义务教育课程标准人教版五年级下册数学《最大公因数》说课稿

义务教育课程标准人教版五年级下册数学

《最大公因数》说课稿

尊敬的各位老师：

大家好！今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教材人教版五年级数学下册第四单元的《最大公因数》,主要包括以下七个方面内容。

最大公因数是在学生已经理解和掌握因数的含义，初步学会找一个数的因数，知道一个数因数的特点的基础上进行教学的。这部分内容既是“数与代数”领域基础知识的重要组成部分，又是进一步学习约分和分数四则运算的基础。对于学生的后续学习和发展，具有举足轻重的作用。这样的编排，符合小学生的心理发展规律和认知特点，也符合《数学课程标准》第二学段的目标要求。

二、说教学目标

1、让学生在解决问题的过程中理解公因数和最大公因数的意义，探索找公因数的方法，会正确找出两个数的公因数与最大公因数。

2、渗透集合思想，体验解决问题策略的多样化。

3、培养学生的抽象能力和解决问题能力。

三、说教学重、难点

教学重点：理解公因数和最大公因数的意义，能找出两个数的公因数和最大公因数。

教学难点：找出两个数的公因数和最大公因数。

教学关键：理解公因数和最大公因数的意义。

四、说教法和学法

说教法：针对教学重点，我从教学实际需要出发，作到分层递进，由扶到放，让学生主动探索，获取知识。针对教学难点，我主要遵循三条原则：直观性原则、启发性原则和循序渐进原则。整个教学过程着重突出探、疑、动、悟。

说学法：在学法上我采取让学生用动手操作、自主操作、合作交

流的学习方法进行学习，主要讲究重操、重学、重习、重实。

五、说教学程序

《新课标》强调从学生的生活经验和已有的知识出发，让学生亲身经历自主探索、动手操作、合作交流、归纳总结的过程。根据这一理念，我设计了如下教学环节：

（一）创设情境，激趣导入

教师出示课件，创设情境引导学生从解决问题入手，通过一系列的谈话导入今天课题的研究。

“最近杨老师家买了新房子，这几天正忙着装修呢，他把李师傅请到家里，帮助他装修，我们来看看，杨老师有什么要求？”

“我们家贮藏室长26dm，宽12dm。如果要用边长是整分米的正方形地砖把贮藏室的地面铺满，可以选择边长是几分米的地砖？边长最长是几分米？”

“如果请你来设计，你觉得可以铺什么样的地砖呢？”

（二）点示目标，设疑自探

1、出示学习目标：

（1）、理解公因数和最大公因数的意义。

（2）、探索找公因数的方法。

（3）、会正确找出两个数的公因数与最大公因数。

2、出示自学导纲：

自学课本79页至80页内容：

（1）请同学们借助学具、小组合作，动手摆一摆、画一画，完成79页上的例题，看看可以选择边长是几分米的地砖呢？

（2）、请同学们结合因数的知识想一想：正方形的边长几种情况和长方形的长和宽有什么关系？

（3）、公因数和最大公因的概念是什么?你是怎么理解的？

（4）、公因数和最大公因有几种不同的形式来表示？

（三）小组交流，合探解疑：

小组合作，探究交流，在10分钟内完成自学提纲。

“请同学们想一想，按杨老师的要求，可以选择边长是几分米的