五年级语文：“精彩极了”和“糟糕透了”教学案例评析(教案文本)
五年级语文《精彩极了和糟糕透了》评课稿
五年级语文《精彩极了和糟糕透了》评课稿五年级语文《精彩极了和糟糕透了》评课稿（共2篇）作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备评课稿，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
我们应该怎么写评课稿呢？下面是小编帮大家整理的五年级语文《精彩极了和糟糕透了》评课稿，希望对大家有所帮助。
五年级语文《精彩极了和糟糕透了》评课稿1我们的学生生活在一个开放的年代里，学生的所见、所闻、所思、所感都比较丰富，这些丰富的个性材料均是语文课堂学习的资源，教师只要能引导学生多角度，多层次地思考语文，我们的语文课堂教学会更精彩，我们的语文教学更有语文味。
那么，应该如何引导呢？高老师就做出了很好的示范。
一、学会用教材教。
高老师在教学时，让学生在学习过程中，找出自己感触较深的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，说出自己的感受，并发现和借鉴作者的写法，十分及时。
二、注重个性化阅读。
高老师特别注重个性化阅读，并且从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟。
学生对父母的爱的理解完全融入了自己平时对爱的感悟和理解，说得有情有理，而且个性飞扬。
三、立足课内，联系生活。
高老师让学生谈：“你喜欢“精彩极了”，还是“糟糕透了”？”学生自然而然就联系起自己平常生活中的类似经历，通过谈生活体验，使学生在教师营造的.这种特定教学情境中尽快地进入“角色”。
同时在创设的教学情境中，对学生渗透了严厉的父爱与慈祥的母爱出发点是一致的，让学生怀着感恩的心把握生活的小船，实现了语文课多元的教育价值。
四、在理解的基础上读，增强读的效果。
高老师在本节课的教学中，朗读总是建立在充分的理解分析的基础上，使学生将读落实到了实处，让学生充分感受到人物的内心世界，揣摩出母亲的“精彩”与父亲的“糟糕”的内涵。
同时，教学中做到读与思，读与说的相互配合与相互促进，培养了学生自主读书，合作探究的能力。
总之，语文不是学出来的，语文在很大程度上是熏陶出来的。
唯有熏染，语文才能进入学生的记忆深处，进入学生的灵魂深处。
语文教案-《精彩极了和糟糕透了》五年级上册教案5篇
《精彩极了和糟糕透了》五年级上册教案5篇“精彩极了”和“糟糕透了”是一组意思相反的词组。
课文记叙了一家父母对一个七八岁的孩子写的第一首诗各自不同的评价，影响孩子成长的故事，下面是小编为大家整理的5篇，希望大家能有所收获!《精彩极了和糟糕透了》五年级上册教案1【教材简析】《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级上册第六单元中的一篇精读课文，本组课文专题为“父母之爱”。
这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
【学情分析】五年级学生可以运用已有的识字、朗读能力，正确认读本课的生字词，读准课文。
在此基础上，教师引领学生运用已有的阅读能力，联系生活实际，以体会父母不同形式的评价都是对巴迪的爱。
【教学目标】1.认识6个生字。
正确认读“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。
理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。
2.有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
3.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
【教学重难点】体会父母两种不同形式的评价都是对巴迪的爱。
【教学准备】1.多媒体课件2.拓展阅读《我的母亲》(节选(一)谈话导入，初步揭题。
1.今天，我们要学习一篇新课文。
请大家和老师一起写课题。
2.谁能读一读课题?(1——3名生读)3.你发现，这篇文章的题目有什么特点?(二)自读课文，整体感知。
1.自由读课文，一边读一边想：课文讲了一件什么事?2.交流初读后的收获。
(三)研读语言，个性感悟。
1.请同学们根据自学提示，完成以下学习任务：(课件出示自学提示)学生自学，教师行间巡视，参与学生的小组学习。
2.分组汇报(1)研读母亲做出的评价。
精彩极了和糟糕透了优秀教案
精彩极了和糟糕透了优秀教案精彩极了和糟糕透了优秀教案（精选5篇）作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
我们应该怎么写教案呢？以下是店铺收集整理的精彩极了和糟糕透了优秀教案，欢迎阅读与收藏。
精彩极了和糟糕透了优秀教案篇1一．激发兴趣，导入新课：１．上课前，请大家告诉老师一个问题：长大以后，你最想做什么？生：画家、电影明星、电脑高手、老板、医生、店铺、运动员……师：是的，每个人都有自己美好的理想，可是你要想成功就得依靠许多人的帮助和指教。
他们可能是你的父母也可能是你的老师和朋友。
帮助我们就是爱我们，因为有了他们的爱，我们才能更加勇敢与自信，才能健康的成长。
哪位同学愿意上黑板把这个“爱”字写下来？“爱”字并不难写，可有的人却不能真正的理解它。
这节课，我们继续学习１５课，相信学完以后你一定会有所领悟。
（出示课题）２．上节课，我们已经初读了课文，谁能说说这篇课文主要写了什么事？３．小结过渡：精彩极了也好糟糕透了也好，巴迪长大以后，终于理解了父母对他的爱，可是同学们，你理解了吗？下面请大家自由读文，边读边按自学提示学习课文。
二．出示要求、自主探究：１．出示自学提示：⑴．对巴迪写的人生第一首诗，母亲和父亲读过以后各有什么具体的表现？“我”当时的反映怎样？⑵．两种不同的评价对巴迪产生了怎样的影响？请找出相关的语句并在书中的空白处写写体会。
２．学生自学勾画，小组合作、互相交流。
三．汇报交流、领悟重点１．谁能说说，通过刚才的自主合作学习，你弄懂什么问题了？生：我弄懂了母亲读诗后的表现和父亲读诗后的表现……２．师：那么，谁能先来汇报一下，母亲读诗后的具体表现和“我”当时的反应？（一）．引导学生体会母亲读诗后的表现和“我”当时反应：生：读“记得七、八岁……再次拥抱了我。
”这段描写表现了母亲特别高兴的心情，因为她看到自己的孩子会写诗了，她特别开心。
生：抓住母亲的神态，进一步体会她兴奋喜悦的心情及对巴迪的赞美。
五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》教案（精选16篇）
五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》教案（精选16篇）五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》教案篇1教学目标1. 会认“誊、励、篇”等7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，知道父母分别是怎样评价“我”的诗的，“我”对父母评价的认识前后有怎样的变化。
3.研读重点句子，正确理解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义，体会父母表达爱的方式的不同。
4.学会正确对待批评和表扬。
l重点体会父母爱自己孩子的不同表达方式：母爱宽容、和蔼、鼓励；父爱理性、深沉、严格。
l难点体会课文中含义深刻的句子的意思，理解“糟糕透了”的评价也是一种爱。
1.字词教学。
本课要求会认7个生字，其中“誊、励、篇”特别容易读错，要重点进行强调和指导。
另外，五年级的学生识字能力比较强了，要放手让学生自己去想办法识字，如查字典、询问他人，学会根据汉字的结构特点大胆猜读、跳读。
学习字词时，要做到自主学习与教师指导相结合，集中学习与随文学习相结合。
2.阅读理解。
课文主要写作者在八九岁的时候写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”。
作者在“精彩极了”的鼓励中和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名的作家，揭示了父母对自己的两种极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
文章前一部分文字浅显生动，后一部分的个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。
所以在教学时，要坚持以生为本，以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。
通过有声有色地朗读，使学生更多、更直接地与文本对话，在文本语境中同人物进行心灵对话，使课堂教学回归语文教学的本色。
通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。
本课的内容与学生的生活实际、情感体验十分接近，应该更多地启发学生联系生活实际，去感受父爱与母爱的不同。
3.表达运用。
在生活中，同学们每天都感受着来自父母的爱，父母的爱本质是一样的，但表现形式是有区别的。
“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计(精选5篇)
“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计(精选5篇)《精彩极了和糟糕透了》教学设计篇一【学习目标】1、能正确，流利，有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
【教学重点，难点】感悟作者是怎样逐渐理解父母良种不同评价中饱含的爱的。
【教学过程】一、引入1、板书课题，读课题。
2、同学们，你们觉得这个题目怎么样？读了课文，你们的疑问都可以得到解答。
实话实说，你们更喜欢哪一种评价？相信同学们读了美国作家巴德·舒尔伯格写的这篇文章后，对这两种评价会有新的认识。
二、学生汇报自渎收获1、同学们已经预习过课文了，请翻开书再看看，想想，说说课文主要讲什么？2、我们布置了一个预习任务，勾画出文中自己感受最深的语句，并在旁边加上批注。
再看看自己勾画的语句和批注，再找找，文中还有没有自己感受最深的语句，等会儿向大家汇报。
3、愿意讲讲自己感受最深的语句吗？可以是一句话，几句话，一段话，也可以是一个词语。
如果你的看法和谁的不一致，还可以站起来争论。
4、同学们的发言精彩极了，不过有的同学的理解还不够准确，相信通过进一步阅读同学们会弄明白的。
三、发现问题，小组探究1、读书要多问几个“为什么”。
下面请同学们认真默读课文，试着从文中提出几个自己最感兴趣的或不懂的问题。
2、发现问题了吗？请在小组内提出问题和同学讨论讨论。
还没发现问题的同学可以根据课后问题和预习要求中提出的问题进行讨论。
四、鼓励质疑，全班交流1、刚才同学们讨论得非常热烈，一定解决了不少问题吧！有没有通过小组讨论还没有解决的问题，提出来大家讨论讨论好吗？2、学生提问：学生可能会问以下问题：⑴同一首诗，为什么妈妈的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价是“糟糕透了”？⑴父母的这两种评价对孩子起到了什么作用？⑴作者为什么会觉得他很幸运？⑴为什么说这两个极端的评价有一个共同的出发点──那就是爱？⑴什么是“两股风”？3、教师梳理学生提出的问题：要理解问题首先需要分析问题。
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、正确、流利地朗读课文，认识并理解“腼腆、誊写、歧途、谨慎”等词语。
2、联系上下文体会重点句子的含义，体会作者的情感。
3、有感情地朗读课文，体会父母的不同评价及带给“我”的不同感受教学流程：一揭示课题，发现课题特点。
1、这篇文章的题目很有意思，一看题目就知道吧，看看题目，你觉得有意思在哪儿呢？（指出精彩极了和糟糕透了是一组反义词，这两个都是极端的断言，以及引用语言做课题加引号。
）2、通过题目，我们想到了什么？（生自由回答）现在，让我们走进课文去看一看吧。
二概括内容，初步感知。
1、反复读课文，解决生字词。
2、说说课文的主要内容。
三、探究思辨，感悟内涵。
1、抓住母亲的语言，走进母亲心理，感受母亲之温柔之爱。
找出母亲赞扬“我”的句子，练习朗读。
（1）出示句子：“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！’她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。
”老师就是作者，谁来当母亲来夸夸，看谁最像“我”的母亲？指名读——齐读。
还会怎么来夸赞自己的儿子。
此时此刻，如果你是巴迪，心情如何？（积累相关描写高兴心情的词语和句子）在学生练读的过程中加以适当引导点拨，从而走进人物内心。
（2）“亲爱的，发生了一件奇妙的事。
巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
指名读，齐读。
如果你是母亲，你真觉得巴迪的诗写得精彩极了吗？那为什么要这样说？如果你就是巴迪，你有这样一位母亲，此时你的心情怎样？用什么词语或者句子来形容？2、请同学们找出父亲批评“我”的句子，来读读。
（1）写父亲对“我”的评价，批评“我”在哪儿？父亲的言下之意是什么？读出父亲的语气。
交流父亲心理。
那你觉得还要不要感谢父亲呢？再读课文，从文中找出理由。
（2）生再汇报。
文中有四处理由，师都让学生自由找，谈感受。
《精彩极了和糟糕透了》教学设计及课堂教学反思
《精彩极了和糟糕透了》教学设计及课堂教学反思以下是作者收集整理的《精彩极了和糟糕透了》教学设计及课堂教学反思（共含13篇），希望对大家有所帮助。
篇1：精彩极了和糟糕透了教学设计【教学目标】指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
在反复的诵读中，体会含义深刻的句子，逐步感悟母亲和父亲两种不同表现形式的爱，并联系实际，谈谈自己的感受。
【教学重难点】“糟糕透了” 对“精彩极了”和两种完全不同评价的理解。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、创设情景，导入新课1、欣赏歌曲《爱的奉献》：师：这是一首大家都很熟悉的歌，是呀，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
”你认为这个“爱”都包含了什么样的爱？你认为那些表现才是父母对子女的爱？2、这节课我们继续学习课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，相信大家一定会进一步理解爱的真谛。
二、仔细品读，读中体会情感1、学习“童年故事”这部分内容：⑴ 通过上节课的学习你们都了解了些什么？⑵ 让学生自己读一读“童年故事”这部分的内容，并勾画出感受最深的语句，想一想你从中体会到了什么？⑶ 全班交流，各抒己见：学情预测：教师适时点拨。
生1：读了第一自然段，我体会到母亲很兴奋。
师：你体会得多好，能不能把你的经验向同学们介绍一下，是怎么体会到母亲的兴奋？（从“眼睛发亮、兴奋地嚷、赞扬、拥抱”体会到的。
）师：原来你是抓住重点词句来体会的，你能不能学着母亲的语气，兴奋地嚷着──（生有感情地朗读。
）引导：要知道，当时“我”才几岁？──是啊！七八岁就能写诗，多了不起啊，作为一个母亲，看到自己的儿子七八岁就能写诗，该是何等地兴奋和激动呢？小结：这一段短短几句话，通过母亲的神态、语言、动作，把母亲看到“我”写了第一首诗的那种兴奋、欣喜和自豪表现得淋漓尽致。
全班同学齐读一遍，读出母亲的那种兴奋和自豪。
生2：“我”的心情是既腼腆又得意洋洋。
师：“腼腆”是什么意思？生活中，你有过这样的感受吗？（学生联系生活实际回答。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学案例分析（精选14篇）
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学案例分析（精选14篇）《“精彩极了”和“糟糕透了”》分析篇1学生认知能力分析：本班学生五十八人，有四十八人为独生子女，四十六人居住在城镇，受过良好的学前教育，多数家庭条件优越，对父母的谆谆教导少有感司和角动，对于人出现的错误不能及时改正，特别是对家长的批评、指责不屑一顾，而且显出强烈的敌对意识，心理耐挫力关，不能进行及时的自我批评与反思。
同时，作为小学五年级的学生，他们思想活跃，管切想要发表个人的独特见解，愿意参与辩论和谈心里话的活动。
设计意图：建立和形成旨充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，培养学生的创新精神和实践能力。
教学过程与分析：一、借题分析，引入新知师：今天我们学习一篇新的课文。
（板书）我们好比较一下，这个题目与我们以前所学课文的题目有什么不同？二、梳理课文，整体感知1、学生自读课文，把课文读正确流利。
想一想课文的主要内容，用一句话简要的进行概括。
2、默读。
边读边想，课文讲了哪几方面的内容？3、学生讨论交流。
三、依据学生自学情况，深入探究1、自读自悟，质疑问难学生可能提出的问题：a：当“我”写第一首诗后，父母的评价为什么会截然相反？b：分歧如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”会怎样呢？c：作者为什么说“我越来越体会到我当初是多么幸运”?d：作者为什么说“我从心底里知道，这两种级端的评价是发自内心的爱。
”？2、师：同学们通过阅读、讨论，已经知道“精彩极了”和“糟糕透了”是作者的父母亲对作者七八岁时写出的第一首诗的不同评价，他们具体是怎么羡价的呢？请同学们找出相关句子读一读，想想该怎么读，并思考父母亲的评价为什么会截然相反。
3、交流讨论（1）指导朗读这两段话。
（2）师：同学们读得很有感情，准确地把握了父母亲的心理和语气。
大家想一想，对同一首诗，父母亲的评价怎么会截然相反呢？他们各有什么考虑呢？（3）师：下面我们通过朗读争取把父母的用意表现出来。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案(精选15篇)
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案（精选15篇）《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案篇1一、转换角色，导入新课孩子们，我是谁呀？（毛老师）不错，可是现在我想以美国闻名作家──巴德·舒尔伯格的身份和大家聊谈天，你们情愿吗？现在开头大家可以叫我巴德先生。
我比你们还小的时候，就有一个远大的抱负──当一名大作家。
在七八岁时我就写了第一首诗。
现在我的抱负实现了，我写下了很多作品，发表了不少小说、戏剧和电影剧本。
对于我的胜利，你们想了解些什么呢？（同学自由采访：胜利的秘决是什么？）其实，这个问题的答案就在我给你们的一篇文章中。
请看题目。
（板书课题。
）二、自主发觉，提出问题上节课，你们已经从题目入手初读了课文，感知了大意，知道了我的这篇文章写了两部分，你认为哪部分内容比较难理解呢？这一部分中你有哪些不懂的或感爱好的问题请提出来。
同学质疑，老师梳理并板书：1、为什么说“精彩极了”和“糟糕透了”有一个共同的动身点──“爱”？2、为什么说仅有母亲的力气是不全面的？三、自主合作，探究问题过渡：不过，要想弄明白这些问题还请大家先跟随我回到我的童年时代，了解我的童年故事。
1、出示要求，自主沟通：课件出示：自学提示──⑴请同学们把我的童年故事认仔细真地读一遍。
⑵在小组内争论沟通：对于我的第一首诗，母亲和父亲各是怎样评价的？他们的评价你赞成吗？为什么？（同学按要求在小组内争论沟通。
）2、沟通汇报：⑴对于我的第一首诗，母亲是怎样评价的？你赞成吗？为什么？①自由汇报。
②指导朗读重点句。
③追问：我写的第一首是真的是好到了极点了吗？莫非是母亲不会观赏吗？缘由是什么？④你的生活中有类似的体验吗？⑤你认为“精彩极了”是一种爱吗？是一种怎样的爱？总结：慈爱的母亲一句鼓舞的话“精彩极了”，饱含着多少爱呀！正是这种爱，使我有了写作的爱好，写作的信念，写作的灵感。
这是一股多么强大的力气呀！⑵对于我写的第一首诗，父亲又是怎样评价的？你赞成吗？为什么？①指名自由汇报。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案（精选16篇）
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案（精选16篇）《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案篇1一、复习1、上节课我们已经学习课文中“童年故事”这部分，弄清了当“我”写了第一首诗后，母亲的评价是（学生：“精彩极了”），父亲的评价是（学生：“糟糕透了”）。
你认为“精彩极了”好，还是“糟糕透了”好，为什么？二、新课2、过渡：同学们真是“婆说婆有理，公说公有理”，“精彩极了”和“糟糕透了”是两种截然不同的观点。
究竟谁是谁非，本节课让我们一起来揭开这个谜底吧！带着这个问题，我们来学习本文的第二部分——后来的认识。
3、自由读课文，说说你读懂了什么。
（先读书，教师相机引导），还有什么感兴趣或不懂的问题吗？（教师相机引导）4、指导感情朗读课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，有别于前面的朗读。
让我们再一次有感情地朗读……5、.总结。
爱有许多种，它会产生不同的力量，我们今天学了课文，认识了严父与慈母的爱，他们的爱造就了今天的“我”。
①假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，又会怎样呢？②作者为什么用一个“和”字把“精彩极了”“糟糕透了”连在一起（相机指导朗读课题，读出不同语气）③读了这篇文章，你懂得了什么？三、延伸6、请你联系实际，谈谈怎样对待成功与失败四、作业7、背诵自己感受最深的部分8、写自己感受到的爱或本文读后感《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案篇2学习目标：1、学会生字新词。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情。
3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。
4、体会文章的表达方法。
教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
教学难点：引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
教学准备：电脑、课件光盘。
学生课前进行预习，读通课文。
教学过程：一、开门见山，揭示课题1、今天我们来学习一篇新的课文，一起读――“精彩极了”和“糟糕透了”2、这个题目很有特点，你发现了吗？预设：发现双引号（知道为什么吗？），因为这是引用父母对巴迪的评价。
精彩极了和糟糕透了优秀公开课教案（精选10篇）
精彩极了和糟糕透了优秀公开课教案精彩极了和糟糕透了优秀公开课教案（精选10篇）作为一名老师，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那要怎么写好教案呢？下面是小编整理的精彩极了和糟糕透了优秀公开课教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
精彩极了和糟糕透了优秀公开课教案篇1【教学目标】1、掌握本课生字词，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
把自己感受最深的部分背下来。
3、了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
【教育方面】正确理解父母对自己的评价。
【发展方面】初步养成客观辨证地看问题的思维习惯。
【教学重难点】体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。
【教学手段】小黑板、录音、卡片。
【教学方法】题目切入法、主线突破法、读悟结合法。
【教学课时】两课时。
【教学过程】一、复习引入通过上一节语文课的学习，我们知道了什么?(让学生充分发言。
)对我写的第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价是“糟糕透了”，我当时并不理解父母的心。
(板书：母亲的评价、父亲的评价)几年后，我再看那首诗时，意识到了什么?父亲怎样评价我写的短篇小说?(意识到父亲的评价是对的，那的确是一首糟糕的诗。
但此时作者还没有完全理解父母截然不同的评价。
)成年以后，我终于明白父母的不同评价究竟是怎么回事，那父母的不同评价究竟是怎么回事呢?请大家用自己喜欢的方式自由朗读课文最后两个自然段。
试着提出几个自己感兴趣的或不懂的问题。
二、自由朗读，找问题(出示学法：读中生疑。
)三、在学生提出问题的基础上，教师归纳出几个问题小黑板出示：1、“我越来越感到儿时是多么幸运。
”这是为什么?2、父母亲各自不同的评价对“我”起了什么作用?3、怎样理解“我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒”?4、“我”为什么说“‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱”?四、以学习小组为单位，边读边讨论上述问题(出示：读中释疑。
《精彩极了”和“糟糕透了”》教案(精选12篇)
《精彩极了”和“糟糕透了”》教案（精选12篇）《精彩极了”和“糟糕透了”》教案篇1一、谈话激趣，导出课题。
1、谈话导入：大多数人从呱呱坠地那一刻开始，就沐浴着父爱与母爱的恩泽。
有了父母之爱，我们才能更加勇敢与自信，也才能健康成长。
哪个同学愿意上来写一写这个“爱”字？（适当鼓励）2、揭题：“爱”字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗？今天，咱们就一起学习课文“精彩极了”和“糟糕透了”，看看作者是怎样理解父母给他的爱的。
请同学们注意看老师板书。
（板书：15、“精彩极了”和“糟糕透了”）请同学们齐读课题！二、学文：1、同学们已经充分预习了课文，现在请大家说一说这篇课文讲了一件什么事情？谁来说一说。
课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种不同的评价中成长，最后成为一名大作家。
2、现在请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。
然后告诉老师读了课文，你知道了什么？（默读、浏览、自由读、找同学对读都可以，听明白了吗？）学生发言:……母亲：精彩极了;父亲：糟糕透了过渡：面对父母截然不同的评价，做为一个七八岁的孩子能否理解呢？他有什么表现？请同学们根据屏幕上的提示再读课文1至14自然段。
（1）出示阅读提示，要求学生小组合作学习。
（5`）阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。
a)学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。
b)引导学生朗读感悟。
（11`）c)要求学生读一读从课文中找出的相关语句（2）学生回答语段一：“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。
”引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？(师：体会到了巴迪有一个很爱他的母亲)导读：作者听了母亲的评价后他又有什么反应呢？语段二：“整个下午...父亲的位置上”(注意加点的字)请同学们齐读这段话，作者的表现说明作者当时是什么样的心情？师：说明了作者受到母亲的表扬后心里很激动、很自豪。
五年级语文《精彩极了和糟糕透了》优秀教学设计（精选6篇）
五年级语文《精彩极了和糟糕透了》优秀教学设计五年级语文《精彩极了和糟糕透了》优秀教学设计（精选6篇）作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编整理的五年级语文《精彩极了和糟糕透了》优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
‘五年级语文《精彩极了和糟糕透了》优秀教学设计篇1学习目标1.认识6个生字，会写14个生字。
正确读写“糟糕、誊写、出版、慈祥、谨慎”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。
3.默读课文，把自己感兴趣或不懂的问题提出来和大家讨论。
4.了解课文主要内容，感悟作者对父母评价的理解，体会父母对子女的爱。
课前准备1.预习课文，自学生字词。
2.查阅作者美国作家巴德？舒尔伯格的有关资料。
第一课时激趣导入，揭示课题1.说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。
2.导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢？初步感知，理清层次1.以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分。
读了课文，你知道课文主要讲了什么？2.以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题。
3.全班交流：（1）朗读课文，重在校正字音和纠正读破的词。
（2）.学生当场识记生字词。
（3）课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分。
（4）课文主要讲什么？品读文章，体会情感1.出示阅读提示，要求学生小组合作学习。
阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。
2.学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。
3.引导学生朗读感悟。
4.点拨引导（根据学生品读的句子自由调整）（1）语段一：“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计（通用12篇）
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计（通用12篇）《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计（通用12篇）《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 1【教学目标】1、知能目标：认识7个生字，会写12个生字。
正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、出版、戏剧”等词语。
2、方法目标：读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
3、情感目标：有感情的朗读课文，并且能理解父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法，并联系实际发表自己的看法。
【教学重难点】1、对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。
2、体会文中母亲充满感性的爱，父亲充满理性的爱。
【教学准备】学生提前预习课文；教师准备多媒体课件。
【教学过程】第一课时一、导入：同学们，谁还记得这一单元的主题是什么？今天，我们再来学习一篇以“父母的爱”为主题的文章，《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
请同学们跟着老师书空课题。
这个题目很有特点，你发现了吗？对呀，恰恰就是这样两种截然相反，甚至天差地别的评价组成了我们今天的课题，多有意思呀！让我们再来读一读！二、老师来检查一下生字。
请看屏幕，开火车读词语，看那列火车开的又快又响亮。
（出示）：糟糕确实腼腆自豪誊写敬仰判断出版戏剧慈祥严厉灵感创作源泉警告提醒把握谨慎歧途极端一如既往得意扬扬注意：“得意扬扬”也可写作“得意洋洋”多音字：将jiāng：将军jiàng：将士三、研读课文：1、默读课文，谁来用简洁的话说一说课文主要讲了什么内容？2、对于我的第一首诗，爸爸妈妈读后都有什么反应呢？我听了他们的评价后，又有什么反应呢?自读1-14自然段，画出爸爸、妈妈“我”的语言、神态、动作等词句加以体会。
四、汇报交流：（一）、我们先来看妈妈的反应：1、谁起来说一说母亲读过“我”的诗后，语言、动作、神态上的反应？屏幕出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的是啊！精彩极了！她搂住了我……她再次搂住了我”,这是对母亲哪方面的描写？你从这些句子中，感受到了什么？2、哪些词更能看出这一点？（我从“眼睛亮亮的”、“兴奋的嚷”、“再次拥抱了我”这些对妈妈神态、语言、动作的描写中体会到了妈妈此时的心情很高兴。
五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》的案例分析
五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》的案例分析第一篇：五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》的案例分析《“精彩极了”和“糟糕透了”》案例分析《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写了对巴迪幼年时第一次写的诗，父母给予了截然不同的评价。
母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”。
虽然父母的评价不同，但其中却隐藏着共同的情感——爱。
怎么让十来岁的孩子体会父母不同的爱呢?思考再三，我决定采用辩论的方式。
师：同学们，巴迪七岁时写了第一首诗，父母给予了截然不同的评价。
母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”。
你认为哪种评价更好?支持母亲的评价的同学请举手。
(大多数学生举手)哪些同学支持父亲的评价?(只有十来个学生举手)因为同学们支持的评价者不同，所以我们自然也就分成了两方。
今天我们开一次小型的辩论会，请同学们各抒己见，说出你的理由。
(学生认真思考，积极准备。
)生：我支持母亲的评价。
因为巴迪很小，小孩子第一次写诗很激动，妈妈的评价能鼓励巴迪继续写作。
妈妈给了巴迪信心。
生：我觉得妈妈的鼓励很重要。
因为我胆子很小，每次妈妈鼓励我、夸奖我的时候，我的胆子才能大一点。
生：我喜欢爸爸的评价方式。
因为爸爸的话很直接，让巴迪一下子就明白了自己写的诗还有很多不足。
如果爸爸也像妈妈一样夸耀巴迪，巴迪可能会真觉得自己是个了不起的诗人了，也就不会再进步了。
(学生各抒己见，辩论十分激烈)生：老师，我和他们的观点都不一样，我觉得爸爸的警告和妈妈的鼓励只有合在一起对孩子的成长才作用最大。
我能用一个实验证明我的观点是正确的。
(一脸自信)同学们都玩过翘翘板吧?(玩过!学生异口同声)大家看我手中的尺子，尺子就像一个翘翘板，翘翘板的这头是爸爸，那头是妈妈，(她边说边在尺子的两边各放了一块大小差不多的橡皮)中间的这个小玻璃球是我们。
大家看，当翘翘板平衡的时候，玻璃球站在尺子中间。
当爸爸的这一边批评过多的时候，爸爸这一头就低了，翘翘板就不平衡了，玻璃球就滚向低的一边。
五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》教案（通用9篇）
五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》教案（通用9篇）五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》教案（通用9篇）五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》教案篇1一、教学目的：1、初读课文，理清文章脉络。
2、学习生字新词，理解重点词语。
二、教学重点：理解重点词语。
三、教学过程：（一）导入。
当你完成一份自认为不错的手工作品或是取得优异成绩时，你的爸爸、妈妈是怎么说的，又是怎么做的？我们要学的这篇课文中的小主人公在七岁时作了一首诗，他的妈妈给他的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。
这到底是怎么回事呢？今天我们就一起来学习课文，从文中找出答案吧！（二）学习生字新词。
1、合作中自学。
通过掌握生字的音形义，小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解。
2、教师教学、检查、重点指导。
（1）读准字音：誊写（téng）、皱眉（zhu）、分歧（qí）、谨慎（jǐn）。
（2）记准字形：誊、皱、版。
（3）理解词义。
①腼腆：因怕生或害羞而神情不自然。
②精彩：（表演、展览、言论、文章）等优美，出色。
③糟糕：指事物、情况坏得很。
④谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利的事。
⑤引入歧途：歧途，指歧路，比喻错误的道路。
⑥极端：事物顺着某个发展方向达到顶点。
（三）自由读文，理清脉络。
按照不同内容的分段依据把课文分成三段。
1、第一段（1——14自然段）主要讲述妈妈对我作的第一首小诗的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价却是“糟糕透了”。
2、第二段（15——16自然段）主要讲了几年后正是由于妈妈的鼓励，我一直在写作。
由于爸爸的批评使我学会了修改。
在他们的教育下我才成为了一个作家。
我为自己有这样慈祥的母亲，严厉的父亲而感到幸运。
3、第三段（17自然段）“精彩极了”和“糟糕透了”两种声音一直鞭策着我不断前进。
第二课时：（一）读课文，体会深意。
1、指名读课文最后一段。
联系上文说说“这两种声音”指的是什么？（指的是“精彩极了”这样的赞扬声和“糟糕透了”这样的批评声。
部编版《20. “精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计、教案(共4篇)
部编版五年级上册《20. “精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计【教材分析】《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。
【学生分析】文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。
教师要重点让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含着的爱，感受爱的不同表达方式。
【教学目标】1.知能目标：认识7个字，会写12个字。
正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、出版、戏剧”等词语。
2.方法目标：读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
3.情感目标：有感情的朗读课文，并且能理解父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法，并联系实际发表自己的看法。
【教学重难点】1.对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。
2.体会文中母亲充满感性的爱，父亲充满理性的爱。
【教学准备】学生提前预习课文；教师准备多媒体课件。
【教学过程】第一课时一、揭示课题。
1、这节课，我们一起来学习美国作家巴德舒尔伯格的一篇文章《精彩极了和糟糕透了》，来看我写课题。
（师板书课题）强调“糟糕”。
2、读了课题，发现了什么？（一对反义词、双引号）3、你知道为什么要加双引号吗？师：预习了课文，你们肯定知道——这是引用文中的人物对话，用文中人物的话作为课题，要加双引号。
二、初读，初步感知。
1、请同学们把书翻开，提出两个要求：第一认认真真地读，把课文读正确、通顺。
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( 语文教案 )
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年级：_________________________
教师：_________________________
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五年级语文：“精彩极了”和“糟糕透了”教学案例评析(教案文Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so
learning Chinese is very important.
五年级语文：“精彩极了”和“糟糕透了”
教学案例评析(教案文本)
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小学语文新课标五年级上册第六组的一篇精读课文，是“九年义务教育小学教科书”的传统优秀篇目。
在“新课标”实验教材中被编入新的单元。
李文老师能够用新的教学理念设计教学过程，展现新的教学功能。
课文的对话描写很多，人物的心理描写也很生动。
李文老师在教学中能抓住人物的动作语言和心理活动描写的语句，引导学生体会作者怎样逐渐理解父母截然不同的评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。
教学目标
1 学会14个生字，认识6个生字，正确读写“兴奋誊写皱眉头谨慎歧途出版腼腆”
2有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗有什么不同的
看法。
3通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
教学过程
一、课前游戏。
二、问题导入，揭示课题。
1、美国作家巴德舒尔伯格，大家熟悉吗？
2、今天我们一起来学习他写的一篇文章，（板书课题）。
预习课文了吗？能把文中的字音读准吗？
3、出示课件词语：兴奋、誊写、皱眉头、谨慎、歧途、出版、缅碘”，“兴”字还有一个读音。
怎么填？
[评：从课件词语看，与人民教育出版社的配套《教学用书》相比，识字教学降低了要求，李老师能根据学生实际情况，稍作调整，不拔高要求。
]
三、理解课文内容
1、通过预习课文，了解了哪些内容？请同学们快速浏览课文，
回顾一下，等会我们来交流，好吗？（学生浏览课文）
2、读了课文后，大家有什么感受呢？（学生交流）
3、刚才大家都说爸爸妈妈对巴迪第一首诗的评价尽管不一样，却都是爱。
那么文中那些句子让你们有这种感受呢？让我们再细细读一读课文，从书中找出有关语句来。
（学生……）
刚才看到同学们学得非常认真，我想你们一定都有收获了。
谁愿意来和大家交流自己的感受？
[评：让学生细读课文，从读中去体会，自己去感悟理解课文内容。
没有枯燥的说教，屏弃了填入式教学。
]
1、说说父亲说话时是什么语气？这时父亲是怎么想的？为什么从这“糟糕透了”看出这是父亲对巴迪的爱呢？巴迪有什么反应？这部分描写了人物的什么？
（学生……）
（引导小结）：通过这些句子，我们感受到了8岁的巴迪当第一次听母亲说“精彩极了”第一次听父亲说“糟糕透了”并不理解。
[评：把描写人物语言、动作、心理活动等表达方式的教学，放
到具体的语句中，引导学生关注文章的写作，使学生更好地掌握表达情感的方式。
恰当点拨人物矛盾冲突的焦点推到学生的面前。
]
5、让我们通过朗读，在现当时的情景，好吗？
（老师引读）“记得7、8岁的时候，我写了第一首诗。
母亲……”
“听了母亲的表扬后，整个下午我都……等父亲回来，我用……”
“快到八点的时候，父亲终于回来了。
这时候我多么希望听到父亲的表扬啊，心理特别紧张。
我……”
爸爸看完了这首诗，他对诗的评价是……“
[评：李老师的循循善诱，学生对“精彩极了”和”糟糕透了“这两种绝然相反的评语有了更清晰的印象，理解更深了。
]
6、巴迪对爸爸妈妈的评价有一个不理解到理解的过程。
找出相关的句子读一读。
出示句子：“现在，我已经写了很多作品，出版、发行了一部小说、戏剧和电影剧本。
我（越来越）体会到我当初是多么幸运。
”如果去掉“越来越”有什么不同？
[评：句子得训练，让学生在对比中体会作者用词的准确性。
体
会父母的不同评价都包含着“爱”，而这个认识需要一个发展过程，教学目标明确。
让学生加深对父亲、母亲的体验。
]
拓展训练
出示短文《父爱，在拐弯处》。
要求学生读短文后谈谈感想。
教师点拨：通过学习使我们知道：“爱”有时候是一种鼓励；有时候是一种批评；有时候它是无言的，也许只是一个动作、一个眼神。
只要我们认真去观察，用心去体会，就会发现“爱”无处不在。
用在这两篇文章学到的表达方法，动手写出我们的“爱”的故事。
[评：拓展训练的文章选择得很恰当，因为它的表达方法与课文有相似之处。
能使学生更好地掌握文章的写作方法，为习作打下更坚实的基础。
]
附修改后的教案
一、复习检查
1听写生字、词语。
2朗读课文。
二、感情朗读，领悟写法。
1边读边体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。
2用笔画出文中描写人物动作、语言、心理活动描写的语句。
3学生交流：从语言、动作、心理描写的语句中体会到什么？4指导朗读：根据不同人物身份及情感，读出不同的语气。
三、朗读全文，体会情感。
1指名朗读，读后评议。
2分角色朗读，读出不同语气。
3练习背诵最后一段。
四、课堂总结。
1总结写作方法的收获。
2总结思想上的收获。
3总结语文基础知识的收获。
五、作业布置。
1背诵课文最后一段。
2积累文中描写人物动作、语言、心理活动的句子。
可在这填写你的名称YOU CAN FILL IN THE NAME Here。