《找规律》公开课教学设计【小学数学北师大版三年级下册】

《找规律》教学设计

发现和应用乘法的运算规律是本节的重点。为此教材提出四个问题。第一个问题探索两位数乘整十数、整十数乘末尾是零的三位数的乘法的计算方法与计算道理；第二个问题结合数学情境探索与发现乘法的运算规律；第三个问题继续写出新的算式表示上述发现的规律；第四个问题根据发现的规律从已知算式推出未知算式。

1．探索两个个位数都是0的两位数和三位数的乘法计算，并解释计算的过程与方法。

2．在数学情境中，探索、发现乘法的运算规律，发展发现问题和提出问题的能力。

3．能根据运算规律从已知算式推出未知算式，发展运算能力。

【教学重点】

数学情境中，探索、发现乘法的运算规律。

【教学难点】

能根据运算规律从已知算式推出未知算式。

相应课件、教具

一、情境导入。

1. 通过学生熟悉的儿歌导入新课：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两

张嘴，四只眼睛八条腿……你能继续说下去么？

2. 学生说儿歌，教师引导思考：想一想，你是根据什么来说的呢？

3. 学生交流，教师引导明确：规律的存在。

二、探索新知。

1．（课件出示题目）师：算一算，并说说你是如何计算的。

5×1＝3×2＝12×4＝

5×10＝3×20＝12×40＝

◆教材分析

◆教学目标

◆教学重难点

◆

◆课前准备

◆

◆教学过程

50×10＝30×20＝120×40＝

2．学生计算，明确算法。教师引导：观察上面的式子，你有什么发现？

3．学生观察、发现、交流，教师引导明确：

预设：（1）两个数相乘，其中一个乘数不变，另一个乘数乘10，积也乘10。

（2）两个数相乘，其中一个乘数不变，另一个乘数末尾添一个零，积的末尾也添一个零。

4．师：根据你的发现，能再写出几组算式，并计算出结果吗？

6×3＝15×4＝18×2＝

5．学生独立思考，然后在练习本中试写出几组算式，并计算出结果，最后小组交流、展示汇报。

6．师：根据16×3＝48，你能直接写出下面算式的结果吗？

16×30＝160×3＝

160×30＝16×300＝

学生独立思考，计算并交流计算方法。

让学生说出计算过程，可以让学生明白乘数是整十数的计算方法和规律，有助于对于方法知识的总结。

师：通过以上学习，你能总结一下乘数是整十数的乘法计算的规律吗？

学生交流，教师引导明确：先把乘数中末尾0前面的数相乘，然后再看两个乘数的末尾一共有几个0，就在乘得得数得末尾添上几个0.

三、巩固练习。

练习1：练一练第1题：（1）学生算一算，照样子再写出一组算式。

（2）学生交流，教师引导明确规律与结果。

练习2：练一练第2题：（1）学生独立做题，组内交流。

（2）学生汇报，教师引导明确结果。

练习3：练一练第3题：（1）学生独立做题，组内交流。

（2）学生汇报，教师引导明确结果。

练习4：练一练第4题：（1）学生独立做题，组内交流。

（2）学生汇报，教师引导明确结果，并激励学生尝试发现规律。练习5：练一练第5题：（1）学生独立做题，组内交流想法。

（2）学生汇报，教师引导明确问题及数量关系。

四、小结。

1．这节课学习了什么？有哪些收获？

2．学生交流，教师总结全课。

略。

◆教学反思