义务教育课程标准人教版五年级下册数学《最大公因数》说课稿
人教版最大公因数说课稿9篇
人教版最大公因数说课稿9篇人教版最大公因数说课稿9篇说课稿主要用于教研活动、课题研究和评教评课等场合。
在课题研究中，说课稿可以作为教学设计和实施的文献资料，用于研究和评价教学效果。
在评教评课中，说课稿可以作为评审者了解教师教学能力和教学思路的重要依据。
现在随着小编一起往下看看人教版最大公因数说课稿，希望你喜欢。
人教版最大公因数说课稿教学内容：人教版五年级第十册66-69页最大公因数。
教学目标：１、理解公因数，最大公因数和互质数的概念。
２、初步掌握求最大公因数的一般方法。
３、培养学生思维的有序性和条理性。
４、感受数学价值并体验数学与生活实际的联系，培养学生热爱生活的情感。
教学重，难点：1、理解公因数，最大公因数，互质数的概念。
2、求最大公因数的一般方法。
教具准备：多媒体教学课件。
教学过程：一，师生共研，学习新知：我们已经会求一个数的因数，那么今天我们来看两个数的因数又该怎样来求呢？出示课件：16的因数有：1、2、4、8、1612的因数：1、2、3、4、6、12那么既是16又是12的因数是：1、2、416和12的公有因数中最大的一个是：4出示课件：16的因数:1、2、4、8、1612的因数:1、2、3、4、6、128的因数：1、2、4、8师：我们就把1、2、4叫做16、12和8的什么呢？生：公因数师：4就是16、12和8的什么呢？生：最大公因数。
师：请同学用自己的话说一说公因数是什么意思？生：几个数公有的因数，就叫公因数。
生：就是几个数都有的因数，就叫公因数。
师：同学谁能说一下什么又是最大公因数呢？生：几个数公因数里面最大的一个，就叫最大公因数。
师生共同总结概念：公因数:几个数公有的因数,叫做这几个数的公因数。
最大公因数：几个数公因数里最大的一个，叫做这几个数的最大公因数二、巩固练习，加深理解：出示课件：同学们能不能找出15和18的公因数，再找出它们的最大公因呢？15的因数18的因数15的因数18的因数不清15和18的公因数三、合作探究，认识互质数１、5和7的公因数和最大公因数各是多少5的因数:1、5.7的因数:1、7.5和7的公因数有:1.5和7的最大公因数是:1.２、7和9呢7的因数:1,7.9的因数:1,3,9.7和9的公因数有:1.7和9的最大公因数是:1指名回答：并让学生说出自己的看法和理由。
最大公因数说课稿zuixin
《最大公因数》说课稿一、说内容：本节课是（义务教育课程标准实验教科书）（人教版）数学五年级下册第四单元《约分》的第一课时。
二、教材分析：最大公因数是在学生掌握了因数概念的基础上进行教学的，主要是为学习约分做准备。
按照《新课程标准》的要求，教材中只出现求两个数的公因数和最大公因数。
这部分内容既是小学“数与代数”领域基础知识的重要组成部分，又是进一步学习约分和四则运算的基础，所以它对知识点起到链接和承上启下的作用，同时在北师大版、苏教版、青岛版等教材中也都有渗透，对于学生的后续学习和发展，具有举足轻重的作用。
三、学情分析：目前，所在班级的大部分学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，出现了意识较强的学习动机，但班内后进生也有不少，他们不善于思考，不能非常积极主动的参与到学习中来，同时，虽然学生在生活中经常能看到用方砖铺地的情境，但小学生很少参与这类活动，并没有直接经验，因此想从现实情境中抽象出两个数的最大公因数等数学问题具有一定的思维难度。
四、学习目标:依据教材、教参的编写意图和学生的实际情况,我确定了本节课的教学目标为：1．使学生理解两个数的公因数和最大公因数的意义。
2．通过解决实际问题，引导学生初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。
3．激发学生自主学习、积极探索和合作交流的良好习惯。
五、教学重点、难点：依据《课程标准》的要求和教学目标，我确定本节课教学重点是理解公因数和最大公因数的意义，教学难点是最大公因数的理解应用。
六、教法和学法：《新课程标准》指出：有效的教学活动不能单纯地依靠模仿和记忆，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式，而本节课学生对因数已经有了初步的认识，所以在教法上，我采用讲授法、讨论法、演示法、练习法。
学法有：自主探究法、合作交流法。
七、教学流程：利用多媒体课件创设有趣的生活情境，激发学生学习的积极性和主动性，教学过程分为以下几个环节：（一）复习旧知，情境导入课一开始通过复习前面学过的因数为新课做好铺垫，设计了王叔叔家为储藏室铺地砖的情境导入，让学生做设计师置身于情境中去。
人教版最大公因数说课稿
人教版最大公因数说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是人教版小学数学教材中的“最大公因数”这一知识点。
我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学过程及板书设计五个方面进行详细的阐述。
教材分析“最大公因数”是人教版小学数学五年级下册“数与代数”单元中的一个重要内容。
在此之前，学生们已经学习了因数、倍数的概念，以及如何求一个数的因数。
本节课旨在帮助学生理解最大公因数的定义，掌握求两个数最大公因数的方法，并能够将所学知识应用于实际问题中。
教学目标1. 知识与技能目标：使学生理解最大公因数的概念，掌握求两个数最大公因数的一般方法。
2. 过程与方法目标：通过实际操作，培养学生的观察、比较和归纳能力，提高解题技巧。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流的能力，强化学生的应用意识。
教学重难点1. 重点：理解最大公因数的概念，掌握求最大公因数的方法。
2. 难点：如何有效地引导学生从众多因数中找出最大公因数，并能够灵活运用于实际问题。
教学过程1. 导入新课- 通过提问学生关于因数的知识，复习旧知，为新课做铺垫。
- 利用具体的例子，如“12和16的公因数有哪些？”引导学生发现问题，激发求知欲。
2. 探究新知- 介绍最大公因数的定义，并通过比较不同数对的公因数，让学生理解最大公因数的特点。
- 引导学生通过列举法和分解质因数法求最大公因数，比较两种方法的优劣。
3. 巩固练习- 设计层次分明的练习题，包括基础题和拓展题，让学生在实践中巩固所学知识。
- 分组合作解题，培养学生的团队协作能力和交流技巧。
4. 应用拓展- 通过实际问题，如“将一块地均匀分成几个小区域，每个区域的面积尽可能大”，让学生体会最大公因数的应用价值。
- 鼓励学生思考和分享生活中的其他应用场景，拓宽知识的应用范围。
5. 总结反思- 总结最大公因数的概念和求法，强调其在实际问题中的重要性。
- 鼓励学生反思学习过程，提出疑问，教师及时解答，确保学生对知识的全面理解。
人教版小学五年级数学下册第10课时《最大公因数》说课稿
人教版小学五年级数学下册第10课时《最大公因数》说课稿一. 教材分析人教版小学五年级数学下册第10课时《最大公因数》是本册教材中的一个重要内容。
在此之前，学生已经学习了因数与倍数的概念，对于求两个数的最大公因数和最小公倍数，教材安排了实践活动，让学生在具体的情境中感受最大公因数和最小公倍数的概念，培养学生的抽象思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和动手操作能力。
他们对因数与倍数的概念有一定的了解，但是对最大公因数和最小公倍数的理解还有待提高。
在教学过程中，我会注重学生的个体差异，给予不同程度的学生更多的关注和引导，让学生在小组合作和动手操作的过程中，进一步理解最大公因数的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解最大公因数的意义，掌握求两个数的最大公因数的方法。
2.过程与方法：通过实践活动，培养学生抽象思维能力和合作交流能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的积极态度。
四. 说教学重难点重点：理解最大公因数的意义，掌握求两个数的最大公因数的方法。
难点：对最大公因数概念的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、实践活动法、小组合作学习法等。
2.教学手段：多媒体课件、黑板、粉笔、教学卡片等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个故事情境，引入最大公因数的概念，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：让学生通过动手操作，尝试求两个数的最大公因数，引导学生发现规律。
3.小组合作：学生分组讨论，分享各自的方法和经验，互相学习，进一步理解最大公因数的概念。
4.讲解与示范：教师讲解求两个数的最大公因数的方法，并进行示范操作。
5.练习与拓展：让学生进行练习，巩固所学知识，并进行拓展训练，提高学生的运用能力。
6.总结与反思：教师引导学生总结本节课的学习内容，学生进行自我反思，提高学习效果。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出最大公因数的概念和求法。
《最大公因数》说课稿刁小四
人教版五年级数学下册第四单元《最大公因数》说课稿糯良乡翁不老小学：刁小四尊敬的各位评委老师：大家好！我选择说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级数学下册第四单元的《最大公因数》。
下面我就从教材分析、学情分析、教学目标及重难点、教法及学法、教具准备、导学过程、板书预设这七个方面进行说课。
一、说教材本节内容是义务教育课程标准实验教科书五年级数学下册第四单元的《最大公因数》，公因数以及最大公因数是在本册教材第二单元学生学习了因数和倍数基础上进行教学的，在第四单元再次引入最大公因数的目的，主要是为今后约分的学习做准备，同时为有关分数的四则运算打下基础。
因此，理解最大公因数的概念，对于学生的后续学习和发展，具有重要的作用。
本课时的教材中创设了用整块方砖铺长方形地面的问题情境，通过求方砖的边长及最大值，将实际生活与所学知识相结合，引导学生学习新知，抽象出公因数与最大公因数的知识构建。
二、说学情五年级是小学阶段的一个转折点，无论是课程的调整，还是身心的成长、个性特点的塑造都需要我们细心的去观察和发现，他们思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对教材中的知识，难以理解，需要教师提供帮助对所学知识进行理解。
学生在第二单元已经理解了因数和倍数的意义，因此学生用乘法算式列举出一个数的因数没有困难，但因为相隔了一段时间，个别学生在知识点上可能有所遗忘。
因此，我们需要为学生提供一个温故知新的环节。
在日常生活中，虽然我们经常可以看到用方砖铺地的情景，但小学生一般很少有这样的亲身经历，因此，我在教学中通过让学生模拟铺地砖，使学生体会能够铺满地面而且是整块数的正方形地砖的边长应分别是地面长和宽的因数，进而提出正方形地砖的问题。
三、说目标：根据学生已有的知识经验和认知规律，结合教材特点我确定以下教学目标：1、知识与技能：理解两个数的公因数和最大公因数的概念及意义，掌握求两个数的最大公因数的方法。
2、过程与方法：经历动手实践、自主探究与合作交流等活动，体会知识的迁移，推理的过程。
五年级数学人教版《最大公因数》说课稿（大全五篇）
五年级数学人教版《最大公因数》说课稿（大全五篇）第一篇：五年级数学人教版《最大公因数》说课稿最大公因数说课稿尊敬的各位评委老师：大家好，今天我说课的课题是《最大公因数》，我将从教材，教学目标，教法、学法，教学过程，板书设计五方面进行说课。
一、说教材本节课是在学生已经理解和掌握因数的含义以及其特点的基础上进行教学的。
这部分内容既是“数与代数”领域基础知识的重要组成部分,又是进一步学习约分和分数四则计算的基础。
对于学生的后续学习和发展,具有举足轻重的作用。
二、说教学目标根据《新课标》“以人为本”教育教学理念、教材编排特点及学生的实际情况,力求达到以下三维目标:1.知识与技能:使学生理解和掌握公因数和最大公因数的概念。
2.过程与方法:能了解求两个数的公因数和最大公因数的方法,并能用自己喜欢的方法,找出两个数的最大公因数。
3.情感态度与价值观:通过数学活动过程,训练学生思维有序性和条理性。
教学重点:理解公因数与最大公因数的概念。
教学难点:理解并掌握求两个数最大公因数的方法。
三、说教法、学法基于以上对教材认识和高年级学生思维活跃、求知欲强、善于表达的特点,我设计把“启发诱导”、“情景教学”、“愉快教学”等多种教学方法融会贯通。
力求让学生在和谐愉快的氛围中主动探索新知,意在把抽象概念教学变得具体化、形象化、生动化。
同时,也让孩子们享受到成功的喜悦。
《新课标》指出:有效的教学活动不能单纯地依靠模仿和记忆,自主探究与合作交流是学习数学的重要方式。
为了让学生经历概念的形成过程,探索找最大公因数的方法。
我设计了让学生在半独立状态下进行自主探究、合作交流。
这种学法的指导意在体现学生的主体地位和教师主导作用。
四、说教学过程依据教材特点、小学生认知规律和发展水平,我设计了以下四个教学环节:(一)第一个环节是“复习旧知、引入新课”。
在这一环节中,首先通过复习因数的概念、因数的特点以及找一个因数的方法唤起学生对旧知的回忆,从而引出本节课探索有关因数的问题,为新知的学习奠定认知基础。
《最大公因数》说课稿（通用5篇）
《最大公因数》说课稿（通用5篇）《最大公因数》说课稿（通用5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编为大家收集的《最大公因数》说课稿（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《最大公因数》说课稿1一、说教材1、教材简析最大公因数这部分内容是在学生掌握了因数概念的基础上进行教学的，主要是为学习约分做准备。
按照《新课程标准》的要求，教材中只出现求两个数的公因数和最大公因数。
2、教学目标结合教材所处的地位和学生实际，我制定了以下教学目标：知识目标：让学生在自学的过程中理解公因数和最大公因数的意义，探索找公因数的方法，会正确找出两个数的公因数与最大公因数。
能力目标：能根据两个数的不同关系灵活地求两个数的最大公因数。
渗透集合思想，体验解决问题策略的多样化。
情感目标：利用课件，让孩子结合在生活经验，体会成功解决问题的快乐，体会数学与人类的密切联系，感受数学与日常生活的关系。
通过动手能力的培养，体验“生活中处处有数学，处处用数学”的理念。
3、教学重、难点：据以上的目标，我确定了本课的教学重点是让学生在自学的过程中理解公因数和最大公因数的意义，探索找公因数的方法，会正确找出两个数的公因数与最大公因数。
二、设计理念在概念教学中，注重问题情境的创设，充分地发挥情境的作用，发挥学生的合作探究学习。
由“求”转变为“找”两个数的公因数，体现方法多样化。
材料准备了自制课件，方格纸。
三、说教学流程结合教材、教学目标及学生的实际，按照“先学后教当堂训练”教学要求，我设计了下面五环节：1、复习导入：本节课的教学是学生掌握了因数的基础上进行的，因此，我出示两个数让学生说出它的所有因数。
（3、6、8、12），怎样找一个数的因数？2、教学新课：只有明确了学习目的，学生才能更好的去自主完成本节课的学习任务，因而在学习新课之前我首先把学习目标出示给学生，让他们明确本节课的学习任务。
五年级下册数学说课稿-第四单元《最大公因数》(人教版)
3.在小组讨论环节，鼓励学生多角度思考问题，培养他们的逻辑思维能力和创新意识。
4.针对学生的难点和疑问，及时进行解答和辅导，确保他们能够扎实掌握最大公因数的知识点。
举例：将120厘米的铁丝剪成长度相等的小段，需要找出120的所有因数，然后找出最大的那个因数，即最大公因数。
（4）理解最大公因数的性质：最大公因数具有一些独特的性质，如两个数的乘积等于它们的最大公因数与最小公倍数的乘积。
举例：18和30的最大公因数是6，它们的最小公倍数是90，满足18×30=6×90。
在实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作表现得相当积极，这有助于他们巩固所学知识。但我注意到，有些小组在讨论过程中并没有充分理解最大公因数的实际应用，导致讨论成果不够深入。在接下来的教学中，我需要引导学生更好地将最大公因数与实际问题结合起来，提高他们的数学应用能力。
此外，在学生小组讨论环节，我发现一些学生在提出问题和解决问题时思路不够清晰，这可能是因为他们对最大公因数的理解还不够深入。因此，我计划在下一节课中增加一些针对性强的练习，帮助学生巩固最大公因数的概念和解题方法。
五年级下册数学说课稿-第四单元《最大公因数》（人教版）
一、教学内容
《最大公因数》选自五年级下册数学教材第四单元，主要内容包括：理解公因数和最大公因数的概念，掌握求两个数的最大公因数的方法，运用最大公因数解决实际问题。具体教学内容如下：
1.知道公因数和最大公因数的定义，理解它们在实际问题中的应用。
2.学会使用短除法求两个数的最大公因数。
五、教学反思
在本次《最大公因数》的教学过程中，我发现学生们对最大公因数的概念和求解方法掌握得还不错，但在实际应用方面还存在一些困难。首先，我觉得在导入环节，通过生活实例引发学生们的兴趣和好奇心是成功的，这有助于他们更好地投入学习。然而，在新课讲授过程中，我发现部分学生在理解最大公因数概念时仍显得有些吃力，可能需要我在此处加强讲解和举例。
人教版本教材小学五年级下册的数学《最大公因数》说课学习教案稿文本
人教版教材五年级下册数学《最大公因数》讲课稿剖析教材本课是人教版教材五年级下册第四单元《公倍数和公因数》中的内容。
在本学期的第二单元《因数与倍数》，学生已经成立了倍数和因数的观点，会找10之内自然数的倍数，100之内自然数的因数。
本单元持续教课倍数和因数的知识，要理解公倍数、最小公倍数和公因数、最大公因数的意义，学会找两个数的最小公倍数和最大公因数的方法。
为此后进行通分、约分和分数四则计算作准备。
《课程标准》要修业生“着手操作、自主研究、合作沟通”，联合教材的特点，我力争达到下边的教课目的：1、经历找两个数的最大公因数的过程，理解公因数和最大公因数的意义。
研究找公因数的方法，会正确找出两个数的公因数和最大公因数。
2、联合详细实例，浸透会合思想，培育学生有序思虑的能力，让学生养成不重复、不遗漏、不重复的思虑习惯。
3、培育学生能用自己的语言表述自己的发现，擅长发现规律，利用规律解决问题的能力。
依照《课程标准》的要乞降教课目的，我确立本课教课要点是理解公因数和最大公因数的意义，教课难点是会求两个数的公因数和最大公因数。
设计理念在教课中我发挥“教师是学习活动的组织者、指引者与合作者”的作用，激发学生兴趣、指引学生自己研究。
学生才是学习的主体，让学生在玩中学、学中玩，合作沟通中学、学后合作沟通并依据学生原有的认识基础和认知规律，并结合“以学生的发展为本“的理念,力争突出以下三点：1、将教课内容活动化，让学生在做中学。
2、采纳小组合作学习，让学生在交往互动中学。
3、充足利用原有的认知经验，在迁徙中学。
教课过程（一）着手操作，导学研究。
1、操作实验、感知观点出示例题：用边长是整分米数的正方形地砖把长16分米，宽12分米储蓄室的地面铺满，使用的地砖都是整块。
“请同学们想想，按这个要求，能够选择边长是几分米的地砖呢？...看来，一下子解决这个问题有些困难，我们能够借助学具来达成。
”这一过渡性的语言，把学生带进小组合作，着手摆一摆、画一画的研究之中。
人教版小学数学最大公因数说课
《最大公因数》尊敬的各位评委老师，大家好！我是今天的2号考生，我说课的题目是《最大公因数》，下面我将从教材分析，教学过程，板书设计和教学反思四个方面展开我的说课。
一、教材分析关于教材我是这样理解的，《最大公因数》是人教版小学数学五年级下册第四单元的内容，也是这一单元主题学习的“生长课”，属于数与代数。
本节课是在学生已经认识了因数和倍数等基础上进行教学的。
教材中通过引导学生分别找出两个数的所有因数，找出二者共有的因数，从而理解最大公因数。
为以后学习分数的四则运算打下基础。
根据新课标、五年级学生的年龄特征、认知结构，以及对教材的分析，我确定以下教学目标。
1.理解公因数和最大公因数的意义及联系，掌握找出两个数的公因数和最大公因数。
2.通过独立思考、小组合作的过程，培养学生数感及总结归纳的能力。
3.体验数学与现实生活的联系，增强学习数学兴趣。
上好一节课，抓住重难点是关键。
本节课的教学重点在于理解公因数和最大公因数的概念，教学难点在于找出两个数的公因数和他们的最大公因数之间的联系。
在课前我会准备好多媒体课件、表格学习单等教学用具。
二、教学过程根据新课标，我将从以下几个环节开展我的教学过程。
环节1.激趣导入教师以开火车游戏方式引导学生回顾因数与倍数的内容。
这一环节为了从学生最近发展区入手，搭建新旧知识间的桥梁，激发学生求知欲，使学生迅速进入到学习状态中。
环节2.探究新知我设计了以下三项活动：活动1：用不同方法表示公因数与最大公因数。
多媒体展示力1，引导学生用两种方法找出公因数与最大公因数。
1.列举法：教师引导学生自主完成并观察写出8和12的因数有哪几个？他们公有的因数有哪几个？在公有的因数中谁最大？学生观察得出8和12公有的因数有1/2/4，其中4最大。
2.韦恩图法：教师多媒体出示动画，在两个圆中分别写出8和12的因数，再将两个圆慢慢和在一起，两圆重合的部分标上8和12公有的因数，两边表示8和12各自独有的因数。
人教版数学五年级下册《最大公因数》说课稿1
人教版数学五年级下册《最大公因数》说课稿1一. 教材分析人教版数学五年级下册《最大公因数》这一章节，是在学生已经掌握了整数的基本知识，分数、小数的概念和运算的基础上进行教学的。
本节课主要让学生理解最大公因数的意义，学会运用分解质因数法和短除法求两个数的最大公因数，为学生进一步学习最小公倍数和分数、小数的应用打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和探索精神，他们对于数学问题的解决有一定的方法论。
但在学习最大公因数时，学生可能对质因数分解和短除法求最大公因数的过程理解不深刻，需要老师在教学中进行引导和启发。
三. 说教学目标1.让学生理解最大公因数的意义，掌握求两个数最大公因数的方法。
2.培养学生的逻辑思维能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作精神和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握求两个数最大公因数的方法，能运用短除法求最大公因数。
2.教学难点：理解质因数分解和短除法求最大公因数的原理，以及如何灵活运用这些方法。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动探究最大公因数的求法。
2.运用案例分析法，让学生通过具体例子理解最大公因数的意义。
3.利用多媒体辅助教学，清晰展示质因数分解和短除法的过程。
4.采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过问题引入，让学生思考“为什么我们需要最大公因数”这个问题，激发学生的学习兴趣。
2.知识讲解：讲解最大公因数的定义，运用案例分析法，让学生通过具体例子理解最大公因数的意义。
3.方法学习：讲解质因数分解法和短除法求最大公因数的过程，让学生通过多媒体演示清晰地了解这两种方法。
4.练习巩固：布置一些练习题，让学生独立完成，检验他们对最大公因数的理解和掌握程度。
5.拓展延伸：引导学生思考最大公因数在实际生活中的应用，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
《最大公因数》说课稿
《最大公因数》说课材料各位领导、各位老师：你们好!今天，我说课的题目是《最大公因数》，这是人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册第四单元79—81页的内容。
一、教材分析和学情分析这部分教材是建立在学生已经掌握因数、倍数的含义及其特点的基础上来学习。
通过本节课学习，为学生以后学习约分和分数四则运算奠定基础。
二、教学目标根据《新课标》要求：数学教学应以学生发展为本，培养能力为重。
因此，我制定如下教学目标：1、让学生经历找两个数的最大公因数的过程，理解公因数和最大公因数的意义，探索找公因数的方法，会正确找出两个数的公因数及最大公因数。
2、培养学生能用自己的语言表述自己的发现，善于发现规律，利用规律解决实际问题的能力。
3、结合具体事例，渗透集合思想，培养学生有序思考的能力，让学生养成不重复、不遗漏的思考习惯。
三、教学重难点依据教学目标，我确定了这节课教学的重点和难点是：探索找两个数的公因数的方法，会正确找出两个数的公因数及最大公因数。
四、教法、学法根据教学目标及重难点，结合本节课实际，我采用的教学方法有:引导自学法、尝试探究法等等。
相应地，指导学生采用自学探究、合作交流等方法来学习。
五、教具、学具为了便于学生更好地进行操作，我为学生准备长方形方格纸、数字卡片等教具。
六、教学流程根据新课标理念，结合教材特点和学生实际情况，这节课我安排了“玩一玩——看一看——做一做——议一议——练一练”五个教学步骤来进行。
这样设计符合新课标提出的自学探究、合作交流等新的学习形式。
突出了课堂教学以学生为主体，教师为主导，训练思维为主线，实现高效课堂为主要目的的教学方式。
（一）玩一玩这一步骤，我采用游戏的方式来完成。
新课开始，用游戏引入，激发学生的学习兴趣。
既复习了旧知，又为学习新知做好铺垫。
还有80页“做一做”我也采取游戏的形式，目的就是为了调动起学生学习的积极性。
（二）、看一看：这一步骤，我出示了例1 主题图，让学生观察后想一想同时动手画一画。
人教版数学五年级下册《最大公因数》说课稿2
人教版数学五年级下册《最大公因数》说课稿2一. 教材分析《最大公因数》是小学五年级数学下册的一章内容，主要讲述了最大公因数的定义、求法及其应用。
本章内容是学生进一步学习数学的基础，对于培养学生的逻辑思维和抽象思维能力具有重要意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对因数和倍数的概念有一定的了解。
但是，对于最大公因数的定义和求法，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作和思考，逐步理解最大公因数的概念和求法。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解最大公因数的定义，学会使用辗转相除法求两个数的最大公因数。
2.过程与方法：通过学生自主探究、合作交流，培养学生的逻辑思维和抽象思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：最大公因数的定义及其求法。
2.教学难点：最大公因数的求法，尤其是辗转相除法的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主探究、合作交流、教师引导相结合的教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、纸牌等教学辅助工具，帮助学生直观地理解最大公因数的概念和求法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的故事，引出最大公因数的概念，激发学生的兴趣。
2.自主探究：学生通过尝试求两个数的最大公因数，总结出求法，并理解最大公因数的意义。
3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的方法和心得，互相学习，共同进步。
4.教师引导：教师针对学生的讨论进行点评，引导学生正确理解和掌握最大公因数的求法。
5.练习巩固：学生通过练习题，巩固所学知识，提高解题能力。
6.总结反思：学生总结本节课的收获，教师对学生的表现进行评价和鼓励。
七. 说板书设计板书设计应简洁明了，突出最大公因数的定义和求法。
可以采用流程图、列表等形式，帮助学生直观地理解最大公因数的概念和求法。
八. 说教学评价教学评价应注重过程与结果相结合，既要关注学生的知识掌握情况，也要关注学生的思维过程和方法。
人教版五年级数学下册 最大公因数说课稿
人教版五年级数学下册最大公因数说课稿尊敬的评委和各位老师，下午好！我今天将为大家介绍人教版五年级数学下册第四单元《最大公因数》的第一课时。
在教材、学情、教法、学法、教学过程和板书等方面，我将进行详细的讲解。
一、教材内容在本册书的第二单元中，学生已经研究了因数和倍数的基础知识。
在第四单元中，我们再次引入最大公因数的概念，主要是为了为学生今后的约分研究打下基础，同时也为有关分数的四则运算做好准备。
因此，理解最大公因数的概念对于学生的后续研究和发展非常重要。
本课的教材中，我们通过一个用整块方砖铺长方形地面的问题情境，抽象出了公因数与最大公因数的概念。
二、学情分析由于学生在第二单元已经理解了因数和倍数的意义，因此在本课中，学生用乘法算式列举出一个数的因数并不会有太大困难。
但是，由于相隔两个单元的时间比较长，个别学生可能会忘记一些知识。
因此，我们需要为学生提供一个温故知新的环节。
在日常生活中，尽管我们经常可以看到用方砖铺地的情景，但小学生一般很少有这样的亲身经历。
因此，我们可以通过提供两种长方形地砖铺地的情境，让学生体会能够铺满地面且是整块数的地砖的长和宽应该分别是地面长和宽的因数，进而提出正方形地砖的问题。
三、教学目标和重难点结合学生已有的知识经验和认知规律，以及教材的特点，我确定以下教学目标：1.理解公因数和最大公因数的概念及其现实意义，能够通过列举法找出两个自然数的公因数和最大公因数。
2.通过动手实践、自主探究和合作交流等活动，培养学生的数学抽象能力，并渗透集合思想。
3.在动手操作中，发扬勇于探索、自主研究的精神，体验数学来源于生活。
在以上教学目标的基础上，我确定本节课要突破的重难点：重点：理解公因数和最大公因数的意义。
难点：会运用公因数和最大公因数的知识解决实际生活中的问题。
四、教法和学法根据《新课程标准》的要求，有效的教学活动不能单纯地依靠模仿和记忆，自主探索和合作交流是研究数学的重要方式。
在本节课中，学生已经初步了解了因数的概念，因此我们可以让学生在半独立的状态下进行自主研究和交流探索。
义务教育课程标准人教版五年级下册数学《最大公因数》说课稿
义务教育课程标准人教版五年级下册数学《最大公因数》说课稿尊敬的各位老师：大家好！今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教材人教版五年级数学下册第四单元的《最大公因数》,主要包括以下七个方面内容。
最大公因数是在学生已经理解和掌握因数的含义，初步学会找一个数的因数，知道一个数因数的特点的基础上进行教学的。
这部分内容既是“数与代数”领域基础知识的重要组成部分，又是进一步学习约分和分数四则运算的基础。
对于学生的后续学习和发展，具有举足轻重的作用。
这样的编排，符合小学生的心理发展规律和认知特点，也符合《数学课程标准》第二学段的目标要求。
二、说教学目标1、让学生在解决问题的过程中理解公因数和最大公因数的意义，探索找公因数的方法，会正确找出两个数的公因数与最大公因数。
2、渗透集合思想，体验解决问题策略的多样化。
3、培养学生的抽象能力和解决问题能力。
三、说教学重、难点教学重点：理解公因数和最大公因数的意义，能找出两个数的公因数和最大公因数。
教学难点：找出两个数的公因数和最大公因数。
教学关键：理解公因数和最大公因数的意义。
四、说教法和学法说教法：针对教学重点，我从教学实际需要出发，作到分层递进，由扶到放，让学生主动探索，获取知识。
针对教学难点，我主要遵循三条原则：直观性原则、启发性原则和循序渐进原则。
整个教学过程着重突出探、疑、动、悟。
说学法：在学法上我采取让学生用动手操作、自主操作、合作交流的学习方法进行学习，主要讲究重操、重学、重习、重实。
五、说教学程序《新课标》强调从学生的生活经验和已有的知识出发，让学生亲身经历自主探索、动手操作、合作交流、归纳总结的过程。
根据这一理念，我设计了如下教学环节：（一）创设情境，激趣导入教师出示课件，创设情境引导学生从解决问题入手，通过一系列的谈话导入今天课题的研究。
“最近杨老师家买了新房子，这几天正忙着装修呢，他把李师傅请到家里，帮助他装修，我们来看看，杨老师有什么要求？”“我们家贮藏室长26dm，宽12dm。
【人教新课标】五年级下册数学说课稿-分数的意义和性质 ：最大公因数
分数的意义和性质：最大公因数说课稿我今天说课的题目是《最大公因数》。
下面我将从教材、教法和学法、教学过程及板书设计等这几个方面来对本课进行说明。
一、说教材《最大公因数》是人教新课标版小学数学五年级下册第四单元《分数的意义和性质》中的内容。
本课时是在学生学会找一个数的因数基础上学习的。
同时又为以后学习约分打下基础。
教材中直接首先，从“地砖的边长可以是几分米?”这一问题切入，引导学生积极思考、小组讨论，发现边长分别是1分米、2分米、4分米的正方形地砖能把地面铺满而且是整块数。
其次设疑为何边长是1、2、4的能满足要求进行铺满，而其它都不行，引导学生思考1、2、4与16、12有着怎样的特殊关系。
再是揭示出公因数和最大公因数的含义，完成由形象到抽象的过程，把感性认识提升为理性认识。
二、说目标根据教材编写特点，我确定如下教学目标：1、学会找两个数公因数的方法，能准确地找出两个数的公因数和最大公因数。
2、知道公因数和最大公因数的意义。
三、说教学重、难点新课标鼓励学生通过思考、讨论交流，经历探索的过程。
因此确定教学重点为探索找两个数的公因数的方法。
难点为用多种方法正确地找出两个数的公因数和最大公因数。
四、说教学方法和学法《新课程标准》指出：有效的教学活动不能单纯地依靠模仿与记忆。
自主探索与合作交流是学习数学的重要方式，而本节课学生对因数已经有了初步的认识，在教法与学法上，我采用“四步探究教学法”，可以让学生阅读质疑、自主探究；多元互动、合作探究；在半独立的状态下进行自主学习、交流探索。
而教师在交流过程中，主要是引导、组织学生提出问题、学生解决问题并归纳总结出找最大公因数的方法，让学生在经历体验、探索中去归纳、总结找最大公因数的方法。
这也是体现学生的主体地位和教师的主导作用。
五、说教学设计《新课程标准》强调从学生的生活经验和已有的知识出发，让学生亲身经历阅读质疑、自主探究；多元互动、合作探究；训练检测、目标探究；迁移运用、拓展探究的过程。
人教版五年级下册数学最大公因数(说课课件)
如果用边长是整分米数的正方形 地砖把储藏室的地面铺满（使用 的地砖都是整块）。可以选择边 长是几分米的地砖？
• 王叔叔这句话是什么意思呢？你能从这句 话中得到哪些信息?
设计意图：让学生在交流自己对王叔叔想 法的解释中，弄清楚选择地砖的要求，增 强解决问题的信心，明确探索的方向。
板书设计
最大公因数
16的因数
12的因数
8、16
1、2、 4
3、6、12
几个数公有的因数，叫做它们的公因数。其中最大 的公因数，叫做它们的最大公因数。
这样的板书言简意赅， 重点突出化，结构整体化， 给学生以清晰、明快、美
观、难忘的感觉。
反思感悟
这节课在设计时我追求的是将最大公因数的 概念教学课，上成学生探索问题，解决问题的活 动课，努力实现教师是组织者——提供数学学习 的材料；引导者——引导学生利用各种途径找到 公因数，最大公因数；合作者——与学生共同探 讨规律；让学生真正成为课堂学习的主人。但是 在实际操作中还有一些不恰当、不到位的地方， 敬请各位领导批评指正！
那么他们的公因数（ ）。
设计意图：通过本题让学生对几种特殊情况 的两个数的最大公因数进行思索，使他们的知识 更加完善，同时也教给学生学习和思考的方法。
拓展升华： 1、你能用下面的方法求出48和60的最大公因数吗？
设计此题是为了满足不同层次学生的 发展渴求，达到不同的人在数学上得 到不同的发展这个目的。
设计意图：这样设计既让学 生自然地抽象出公因数的概念， 同时也为后面教学怎样找两个数 的公因数和最大公因数做好了铺 垫。
3、你能将刚才的探究结果填在下面的圆圈内吗？
人教版小学五年级数学下册第7课时《最大公因数的应用》说课稿
人教版小学五年级数学下册第7课时《最大公因数的应用》说课稿一. 教材分析《最大公因数的应用》是人教版小学五年级数学下册第七课时内容。
本节课主要让学生理解和掌握求两个数的最大公因数的方法，以及最大公因数在实际生活中的应用。
教材通过例题和练习，让学生在解决实际问题的过程中，体会最大公因数的作用，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了因数和倍数的概念，对求两个数的最大公因数有一定的认识。
但学生在实际应用中，可能会对找最大公因数的方法感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生掌握求最大公因数的方法，并能够灵活运用到实际问题中。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解最大公因数的意义，掌握求两个数的最大公因数的方法，并能应用于实际问题中。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体会数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：学生掌握求两个数的最大公因数的方法。
2.难点：学生能够将最大公因数应用于实际问题中，解决问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用启发式教学法、案例教学法和小组合作学习法。
教师通过引导、提问、讲解，激发学生的思考；利用案例，让学生在实际问题中体会最大公因数的作用；小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
六. 说教学过程1.导入：教师通过一个实际问题，引入最大公因数的概念，激发学生的兴趣。
2.自主探究：学生通过教材案例，尝试求两个数的最大公因数，总结求解方法。
3.小组合作：学生分组讨论，分享求最大公因数的方法，互相学习，共同进步。
4.讲解与演示：教师讲解求最大公因数的方法，并通过演示，让学生加深理解。
5.练习与应用：学生进行练习题，巩固求最大公因数的方法，并尝试解决实际问题。
6.总结与反思：学生总结本节课的学习内容，分享自己的收获和感悟。
七. 说板书设计板书设计如下：最大公因数的应用1.引入：实际问题引入最大公因数的概念。
人教版小学数学五年级下册《最大公因数》说课稿
人教版小学数学五年级下册《最大公因数》说课稿一. 教材分析人教版小学数学五年级下册《最大公因数》这一章节，是在学生已经掌握了因数和倍数的概念的基础上进行讲解的。
本章节通过实例引入最大公因数的概念，让学生理解两个数公有的因数中最大的一个就是这两个数的最大公因数。
教材通过生动的例题和丰富的练习，使学生掌握求两个数最大公因数的方法，提高学生的数学思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和合作学习能力。
他们在学习因数和倍数的过程中，已经掌握了基本的除法运算和找因数的方法。
但是，对于最大公因数的理解还是有一定的难度，需要通过实例和练习来进一步巩固。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解最大公因数的概念，学会求两个数的最大公因数的方法。
2.过程与方法目标：通过实例和练习，培养学生的逻辑思维能力和合作学习能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解最大公因数的概念，学会求两个数的最大公因数的方法。
2.教学难点：学生对最大公因数的理解，以及如何找到两个数的最大公因数。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实例引入，分组讨论，练习巩固的方法进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件，进行生动形象的讲解和展示。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引出最大公因数的概念，激发学生的兴趣。
2.新课讲解：讲解最大公因数的定义和求法，通过实例进行讲解，让学生直观地理解最大公因数。
3.分组讨论：让学生分组讨论，探讨如何找到两个数的最大公因数，培养学生的合作学习能力。
4.练习巩固：布置一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调最大公因数的概念和求法。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出最大公因数的概念和求法。
主要包括以下内容：1.最大公因数的定义2.求两个数最大公因数的方法八. 说教学评价教学评价主要包括学生的课堂表现、练习完成情况和学生的学习兴趣。
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义务教育课程标准人教版五年级下册数学
《最大公因数》说课稿
尊敬的各位老师：
大家好！今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教材人教版五年级数学下册第四单元的《最大公因数》,主要包括以下七个方面内容。
最大公因数是在学生已经理解和掌握因数的含义，初步学会找一个数的因数，知道一个数因数的特点的基础上进行教学的。
这部分内容既是“数与代数”领域基础知识的重要组成部分，又是进一步学习约分和分数四则运算的基础。
对于学生的后续学习和发展，具有举足轻重的作用。
这样的编排，符合小学生的心理发展规律和认知特点，也符合《数学课程标准》第二学段的目标要求。
二、说教学目标
1、让学生在解决问题的过程中理解公因数和最大公因数的意义，探索找公因数的方法，会正确找出两个数的公因数与最大公因数。
2、渗透集合思想，体验解决问题策略的多样化。
3、培养学生的抽象能力和解决问题能力。
三、说教学重、难点
教学重点：理解公因数和最大公因数的意义，能找出两个数的公因数和最大公因数。
教学难点：找出两个数的公因数和最大公因数。
教学关键：理解公因数和最大公因数的意义。
四、说教法和学法
说教法：针对教学重点，我从教学实际需要出发，作到分层递进，由扶到放，让学生主动探索，获取知识。
针对教学难点，我主要遵循三条原则：直观性原则、启发性原则和循序渐进原则。
整个教学过程着重突出探、疑、动、悟。
说学法：在学法上我采取让学生用动手操作、自主操作、合作交
流的学习方法进行学习，主要讲究重操、重学、重习、重实。
五、说教学程序
《新课标》强调从学生的生活经验和已有的知识出发，让学生亲身经历自主探索、动手操作、合作交流、归纳总结的过程。
根据这一理念，我设计了如下教学环节：
（一）创设情境，激趣导入
教师出示课件，创设情境引导学生从解决问题入手，通过一系列的谈话导入今天课题的研究。
“最近杨老师家买了新房子，这几天正忙着装修呢，他把李师傅请到家里，帮助他装修，我们来看看，杨老师有什么要求？”
“我们家贮藏室长26dm，宽12dm。
如果要用边长是整分米的正方形地砖把贮藏室的地面铺满，可以选择边长是几分米的地砖？边长最长是几分米？”
“如果请你来设计，你觉得可以铺什么样的地砖呢？”
（二）点示目标，设疑自探
1、出示学习目标：
（1）、理解公因数和最大公因数的意义。
（2）、探索找公因数的方法。
（3）、会正确找出两个数的公因数与最大公因数。
2、出示自学导纲：
自学课本79页至80页内容：
（1）请同学们借助学具、小组合作，动手摆一摆、画一画，完成79页上的例题，看看可以选择边长是几分米的地砖呢？
（2）、请同学们结合因数的知识想一想：正方形的边长几种情况和长方形的长和宽有什么关系？
（3）、公因数和最大公因的概念是什么?你是怎么理解的？
（4）、公因数和最大公因有几种不同的形式来表示？
（三）小组交流，合探解疑：
小组合作，探究交流，在10分钟内完成自学提纲。
“请同学们想一想，按杨老师的要求，可以选择边长是几分米的。