，父母过于注重成绩，给我施加了很大的压力，使我更加厌恶数学。
4. 同学关系：在班级中，我与数学成绩较好的同学关系较为紧张，这使我产生了自卑心理，不敢向他们请教问题。
三、改进措施1. 调整学习态度：我要重新激发对语文和数学的兴趣，树立正确的学习观念，对待每一门学科都要认真负责。
2. 改进学习方法：在语文学习方面，我要注重自主学习，多阅读课外书籍，提高自己的文学素养。
在数学学习方面，我要寻找适合自己的学习方法，如通过练习题、请教老师等方式提高自己的数学能力。
3. 家庭教育：我要与父母沟通，让他们了解我的学习状况，共同为我制定合适的学习计划。
4. 同学关系：我要改变自卑心理，主动与数学成绩较好的同学交流，互相学习，共同进步。
初中学生学习英语困难原因分析及对策
初中学生学习英语困难原因分析及对策1. 引言研究英语是初中学生的一项重要任务，然而，许多学生在研究英语过程中遇到困难。
本文将分析初中学生研究英语困难的原因，并提出相应的对策。
2. 研究英语困难的原因分析初中学生研究英语困难的原因可以归结为以下几点：2.1 研究态度不正确一些学生在研究英语时缺乏积极主动的态度，对英语研究持消极态度，缺乏兴趣和动力，导致研究效果不佳。
2.2 研究方法不科学许多学生缺乏合理的研究方法，无法有效地掌握英语研究技巧，导致无法快速提高英语水平。
2.3 课堂教学方法有待改进一些学校和教师在英语教学中使用的教学方法和教材不够灵活和生动，无法激发学生的研究兴趣，使学生难以掌握英语知识。
2.4 缺乏语言环境初中学生通常缺乏与英语母语者交流的机会，无法获得正宗的语言输入和实践机会，阻碍了他们的语言研究进步。
3. 对策提出为了帮助初中学生克服英语研究困难，以下是一些对策建议：3.1 培养正确的研究态度学校和家长应加强对学生的教育，培养学生正确的研究态度，重视英语研究的重要性，激发学生的兴趣和动力。
3.2 提供科学的研究方法指导学校和教师应给予学生科学的研究方法指导，教授学生一些有效的英语研究技巧，帮助他们提高研究效果。
3.3 创设生动活泼的课堂环境教师应根据学生的实际情况，灵活运用教学方法和教材，创设生动活泼的课堂环境，激发学生的研究兴趣和积极参与度。
3.4 提供语言环境和实践机会学校可以组织英语角、英语俱乐部等活动，为学生提供与母语者交流的机会，同时鼓励学生主动参与英语口语实践。
4. 结论初中学生研究英语困难的原因复杂多样，但通过正确的研究态度、科学的研究方法、生动活泼的课堂教学和提供语言环境和实践机会等对策，可以帮助学生克服困难，提高英语研究效果。
以上是对初中学生学习英语困难原因分析及对策的讨论和建议。
希望能够对初中英语教育工作有所借鉴和启发。
初中英语学情分析
初中英语学情分析初中英语学情分析刚刚步入初中的学生，英语基础知识和听说能力普遍较差，大部分学生虽然在小学接触过英语，但应用能力十分薄弱，而且不正规的书写习惯已经养成，很难纠正。
因此，在开学初学字母时，让学生正确书写字母，改正错误的书写形式。
同时，面对学生掌握英语的程度不一，将采用分层教学与整体教学相结合的方式完成教学任务，努力提高他们英语水平。
另外，学生在情感态度,学习策略和文化意识方面还存在诸多需要进一步解决的问题。
例如：个别学生不明确学习英语的目的;有些同学对学好英语缺乏自信，不敢用英语表达;缺乏小组合作意识;一些学生没养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性;不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。
针对这种情况，在入门教学阶段，努力做好中小学的衔接，培养良好的学习习惯，放慢教学进度，并为提高学生学习兴趣想一些办法。
如通过学生们喜爱的游戏、竞赛等方式反复练习一些基本单词、基本句型。
多沟通一、指导思想：以党的教育方针为指针，坚持以人为本，尊重学生的个性发展特点，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，培养学生健康、高尚的审美情趣，提高学生的文化品味，发展健康个性，逐步形成健全人格。
二、学生基本情况分析：本班共有学生28人，其中男生13人，女生15人。
从八年级期末检测及入学考试成绩来看，本班学生语文成绩四校联考中最差。
主要原因是男生偏多，偏科现象较严重，而且不及格的有23人，全班最低分仅21分。
从开学初几天语文课堂上的观察以及平时谈话、调查了解到：本班大部分学生(尤其是男生)对语文学习不感兴趣，良好的语文习惯(课外阅读、利用工具书、主动积累素材、写日记等)尚未养成，而且只有五至八个同学口语表达及写作能力较强，其他学生在课堂上属于沉默的一族，有几个学生作文文理不通，错别字到处俯拾即是，病句随处可见，甚至比不上语文好一点的小学五六年级学生。
英语考试检讨书(精选15篇)
英语考试检讨书(精选15篇)英语考试检讨书1尊敬的老师：您好!在这次的期末英语考试中，我让同学传递答案给我作弊，不认真做题目，被监考老师抓到了，学校也通报批评了我，我在这里认真检讨。
进入初中之后，英语成了很重要的一门科目，虽然小学也学英语，但是却也算简单，没有那么复杂，我也勉强能应付的来。
可是初中的英语，却是更多的单词，更多的课文，更多的语法和句式。
这对于我这个连普通话都讲得不是太好的语言学渣来说，让我记单词，学英语真的是太为难我了。
为什么世界上会有英语这门课程呢，真的是想不通。
不过想不通也没办法，初中就是有这门课程，而且还是很重要的，我也只好硬着头皮学习，经常被老师留堂背诵单词，默写单词，也经常被老师叫到办公室里面，问我，为什么课文没有背好，写的英语作业跟别的同学错的一模一样。
其实我也不想这样，可能是因为我和那位同学比较心灵相通吧，所以就错成一样的，当然这是假的，因为我抄了他的作业，然后还很坑的抄了错误答案了。
英语考试更是我的一个难点了，毕竟大家都分开坐，而且隔得那么远，真的不好抄。
于是我就想了一个办法，让_同学做完选择题，把答案写在纸条上扔给我，这样至少我的选择题还是可以拿一些分数的，成绩单上也会好看一点。
不过这次我学乖了，我先自己看了下题目，然后再填，毕竟有些简单的题目我还是会做一点的，如果_同学的答案错了，我可能答对了。
在我写完最后一个选择题的答案准备收起纸条的时候，监考的老师发现了我的纸条，于是我就这么被抓住了。
同时也连累了_同学。
作弊是可耻的行为，不诚信的，经过老师的教导，我也知道我这样不对，虽然心里的想法是想成绩单看起来漂亮点，结果弄巧成拙，反而更不漂亮了，英语成绩直接是个鸭蛋。
英语学习是我永远的痛，真想找个好医生能治好我这不会学英语的毛病。
但我也知道只有我自己才能救自己，只有我端正学习的态度，把老师的教导听进心里去，即使最后考试不及格，但也会无限的接近及格，经过三年的努力，可能中考英语还能考个不错的成绩。
英语成绩检讨书(15篇)
英语成绩检讨书(15篇)英语成绩检讨书1尊敬的____X：这次英语考试成绩实在不理想，经过深刻反省，我总结几点原因：1、思想意识水平不够高。
思想意识是一个学生成才、提高成绩的基本条件，我没有清晰地意识到什么是学生的基本任务，学生的基本任务就是学习。
2、没有正确的学习态度。
思想与态度是互补的关系，一个端正的学习态度，塑造一个认真学习的学生，是提高成绩的重要基础。
3、基本知识不扎实。
英语学习讲究平时积累，考试零食抱佛脚是作用不大的。
我平时就是少了一些英语知识积累，这是不可否认的缺点。
希望老师能够再给我一次机会，我一定会好好努力，不再让老师及家长失望。
请老师看我的实际行动吧，我会在下次考试中取得满意的成绩。
检讨人：__X20__年X月__日英语成绩检讨书2尊敬的__：您好！在本次的全校期中考试结束后，大家的成绩很快就公布出来了，我本以为自己的成绩能在班上排一个不错的位置，可实际的结果却大大的出乎了我的意料，因为我的成绩并不是很理想，各个科目的成绩都是平平无奇甚至有所退步，尤其是我的英语成绩下降了不少。
我的退步自然被老师您看到了，您在办公室内询问了我其中的原因，我也扭扭捏捏的回答了一点，随后我便匆忙离开了，但在离开了您的办公室后，我觉得自己在最近的学习生活中的确是出了一点问题，所以我觉得还是给您写一封检讨书吧，把我心里想说的全写在这封检讨书里，相信老师您在看完后会对我的情况有进一步的了解。
我在班上的成绩一直都还算不错，所以我自己的心里一直也有种淡淡的自傲感，在听课的时候也不算很认真，写作业的时候也不会动用太多的脑子，这也导致了我在班上的排名一直都没能再进一步。
就这样，我也渐渐地习惯了这种感觉，在本学期的时候，我也没能改正过来，在上课的时候没能全神贯注，特别是在上英语课的时候，由于我听不太懂老师讲的话，所以我干脆就不怎么听课了，不是走神就是在做其它的事情，这也导致了我英语成绩的下降。
其实，上英语课挺简单的，只需要认识一些常用的英语单词即可，在考试的时候无非也就是默写一些单词，把单词连成句子，可我在平日里根本就不怎么听课，在考试的时候只能临场发挥，凭着残留的记忆去填写试卷，像我这样的情况要是能考好那就奇了怪了。
谈谈农村初中英语学习后进生的原因及对策
谈谈农村初中英语学习后进生的原因及对策心理学告知咱们：由于先天的因素和后天的因素对人的影响造成了人的智慧、能力、性格、志向及学习态度等各方面的不同。
因此，在英语教学中，教师不可避免地会碰到后进生，而且，年级越高，后进生面就越广，很大一部份学生对学习英语失去信心，有的乃至放弃英语这门学科的学习，差生问题的日趋扩大，严重影响了英语教学的顺利进行，令众多英语教师伤透脑筋。
本文就这一问题，谈谈初中英语后进生的后天成因及解决问题的对策。
一、产生后进生的原因1、受地域环境的影响，学习的目的性不明确，造成学习能力差。
由于学生生活在农村，见世面的机缘相对较少，加上部份学生受到社会不良现象和不成熟思潮的影响，错误地以为学习外语没有什么用途，学坏学好都一样。
所以从开始学习英语时，就没有明确学习目的，端正学习态度，养成良好的学习习惯，给往后的学习带来了一系列的困难。
像有一部份学生的单词拼写能力差，念单词喜欢用汉字注音，记生词靠死记硬背，有的乃至一个个字母地记，结果花了九牛二虎之力，事后又忘得一干二净，生效甚微，再因为他们记得单词不多，于是上课听不懂，拿到题目又看不懂，作业无法完成，读写能力差。
随着学习内容的增加和难度的加深，心理负担加重，对继续学习英语失去了信心，出现了落伍的现象。
2、偏科现象严重，学习兴趣低。
由于受传统思想的影响和乡镇地域部份学生家长熟悉水平的限制，还看不到外语在现今社会中所起的作用，他们对孩子的外语学习漠不关心，任其自然，对教师提出的有关家长配合外语教学方面的要求不予合作或消极应付，对孩子的外语学习不肯投资（如购买录音机、录音带等），对孩子的外语成绩不在意。
思想上不过重视，加上英语学科本身较多记忆的知识，语法难懂，阅读理解难，遗忘率高，他们在多次碰到挫折以后，对分数值产生了反差，心理上形成了误区，对学习英语的兴趣动摇，成绩自然节节溃退。
3、学习方式差，学习效率低。
学习方式是发挥学习能力的手腕，也是增进学习能力的途径。
八年级英语试卷质量分析
八年级英语试卷质量分析一、有关命题客观题：听力理解、单项选择、完形填空、阅读理解、选词填空、阅读理解填词主观题：书信作文二、班级答题情况1、听力得分很低，究其原因，主要还在于平时练习较少，缺乏针对性。
因此，在以后的教学中，还要注意加强听力的针对练习，提高听力部分得分率。
2、单项选择此部分题型较基础，题目简单但容易出错，考察的知识较全面，涉及整本教材。
但此题得分率不是很高，很多同学由于审题不仔细或知识把握不全面而丢分严重，还有更大的原因就是词汇记忆不牢固，动词短语和形容词已经是初二学生词汇学习积累的关键部分，但选择题中考查动词短语，形容词部分的题考下来情况也不理想。
单选3，28，30，31，33，35，37，38错的多。
3、完形填空和阅读理解这两大类是整个试卷中失分最严重的，八年级的学生所学的词汇应该是有了一定的积累，但是为什么还是在完形填空上学生根据丢分较多。
分析之后，原因有这些，第一：学生对生上下文推断问题的能力有所欠缺，再加上大部分学生对阅读理解的畏惧感，很多学生都不会耐下性子认真的阅读思考。
第二：学生的单词掌握不牢固，在运用中考虑词义和词性不周全。
如何在最有限的课堂上培养学生的阅读能力始终是困扰我的问题。
完形46，4，52，55错的多。
阅读60，64，65易错,C篇大多数同学不太理解意思，错误较多。
4、阅读理解填词词汇共两个部分，第一部分是把以往的教材3a文章换成了句子，用所给词的适当形式填空。
本题得分率较低，原因在于大部分学生对单词掌握不牢，不会灵活变通，尤其动词短语掌握很不牢固。
第二部分部分难度相对较大，初中学生的能力还很难达到看着首字母把英文完整的给出来，并且还要运用和考虑相应的时态句型，他们所得的分数很低，这题只有个别基础较好的可以得到少部分的分数。
5.书面表达书面表达最注重学生的综合运用能力及自主创造灵活发挥能。
此题题目是给定题目来写作，对于此题，基础好的同学也没有得高分，大部分同学基本没分。
农村初中英语学困生成因及解决策略
农村初中英语学困生的成因及解决策略【摘要】《基础教育课程改革纲要》和《英语课程标准》都要求英语教师要面向全体学生，关注每一个学生的情感，使学生获得用英语解决实际问题的能力，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
近几年，英语教学在我市农村得到了高度重视，学生的英语学习条件得到了较大改善，按理说英语教学应该上一个新台阶。
但情况并非如此。
由于种种原因，到了初二学段，学生的英语学习明显分化，之后日趋严重，出现大量学困生，成为困扰教师、家长及学校发展的大问题，因此，解决这一问题迫在眉睫。
【关键词】学困生；成因；对策【中图分类号】g633.41 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）20-00-02英语学困生是指在英语学习过程中，因教材、兴趣、学习方式及环境等各种原因而逐渐丧失学习兴趣与激情，产生一种畏难的消极心理情绪而导致学习困难的学生。
这类学生在农村中学尤为普遍。
农村学校硬件设施、师资力量相对薄弱，加之近年来留守儿童、单亲家庭等诸多因素，致使农村中学英语学困生问题日渐突出。
笔者长期在农村中学任教，深感对学困生转化工作的研究和开展已刻不容缓。
也尝试采取了一些措施，效果明显。
现就这一问题谈些个人的认识和看法。
一、英语学困生的形成原因1、家庭因素目前，不少农村学生家长为了生计，多外出务工，把子女留给孩子的爷爷奶奶或亲朋照管。
或因他们文化程度不高，或忙于家务，对孩子重视不够，尤其对孩子的英语学习缺乏督教。
另一方面，由于祖父母对孩子的过分溺爱娇惯，这些留守学生疏于家庭的监督，上课注意力涣散，作业拖拉甚至不交，课后不能及时巩固所学知识，知识漏洞越积越多，导致学习英语兴趣减弱，不求上进、厌学英语，久而久之放弃英语学习。
2.学生因素首先是学生的学习目的不明确，认识不到学习英语的重要性，认为在以后的生活和工作中根本就用不到它，在学生中流行着“英语无用论”的思想；第二，有的学生有信心，对英语有兴趣，但接受能力差，难于消化当天的学习内容，次日又增加了新的知识，加之在学习中遇到困难，得不到及时的帮助而放弃英语学习。
初一年级英语学情分析范文(6篇)
初一年级英语学情分析范文(6篇)第一篇: 初一年级英语学情分析暑假是对所学知识进行梳理、总结，从而查漏补缺，不断提高的时机，英语也不例外。
我在学校学习英语主要知识点无非就是单词、短语、句型等。
对于这些知识，可以利用暑假有计划、系统性地复习，首先应当制订计划，每天主要复习哪些内容；其次要将掌握不够牢固的内容重点学习，并且实行歼灭战，这样复习到最后不明白的地方就会越来越少；对存在疑惑的地方，要做好记录，随时可以问老师。
在平时的教学中，老师很难兼顾到每一个人。
我们可以在假期里巩固自己的优势，补上自己的弱科。
无论是对英语学习习惯的养成，还是对英语学习的提高。
一、合理安排生活学习，制定假期的作息计划在暑假里保持规律有序的作息能够帮助我们在张弛有度的生活中调节身心，并获得充分的兴趣发展和学业进步的时间和空间。
在制定计划的过程中，一定要注意结合自身特点，在时间和内容的安排上考虑可行性和时效的长久性。
例如，在学习时间的安排上不宜过于紧凑，应留有一定的余量。
而在学习内容的安排上也要考虑可操作性、不宜过多，以便能长期坚持按计划作息，不会觉得这份计划难以执行，或只进行了一两天，就不能再坚持了。
同时，在制定计划时，还应该把假期返校、社区活动、走亲访友，或培养发展自己兴趣特长所必需的时间因素事先考虑在内。
二、仔细分析学习现状，明确自己的提升空间假期是对自己的学习现状适时地回顾小结、查漏补缺、突破学习＂瓶颈＂的绝好时机。
就英语学习而言，觉得自己的词汇量不足，那么在暑假这么长的时间里，如果每天能做到根据单词的发音记忆一定量的生词，例如每天记十个单词，并且不断地以新带旧、积少成多、循序渐进，在一个暑假结束的时候，词汇的累计也可以达到600个，这是非常可观的一个数字。
我认为自己的阅读理解和完形填空能力较弱，那么在暑假里也可以有所针对地进行一些相关阅读和练习训练。
三、认真梳理知识内容，开展有效的复习预习暑假是一个温故知新的好机会。
初中英语教学中的问题与困惑
初中英语教学中的问题与困惑在中学教英语已经十多年了，但在教学过程中还是会碰到很多的问题，我心中产生了不少困惑：1、年级越高，学生学习英语的积极性反而降低了？这两年来我接触了各个年级的学生，越来越明显地感受到：初一年级学生学英语是兴趣盎然；初二年级学生开始出现两极分化；到了初三年级，学生学习英语的积极性普遍下降，甚至有小部分学生对学习英语怀有非常强烈的抵触情绪。
特别是男学生，会出现严重的英语偏科现象，为什么随着年级的升高，学生学习英语的积极性反而降低了？2、学生两极分化的现象越来越明显？在初二阶段英语的教学中，我还发现：初一时英语较好的学生学习英语倍感轻松，但原先底子薄的学生，因为基础词汇掌握不扎实，加上新知识难度的不断增加，他们学习英语就越发困难。
虽然有心想学好，在学习过程中却出现了“心有余而力不足”的困境，如果教师没有及时发现引导，便产生了破罐子破摔的情绪，最终出现了“两极分化”的现象。
3、记忆单词会让学生倍感困难？在朗读对话时，常有学生因“拦路虎”而卡壳，尤其是在单词听写或考试时，碰到一些相近的单词，学生更是容易张冠李戴。
我自认为出现这些问题最大的原因是学生在单词学习和记忆的过程中缺乏科学的策略，以致在学习过程中事倍功半，想说英语而不能，久而久之，就降低了他们学习英语的积极性，也就渐渐出现了两极分化等现象。
4 在教学中如何上好一节写作与阅读课？每次上写作课时我总是尽量的把同学们普遍存在的错误找出来并进行纠正与讲解，但下次写作的效果并不好，有一部分同学的作文成绩很差。
通过这次学习，我希望能提高自己的理论水平，增强自己的专业素养，更好地驾驭课堂，形成自己的教学模式。
为学生今后的英语学习打下坚实的基础。
浅析初中英语词汇教学中常见的问题及其改进措施
浅析初中英语词汇教学中常见的问题及其改进措施作者：张丽福来源：《校园英语·上旬》2017年第12期【摘要】在初中课程中，英语作为主要课程对于学生的成绩有很重要的影响，单词作为英语学习的敲门砖是学好英语的前提和基础，又是构成句子与语法的基本单位，只有积累了一定的词汇量，才能更好地把握语句成分与语法构成，初中阶段正是英语学习的一个过渡阶段，把握好词汇教学才能为学生的英语学习打下良好的基础。
本文总结了目前初中英语教学中常见的问题并针对其进行改进提出相应的改进措施。
【关键词】初中英语词汇教学问题措施目前，随着国际交流增多以及网络的快速发展，英语已经不仅仅是一门课程，更多的是作为一种生活工具，在小学阶段学习了一些基本的词汇与常用的问候语，为中学的英语打下了学习基础，初中阶段开始接触英语的语法结构，并且开始学习一些使用频率较低的单词，为之后更深层次的学习打下基础胡，因此初中阶段是英语学习的过渡阶段，在此阶段巩固好基础可以使以后的学习事半功倍。
一、初中英语词汇教学中常见问题在初中阶段，很多学生存在着英语偏科的现象，一方面由于学生对于外来语言的接触程度不高，另一方面则是由于在英语教学中使用的方法不当从而使学生产生抵触心理，这些问题主要集中于词汇教学方面。
1.教学方法单一，孤立记忆单词。
教师的教学方法仍然停留在固有的模式中，脱离短语与句子、课文学习单词，采用领读单词表的方式，带领学生学习单词，直接让学生记住单词的意思然后背诵，而考察单词是否记住的方式就是默写。
这种单词学习方法可以迅速的让学生记住单词，但是由于并未真正理解单词的含义，导致在代入课文或做习题时知其意而不知其义。
这种单词学习方法不能对单词进行灵活运用，另一方面遗忘速度也较快。
2.依赖单词本身含义，不知变通。
这种现象比较普遍，由于在学习单词时只单纯记忆单词在课文中的意思，并且在英语课文学习中由老师翻译，直接告诉学生某个单词的含义，从而导致学生对于单词的意思了解较为片面，在新的语境中碰到旧词时产生似曾相识的感觉，但是却不能准确的翻译其在新语境中的意思。
英语考试检讨书15篇
英语考试检讨书15篇英语考试检讨书1尊敬的某某：这次英语考试成绩实在不理想，经过深刻反省，我总结几点原因：1，思想意识水平不够高。
思想意识是一个学生成才、提高成绩的根本条件，我没有清晰地意识到什么是学生的根本任务，学生的根本任务就是学习。
2，没有正确的学习态度。
思想与态度是互补的关系，一个端正的学习态度，塑造一个认真学习的学生，是提高成绩的重要根底。
3，根本知识不扎实。
英语学习讲究平时积累，考试零食抱佛脚是作用不大的。
我平时就是少了一些英语知识积累，这是不可否认的缺点。
希望老师能够再给我一次时机，我一定会好好努力，不再让老师及家长失望。
请老师看我的实际行动吧，我会在下次考试中取得满意的成绩。
检讨人：日期：英语考试检讨书2尊敬的老师:我深深地为我的卑劣行径而忏悔。
我平日成天游手好闲，无所事事，目空一切，终于酿成了这个恶果。
当我看到这个惨不忍睹的分数时，我潸然泪下，继而泪如泉涌，转瞬间便泪流成河。
这泪，是内疚的泪，是自责的泪，是悔恨的泪!这泪，如沉重的水银，落在、打在、冲击在我的心上!也许有人说，两分不算什么。
然而在我看来，哪怕是小小的0.5分，都至关重要!这白丢了的十多分，如刀锋一般，在我的心上深深地刻下了一道长长的伤痕，令我悲哀欲绝!因此，我深深的反省自己，并发誓以后一定竭尽我的全部力量，艰苦奋斗，赴汤蹈火，学好思想政治，让自己成为党的合格的接班人!我上课时如有任何一秒钟没有集中全部精力听讲，情愿受到任何惩罚，皮开肉绽亦不在乎!下一次考试中，为了我自己，为了家长，为了老师，为了人民，为了我们的党，为了社会主义建设，为了祖国和民族的未来，我发誓一定要上九十分!否那么今后馀生世人共戮!检讨人:年某某月某某日英语考试检讨书3敬爱的老师：您好！我是某某班的学习委员某某同学，在此次期中考试中英语成绩没有及格，作为学习委员，我应该深刻检讨反省，为什么英语考试不及格；为什么其他科目都很优秀，就英语成绩提不上去；这都是我此次要检讨的，希望老师在看后能够提出改正意见，并在之后的学习道路上对我进行监督，一起帮助我进步成长，取得优异的成绩。
农村初中英语学习分化现象抑制论文
浅谈农村初中英语学习分化现象的抑制（陕西省汉中市略阳县何家岩初级中学723000）【中图分类号】g623.31 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）06-0141-02在初中阶段的英语教学中，八年级的分化现象往往十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。
这种问题在农村初中显得尤为突出。
作为英语教育工作者应及时找出其原因及相应对策，帮助这些学生走出困境，保持良好的学习兴趣。
如何缩小学生的差距，克服学生学习上不良因素和习惯、挖掘他们学习潜能，激发他们的兴趣大面积提高教学质量，使农村中学学生在初中阶段取得较好的成绩，是值得我们农村中学英语教师研究讨论并亟待解决的问题。
自我从事英语教学工作以来，一直有着这样一种潜在的定式————-七年级是遍地开花，八年级是两极分化，九年级是天上地下。
在农村中学八年级的英语教学就好像是一道很难翻越的坎。
教学，就是教师和学生的配合，只有师生共同努力才能避免两极分化现象，进而提高农村中学生的整体英语水平。
一.农村初中英语的现状国家新课程改革要求提倡自主，探索与合作的学习方式。
但教材内容增加、文章较长、语法复杂。
部分学生学习目的不明确，没有充分认识到学习英语的重要性和必要性。
正处于青春期的他们碍于面子，上课不张嘴，做活动不参加，甚至部分学生把学习看作是一件苦差事，是一种负担，产生了不想学念头。
学习目的和动机是学生学习内部动因，由于初中生情绪不稳定，时而快乐，时而消极，七年级下学期开始，部分学生因成绩得不到提高而放弃不学，到了八年级作业多，难度大、加大了两极分化的现象。
二.抑制两极分化，促进和谐发展现代教育理论认为，开展课堂活动是优化英语教学过程、实现课堂交际化和了解课堂信息反馈的有效策略。
因此在课堂教学中教师要根据教材的语言材料、学生的实际水平和农村初中的教学条件，在不同的教学环节，组织有效的课堂教学活动，给学生提供足够的语言实践机会，培养和发展学生的语言能力。
中学生“英语偏科”现象之我见
中学生“英语偏科”现象之我见发表时间：2011-05-18T16:12:45.577Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2011年第9期供稿作者：顾蕾亚[导读] 为了帮助这些学生摆脱“英语偏科”，笔者开展了仔细的观察和调查。
顾蕾亚摘要：为了帮助这些学生摆脱“英语偏科”，笔者开展了仔细的观察和调查。
结果发现，心理因素如兴趣、思维定势和性格等是主要原因。
结合教学经验，本文提出了消除“英语偏科”的相关对策。
关键词：“英语偏科”；兴趣；思维定势；性格；对策作者简介：顾蕾亚，任教于浙江省临海市台州初级中学。
初中英语新大纲明确指出：“通过英语课程发展学生积极主动思维的能力，扩展他们的文化科学知识，丰富他们的生活经历，提高他们的思想品德修养，使他们能够适应我国社会、经济、科技的发展和国际交流的需要”。
由此可见，学好英语有助于中学生的全面发展，培养他们的创新精神和实践能力。
而在我们的实际教学中，数理化长英语短的学生却屡见不鲜。
这着实让许多教师、家长为之烦恼。
为了帮助这些学生走出“偏科”现象，笔者进行了仔细的观察和调查。
结果发现，心理因素如兴趣、思维定势和性格等是主要原因。
结合自己的教学经验，笔者对它们做了简单分析，得出几点解决方法，以供参考。
在教学过程中，我们经常会碰到这样一些学生。
他们的数理化成绩出类拔萃，而英语却老是拖他们的后腿，致使他们总是在“中档区”蛰居不前。
笔者曾对所教两个班级作过一次统计。
A班65位同学中，有13位同学数理化成绩居年级前40名(全年级543人)，而他们的英语成绩却无一人进入前40名。
其中最好的也只位于第80名。
也就是说，A班的“英语偏科率”为20％。
B班的情况也相差无几。
经初步计算，他们的“偏科率”约为21％。
这个现象确实令不少老师、家长和学生自己头疼。
那么，究竟是何原因造成英语偏科呢？下面，笔者就结合自己的教学经验，谈谈对这个问题的看法。
一、产生“英语偏科”现象的原因笔者认为首先是兴趣的问题。
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初中英语的偏科原因
目前，中学生英语写作能力总体来说还比较薄弱，究其原因，主要有以下几个方面的问题：
思想上不够重视
中学生在英语写作上所面临的第一个问题就是思想上不够重视，这主要是受教学观念和教学方法、应试的影响以及教材本身的原因所致。
1.落后的教学观念和教学方法是导致中学生在思想不重视英语写作的主要原因。
70年代以前，统治我国英语教学界的教学法流派一直是语法翻译法。
这一流派的最大特点是将语言作为一门知识，只重视语言基础知识的传授而完全忽略了听说读写基本技能的培养。
在这种教学法的影响下要重视英语写作教学是无从谈起的。
改革开放以后，随着对外交流的增多，各种教学法流派相继涌入我国。
其中，对我国英语教学界影响最大的当数听说法和视听法(情景法)。
这些教学法克服了语法翻译法的缺陷，将语言当作一门工具来对待，因而注意学生语言技能的训练。
然而它们共同的特点都是重听说轻读写，着意于口头技能的培养而忽视书面阅读和表达，强调语言结构形式的反复操练而不注意培养学生运用语言的能力。
当然这中间也有一些旨在全方位培养学生听说读写能力的教学法流派，但是，由于各种原因的影响，先进的教学方法始终没能得到普及和推广。
因此，就不可避免地让学生在思想上产生了轻视英语写作的想法。
2.应试教育的影响是导致中学生在思想上不重视英语写作的另一个重要原因。
经过长期的摸索和改革，中考英语试卷的命题日益科学化，对学生英语水平能力的测试更加客观、有效。
然而由于种种条件所限，中考英语试卷的不足之处始终存在。
其中之一就是试卷对学生写作
能力水平的考核，写作量偏少，写作要求也偏低。
毋庸置疑，中考
对初中英语教学的导向作用始终是十分明显的。
中考英语对写作的
要求如果长期停留在填写单词的层次上，而不向写作的句、段、篇
发展，难免会降低初中英语写作的要求，学生在思想上也势必会放
松对英语写作的训练。
3.教材写作内容偏少也是中学生在思想上产生不重视英语写作的一个因素。
现行的JEFC教材功能先进，体系健全，受到了广大师生的欢迎
和好评，然而它并非没有可商榷之处。
教材中规定了听、说、读、
写的活动安排，其各项教学活动，在量的分配方面是否科学有待讨论。
经统计，教材中听、说、读、写四项教学活动量的比例分别是：初一年级13.7:35.2:22:1,初二年级2.9:11.6:8.8:1,初三年级
3.1:10.4:10.1:1。
从这些数据可以看出，写作教学量在教材中的比
例和听说读相比显然是最低的。
这会使中学生从一个侧面产生“英
语写作不太重要”的思想暗示。
语言基础知识的贫乏
语音、词汇、语法是构成语言的三个基本要素。
要想充分表达自己思想，掌握足够的词汇量是前提，准确理解词的涵义是基础，能
写出语法正确、合乎英语表达习惯的句子是目的。
语言基础知识的
贫乏是中学生在英语写作中所存在的第二个问题。
1.词汇量不足
词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文表达自己的思想必须以足够的词汇量为基础。
国家教育部颁布的《英语课程
标准》要求初中毕业生的认知词汇量应达到1600个，习惯用语及固
定搭配应达到300个。
但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到
规定的要求，因此，他们在写作时就不能随心所欲地表达自己的思想。
常常出现以下问题：⑴拼写错误，影响理解;⑵词语误用，表达
不准确;⑶某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏
味;⑷文章中出现大量“造词”，让人看了啼笑皆非。
显然，词汇量
不足已成为中学生英语写作中最主要的问题。
2.语法混乱
语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。
学生英语作文中出现的“大错”多半都是由语法错误引起的。
学生在写作中
的语法不规范、句子结构混乱、含义不清楚等情况屡见不鲜，ChineseEnglish现象更是不乏其中。
所以，语法问题是中学生英语
写作中所面临的又一个主要问题。
缺乏高效的写作技巧
写作技巧这里是指语篇布局、句式变换和前后衔接的方法。
中学生在写作技巧上常常表现为语篇布局能力较弱，句式缺乏变换，前
后衔接手段单调等。
一篇文章语意连贯、符合逻辑，离不开一定的
语篇衔接手段。
英语中的语篇衔接方法相当丰富，有的用于句子层次，有的用于语篇层次，有的用于不同层次。
语篇衔接主要是通过
语法手段、词汇手段和逻辑联系语来完成的。
其中语法手段包括时
间关联、地点关联、照应、代替、省略、词汇粘合和时体配合等;词
汇衔接包括复现关系和同现关系;逻辑关系可分为增补、转折、原因
和时间四类。
学生在写作中较少使用这些方法，使得文章跳跃性很大，句与句之间、段与段之间、主题与各段落之间缺乏有机的联系、照应和连贯性。