水循环的教学设计及反思

水循环的教学设计及反思

一、三维目标：

（一）知识与技能：

1、了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律。

2、掌握自然界水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。（二）过程与方法：

1、通过对相关网络资料的阅读，结合小组合作探究，培养学生综合分析问题、解决实际问题的能力

2、通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。

（三）情感态度价值观：

1、通过学习陆地水体的有关知识，便学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。

2、通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。

二、教学重难点

(一)教学重点：

1、陆地水体相互关系。

2、水循环的类型、形成过程以及意义。

(二) 教学难点：

1、水循环的地理意义。

2、遵循水循环的规律，合理安排人类活动。

三、教学方法

合作探究法、讨论法、比较法、案例分析法等

四、教学过程

导入：提问导入

问题1：俗话说“井水不犯河水”，河水和井水真的毫无关系吗？

问题2：“黄河之水天上来，奔流到海不复还……”，黄河之水真的“奔流到海不复还”了吗？（目的：通过确定话题，设置悬念，以问题来激发学生的求知欲望）

学生：阅读课本59页的文字及图2——39大规模水循环示意，并讨论回答以下问题。

教师：提问

问题1：水循环的概念。

问题2：能量来源。

问题3：水循环的主要环节。

问题4：水循环的类型。

学生1：水循环是指谁在地理环境中的空间位置移动以及与之相伴的运动形式和物理状态的。

变化。

学生2：能量来源主要是太阳辐射能，重力能次之。

学生3：主要环节有蒸发，水汽输送，凝结，降水，地表径流，地下径流。

学生4：类型，根据发生的领域，可分为海陆间大循环，陆地内循环和海上内循环三种。

（目的，增强学生的自学能力以及学生的合作探究能力和提炼知识的能力）

教师：在黑板上画出水循环示意图，让学生在图上填出水循环的环节

（目的，通过这个环节，加强学生对知识的理解和记忆，培养学生动脑动手的能力）

学生：阅读课本60页的文字，并讨论回答水循环的意义及人类对水循环的影响。

学生1：

①维持全球水量平衡、更新陆地淡水资源

②.联系四大圈层，进行物质迁移和能量转换

③调节全球热量平衡

④塑造地表形态。

学生2：

②影响水汽输送和降雨。

②影响地下径流和地表径流。

③影响蒸发。

（目的，培养学生提炼知识的能力和归纳总结知识的能力及增强学生环保的意识。）

教学反思：

优点：

1、本节课充分体现了新课标的思想，真正做到了以学生的活动为主体。学生自学水循环的

环节，然后再请学生到黑板上填出水循环各个环节。

2、课堂活动环节准备的十分充分，环环相扣，学生能够层层递进学到地理知识。

3、学生的积极性非常高，学生能够轻松地学到有用的地理知识。

4、本节课思路清晰，知识结构明确，重难点突出。

不足：

1、没有举案例来进一步拓展课堂。

2、板书的内容较少。

3、虽然大多少学生得到了锻炼，但极少数学生还没有积极的参与到课堂中来

以后在教学中应尽量改正这些不足的问题。争取在教学中精益求精。