美育和德育的关系浅谈
浅谈美育与德育的整合
浅谈美育与德育的整合美育与德育是教育的两个重要方面，它们的整合对培养学生全面发展具有重要意义。
本文将从定义、目的和方法三个方面来浅谈美育与德育的整合。
美育是指通过美术、音乐、舞蹈等艺术形式，培养学生的审美能力、创造力和情感表达能力。
德育是指通过道德教育，培养学生正确的价值观、道德观和行为习惯。
美育和德育在培养学生的个性特长和品德修养方面发挥着独特的作用。
美育和德育的整合有着一致的目的——培养学生的身心健康、完善人格和社会责任感。
美育通过培养学生艺术兴趣和创作能力，提高学生的艺术修养和审美素质，培养学生的创新精神和想象力。
德育通过教育学生正确的道德价值观，引导学生形成正确的人生观和价值观，培养学生的道德品质和社会责任感。
美育和德育的整合有助于学生全面发展，提高学生的思维能力和社会适应能力。
在方法上，美育与德育可以通过校本课程和特色活动相结合的方式进行整合。
学校可以在教学计划中设置专门的美育和德育课程，培养学生对美和德的理解和追求。
学校还可以组织丰富多样的艺术活动和德育活动，让学生通过实践体验和参与活动来增强美育与德育的效果。
教师在美育与德育整合中起着重要的角色。
教师应该具备足够的美育和德育知识，能够设计创新的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还应该以身作则，做一个德艺双馨的榜样，引导学生树立正确的美育和德育观念。
美育与德育的整合是培养学生全面发展的重要途径。
通过美育和德育的有机结合，学生可以在培养审美情趣和道德品行方面得到更好的发展。
学校和教师在整合过程中起着至关重要的作用。
只有加强美育与德育的整合，才能培养出具有良好人格和创造力的新一代。
浅谈美育与德育的整合
浅谈美育与德育的整合美育与德育是学校教育中不可忽视的两大重要组成部分。
美育是指通过艺术教育培养学生的审美情操、创造力和表现力等美学能力的教育；而德育是指培养学生良好道德品质和行为习惯的教育。
美育与德育是相互关联、相互渗透的，整合美育与德育能够更好地促进学生全面素质的培养。
美育对于德育的整合能够提高学生的道德品质。
美育培养学生的艺术素养，强调审美情操和艺术修养的培养，这对于提升学生的人文素养和道德观念具有积极作用。
美育使学生能够接触到各种艺术形式，了解各种文化背景下的艺术产物，培养学生的美感和审美能力，使他们能够有更深刻的情感体验和人文关怀，进而具备更高尚的道德品质。
通过学习音乐艺术，学生能够感受到音乐中的美好与和谐，培养出尊重他人和合作精神；通过学习绘画艺术，学生能够培养出细心观察和再现事物的能力，提高他们对事物的关注和尊重。
德育对于美育的整合能够提升学生的艺术修养和创造力。
德育注重培养学生的道德观念和行为习惯，使他们具备正确的价值观和健康的心理状态。
而这些都是学生进行艺术创作和表达的重要基础。
德育注重培养学生的自律和责任心，使学生能够遵守艺术规范和道德准则，不以虚伪和虚浮的态度对待艺术创作，从而能够真挚地表达自己内心的情感和思想。
德育注重培养学生的判断力和批判性思维，使学生能够对艺术作品进行客观评价和分析，从而培养学生的艺术鉴赏能力和创造力。
整合美育与德育能够提高学校教育的综合效益。
美育和德育都是学校教育中的重要任务，两者相互依存、相互促进，将两者整合起来进行教育能够更全面地提升学生的素质。
美育的教育方式多样，注重培养学生的创造力和表现力，培养学生的审美情操；而德育则注重培养学生的道德品质和行为习惯，让学生在日常生活中形成正确的价值观。
整合两者能够让学生在审美、情感、道德等各个方面得到综合发展，进一步提高整体素质，更好地适应社会和未来的发展。
美育与德育的整合是学校教育中不可忽视的一项重要工作。
美育与德育的相互融合
美育与德育的相互融合美育与德育是两个不同的教育概念，但二者却有着密不可分的联系。
美育是指通过对美的艺术形式的欣赏、理解和创造来培养学生的审美情趣、审美能力和审美情感。
而德育则是通过教育的全过程，培养学生的思想品德、情感品质、行为习惯、学习态度和行为素质。
美育与德育的相互融合，不仅可以提高学生的艺术修养和人文素养，还可以培养学生的道德情感和社会责任感，使培养学生成为有理想、有信仰、有道德、有文化的人。
美育与德育的相互融合有助于培养学生的创造力和创新精神。
美育的实施可以激发学生对艺术创作的兴趣和热情，培养学生的创造力和想象力。
而德育则是通过教育活动来培养学生的独立思考能力和创新精神，引导学生主动思考、积极探索，培养学生解决问题的能力。
美育与德育的相互融合，在教育实践中可以通过学习艺术作品、进行艺术创作，激发学生的创造力和创新精神，培养学生独立思考和解决问题的能力，使学生不断开拓创新，在美育和德育上得到双重提升。
美育与德育的相互融合有助于促进学生的情感交流和社会责任感。
美育的实施可以帮助学生从艺术作品中感知和表达情感，培养学生的情感交流和表达能力。
而德育则是通过教育活动来培养学生的社会责任感和团队合作精神，引导学生在行为中关心他人、承担责任。
美育与德育的相互融合，可以通过开展艺术实践活动、参与公益活动等方式，促进学生之间的情感交流，培养学生的社会责任感，使学生在情感交流和社会责任感上得到全面提升。
美育与德育的相互融合是教育的需要，也是学生全面发展的需要。
教育工作者应该充分认识美育与德育的相互融合的重要性，积极探索美育与德育的相互融合的途径和方法，努力实现美育与德育的有机融合，使学生在审美和品德修养上得到双重提升，培养学生成为有理想、有信仰、有道德、有文化的人。
社会各界也应该关注和支持美育与德育的相互融合，为学生提供更多的艺术学习机会和社会实践机会，共同努力推动美育与德育的有机融合，为社会培养更多具有艺术修养和人文素养的有益人才。
浅谈美育与德育的整合
浅谈美育与德育的整合美育与德育是当前教育领域关注的热点话题，两者在培养学生综合素质和健康成长中都起着重要的作用。
美育强调发展学生的审美情感和创造力，德育注重培养学生的品德修养和社会责任感。
如何将美育和德育有机整合，为学生提供更加全面的教育，成为了当前教育改革的一项重要任务。
本文将就美育与德育整合这一话题进行探讨，分析整合的意义、方法和实践，以期为教育实践提供一定的启示。
一、美育与德育整合的意义美育和德育都是培养学生全面发展的重要途径，二者的整合能够在以下几个方面体现出意义所在。
1. 培养学生的综合素养美育注重培养学生的审美情感和创造能力，德育注重培养学生的品德修养和社会责任感，将两者整合可以更好地促进学生的综合素养发展，提高学生的综合素质。
2. 增强学生的社会责任感美育和德育的整合还可以帮助学生更加深刻地认识和感受社会，增强学生的社会责任感，使他们成为有担当、有情怀的公民。
3. 塑造学生的健康心态美育与德育的整合，可以帮助学生形成健康的心态，积极面对生活，从而更好地适应社会发展的需求，为个人成长打下良好的基础。
二、美育与德育整合的方法美育与德育整合的方法多种多样，可以从以下几个方面入手，具体实践中还应根据学校的特点和学生的实际情况进行合理选择。
1. 教育理念的统一教育理念是整合美育与德育的基础，学校需要树立以人为本、全面培养学生为核心的教育理念，使美育与德育在教育过程中得到真正的融合。
2. 课程设置的整合学校可以在美术、音乐、体育等专业课程中融入德育教育的内容，例如在音乐课上注重培养学生的团队合作精神，在体育课上注重培养学生的坚韧不拔和不服输的品质。
3. 学校文化的打造学校文化是学生思想意识形态的重要载体，学校可以通过举办各种艺术活动、丰富的社会实践活动等，打造有助于美育与德育整合的学校文化。
4. 教育管理的整合学校管理者要注重美育与德育资源的整合和协同，充分调动师生的积极性，打造具有个性化、综合素质培养的教育管理体系。
浅谈美育与德育的整合
浅谈美育与德育的整合
首先，美育和德育的整合，可以让孩子更好地认识世界和自己。
美育强调艺术、文化、音乐、戏剧等的教育，能够让孩子们在审美的感受中了解自然、了解社会、了解人类文化
的精髓。
而德育则强调的是品德和人格等方面的培养，在孩子们的成长过程中，注重品德
教育和人格的修养，可以帮助孩子们更好地发现自己的优点和缺点，认识到自己的责任和
担当。
其次，美育和德育的整合，可以促进孩子的全面发展。
美育和德育的理念相互支持，
两者之间并不存在对立关系。
在美育和德育的整合中，孩子不仅能够得到美好的艺术体验，也能够感受到人性的高尚情感。
这样，孩子们既能学会欣赏、创造，也能够学会辨别、思考，综合发展。
最后，美育和德育的整合，也能够改善教育环境，提高教育水平。
整合美育和德育，
需要教育界和社会各界的共同努力和支持。
这也需要学校和社会资源的整合，这样才能够
营造良好的教育环境，给教育工作者创造更加优秀的教学条件，提高课程的质量和专业
性。
综上所述，美育和德育的整合对于孩子的成长和发展具有重要的意义。
让我们共同努力，加强美育和德育的融合，在孩子的成长过程中，为他们提供更加全面的教育，让他们
在美妙的音乐和艺术中，汲取生命的力量，成为有道德、有文化、有创造力的人。
浅谈美育与德育的整合
浅谈美育与德育的整合美育和德育都是教育中非常重要的方面，它们虽然在某些方面有所不同，但却有许多相似之处。
在教育实践中，将美育与德育进行整合，可以产生更加有力的教育效果。
本文将从美育与德育的定义、相互关系和整合方法三个方面进行探讨。
一、美育与德育的定义与相互关系美育是人类社会意识形态、文化传承和美学价值的主要体现和重要保障，旨在通过各种艺术形式，培养学生的审美情趣和创造力，使其更好地理解和欣赏艺术，提高个人素质和社会文化水平。
美育教育不仅仅是学习艺术知识和技能，更是为培养学生的人文精神、情感素质和艺术修养提供了广阔的天地。
德育则是一种人格教育，是学校教育中不可或缺的一部分。
它主要包括道德教育、礼仪教育等方面，旨在培养学生的良好品德和道德情操，使其成为德才兼备的人才。
德育是一种系统性的，长期的教育活动，其目的是通过课堂教育、校园文化建设等多个方面的引导，使学生树立正确的价值观念，并将其融入到自己的生活中去。
美育与德育的关系密不可分。
在美育活动中，人们学习的不仅是美术、音乐等艺术知识，同时也学习了审美标准和社会价值观念，强化了正面情感体验，增进了人与人之间的相互尊重和信任。
而在德育方面，好的美育教育可以帮助学生培养自我约束、自我控制的意识，提高其责任感和公德心，从而增强了对社会生活的参与意识，使得学生更容易接受和执行正确的社会价值观。
1. 整合教育内容美育与德育的教育内容可以有机地结合在一起。
例如在音乐、美术课程中，老师可以引导学生从艺术品中感受到精神内涵，讲述艺术家背后的故事和背景，强调艺术品对社会的影响力等等，在这个过程中培养学生的审美情趣和对美的鉴赏能力，同时也可以启发学生吸收正面的价值观念。
2. 整合教学方法美育与德育的教学方法可以整合在一起。
例如老师可以利用艺术课堂让学生互相分享，并互相欣赏自己创作作品，借以培养学生的合作意识，同时也可以通过道德讲座等形式，在课堂上引导学生理解正面价值观。
3. 整合校园文化建设美育与德育可以在校园文化建设中相互融合。
浅谈美育与德育的整合
浅谈美育与德育的整合美育与德育是构建学生健康成长的重要组成部分，两者之间的整合可以使学生在德育和美育的双重教育下，全面提升素质和能力。
本文将就美育与德育的整合进行浅谈，探讨其在学生成长中的重要意义和影响。
一、美育与德育的内涵及重要性美育是通过审美教育使学生形成良好的审美情感、培养优秀的审美能力和艺术修养的教育活动，在音乐、舞蹈、绘画、雕塑、戏剧、摄影等方面进行教育。
德育是培养学生的良好品格，陶冶学生的情操和人文情怀，使学生发展为德智体全面发展的人，并学会将所学的价值观和道德规范转化为自己正确的行为和思想的过程。
美育和德育同样是学校教育的一个重要组成部分，二者的融合更有利于培养学生综合素质。
美育与德育的整合意味着让学生在审美活动中感悟美的力量，提升道德修养，进而增强学生自尊自信心，促进学生全面成长。
通过美育的方式深入开展美育教育，可以激发学生的情感和创造力，增强学生的审美情感，陶冶学生的情操，提高学生的综合素质。
通过德育的方式深入开展德育教育，使学生懂得爱国主义、集体主义、社会主义道德和法律的基本要求，树立正确的人生观、世界观和价值观，提高学生的思想道德素质。
把美育与德育有机地结合在一起，既可以激发学生学习、生活、创新的潜能，又能培养学生成为具有创造性和实践能力、正确价值取向和意志品质的合格公民。
二、美育与德育整合的途径1. 培养学生积极的审美情感美育与德育的整合需要培养学生积极的审美情感。
学校可以通过各种艺术形式的教学和活动，激发学生对美的热爱和追求。
音乐、舞蹈、绘画、雕塑等艺术形式可以让学生在审美过程中感悟美的力量，增强学生的审美情感，提高学生的艺术修养。
学校可以组织各种艺术活动，如音乐会、舞蹈表演、美术展览等，让学生在欣赏和参与中培养积极的审美情感，激发对美的追求。
2. 培养学生正确的道德观念美育与德育的整合还需要培养学生正确的道德观念。
学校可以通过德育课程和校园文化建设等途径，引导学生形成正确的道德观念，培养学生的人文情怀和社会责任感。
美育与德育的相互融合
美育与德育的相互融合
随着时代的发展和社会的进步，教育变得越来越重要，而在教育中，美育和德育都扮演着至关重要的角色。
美育是指通过艺术、文学、音乐等活动进行审美教育，培养学生对美的感受能力和审美能力，同时促进他们的艺术素养和创造力；而德育则是指教育个体形成良好的道德理念和道德行为，培养学生具有公德、家德、学德、廉德、诚德等品德素养。
美育与德育之间有着密不可分的关系，在德育教育中，美育具有重要的作用，可以说是德育教育的重要组成部分之一。
美育可以为学生提供丰富多彩的文化体验，启发学生的思维，促进学生的成长。
同时，通过美育活动，可以培养学生团队合作精神，增强学生的社会责任感，使学生具有更广阔的社会视野和更高的人文素养。
而在美育教育中，德育也是不可或缺的一部分。
美育教育不仅要教授学生欣赏文艺作品，更重要的是要教育学生懂得品味生活、感受生命、崇尚美好、追求卓越，从而培养出积极向上、充满正能量的人格品质。
同时，美育活动中的互动和沟通也可以帮助学生学会关爱他人、尊重他人，让学生具有良好的道德素质和社会责任感。
美育与德育的相互融合，在教育中起到了至关重要的作用。
美育可以促进学生的审美能力和创造力，而德育则可以培养学生的个性和人格品质，共同帮助学生成长为德、智、体、美全面发展的人才。
因此，教育工作者应该注重美育和德育的相互融合，通过不同的教育方式和手段，培养学生全面发展的能力和良好的人格素质。
近年来，随着社会的不断发展，教育领域也在不断创新。
教育工作者应该不断学习和探索，采用新的手段和方法，让美育和德育更好地相互融合和发挥作用，为学生提供更高质量的教育服务，让学生真正成为社会中的优秀人才。
美育与德育的关系
浅谈美育与德育的关系一、美育与德育的联系美育与德育既有联系，又存在区别，彼此之间不能替代，但可以相互配合，互相渗透。
孔子主张的“尽善尽美”说明了美育和德育在我国有着很好的传统，他们既相互独立又互相促进。
德育给美育以规范，可以让美育有正确的方向。
美育自身独有的感染力，可以让德育更加有效，提升德育的效果。
德育让学生具有良好的道德品质，美育陶冶学生的情操。
德育提供了美育发展的基石，美育为德育注入精神的内涵。
德育可以成为美育发展的平台，为美育发展护航，美育为德育提供强有力的精神动力。
加强美育与德育工作，让学生在认知美、追求美的情况下提升自身素养，推动社会文明的发展。
实践中我们组织学生开展“春游赏杏花”活动，既引导学生发现美、鉴赏美又培养了爱祖国、爱家乡的情感。
美育与德育具有渗透关系，这就使得学校的美育工作和德育工作彼此交织、不可分割。
学校在进行美育教育时，将学生的品德教育和审美素养放在前面，并贯穿始终，在进行德育工作时，结合美育独具感染力的特质，让学生提高明辨是非的能力，讓学生喜闻乐见。
重视美育与德育的渗透关系，既可以让学生乐于参与，又可以提升德育的效果，让学生在不知不觉中提升自己的综合素养。
二、美育对德育的作用朱光潜在《谈美感教育》中明确指出：“美育为德育的必由之路，是德育的基础功夫”。
以审美教育为核心的教育教学活动，能更大程度地调动人的情感和主观能动性，开发人的创造力。
亚里士多德说：“美是一种善。
”一个人具备了较好的审美能力，在追求美的过程中，自身的道德品质也可以相应提高。
美育的审美价值让人具有审美和鉴定美的能力，让学生发现世界美、祖国美、民族美，发扬优秀文化，在不知不觉中提升自身素养和德育品质。
上个世纪八十年代进行的“五讲四美”系列品德教育就是把德育寓于美育之中，以美引善，让学生在美的感悟中潜移默化接受教育。
当一个人的审美层次越来越高，同时可以提升他的道德价值体系。
审美教育的其中一个作用就是提升公民道德准则。
剖析美育和德育关联
剖析美育和德育关联一、美育思辨“美育”一词最早是由德国美学家席勒在其《美育书简》中提出和使用的。
他认为美育是通过人们对美的形象的观照,培养对美的情感,纯洁人的心灵,以达到人的全面自由、和谐的发展。
美育在中国是一个古老而年轻的话题,近代可追溯到王国维、蔡元培著作中的阐述。
在理论界和教育实践中,很长时间相当普遍地存在着一种视美育为智育、德育等教育形态的辅助手段或途径的观点。
多数人简单地理解为在课表上开设一两节音乐课和美术课就是美育。
近几年来,应试教育这根无形的指挥棒又把千军万马引向升学的独木桥,于是,美育在许多的学校已形同虚设,甚至被忘得一干二净,原因是考试一般不涉及美育的内容。
因此,重新审视美育,界定其内涵,恰当地认识其特质和功能,确立现代美育观念,并以此为基础指导美育实践是相当必要的。
首先,美育具有情感净化功能。
美育从本质上讲是一种情感教育。
通过美育实践,不但可以丰富人们的情感,同时,还可以帮助人们培养和发展积极、健康的情感,抑制和克服消极、邪恶的情感,使人的思想纯洁化、高尚化,从而进一步完善人格。
具体地说,它是培养学生正确的审美观和感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力的教育。
它要求受教育者通过对艺术美、自然美和社会美的充分感受,懂得什么是真、善、美,什么是假、恶、丑,激发他们的美感,陶冶他们的情操,提高他们的生活情趣,使他们变得高尚、积极,在思想上全面地健康地成长。
早在二千多年前,我国的大教育家孔子认为“乐(yue)”可以陶冶人的性情。
他在《论语·泰伯》中说人的品性“兴于诗,立于礼,成于乐。
”荀子也同样强调美的教育,他在《荀子·乐论》中说:“乐(yue)者,圣人之所乐(le)也,而可以善民心,其感人深,其移风易俗,故先王导之以礼乐(yue)而民和睦。
”近代史上,著名教育家王国维、蔡元培都曾大力提倡美育。
王国维在《论教育之宗旨》中指出:“美育者,一面使人之感情发达,以达完美之域;一面又为德育与智育之段。
美育与德育的相互融合
美育与德育的相互融合美育与德育是教育中的两个重要方面，它们既有着相似的目标，又有着不同的重点。
美育注重培养学生的艺术修养和审美能力，让学生在美的环境中感受美的力量，培养他们对美的热爱与追求；德育则注重培养学生的品德修养和人格塑造，让学生在德的教育中建立正确的人生观、价值观和行为准则。
而美育与德育的相互融合，可以使教育更加全面，更加有利于学生的全面发展。
美育与德育相互融合，可以通过多种方式和手段实现。
美育可以通过艺术教育的方式渗透到德育中。
美育是培养学生的审美情感、审美能力和艺术修养，可以通过音乐、舞蹈、绘画、雕塑等多种形式进行教育。
在德育中，可以利用这些艺术形式来培养学生的情感、情操与修养，让他们通过艺术作品的欣赏和创作，体验美的力量，感受美的情感，培养他们的审美情感和审美能力。
这样，美育和德育就可以相互融合，使德育不再是单一的灌输教育，而是通过多种艺术形式来实现，从而更加贴近学生的心灵，更加有利于他们的品德修养和人格塑造。
德育也可以通过美育的方式来进行。
在美育中，可以不仅仅是培养学生的艺术修养，更可以通过导师指导和实践活动来培养学生的团队协作、责任感和公民意识。
在音乐、舞蹈、戏剧等艺术活动中，学生需要与他人合作，需要承担一定的责任，需要呈现出自己的才华和品质，这就为学生的德育提供了一个很好的平台。
通过艺术活动，学生可以培养集体主义精神，学会尊重他人，懂得分享和奉献，这些都是德育的重要内容，通过美育的方式进行，不仅可以让学生更加自发地接受，也可以更加生动地体现出来。
美育与德育的相互融合也可以在教育内容和教育方法中体现。
教师在进行德育教育时，可以引入美育的课程内容和教学方法，让学生在美的环境中感受美的力量，从而更加容易地吸引学生的注意力，激发他们对德育教育的兴趣和热情。
美育课程也可以融入德育教育中，通过适当的课程设置和教学方法，培养学生的情感教育、道德素养和社会责任感，使美育不再是单一的审美教育，更加全面地为学生的德育教育服务。
浅谈美育与德育的整合
浅谈美育与德育的整合美育与德育是教育体系中重要的两个方面，它们都是培养学生全面发展的重要形式。
美育是指通过对美的艺术形式和活动的开展，培养学生的审美能力、艺术修养和审美情感；德育则是指通过道德教育、品德塑造等方式，培养学生的道德观念、品德修养和良好品格。
这两者虽然在形式上有所不同，但都是培养学生的文化素养和综合素质的重要途径。
在当今社会，教育必须致力于整合这两种教育形式，以培养具有良好道德修养和审美修养的优秀学生。
美育与德育的整合可以促进学生的全面发展。
美育的本质是培养学生的审美情感和审美能力，使学生在艺术领域得到全面的发展。
而德育则是培养学生的品德修养和道德素质，使学生在道德领域得到全面的锻炼。
将美育和德育进行整合，可以使学生在审美和道德两方面都得到发展，使学生在心灵和品格上都得到提升。
美育与德育的整合可以提升学生的综合素质。
美育教育注重培养学生的审美情感和创造力，培养学生的综合素质和综合能力；而德育教育注重培养学生的品德修养和道德素质，提升学生的综合素质和社会责任感。
通过整合美育与德育，可以使学生在审美、道德和综合素质方面得到全面的提升，成为具有高品位、高修养和高素质的人才。
美育与德育的整合可以推动学校教育的发展。
美育与德育的整合不仅是学校教育的重要形式，也是学校教育的必然趋势。
美育与德育的整合是学校办学特色和办学方向的重要标志，是推动学校教育向更高水平迈进的必然要求。
通过整合美育与德育，可以推动学校教育向多元发展和创新发展的方向迈进，使学校教育在培养人才和提升品质方面有更高的成就和更深的影响。
美育与德育的整合是当前教育需要面临的重要课题。
只有将美育与德育进行整合，才能培养出具有高品位、高修养和高素质的优秀学生，才能推动学校教育向更高水平迈进，才能使学生在审美、道德和综合素质方面都得到全面的提升。
相信随着教育的不断发展和改革，美育与德育的整合将在未来有更加广阔的发展前景，为培养更多优秀人才做出更大的贡献。
德育与美育的关系
德育与美育的关系
美育与德育两者都作用于人的心灵，都着重人性、人格的修养，但美育重在情感陶冶和审美的修养，而德育重在意志行为的优化和伦理道德的修养。
美育渗透于德育之中，对德育发生着重要的作用。
德育是对人们进行思想道德品质方面的教育，使人们树立起道德理想和道德观念，并使自己的行为符合道德规范。
德育和美育在目标、任务、教学方式诸多方面是有区别的，但两者又是相互渗透的，审美情感与道德情感也是相互贯通和相互渗透的。
与德育带有强制性的外在影响相比，美育的方式是动于内，从内心、从人的情感的角度去打动人心。
美育与德育的方式，即竟然不同，又相辅相成，共同作用，使内和外顺。
审美对人的感化往往使人亲和，充满爱心。
而道德规范则是一种严肃的要求。
美育又体现着以道制欲的原则。
美育本来是通过适应人的感性要求和欲望的方式去感动人的。
浅谈德育与美育的有机结合
浅谈德育与美术教育的有机结合万江区滘联小学陈秋婵西奥多罗斯福指出：“培养一个人的心智，而忽略道德，无异于给社会树敌。
”随着社会的进步与时代的发展，学校德育教育面临着更严峻的考验，现代社会给学校教育提出了更高的要求，要求基础教育要培养具有德智体美、知情意行和谐发展的完美人格的一代新人。
而美育的任务是培养和提高人们对于美的感受、美的鉴赏、美的创造的能力。
它能陶冶人们的情操，提高人们的生活情趣，使人们的思想感情变得更健康、高尚。
那么如何在美术教育中渗透德育教育，让德育教育在欣赏美、发现美、创造美的过程中取得较好的成效呢？一、培养审美感受力，陶冶高尚的道德情操美术的社会意义与作用主要不是借助于理性的启示，而是着重“以美启真、以美扬善”。
1、在艺术美中培养学生的良好的道德情感。
优秀的美术作品往往是运用生动的形象、丰富的色彩给人强烈的视觉冲击让人们在情感上产生激动，思想上发生共鸣。
如：画家董希文创作的《开国大典》描绘了1949年10月1日中华中民中国开国大典的盛况。
画家借鉴了我国传统的工笔重彩画法，强调色彩的单纯、对比强烈，采用了大红、金黄和碧蓝的大块色彩，调配得既融合又强烈，既庄严又热烈，表现出古国新生的气象，歌颂了新中国的似锦前途和无限生机。
又如：宋代画家王希孟画的《千里江山图卷》用大青绿设色，表现了丛树竹林、寺观庄院、茅舍瓦屋、桥亭舟楫以及各种人物等等，描绘了祖国雄伟的壮丽河山。
加深学生对祖国大好山河的热爱，对现实生活的赞美及对美好理想的向往。
还有画家关山月描绘的《长河颂》则是用中国画写意画的表现手法，运用富有变化的线条表现了气势磅礴的黄河景观。
观赏这幅作品好像听到了如万马奔腾的黄河在咆哮，给人以强烈的视觉感受。
这些作品使学生在潜移默化中受到了爱国主义教育。
2、在现实美中提高学生对美的感受力。
十九世纪法国伟大的雕塑家罗凡说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”现实生活中的美是丰富多彩的，如：学校里那几棵高大的古榕，体现着苍劲、顽强的美；斩新的教学楼、功能楼向我们展示着现代的美；在学校的生物园里，青青的树、绿绿的草、红红的花处处洋溢着美的气息。
美育于德育的关系[1]
![美育于德育的关系[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/151a7614de80d4d8d15a4f64.png)
学校的德育工作是众多学科的交叉结合体，它与德育学、管理学、社会学、心理学、教育学、历史学、文学、法学等学科密切地联系在一起。
而美育则是架设在德育工作与众多学科间的一道桥梁，在德育工作中起到不可忽视的作用。
目前高校的德育往往只注重采取单向的灌输和施教，较少考虑学生的现实道德需要以及德育内容本身的可接受性，这是造成高校德育工作虽然着力不少却收效甚微的一个重要原因。
而融善于美、美善并举是增强高校德育工作实效性的一个重要途径。
一、德育与美育的辩证关系从中西教育史上看，融善于美即美育与德育相结合的思想渊源和学理依据自古以来就有机地联为一体。
中国古代的思想家和教育家非常重视道德境界和审美境界的统一。
孔子认为，诗、礼、乐三者是统一的，诗、乐等美学在培养人才方面有着非常重要的作用。
他在《论语》中说：“兴于诗，立于礼，成于乐”；又说“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨”；“乐可以治内而为同”；“移风易俗莫善于乐”。
意思是诗赋予人们各种情感，并使人从伦理上受到感发；礼把这种感发变为一种行为的规范，它要求人们应该怎样做，不应该怎样做，由此而维护一定的政治制度；而乐则可陶冶人的情操、德性，改变人的不良习俗，把理智上认为应该这样做，变为在情感上自觉去做。
从而使统治阶级的道德规范深入人心，把道德的境界和审美的境界统一起来。
到了近代，更是将德育和美育相提并论。
比如，王国维是中国近代美学思想的启蒙者，他根据西方近代心理学原理，把教育分为德育、智育和美育，认为“三者并行逐渐达真善美的理想，又加体育，便成为完全之人物”。
[1]与王国维同时代的大教育家蔡元培是第一个把美学原理应用于教育的人，他当教育总长时发表的《对于教育方针之意见》，打破了传统的封建教育中“忠君”和“尊孔”这两条不可动摇的金科玉律，提出了国民主义教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育（即体、智、德、美四育）五项教育方针。
他还把美育的作用提到了相当的高度，认为世界观教育“非可以枯槁单简之言”奏效，因而主张借助美感教育来实现。
试论德育与美育
试论德育与美育刘晓婷中国石油大学(北京)人文艺术教育中心摘要：德育与美育作为教育体系中的重要组成部分，对塑造完善人格，培养全面发展的人，二者相辅相成，相互促进，形成合力。
中国古代以礼乐文化为根基，也为德育、美育的和谐统一提供了历史的文化根基。
而今，德育和美育已取代“礼”与“乐”，成为关乎国家的兴衰与个人生存与发展的核心。
关键词：德育美育礼乐以美修德以德尚美中图分类号：J0-05文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2019）23-0176－05基金项目：本文为中国石油大学（北京）校级教改项目：多元艺术跨界融合教育的实践探索；中国石油大学（北京）课程思政建设项目：美育与德育在高校音乐教育中的融合性探索。
一、德育与美育的内涵辨析（一）德育内涵道德教育理念在中西方自古有之，并普遍受到重视。
苏格拉底说过“美德即知识”。
人只有拥有知识，才能明辨是非，以善行事，成为一个有道德的。
因此他认为德育最重要的就是教人获取正确的知识。
而在中国，先秦儒家明确提出：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
”在儒家看来，大学（有两意：博学或大人的学问）的宗旨在于弘扬光明正大的品德，要应用于生活，达到最完善的人格境界。
到19世纪后半叶，德育一词在西方正式出现。
德国哲学家康德提出遵从道德法则培养自由人的教育是一种道德教育。
英国学者斯宾塞明确把教育划分为“德育”“智育”“体育”，20世纪初，“德育”一词传入我国。
1902年，《钦定京师大学堂章程》明确提出：“外国学堂于知育体育之外，尤重德育”。
这是中国最早使用“德育”的可考文献。
1904年，王国维在《叔本华之哲学及其教育学说》与《论教育之宗旨》中先后提出“德育”，明确指出培育全面发展的“完全之人物”离不开德育。
至此，“德育”概念在中国得以传播，从最开始以道德教育为核心的狭义内涵逐渐扩展到更丰富的广义内涵。
当代德育在广义上通常被认为是以品德教育、思想教育、政治教育、法制教育和心里健康教育为内容，作用于人的理性意识，通过规范和约束社会中人与人的行为，建立与维护社会的秩序、伦理、规范。
对美育与德育关系的哲学思考
对美育与德育关系的哲学思考
美育与德育的关系，是哲学界持续关注的核心课题之一。
一般来讲，美育与文化自我实现
有关，德育与道德标准和道德自觉有关。
我们都知道，只有行为得到认可，价值观才能成为信念。
教育不仅要满足学生们充分发挥其才华和潜力的需要，更要根据社会需要，把其道德修养和素质提升到一定的水平。
美育与德育的关系可以从基本层面和深层次两个方面来思考。
从基本层面上来说，它们的
关系非常明显。
美育是培养人们审美能力、了解文化底蕴和完善个人修养的一门学问。
而
德育则是探究道德标准，指导人们正确选择，培养人们热爱社会、善恶分明、勇于斗争、乐观豁达的精神素质。
从深层次来看，美育和德育的关系更为复杂。
当社会发展到一定的水平时，人们的境界和
智慧也会得到提升，进而提升对审美的认知。
也就是说，当人的审美观突破原有的束缚时，就会对道德有更深的认知和内化。
而德育也正是在这种情况下，教育学生要认识和熟悉道
德标准、积极主动地拥有正确的行为准则，实现自身最大价值发挥。
综上所述，美育与德育密不可分，当一个人审美能力提升时也会对道德有一定的内化。
针对当下复杂的社会形势，面对学生的思想意识需要，我们在培养学生美育能力的同时，也要积极指导学生做到德育上的“两个一”、“两个表现”——尊重道德原则、把重点放在敬业
和科学上，实现真正两种育人目标的双赢。
美育于德育的关系
美育于德育的关系第一篇：美育于德育的关系学校的德育工作是众多学科的交叉结合体，它与德育学、管理学、社会学、心理学、教育学、历史学、文学、法学等学科密切地联系在一起。
而美育则是架设在德育工作与众多学科间的一道桥梁，在德育工作中起到不可忽视的作用。
目前高校的德育往往只注重采取单向的灌输和施教，较少考虑学生的现实道德需要以及德育内容本身的可接受性，这是造成高校德育工作虽然着力不少却收效甚微的一个重要原因。
而融善于美、美善并举是增强高校德育工作实效性的一个重要途径。
一、德育与美育的辩证关系从中西教育史上看，融善于美即美育与德育相结合的思想渊源和学理依据自古以来就有机地联为一体。
中国古代的思想家和教育家非常重视道德境界和审美境界的统一。
孔子认为，诗、礼、乐三者是统一的，诗、乐等美学在培养人才方面有着非常重要的作用。
他在《论语》中说：“兴于诗，立于礼，成于乐”；又说“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨”；“乐可以治内而为同”；“移风易俗莫善于乐”。
意思是诗赋予人们各种情感，并使人从伦理上受到感发；礼把这种感发变为一种行为的规范，它要求人们应该怎样做，不应该怎样做，由此而维护一定的政治制度；而乐则可陶冶人的情操、德性，改变人的不良习俗，把理智上认为应该这样做，变为在情感上自觉去做。
从而使统治阶级的道德规范深入人心，把道德的境界和审美的境界统一起来。
到了近代，更是将德育和美育相提并论。
比如，王国维是中国近代美学思想的启蒙者，他根据西方近代心理学原理，把教育分为德育、智育和美育，认为“三者并行逐渐达真善美的理想，又加体育，便成为完全之人物”。
[1]与王国维同时代的大教育家蔡元培是第一个把美学原理应用于教育的人，他当教育总长时发表的《对于教育方针之意见》，打破了传统的封建教育中“忠君”和“尊孔”这两条不可动摇的金科玉律，提出了国民主义教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育（即体、智、德、美四育）五项教育方针。
浅谈德育与美育的有机结合
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第一篇：浅谈教师德育的重要性浅谈教师德育的重要性教师被人们称为人类灵魂的工程师。
教师要塑造学生的灵魂，首先要塑造自己的灵魂。
教师教育学生既要言传，又要身教，而身教重于言传，所以教师必须加强职业道德修养，应具有优良的品德和高尚的情操。
下面，谈谈师德师风失范的原因和建立健全师德师风管理制度两个方面的问题。
一、师德师风失范的原因：1、受社会不良因素的影响随着我国改革开放的不断深入，社会事业的不断进步，综合国力不断增强，人民生活质量的不断提高。
我们应该清醒地认识到，改革的主流是好的，但改革也不免泥沙俱下，负面的、消极的社会沉渣泛起，在一些领域中道德失范、诚信丧失、假冒伪劣、欺骗欺诈问题也日益突出；封建迷信、邪教、黄赌毒、卖淫嫖娼等社会丑恶现象卷土重来；一些人价值观念发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义膨胀，西方没落腐朽的生活方式通过网络、碟片、电影等各种途径对我国公民进行思想文化渗透。
在各种不良因素的影响下，少数教师免疫力差，导致自己精神空虚，欲念扩?2、学校管理出现盲区，其具体表现为四个方面：一是重智轻德。
有的学校仍然只重教学质量，轻思想道德建设；只重考试成绩，轻素质教育。
忽视了师德师风管理工作，少数学校对这项工作认识不够，管理不到位，存在热一阵冷一阵的问题，造成管理环节不衔接，监控过程出现疏漏，甚至出现盲点，导致师德失范的苗头有滋生的土壤。
二是不能坚持师德师风管理制度。
学校的管理制度，教师的职业道德规范，教师什么样的行为是违规行为，没有经常性地公示给学生、家长和社会，学生缺乏对教师行为的有效监督，有的学校学生被教师体罚或变相体罚，教师习以为常，学生也习以为常了，从而滋长了少部分师德败坏的教师。
各校购置的师德师风举报箱，有的锁都锈死了，劳命伤财，根本没有很好地发挥其应有的作用。
德育和美育的关系
德育和美育的关系德育和美育，就像一对亲姐妹，在我们成长的大花园里各自散发着独特的芬芳。
德育呢，就像是花园里那坚固的篱笆。
它时刻在那儿，规规矩矩地告诉我们什么是对，什么是错。
就好比我们小时候，父母告诉我们不能偷东西，这就是最基本的德育。
要是没有这道篱笆，那花园里的花花草草恐怕就要乱了套，人要是没有德育，那行为举止就没了约束。
这就像一群没有指挥的小蚂蚁，到处乱爬，没有方向。
你想啊，要是一个人在社会上，想干啥就干啥，不管别人的感受，不顾道德规范，那这个社会得多乱套呀？这时候德育就像那定海神针一样，稳住我们内心的小宇宙，让我们知道在这世界上为人处世的基本准则。
美育呢，它像是花园里那些五彩斑斓的花朵。
花朵盛开的时候，那美丽的颜色、优雅的姿态，能让人心旷神怡。
美育也是这样，它让我们能感受到这个世界的美。
比如说我们看一幅画，那画上的山水、人物、花鸟鱼虫，通过画家的笔触展现在我们眼前，我们能从中感受到宁静、欢快或者忧伤。
再比如说音乐，当那悠扬的旋律响起，就像一阵春风吹进心里，让人陶醉。
这就像我们走进一个满是鲜花的山谷，被那美景震撼得说不出话来。
其实啊，德育和美育之间的联系可紧密了。
德育给美育提供了根基，就像花朵得长在土地里一样。
如果一个人没有基本的道德修养，他可能就无法真正理解美。
比如说，一个自私自利的人，只想着自己的利益，他看一幅描绘大自然和谐共生的画，他能体会到那背后的美吗？恐怕很难吧。
因为他心里没有那种对他人、对万物的尊重和关爱，而这种尊重和关爱就是德育所赋予的。
反过来呢，美育也能为德育添砖加瓦。
美育能让我们的心灵变得更加柔软、更加敏锐。
当我们在欣赏美的时候，我们的内心会充满爱和善良。
就像我们看到一只可爱的小动物，那灵动的模样让我们心生喜爱，这种喜爱会让我们更加珍惜生命，而珍惜生命就是一种道德的体现。
如果我们的世界只有德育的条条框框，没有美育带来的这种心灵的滋润，那我们的生活就会变得枯燥乏味，就像只有篱笆没有花朵的花园，那还有什么意思呢？在我们的生活中，有很多这样的例子。
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美育和德育的关系浅谈
【摘要】美育的核心是审美教育，德育的主体是道德教育。
德育的实施以美育的方式加以辅助会更加有效，同时德育也是美育的灵魂。
二者的关系是相辅相成、辩证统一的。
【关键词】美育德育审美观念
在学校的教育中，要始终贯彻五育并举、德育为首的方针，在各门学科中如何渗透德育是摆在我们面前的重要课题。
作为五育之一，美育在近年来被重新确立了它应有的地位，成为培养全面合格人才，辅助道德教育的重要途径。
道德是社会意识形态之一，是一个时代人们的在共同生活中，在言行方面必须遵循的准则和规范，它依靠社会舆论，传统习惯和人们的信念来维持，并通过社会的或一定阶级的舆论对和会生活起的约束作用。
美育是对有关自然的、艺术的和社会的美的内容进行激发，引导和提高受教育者审美能力的教育过程，它的任务是培养和提高人们对现实世界以及文化艺术作品的美的鉴别欣赏和创造能力，陶冶入们的情操，提高人们的生活情趣，在思想感情方面健康发展。
德育主要借抽象思维的形式来进行，直接诉诸人们的理智，把道德的本原的内容，经过条分缕析，形成一个理论体系。
按照逻辑的顺序直接让人们接受某种道德信念。
掌握各种判定是非，善恶的标准；美育则主要借形象思维的形式来进行，用一个个完整的美的形象，首先打动人们的情感，然后通过欣赏者自己的思考，由感情上升到理智，从而获得各种情感的体验和道德教育，道德观念可以离开具体事物抽象出来，而美尽管也要有“善”的道德内容，却离不开事物的具体形象。
美育和德育都具有民族性，历史性和阶级性，不同的民族，由于风俗习惯，民族心理和民族文化的差异，造成了审美观，道德观的不同；不同阶级由于政治地位、经济地位以及文化素质的不同，使他们各自的道德观、审美观也不相同；而不同的历史时期，由于经济文化的发达程度迥异，政治、宗教甚至法律手段有别，又使审美观、道德观出现了不同的发展和变化。
当然，不同的阶级、不同的民族和不同的历史时期，也分别都有相同的道德及审美观念。
任何时代，任何阶级都无不把德育放在头等重要的地位，通过各种手段，来达到道德教育的目的。
故宫高深宏大的布局，巍峨辉煌的建筑，寺庙端庄肃穆的佛像，狰狞可怖的金刚，这些艺术性的东西，从形式上就给人以至大中正，威严难犯的心理感受。
站在它们面前，无形中就对比出人的渺小，柔弱，从而使人对它们的主宰者自然生出一种敬畏而从的心态。
封建帝王和佛门弟子正是利用了建筑和雕塑这样的艺术形式，间接地完成他们对人民进行“尊君礼佛”的道德教育的。
这就给我们一个启示：通过美育达到德育的目的，是行之有效的。
虽然从理论上对青少年进行系统的思想和道德教育是必不可少的，但是对于青少年来说，那些具体的美的形象，往往比抽象的说教具有更强烈的感染力量，因为美育具有的形象件和直观件适合青少年的心理特点，能够潜移默化地培养他们的道德观念。
所以，正确地、科学地运用美育的手段，引导学生对审美对象的理解、判断，并从中获得良好的教益，是会取得十分明显的效果的。
比如爱国主义教育，它一方面是德育内容，一方面也是美育的社会美的范畴。
进行这方面的教育，做为德育手段，首先是讲述什么叫爱国主义，然后是爱国主义的内容、发展及实现意义等。
而在美育过程中，这一内容却可以用多种多样的可视形象：如教学生学习屈原、岳飞、文天祥等著名历史人物充满爱国主义精神的诗词：讲爱国主义者感人肺腑的故事；举办以爱国主义为内容的讲演；参观爱国主义教育展览，看爱国主义影片等等。
这样的方法不仅形式多样，而且生动感人。
所以道德教育内容用美育方式来进行是容易被学生接受的。
美育所具有的情感性和趣味性，可以寓教于乐，使青少年在获得美感享受的同时，自觉自愿地接受道德教育。
比如，人们看电影，看小说，欣赏音乐和美术作品，开始并未想到受教育，而是抱着一种浓厚的审美情趣去欣赏，以获得美感享受。
但是，就在这不知不觉的欣赏过程中，却会由感情到理智受到某种教育，这种由美感而得来的教育，一旦留在心上，就不会轻易洗去。
况且青少年都有模仿他们所崇尚的榜样人物言行的特点，基于此，我们做一些积极的引导工作，不就是事半功倍的教育方法吗？
单一的道德教育，即使有良好的愿望，也花了不少力气，很可能会成为纸上空文，很难收到什么效果，审美过程和道德教育的统一，思想分析和艺术鉴赏的结合，无疑会大大丰富德育的内容和形式。
德育离开了美育就会显得枯燥乏味，苍白无力，但通过美育就可以巧妙地用“迂回穿插”的方法间接地达到我们的目的，让无形的理性内容变成可视可听的感性的东西。
我们应该承认这样的现实：青少年往往相信自己还很幼稚的眼睛？却可能不相信你成熟的头脑和嘴巴。
需要强调的一点，美育不能完全代替政治、思想和道德教育。
因为实施美育时，教师不可能抛开其主要讲述内容而成道德的概念和理论进行系统阐述，一些深层的思想内容，也无法以直观的方法去展示。
美育是德育的重要途径，德育是美育的中心和灵魂，它能够比较系统、全面而深入地提高学生有关的理性认识和思想水平，增强他们的分析能力，理解能力，同时也可以帮助青少年提高审美能力，更好地分清是非，辨别美丑。
这就是说，美育和德育的关系，是相辅相成，辨证统一的。