小学科学五年级下册心脏与血管
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青岛版小学科学五年级下册《心脏与血管》教学设计
教学内容:
本课内容是九年义务教育青岛版五年级下册第三课内容。
教学目标:
1、通过分析推理使学生知道心脏有四个腔及各腔室的名称,知道血液循环的基本路径。
2、学会利用摸脉搏的方法感知心脏的跳动,懂得保护心脏的重要性。
3、培养学生的分析综合能力,发展学生的想象力。
教学过程:
一、谈话导课
播放心脏跳动声音,让学生感知心脏收缩、舒张一次就是心脏跳动一次。
师:你们听到什么?
生:心脏跳动的声音。
师:你的心脏一分钟能跳多少下?
利用脉搏的跳动记录心脏一分钟的跳动次数,感知脉搏并记下每分钟的跳动次数。
师:心脏老是一下一下的跳动干什么?不跳不行吗?
生:不跳就没法活了?
师:为什么?
生:心脏要把血液送到全身各处?
师:送去干什么?
生:保证身体各部分所需要的营养和氧气。
(学生如果知道,就简单说一说。如果不知道,直接进入课题。)
师:现在我们就来研究一下我们的心脏。
二、探究活动
1、认识心脏的位置。
师:你知道我们的心脏在什么位置吗?
生:在胸部中间?
教师让学生自己摸一摸自己的心跳来确定心脏的位置,并画图标出具体位置。(胸腔正中偏左,同自己拳头差不多大。)
2、探究动脉、静脉、毛细血管
师:刚才同学们说心脏要把血液送向全身,血液通过什么途径才能到达全身?
生:血管。
师:通过血管把血液送向全身,然后又向哪去了?
生:在通过血管回到心脏。
师:出去又回来,血液有变化吗?如果没有,那它循环干什么?如果有变化,那它是怎么变得?通过谁来变得?
(学生先说一说,可能学生对于这段知识不是很了解,教师可引导学生知道主血管到达后需要小的分支向个具体位置运送,这部分血管我们叫它毛细血管。同时我们还规定,血液从心脏流出的血管我们叫它动脉血管,反之叫静脉血管。)
教师通过引导,使学生逐步知道血液的循环路线,并且能让学生分出从心脏流向全身各处的血管是动脉,从全身流回的是静脉,动脉和静脉是通过毛细血管来交换的。
3、探究血管和心脏内的瓣膜
师:通过刚才我们分析的结果来看,心脏共有两个开口,一个出口,一个进口。那么心脏收
缩时,血液会听话的自己进入出口或进口吗?这个问题你们该如何解决?
生:给它安上两扇门,一个向里开,一个向外开这样就解决了。
师:有这样的门吗?还真有,心脏和血管中有很多这样的门,它们的名字叫瓣膜。
引导学生知道心脏内至少有两个口(出口和进口),为防止血液倒流,必须要给心脏加上两个“门”,这个“门”就是瓣膜。
4、探究心脏至少有两套血液循环线路
师:血液的路程我们给它画好了,但是血液出去后再回到心脏,血液是有变化的。刚才我们知道流向全身的血液同流回的血液不同,通过毛细血管进行交换,血液中的氧气和养料送向全身,同时带回废物。带有废物的血液流回心脏后,不久又再疏向全身了吗?还是不行啊,这个问题应该怎么解决?
生:血液需要到另外一个场所交换新血。
师:一共两个开口恐怕不行呀?
生:再开两个开口。其中有两个是向全身输送养料的,另外两个开口是重新获得能量的。教师和学生交流时,使学生知道血液从心脏流出,通过毛细血管到达静脉,血液含量发生变化,血液重新回到心脏中继续按同样线路循环是没用的。
通过引导使学生自己推理出血液循环的线路应该还有第二条,这一条线路就是血液获取能量的线路。
5、探究心脏有四个腔
师:一个心脏四个开口听起来似乎很合理,但你怎么保证新旧两种血液不会混合。
生:把心脏从中间隔开,各走各的就不会混了。
师:这个方法可以巧妙的解决此问题,但是心脏在收缩的时候,会把血液向外挤压,血液会逐步前进,那血管最末端的血液要被挤压到哪去呢?如何解决?
生:不如把心脏再隔出两间,让血液在回到心脏之前有一个暂留之所。
师:这样我们的心脏一共有几间房子了?
生:四间。
师:在科学上,我们称之为“腔”,我们的心脏一共有四个腔。分别是左右心房和左右心室,如果不好记的话,同学们可以想一下,咱们的家上面是房子下面是地下室,上面是心房,下面是心室。
通过以上交流,学生推理出心脏有两套血液循环线路,只有一个腔是不够的,学生分析得出要把心脏分隔成两个腔才能正常工作。但是血液在收缩循环时部分血液要有一个暂留之所,必须从心脏中再分隔出两个腔供血液暂留。这样心脏就有四个腔,分别是左心房、左心室、右心房、右心室。(一边交流、一边画图,把学生推理的结果全部在黑板上用图画的形式表现出来,学生可直观的看到。)
6、探究整个血液循环线路
教师根据学生的推理,一步一步的把循环线路用文字表现出来:
师:血液从左心室开始出发,向哪流?
生:肯定是流向体动脉。
生:然后经过毛细血管流向体静脉。
生:最后回到心脏。
师:心脏有四个腔,血液从左心室出发回到哪个腔?
生:一定是心房。
生:左心房。
生:右心房。
师:现在有两有结果,我们自己讨论分析是哪一个心房,说明你的理由。
学生先讨论后汇报。
生:左心房,因为是从左心室出来的。
生:不对,我们认为是右心房,因为血液回到心房后,又要马上再到心室,从而能流向全身,如果血液回到左心房,那他只能进入右心室。那样就成了左心房和右心室相同,太别扭而且不科学,我们还是认为是应该回到右心房。
师:其他同学持什么观点呢?
生:我们也认为是回到右心房。
师:好!我们先暂时这样定,看看后面能不能合理的进行。
师:血液回到右心房然后又到哪去了?
生:从右心房到右心室,然后再到肺动脉。
生:通过毛心血管到达肺静脉。
生:从肺静脉回到左心房,在进入左心室。
教师板书:
血液从左心室→体动脉→身体各处的毛细血管→体静脉→右心房→右心室→肺动脉→肺部毛细血管→肺静脉→左心房→左心室。
7、利用课件呈现整个循环过程
师:我们虽然看不到身体内的心脏和血管,但是刚才我们推理出心脏和血管的结构与作用,但是我们推理的对不对呢?我们还要去验证一下我们的结论,怎样去验证呢?
生:该不会要把人解剖看看里面吧。把谁解剖了?
生:可以做x光,看看内部结构。
生:实验室有模型,根据模型也可以知道。
师:同学们想的办法很好,现在我们看看关于身体内部结构的视频课件,看看我们的推理是否是合理正确的。
教师播放课件,通过课件呈现出的内容,对比自己的推理。
学生可以直观的感知心脏的结构和血液循环,对学生的巩固有很大帮助。
8、探究心率
师:我们的心脏就这样不停地跳动,向全身输送营养,那我们的心脏有的学生跳动60次,有的70次,还有的80或90次。那到底应该跳动多少下才算正常呢?
师:一般情况下每分钟跳60——100次,低于60是心率过缓,超过100是心率过速。
师:是不是所有低于或超过这个范围的就是心脏不正常呢?
生:不是,我们上体育课的时候,刚跑完步心脏跳得比这个范围快得多,应该是正常的。师:同学们说的很好,人的身体和心情在平静状态下的心跳范围是60——100次,也有特殊人群,比如:病人、运动员。
师:运动员的心率一般都比较低,一般在40——60次之间,有的甚至低于40次,正常情况下心率低有什么好处呢?
教师出示普通人和运动员的心率对照表,使学生明白,正常情况下心率越低,心脏的寿命越长。
三、心脏常见疾病及形成原因
师:我们的心脏只有一颗,而且我们也知道心脏是我们身体的发动机,所以我们要多注意保护我们的心脏。
师:我们的心脏也会出现问题的,同学们知道有关于心脏疾病的知识吗?
生:心脏病、冠心病、心率过快或过缓等。
师:心脏出现病变都是有原因的,除了先天的之外,你们知道什么原因会造成心脏的疾病吗?生:肥胖、吸烟、饮酒、不规律的生活习惯等等。