移动学习是现代教育技术发展的新方向
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三、移动学习— ——２１ 世纪教育技术的新方向
移动学习是移动通信、网络技术和现代教育三 者有机结合的产物， 是知识经济社会人们教育需求 和职业发展需求的反映， 是现代社会人们工作流动 性大、时间紧张的表现， 是移动通信技术在教育中的 具体应用。它代表着现代教育技术的一个新方向。
１．从媒体发展的角度看 在教学过程中， 媒体是教育教学信息交流的纽 带和桥梁。教师与学生之间通过教育媒体来进行教 学活动， 实现教学目的。教育媒体按其运用现代科技 成果的情况， 可分为传统教育媒体和现代教育媒体。 教育媒体越来越先进， 它们对学习过程所起的作用 也就越来越大。 （ １） 传统教育媒体： 教科书、图文资料、黑板、实 物、模型、标本等。在教学过程中， 它们起到辅助教学 的作用， 增加了学生的感性认识， 提高教学效果。 （ ２） 现代教育媒体： 幻灯、投影、录音、录像、缩影 性资料、电脑化资料等。现代教育媒体又可分为视觉 媒体、听觉媒体、视听觉媒体、交互媒体等。它们可以 使学习者运用多种感官进行学习， 通过了解事物的 形象、声音、变化和发展过程去获取信息， 大大提高 了学习效率。［３］
４．教师的素养 与传统教育相比， 移动学习更强调教师的主导 作用。教师要具备信息时代的教学观， 重视教与学的 理论研究， 重视教师职业道德。教师要为学生提供学 习手段， 提供各种学习资源， 提供一种促进学习的氛 围， 提供学生方法， 减少学习时间。教师不是把大量 时间放在组织教案和讲解上， 而是放在为学生提供 学习所需要的各种资源上， 把精力集中在简化学生 在利用资源时必需经历的实际步骤上。对教师来说 看似“轻松”了， 其实是角色的转变， 教师重心放在把 关学生的学习资源， 激发学生的学习动机和兴趣， 指 导和启发学生学习， 组织管理、设计评价等方面。对 教师素养全面提高了。
通过“协商”进行交互学习。
Ｌｅａｒｎｉｎｇ 一样， 对整个移动教学系统包括教学资源、
利用移动设备进行的移动教学模式， 学习者不 教学过程、教学对象、教学策略等一系列要素进行深
影响、技术媒体的运用、师生双向交流以及学生群体
（ １） 传统教学模式： 教师利用黑板、挂图、模型、 的丧失。应该说， Βιβλιοθήκη Baidu字学习也基本具备这些特征， 但
教科书、参考书等媒体向学生灌输， 学生自始至终处 移动学习除了这些特征外还有一个特点， 就是学习
于被动。
者不再局限于电脑桌前， 可以自由自在、随时随地进
二、移动学习模式的构建
移 动 学 习 是 一 种 在 移 动 计 算 设 备 帮 助 下 的 、能 够在任何时间任何地点发生的学习， 移动学习所使 用的移动计算设备必须能够有效的实现学习内容， 并且提供教师与学习者之间的双向交流。［２］一个实用 的移动学习系统要有先进的移动互联网技术外， 还
必须同时兼顾学生、教师和教育资源这三个方面， 将 他们通过系统有机地结合起来。因此， 我们可以从以 下四个方面构建移动学习的模式。
缚， 可以根据实际需求随时随地进行学习。移动技术
２．从媒体对教学模式的影响看
和设备就能满足学习者对终身学习的需求。
发展与应用现代教育技术， 促进教育现代化， 关
（ ３） 移动学习是未来远程学习的重要形式之一
键在于探索新型的教学模式。归纳起来， 以媒体技术
远程教育具有五大特征： 师生分离、教育机构的
的发展为基础的教学模式主要有以下四种： ［４］
随着 ３Ｇ 通信技术的发展， 任何媒体都能通过 无线网络轻松传递， 面向浏览器的移动设备将会很 快得到推广， 使移动学习不受时间空间和地域的限 制， 并将得到高质量的保证。
２．数据库资源的建设 作为数字化学习和移动计算技术相结合的产 物， 移动学习最直接的应用形式就是让学习者能够 通过移动设备来实现数字化学习。因而， 开发适用于 不同年龄层次、不同实际要求的移动学习资源是移 动设备应用于教育领域的真正意义所在。数据库资 源的建设要注意以下几个问题： （ １） 数据库资源是指经过技术处理， 可以在移动 设 备 上 实 现 访 问 、浏 览 、传 输 、共 享 、修 改 、编 辑 等 功 能的数字化学习资源。 （ ２） 数据库资源管理要有一套专门的移动学习 系统， 来实现资源传输与显示、共享与交流。如建立 “移动教育”信息网， 建立移动教育服务站体系等。 （ ３） 数据库资源要具备切合实际、及时可信、易 于操作处理、富有创造性等特点。 （ ４） 数据库资源为学习者提供一种具有情感性 的操练环境。以测验与反馈为例， 当学习者答对时， 它会表示祝贺； 答错时， 则鼓励你重试。 ３．学生的素养 ２１ 世 纪 学 习 者 不 再 是 一 个 只 会 吸 纳 大 量 事 实 信息的人， 而是一个知道如何检索、评价和应用所需 信息的人。美国教育技术 ＣＥＯ 论坛中， 指出“２１ 世 纪学生的能力素质”包括五个方面： 一是基本学习技 能， 二是信息素养， 三是创新思维能力， 四是人际交 往与合作精神， 五是实践能力。移动学习更强调学生
（ ２） 组合课堂教学模式： 教师利用现代教育媒体 行不同目的、不同方式的学习。［５］可见， 移动学习的发
与传统教育媒体的有机组合控制教学过程， 学生主 展使学生在远程学习上更加自由。只要能够实现电
动性体现不够。
话装置的无线通信连接， 随时随地都可以进行学习，
（ ３） 计算机辅助教学模式： 教师利用多媒体计算 那么， 未来的远程学习将是移动学习。
短距离无线连接技术。利用＂蓝牙＂技术， 能够有效地 简化掌上电脑、笔记本电脑和移动电话等移动通信 终端设备之间的通信， 也能够成功地简化以上这些 设备与 Ｉｎｔｅｒｎｅｔ 之间的通信， 从而使这些现代通信设 备与因特网之间的数据传输变得更加迅速高效， 为 无线通信拓宽道路。说得通俗一点， 就是蓝牙技术使 得现代一些轻易携带的移动通信设备和电脑设备， 不必借助电缆就能联网， 并且能够实现无线接入因 特网， 其实际应用范围还可以拓展到各种家电产品、 消费电子产品和汽车等信息家电， 组成一个巨大的 无线通信网络。
目 前 ， 世 界 上 许 多 国 家 纷 纷 开 展 Ｍ－ Ｌｅａｒｎｉｎｇ 研究。欧洲已有既彼此联系又相互独立的 ３０ 多个 Ｍ－ Ｌｅａｒｎｉｎｇ 研究项目、赫尔辛基大学的基于 ＷＡＰ 的 移 动 学 习 系 统 、斯 坦 福 学 习 实 验 室 （ ＳＬＬ） 、纽 约 Ｃｏｈｏｅｓ 中学的 Ｐａｌｍ 手持电脑进行测验、非洲的开 放大学等等。
１．技术支撑 从移动学习的实现方式看， 移动学习实现的技术 基础是移动计算技术与互联网技术， 即移动互联网技 术， 如 ＷＡＰ、“蓝牙”技术、ＧＰＲ Ｓ、ＵＭＴＳ 技术等。 （１）ＷＡＰ（Ｗｉｒｅｌｅｓｓ Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ Ｐｒｏｔｏｃｏｌ）即 无 线 应 用协议。它不仅包括一套用来实现无线 Ｉｎｔｅｒｎｅｔ 接入 的协议， 还包括一套无线应用程序的编程模型和语 言规则。ＷＡＰ 编程模型主要基于遵守 ＸＭＬ 标准的 无线标记（ ＷＭＬ） 和用于无线终端的微浏览器 规 范 来制定的。也就是说， ＷＡＰ 是移动学习与 Ｉｎｔｅｒｎｅｔ 之 间的纽带与桥梁， 通过 ＷＡＰ 技术， 可以将 Ｉｎｔｅｒｎｅｔ 的大量信息及各种各样的业务引入到移动电话、 ＰＡＬＭ 等无线终端之中， 享受无穷无尽的网上资源。 （２“） 蓝牙”（ Ｂｌｕｅｔｏｏｔｈ） 技术， 实际上是 一 种 用 于 替代便携或固定电子设备上使用的电缆或连接线的
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２００５．９ 中国电化教育 总第 ２２４ 期
理论与争鸣
在移动学习中使用的媒体， 如手机、掌上电脑、 习、获得教育， 提供了物质基础。
笔记本电脑等现代通讯媒体， 以为学习者提供快速
（ ２） 移动学习符合终身学习的要求
的交互信息而见长， 可以使学习“随时、随地、随身”
未来的学习仅仅通过学校教育获取知识和技能
ＧＰＲ Ｓ 的用途十分广泛， 包括通过手机发送及 接收电子邮件、在互联网上浏览等， 是介于第二代和 第三代之间的网络技术， 也被称为“２．５Ｇ”。
（４） ＵＭＴＳ（Ｕｎｉｖｅｒｓａｌ Ｍｏｂｉｌｅ Ｔｅｌｅｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ Ｓｙｓｔｅｍ）既通用移动通信系统， 是国际电信同盟确认 的 ３Ｇ 主 要 的 数 据 和 服 务 技 术 。 与 ＧＳＭ 相 比 ， ＵＭＴＳ 有速度快、用途广、收费方式合理、投资成本 低等优点。另外， 每一语音通道的硬件设备成本只为 ＧＳＭ 的一半。因此， 使用 ＵＭＴＳ 技术建网的成本要 比使用 ２Ｇ 技术低， 并且它能够提供支持语音和数 据业务的更大容量、更加灵活的网络平台。
关键词： 移动学习；学习理论 ； 移动技术； 移动学习模式 ； 现代教育技术 中图分类号： Ｇ４０－ ０５７ 文献标识码： Ａ
一、概述
随着信息技术的迅猛发展， 推进了世界信息化 的进程， 也推进了教育现代化的步伐。教育技术从传 统技术、普通媒体技术到以计算机技术和通讯技术 为基础的多媒体信息网络技术的发展， 基于个人电 脑和有线网络的应用已越来越广泛。随着蓝牙技术、 ＷＡＰ 技 术 、ＧＰＲ Ｓ 系 统 以 及 ＵＭＴＳ 系 统 的 成 功 开 发， 基于无线通讯技术和移动计算设备的移动学习 将会普及， 从数字化学习到移动学习的趋势将越来 越明显。
的主体作用。移动学习把认知工具（ 移动设备） 真正 交给学生， 使学生学会利用信息资源进行扩展性学 习； 学会借助移动设备进行讨论式学习； 通过激发学 生的好奇心和兴奋感， 提高学生的学习积极性， 使学 生的各方面能力得到充分的发展。古人言“授人以鱼 不如授之以渔”， 我们在传统教学中， 给学生很大程 度上是“鱼”， 不是“渔”， 而移动学习中， 学生可以完 全与教师交流自己对课程的理解、自己的想法， 从而 提高分析问题、解决问题的能力， 有利于思维能力的 培养。
发生。移动技术作为教育媒体给教学带来了更加光 是远远不够的， 要想适应未来快速变化和发展的社
明的前途， 它们的应用面积和使用频率将会超过一 会， 必须在日常的生活和工作中不断学习新的知识
般的机器媒体。可以肯定， 移动学习是 ２１ 世纪教育 和技能； 同时未来的学习应该摆脱时间和空间的束
技术的新进展， 代表着教育技术新的发展方向。
２００５．９ 中国电化教育 总第 ２２４ 期 文章编号： １００６—９８６０（ ２００５） ０９—００３７—０３
理论与争鸣
移动学习是现代教育技术发展的新方向
刘珍芳
（ 金华职业技术学院 师范学院，浙江 金华 ３２１０１７）
摘要： 本文探讨了移动学习模式构建的四个要素， 进而从媒体发展的角度、媒体对教学模式的影响以及移动学 习的发展前景指出移动学习是现代教育技术发展的新方向。
（３）ＧＰＲ Ｓ（ Ｇｅｎｅｒａｌ Ｐａｃｋｅｔ Ｒ ａｄｉｏ Ｓｅｒｖｉｃｅ） 即 通 用 无线分组业务， 是一种基于 ＧＳＭ 系统的无线分组交
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理论与争鸣
总第 ２２４ 期 中国电化教育 ２００５．９
换技术， 提供端到端的、广域的无线 ＩＰ 连接。也就是 说， 它可以提供用户在远离办公室和住宅时对互联 网的访问， 用户将始终处于连接和在线的状态， 而只 有在发出请求时才真正占有无线资源来收发数据， 使用费用按照真实的传输比特数来计算， 而不是在 线的时间。
移动学习是在数字化学习的基础上发展起来 的， 从某种意义上讲是数字化学习的扩展， 具有移动 性 、高 效 性 、广 泛 性 、交 互 性 、共 享 性 、个 性 化 等 学 习 特征。与数字化学习相比较， 移动学习不仅具备了数 字化、多媒化、网络化、智能化的特征， 而且还具备了 其独特的优势： 学习者不再局限在电脑前， 可以“随 时、随地、随身”，“短、平、快”地进行学习。［１］
机教学软件进行教学， 具有良好的交互界面， 学习者 必须通过一系列交互操作来进行学习。
四、结束语
（ ４） 网络教学模式： 利用网络资源， 学生将不受
移动学习的前景是非常广阔的， 要使移动学习
时间、地域的限制， 主动地按着自己的进度、兴趣和 成为学校教育的重要选择形式， 真正在教育信息化
需求学习， 教师与学生、学生与学生之间可以平等地 中发挥其重要作用， 教育技术工作者就要像对待 Ｅ－
移动学习是移动通信、网络技术和现代教育三 者有机结合的产物， 是知识经济社会人们教育需求 和职业发展需求的反映， 是现代社会人们工作流动 性大、时间紧张的表现， 是移动通信技术在教育中的 具体应用。它代表着现代教育技术的一个新方向。
１．从媒体发展的角度看 在教学过程中， 媒体是教育教学信息交流的纽 带和桥梁。教师与学生之间通过教育媒体来进行教 学活动， 实现教学目的。教育媒体按其运用现代科技 成果的情况， 可分为传统教育媒体和现代教育媒体。 教育媒体越来越先进， 它们对学习过程所起的作用 也就越来越大。 （ １） 传统教育媒体： 教科书、图文资料、黑板、实 物、模型、标本等。在教学过程中， 它们起到辅助教学 的作用， 增加了学生的感性认识， 提高教学效果。 （ ２） 现代教育媒体： 幻灯、投影、录音、录像、缩影 性资料、电脑化资料等。现代教育媒体又可分为视觉 媒体、听觉媒体、视听觉媒体、交互媒体等。它们可以 使学习者运用多种感官进行学习， 通过了解事物的 形象、声音、变化和发展过程去获取信息， 大大提高 了学习效率。［３］
４．教师的素养 与传统教育相比， 移动学习更强调教师的主导 作用。教师要具备信息时代的教学观， 重视教与学的 理论研究， 重视教师职业道德。教师要为学生提供学 习手段， 提供各种学习资源， 提供一种促进学习的氛 围， 提供学生方法， 减少学习时间。教师不是把大量 时间放在组织教案和讲解上， 而是放在为学生提供 学习所需要的各种资源上， 把精力集中在简化学生 在利用资源时必需经历的实际步骤上。对教师来说 看似“轻松”了， 其实是角色的转变， 教师重心放在把 关学生的学习资源， 激发学生的学习动机和兴趣， 指 导和启发学生学习， 组织管理、设计评价等方面。对 教师素养全面提高了。
通过“协商”进行交互学习。
Ｌｅａｒｎｉｎｇ 一样， 对整个移动教学系统包括教学资源、
利用移动设备进行的移动教学模式， 学习者不 教学过程、教学对象、教学策略等一系列要素进行深
影响、技术媒体的运用、师生双向交流以及学生群体
（ １） 传统教学模式： 教师利用黑板、挂图、模型、 的丧失。应该说， Βιβλιοθήκη Baidu字学习也基本具备这些特征， 但
教科书、参考书等媒体向学生灌输， 学生自始至终处 移动学习除了这些特征外还有一个特点， 就是学习
于被动。
者不再局限于电脑桌前， 可以自由自在、随时随地进
二、移动学习模式的构建
移 动 学 习 是 一 种 在 移 动 计 算 设 备 帮 助 下 的 、能 够在任何时间任何地点发生的学习， 移动学习所使 用的移动计算设备必须能够有效的实现学习内容， 并且提供教师与学习者之间的双向交流。［２］一个实用 的移动学习系统要有先进的移动互联网技术外， 还
必须同时兼顾学生、教师和教育资源这三个方面， 将 他们通过系统有机地结合起来。因此， 我们可以从以 下四个方面构建移动学习的模式。
缚， 可以根据实际需求随时随地进行学习。移动技术
２．从媒体对教学模式的影响看
和设备就能满足学习者对终身学习的需求。
发展与应用现代教育技术， 促进教育现代化， 关
（ ３） 移动学习是未来远程学习的重要形式之一
键在于探索新型的教学模式。归纳起来， 以媒体技术
远程教育具有五大特征： 师生分离、教育机构的
的发展为基础的教学模式主要有以下四种： ［４］
随着 ３Ｇ 通信技术的发展， 任何媒体都能通过 无线网络轻松传递， 面向浏览器的移动设备将会很 快得到推广， 使移动学习不受时间空间和地域的限 制， 并将得到高质量的保证。
２．数据库资源的建设 作为数字化学习和移动计算技术相结合的产 物， 移动学习最直接的应用形式就是让学习者能够 通过移动设备来实现数字化学习。因而， 开发适用于 不同年龄层次、不同实际要求的移动学习资源是移 动设备应用于教育领域的真正意义所在。数据库资 源的建设要注意以下几个问题： （ １） 数据库资源是指经过技术处理， 可以在移动 设 备 上 实 现 访 问 、浏 览 、传 输 、共 享 、修 改 、编 辑 等 功 能的数字化学习资源。 （ ２） 数据库资源管理要有一套专门的移动学习 系统， 来实现资源传输与显示、共享与交流。如建立 “移动教育”信息网， 建立移动教育服务站体系等。 （ ３） 数据库资源要具备切合实际、及时可信、易 于操作处理、富有创造性等特点。 （ ４） 数据库资源为学习者提供一种具有情感性 的操练环境。以测验与反馈为例， 当学习者答对时， 它会表示祝贺； 答错时， 则鼓励你重试。 ３．学生的素养 ２１ 世 纪 学 习 者 不 再 是 一 个 只 会 吸 纳 大 量 事 实 信息的人， 而是一个知道如何检索、评价和应用所需 信息的人。美国教育技术 ＣＥＯ 论坛中， 指出“２１ 世 纪学生的能力素质”包括五个方面： 一是基本学习技 能， 二是信息素养， 三是创新思维能力， 四是人际交 往与合作精神， 五是实践能力。移动学习更强调学生
（ ２） 组合课堂教学模式： 教师利用现代教育媒体 行不同目的、不同方式的学习。［５］可见， 移动学习的发
与传统教育媒体的有机组合控制教学过程， 学生主 展使学生在远程学习上更加自由。只要能够实现电
动性体现不够。
话装置的无线通信连接， 随时随地都可以进行学习，
（ ３） 计算机辅助教学模式： 教师利用多媒体计算 那么， 未来的远程学习将是移动学习。
短距离无线连接技术。利用＂蓝牙＂技术， 能够有效地 简化掌上电脑、笔记本电脑和移动电话等移动通信 终端设备之间的通信， 也能够成功地简化以上这些 设备与 Ｉｎｔｅｒｎｅｔ 之间的通信， 从而使这些现代通信设 备与因特网之间的数据传输变得更加迅速高效， 为 无线通信拓宽道路。说得通俗一点， 就是蓝牙技术使 得现代一些轻易携带的移动通信设备和电脑设备， 不必借助电缆就能联网， 并且能够实现无线接入因 特网， 其实际应用范围还可以拓展到各种家电产品、 消费电子产品和汽车等信息家电， 组成一个巨大的 无线通信网络。
目 前 ， 世 界 上 许 多 国 家 纷 纷 开 展 Ｍ－ Ｌｅａｒｎｉｎｇ 研究。欧洲已有既彼此联系又相互独立的 ３０ 多个 Ｍ－ Ｌｅａｒｎｉｎｇ 研究项目、赫尔辛基大学的基于 ＷＡＰ 的 移 动 学 习 系 统 、斯 坦 福 学 习 实 验 室 （ ＳＬＬ） 、纽 约 Ｃｏｈｏｅｓ 中学的 Ｐａｌｍ 手持电脑进行测验、非洲的开 放大学等等。
１．技术支撑 从移动学习的实现方式看， 移动学习实现的技术 基础是移动计算技术与互联网技术， 即移动互联网技 术， 如 ＷＡＰ、“蓝牙”技术、ＧＰＲ Ｓ、ＵＭＴＳ 技术等。 （１）ＷＡＰ（Ｗｉｒｅｌｅｓｓ Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ Ｐｒｏｔｏｃｏｌ）即 无 线 应 用协议。它不仅包括一套用来实现无线 Ｉｎｔｅｒｎｅｔ 接入 的协议， 还包括一套无线应用程序的编程模型和语 言规则。ＷＡＰ 编程模型主要基于遵守 ＸＭＬ 标准的 无线标记（ ＷＭＬ） 和用于无线终端的微浏览器 规 范 来制定的。也就是说， ＷＡＰ 是移动学习与 Ｉｎｔｅｒｎｅｔ 之 间的纽带与桥梁， 通过 ＷＡＰ 技术， 可以将 Ｉｎｔｅｒｎｅｔ 的大量信息及各种各样的业务引入到移动电话、 ＰＡＬＭ 等无线终端之中， 享受无穷无尽的网上资源。 （２“） 蓝牙”（ Ｂｌｕｅｔｏｏｔｈ） 技术， 实际上是 一 种 用 于 替代便携或固定电子设备上使用的电缆或连接线的
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２００５．９ 中国电化教育 总第 ２２４ 期
理论与争鸣
在移动学习中使用的媒体， 如手机、掌上电脑、 习、获得教育， 提供了物质基础。
笔记本电脑等现代通讯媒体， 以为学习者提供快速
（ ２） 移动学习符合终身学习的要求
的交互信息而见长， 可以使学习“随时、随地、随身”
未来的学习仅仅通过学校教育获取知识和技能
ＧＰＲ Ｓ 的用途十分广泛， 包括通过手机发送及 接收电子邮件、在互联网上浏览等， 是介于第二代和 第三代之间的网络技术， 也被称为“２．５Ｇ”。
（４） ＵＭＴＳ（Ｕｎｉｖｅｒｓａｌ Ｍｏｂｉｌｅ Ｔｅｌｅｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ Ｓｙｓｔｅｍ）既通用移动通信系统， 是国际电信同盟确认 的 ３Ｇ 主 要 的 数 据 和 服 务 技 术 。 与 ＧＳＭ 相 比 ， ＵＭＴＳ 有速度快、用途广、收费方式合理、投资成本 低等优点。另外， 每一语音通道的硬件设备成本只为 ＧＳＭ 的一半。因此， 使用 ＵＭＴＳ 技术建网的成本要 比使用 ２Ｇ 技术低， 并且它能够提供支持语音和数 据业务的更大容量、更加灵活的网络平台。
关键词： 移动学习；学习理论 ； 移动技术； 移动学习模式 ； 现代教育技术 中图分类号： Ｇ４０－ ０５７ 文献标识码： Ａ
一、概述
随着信息技术的迅猛发展， 推进了世界信息化 的进程， 也推进了教育现代化的步伐。教育技术从传 统技术、普通媒体技术到以计算机技术和通讯技术 为基础的多媒体信息网络技术的发展， 基于个人电 脑和有线网络的应用已越来越广泛。随着蓝牙技术、 ＷＡＰ 技 术 、ＧＰＲ Ｓ 系 统 以 及 ＵＭＴＳ 系 统 的 成 功 开 发， 基于无线通讯技术和移动计算设备的移动学习 将会普及， 从数字化学习到移动学习的趋势将越来 越明显。
的主体作用。移动学习把认知工具（ 移动设备） 真正 交给学生， 使学生学会利用信息资源进行扩展性学 习； 学会借助移动设备进行讨论式学习； 通过激发学 生的好奇心和兴奋感， 提高学生的学习积极性， 使学 生的各方面能力得到充分的发展。古人言“授人以鱼 不如授之以渔”， 我们在传统教学中， 给学生很大程 度上是“鱼”， 不是“渔”， 而移动学习中， 学生可以完 全与教师交流自己对课程的理解、自己的想法， 从而 提高分析问题、解决问题的能力， 有利于思维能力的 培养。
发生。移动技术作为教育媒体给教学带来了更加光 是远远不够的， 要想适应未来快速变化和发展的社
明的前途， 它们的应用面积和使用频率将会超过一 会， 必须在日常的生活和工作中不断学习新的知识
般的机器媒体。可以肯定， 移动学习是 ２１ 世纪教育 和技能； 同时未来的学习应该摆脱时间和空间的束
技术的新进展， 代表着教育技术新的发展方向。
２００５．９ 中国电化教育 总第 ２２４ 期 文章编号： １００６—９８６０（ ２００５） ０９—００３７—０３
理论与争鸣
移动学习是现代教育技术发展的新方向
刘珍芳
（ 金华职业技术学院 师范学院，浙江 金华 ３２１０１７）
摘要： 本文探讨了移动学习模式构建的四个要素， 进而从媒体发展的角度、媒体对教学模式的影响以及移动学 习的发展前景指出移动学习是现代教育技术发展的新方向。
（３）ＧＰＲ Ｓ（ Ｇｅｎｅｒａｌ Ｐａｃｋｅｔ Ｒ ａｄｉｏ Ｓｅｒｖｉｃｅ） 即 通 用 无线分组业务， 是一种基于 ＧＳＭ 系统的无线分组交
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理论与争鸣
总第 ２２４ 期 中国电化教育 ２００５．９
换技术， 提供端到端的、广域的无线 ＩＰ 连接。也就是 说， 它可以提供用户在远离办公室和住宅时对互联 网的访问， 用户将始终处于连接和在线的状态， 而只 有在发出请求时才真正占有无线资源来收发数据， 使用费用按照真实的传输比特数来计算， 而不是在 线的时间。
移动学习是在数字化学习的基础上发展起来 的， 从某种意义上讲是数字化学习的扩展， 具有移动 性 、高 效 性 、广 泛 性 、交 互 性 、共 享 性 、个 性 化 等 学 习 特征。与数字化学习相比较， 移动学习不仅具备了数 字化、多媒化、网络化、智能化的特征， 而且还具备了 其独特的优势： 学习者不再局限在电脑前， 可以“随 时、随地、随身”，“短、平、快”地进行学习。［１］
机教学软件进行教学， 具有良好的交互界面， 学习者 必须通过一系列交互操作来进行学习。
四、结束语
（ ４） 网络教学模式： 利用网络资源， 学生将不受
移动学习的前景是非常广阔的， 要使移动学习
时间、地域的限制， 主动地按着自己的进度、兴趣和 成为学校教育的重要选择形式， 真正在教育信息化
需求学习， 教师与学生、学生与学生之间可以平等地 中发挥其重要作用， 教育技术工作者就要像对待 Ｅ－