试论新课程背景下初中古诗词教学策略

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试论新课程背景下初中古诗词教学策略

发表时间:2013-12-23T14:07:01.043Z 来源:《中小学教育》2014年2月总第162期作者:童长河[导读] 古诗是人类与生俱来的一种体验,是文学的源头,是艺术审美金字塔的顶端,是个性抒发情感的途径。

童长河湖北省黄梅县孔垄镇第一中学435502

摘要:古诗教学历来是语文教学的重难点,但目前中学古诗教学中仍存在一些不尽人意的地方,教师普遍感到难教。教得太深,学生理解不了;教得太浅,又无法理解古诗的精髓;学生普遍感到难学,距离当今社会太远,很难理解古诗意境,从而影响了古诗的教学效果。如何让学生爱上古诗,学懂学好古诗,让语文课堂充满活力,达到全面提高学生素质的目的,是语文教学改革的重要课题。

关键词:新课初中古诗

古诗是人类与生俱来的一种体验,是文学的源头,是艺术审美金字塔的顶端,是个性抒发情感的途径。加强古诗词的教学是初中语文阅读教学的重要组成部分,笔者结合自身的教学实践就“新课程背景下初中古诗词教学策略”浅谈如下自己的看法,与各位同行共勉。

一、巧引故事

喜爱听新奇的故事是当代中学生的心理特点,他们很容易被有趣的故事吸引。在诗歌教学中,教师巧引故事,能充分调动学生的学习兴趣和学习欲望。特别在课文导入中巧妙运用,能收到奇效,因为“良好的开端是成功的一半”。如:教学李清照的《醉花阴》,便讲述李清照与丈夫赵明诚的生活逸事。诗歌教学中,精选一些与课文内容有关的故事、趣闻,用形象的语调讲出来,不但能引起学生注意,而且能激发他们的兴趣,使课堂气氛愉快活跃。

二、点缀音乐

音乐是一种诉诸人的听觉、启动人的联想和想象的一门艺术。音乐本身就与诗歌有着密不可分的联系,古代大多诗词都能配乐歌唱。“凡有井水饮处,皆能歌柳词”,“胡儿能歌《琵琶曲》,童子能解《长恨歌》”,便足以说明。在诗歌教学中,用音乐点缀,能够调动学生的听觉器官,让学生获得审美愉悦。于是教学李清照的《武陵春》,就像走进音乐的殿堂。带领学生欣赏内容和把握感情之后,师生一道聆听并吟唱安雯演唱的流行歌曲《月满西楼》。此时,学生完今沉浸在优雅的诗词中,完全迷醉于空灵的音乐中。一曲音乐勾起学生对诗美的无限向往,效果比教者口干舌燥的繁琐的讲解不知好多少倍!还可以在朗读时,用乐曲搭配。

三、把握“意境”,促进形象思维的发展

古诗是用精练、形象、富于音乐美的语言抒情言志的一种文学体裁,其独特的审美价值和艺术魅力集中表现在作者对意境的审美创造上。意境是诗的艺术境界,是“意”和“境”的统一,是作者的思想感情及其描绘的画面和塑造的形象的统一体,是“意”、“象”合一的艺术升华。意境是诗美的集中表现,因此,古诗教学应突出意境教学,通过各种方法让学生揣摩、探寻、发掘意境,领略诗美,进而提高学生的鉴赏能力和审美情趣。诗的意境主要是通过学生反复诵读、揣摩体味、自主探寻出来的,绝非教师用分析的方法、贴标签的形式“解释说明”出来的。因此,在古诗教学中,教师可通过多种多样的读法,如教师声情并茂的范读和带读,优美的配乐朗读,学生的表情朗读、默读、跳读等,激发学生情感,唤起学生的形象思维,探寻揣摩古诗的意境。

四、探求意蕴,理解古诗的哲理

古代优秀的诗人在他们的创作过程中往往把自己的情操、理想等融入景物描绘之中,或让人受到激励,或使人受到启发,因而诗中蕴涵着深刻的哲理。因此,我们在教学过程中要做到一方面让学生体会到诗人的情感,另外一方面也要让学生品味古诗的哲理美,能从诗歌表面的情感去探究诗歌本身所蕴含的深层次的意蕴。如苏轼的《题西林壁》:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。”一方面,教师要让学生感受到庐山的千姿百态,但是如果学生的认识停留在这个表面,那就偏离了诗人真正的写作意图。所以,这就需要我们继续对学生进行启发,挖掘深层次意蕴,使学生明白这首诗所要反映的深刻哲理:只有高瞻远瞩,才能对事物进行全面的认识。

五、品味语言、“反创”诗文是鉴赏古诗的秘诀

要注重品味语言,赏析诗句,整体把握。如“孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流”,这句诗有三层境界,“孤帆”一层,“远影”一层,“碧空尽”又一层。第一,老朋友孟浩然坐船走了,渐渐地,连他的船也望不见了,只能望见孤帆一片,李白还在岸上望着。第二,直到孤帆也看不见了,只看见隐隐约约的帆影,李白还在岸上望着。第三,最后连帆影也在碧空里消失了,李白还在岸上望着,只看见长江默默无语地在天边流着。这是多么深厚、多么感人的友情!人生得一知己足矣!

《语文课程标准》提出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。”而逆向性想像是最富有创意的思维过程,它的核心是标新立异。在古诗文的学习中,要鼓励学生进行逆向想像、“反创”文本。

我们语文教师应从古诗常识基础开始,不断对学生进行全面的学法指导,既立足于古诗本身,又要渗入与时俱进创新的一面,让学生体验古诗独特的韵律美、音乐美的同时,探究古代文化内涵的博大精深。

参考文献

[1]宋赞浅谈新课程标准指导下的古诗文教学[J].教育前沿与探索,2009,(6),3。

[2]陈玲玲周国安中考古诗词赏析考查方式初探[J].中学语文教学,2009,(5),16。

[3]车红霞文言文教学方法浅谈[J].语文教学通讯,2008,(5),69。

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