课堂教学技能
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2020/7/24
案例：《炭单质的化学性质》导入
在讲《炭单质的化学性质》时，老师这样导 入：
老师问：同学们看过《泰坦尼克号》，注意 到男主人公给女主人公的那幅画了吗？学生回答 注意到了。
老师又问：那幅画沉在海底近百年，却没有 褪色，知道原因是什么吗？学生摇头说不知。
老师说：要回答这个问题，我们就必须认真 学习《碳单质的化学性质》这一内容。
5.设置疑难
亚里斯多德有句名言：思考是从疑问和惊 奇中开始的。
老师在导入时，设计问题、激发学生的疑 问，使学生在惊奇、紧张的心理状态下进入新 课。会产生很好的教学效果。
案例：生物课《食肉目》导入
生物老师在讲《食肉目》时，设计了如下问 题导入：
1.在夜里，人们看不见老鼠，为什么家猫能够 很容易发现老鼠？
老师说：那我们就打开课文，学习《将相和 》这一课，看看他们是怎样从不和到和好的。
2020/7/24
2.温故知新
含义：是指通过复习、联系旧课或已有知 识导入新课的方法。包括复习导入和经验导入 两种方式。
复习导入：从已知入手导出未知。包括： 从总结旧知识导入；从检查提问旧知识导入； 从组织学生练习入手导入。
老师于是讲到：如果把¼ 换成25%，就变成了 我们今天所要学的内容：百分数应用题。
2020/7/24
案例：数学《一元二次方程》导入
老师，请同学们列出方程，计算一下黑板上这道 题目：
有一块矩形铁皮，长100cm,宽50cm，在它的四 个角各切去一个同样大小的正方形，然后将四周凸出 的部分折起，就能制作一个无盖方盒。如果要制作无 盖方盒的底面积是3600cm ²,那么铁皮各角应该切去 多大的正方形？
学生开始解题。一段时间后，同学们都说能列出 方程，但算不出答案。
此时，老师导入新课：今天我们就学习怎样解一 元二次方程。
2020/7/24
案例：历史《明朝中后期经济》导入
老师问：”大家都爱吃土豆、西红柿，它们是大 众化的蔬菜。它们又叫什么呢？“学生说叫马铃薯、 番茄。
老师说：“马铃薯又叫洋芋，谁能举出带“洋” 字的东西吗？”学生回答：洋火、洋油。
2020/7/24
案例：《历史》歌曲导入
老师在讲中学《历史》“改革开放”时，这样 导入：
上课后，老师播放歌《春天的故事》。 播放结束，老师问同学：大家知道这首歌曲 歌颂的是什么吗？学生回答：我国的改革开放政 策。老师说：正确。1979年，以邓小平为核心的 第二代领导集体做出了改革开放的英明决策。从 南方到北方，从沿海到内地，改革开放的格局逐 步形成。今天我们就来学习《改革开放》这一课 的内容。
内容要与新课内容有内在联系。 情节要生动有趣，对学生有启发性。 篇幅要短小精炼，避免喧宾夺主。
案例：语文课《词义》故事导入
今天给大家先讲一个小故事：阿凡提当了理发师 ，当地主持伊斯兰仪式的阿訇经常去理发，但从不付 钱。有一天，阿凡提给他剃光了头。刮脸时问：“你 眉毛要不要？”“当然要。”阿凡提唰唰两刀把他的 眉毛剃了。阿訇气得说不出话来。阿凡提又问：“你 胡子要不要？”他有一副漂亮的大胡子。忙说：“不 要，不要。”阿凡提唰唰又是两刀。阿訇用镜子一照 ，见自己像一个剥光了的鸡蛋，暴跳如雷，气势汹汹 责问阿凡提。阿凡提从容地说：“我是遵照你的吩咐 做的呀！”同学们想想阿凡提戏弄阿訇的凭据是什么 ？学生回答利用“要”的词义多样性。老师说今天学 习《词义》这节课。
2020/7/24
案例：相似形
一位数学老师在讲“相似性”这一章时 ，老师提出了这样的问题：
我们校内有颗杨树，学校旁边有条小河 ，谁能有办法，不上树可以测得树高，不 过河可以测得河宽？
很明显，这些问题用我们前面学过的几 何知识是无法解决的。为此，我们今天学 习一种新的知识---相似形。
2020/7/24
2020/7/24
案例：故事趣闻导入
江苏教育学院肖运骑老师在讲授《竞选州长》时这样 导入：
同学们,我今天先讲讲马克.吐温的轶事。马克.吐温 发表了《竞选州长》小说的时候，在大街上遇到了纽约州 州长霍夫曼。霍夫曼对马克.吐温极端仇视。对他说：“ 马克.吐温，你知道世上什么东西最坚固吗？什么东西最 锐利吗？我告诉你，我防弹轿车的钢板是最坚固的，我手 枪里的子弹是最锐利的。”马克吐温听了微微一笑，说“ 先生，我了解的跟你不一样啊，我说世界上最坚固厚实的 是你的脸皮，而最锐利的是你的胡须，你的脸皮那样厚， 可你的胡须居然能刺破它长出来还不锋利吗？”听完这则 小故事，同学们也许明白了马克吐温的语言是多么幽默辛 辣，我们读一读《竞选州长》这篇课文，就更能理解马克 .吐温小说幽默的语言和卓越的讽刺手法。
经验导入：就是利用学生以后的生活经验， 引导学生发现所学知识与生活经验的联系。
案例：百分数应用题
《数学》“百分数应用题”，老师安排了这样一 道复习题导入：
“一个小钢厂，去年产钢44万吨，今年计划 比去年增产¼ ，今年计划产钢多少吨？”
当学生列出式子解出后，老师问道：“¼ 等于 多少？”学生回答：25%。
（三）导入的类型
1、开门见山 2、温故知新 3、故事趣闻 4、生活实例 5、设置疑问 6、演示情境 7、引用诗文
1.开门见山
直接导入法：即单刀直入，直接呈现要学习的新 知或从事的学习活动。
作者介绍法：遇到非常有名的作者，可以在学习 作品前介绍作者的简要生平。
背景介绍法：把与新课有关的历史背景联系在一 起导入的方法。
讲完之后，老师问道：为什么国王会上锡拉的当呢？ 同学们说国王数学学得不好。老师补充说：尤其是国王等 比数列求和这个知识点没有学好，下面我们就进入今天学 习的课题：等比数列求和公式。
2020/7/24
4.生活实例
应用发生在身边的生活实例导入新课，可 以以事喻理。使复杂抽象的理论问题，变得易 于理解和接受。同时，可以使学生懂得日常生 活中的现象都蕴含科学的道理。进而激发学生 学好新知识的欲望。
2020/7/24
案例：物理课趣闻导入
一位物理老师在讲《运动与静止》这一课时，利 用学生的好奇心理，这样导入：
老师：同学们，你们听说过用手抓飞行中的子弹 的事吗？
学生：子弹飞得那么快，能用手抓住吗？ 老师：第一次世界大战期间，一名法国飞行员在 2000米高空飞行时，感觉到一个小虫似的东西在身边 蠕动，伸手一抓，大吃一惊，原来是一颗德国造的子 弹。为什么会出现这种现象呢？今天我们学习的课题 “运动与静止”就来探讨这样的话题。
案例：政治课实例问题导入
同学们在生活中接触到很多经济问题。比如 ，为什么市场上有的东西贵，有的东西贱？又比 如猪肉比青菜贵，是不是因为猪肉的营养价值高 于青菜？钞票是用纸印出来的，为什么用钞票可 以买到东西？想改善人民生活，能否多印一些钞 票？……想想看，你能解释清楚吗？
今天我们学习《商品与货币》，学好了就能 解答这些问题。
老师说：“很好，那么大家知道这些东西为什么 带洋字吗？”学生说都是从外国传入的。
老师说： 对，洋芋和西红柿都原产于古代美洲， 明朝中后期从菲律宾传入我国南方，丰富了我们的经 济生活。今天我们就开始学习“明朝中后期经济”。
2020/7/24
3.故事趣闻
以名人轶事、典故、趣闻等故事叙述方式 导入，会起到发人深思，引人入胜的效果。但 要注意如下要求：
2020/7/24
案例：故事趣闻导入
一位语文老师在教《赠汪伦》这首诗时这样导入： 李白是我国著名的大诗人，可是，他有一次上了一个 大当。这个骗他的人就是王伦。王伦是安徽泾县一个隐居 的人，他比较喜欢李白的诗，崇拜的人，知道李白爱饮酒 ，“李白斗酒诗百篇”，还了解李白“三山五岳寻芳遍， 一生爱把名山游”，于是写信给李白。说“先生好游乎， 此地有千里桃花，先生好酒乎，这里有万家酒店。”李白 与汪伦素不相识，但还是接信后赶到那里。汪伦解释道： “桃花者，潭水名也，并没有千里桃花；万家者，店主人 姓万，并没有一万家酒店。”后来，李白和汪伦谈得很投 机。李白离开时，王伦送了马和布匹，并和同村人一起送 行，李白很受感动，就写了这首诗。“桃花潭水深千尺， 不及王伦赠我情。”李白要是不上当，就没有这首好诗了 。
2020/7/24
6.演示情境
实验演示：是物理、化学、生物课等学科 常用的方式。老师在课堂上演示实验现象，引 导学生思考。
多媒体演示：老师根据课文内容用多媒体 演示相关的视频、音频、图片导入新课。
情境演示：根据课文内容设计课本剧演示、 情景对话等，现场课文场景。
案例：《化学》实验导入
在讲课之前，同学们先看一个实验： 老师把一条湿蓝布和一条干蓝布同时放入装 有氯气的容器中，一会儿，湿蓝布漂白了。干的 没有改变颜色。 这是为什么呢？学完《氯气的漂白作用》能 够揭开这个谜。
导入直奔主题，学习目标明确。
2020/7/24
案例：语文《丑小鸭》导入
一个语文老师在讲《丑小鸭》时这样导入：
他，一个鞋匠的儿子，梦想成为表演艺术家 。最终成为著名童话作家。他的成长经历本身就 是一个有丑小鸭变成白天鹅的故事。他是谁呢？ 他就是安徒生。下面，我们来学习安徒生的童话 《丑小鸭》。
2020/7/24
案例：《将相和》解题导入
一位语文老师在讲《将相和》一课时，这样 导入：
同学们，上节课我们布置了预习作业，同学 们来思考下列问题。在课文中，将是谁呢？学生 回答廉颇。相呢？蔺相如。那么“和”是什么意 思？ 学生回答是和好，讲和的意思。老师又问： 将和相刚从开头到结尾关系怎么样？学生回答最 初不和，结局是和好。
2.家猫发现老鼠后，有时要悄悄接近它，老 鼠嗅觉很灵敏，为什么却察觉不到家猫接近它呢 ？
3.家猫能够很快吃掉老鼠，它的牙齿和舌头 具有什么特点？
2020/7/24
案例：《卖炭翁》导入
有个老师在讲《卖炭翁》时，正赶上雪 止天晴，老师面对笑容，走上讲台说：同 学们，纷纷扬扬，飞舞一天多的雪停了。 今天阳光明媚，天气温暖，是大家最喜欢 的好天气。但是很久很以前，一个穿得非 常单薄的老人，却不喜欢这样的天气。总 是期待着阴风凛冽，大雪纷飞，这个老人 是谁呢？他就是白居易笔下的“卖炭翁” （板书），他为什么有这样的反常心理呢 ？下面，我们从课文中去寻求答案。
题目解释法：就是通过对题目的概念意义关系结 构等解释导入。
案例：《清朝前期的政治和经济》导入
一个历史老师在讲《清朝前期的政治和经济 》时这样导入：
同学们，今天我们共同来学习《清朝前期的 政治和经济》一节，本课要着重领会下面几个问 题：一是清朝统治者为巩固封建统治，在政治、 经济上实行的恢复和发展农业、手工业的政策； 二是明朝中后期产生的资本主义萌芽在清朝的缓 慢发展及其原因。
2020/7/24
案例：等比数列和国际象棋
一位数学老师在讲到“等比数列”问Baidu Nhomakorabea时，讲了这样 一个故事：
相传古代的印度国王锡塔要奖赏国际象棋的发明者锡 拉，问他需要什么。锡拉说：陛下，在国际象棋的第一个 格子里面放1粒麦子，在第二个格子里面放2粒麦子，第三 个格子放4粒麦子，以后每个格子中的麦粒数都是它前一 个格子中麦粒数的二倍，依此类推(国际象棋棋盘共有64 个格子)。请将这些麦子赏给我，我将感激不尽。国王想 这还不容易，就让人扛了一袋小麦，但不到一会儿就没了 ，最后一算结果，全印度一年生产的粮食也不够。
导入的作用：
激发学生的求知欲和 学习兴趣；架起新旧知 识的桥梁，加快知识的 迁移；启迪学生思维， 学会思考问题的方法。 唤起学生的积极情感体 验，寓教于乐。
（二）导入的程序
集中注意：上课伊始，把学生注意力吸引过来。 引起兴趣：通过讲故事、设疑激发兴趣。 激发思维：通过提问让学生思考。 明确目的：指出本课学习的目的和意义。 学习课题：及时从引导材料转入正题。
2020/7/24
案例：力的概念导入
在物理课学习《力的概念》这一内容时。老 师这样导入：
老师问：力到底是什么？学生说不清楚。 老师再问：谁能讲讲力的表现？同学们活跃 起来，有的说“人提水”。有的说“起重机吊钢 管”。有的说磁铁吸铁钉。 老师和同学们一起讨论演示，分析归纳。很 快就得出了“力是物体对物体的相互作用”的初 步概念。
课堂教学技能
本节的知识点： 一、导入技能 二、讲授技能 三、提问技能 四、结束技能 五、板书技能
一、 导入技能
（一）导入的含义和作用 （二）导入的程序 （三）导入的类型 （四）导入的要求
（一）导入的含义和作用
导入的含义： 导就是“示之道
途”，即引路。导入 就是引导学生进入 学习门径。 导入是课堂教学的 起始环节。
案例：《炭单质的化学性质》导入
在讲《炭单质的化学性质》时，老师这样导 入：
老师问：同学们看过《泰坦尼克号》，注意 到男主人公给女主人公的那幅画了吗？学生回答 注意到了。
老师又问：那幅画沉在海底近百年，却没有 褪色，知道原因是什么吗？学生摇头说不知。
老师说：要回答这个问题，我们就必须认真 学习《碳单质的化学性质》这一内容。
5.设置疑难
亚里斯多德有句名言：思考是从疑问和惊 奇中开始的。
老师在导入时，设计问题、激发学生的疑 问，使学生在惊奇、紧张的心理状态下进入新 课。会产生很好的教学效果。
案例：生物课《食肉目》导入
生物老师在讲《食肉目》时，设计了如下问 题导入：
1.在夜里，人们看不见老鼠，为什么家猫能够 很容易发现老鼠？
老师说：那我们就打开课文，学习《将相和 》这一课，看看他们是怎样从不和到和好的。
2020/7/24
2.温故知新
含义：是指通过复习、联系旧课或已有知 识导入新课的方法。包括复习导入和经验导入 两种方式。
复习导入：从已知入手导出未知。包括： 从总结旧知识导入；从检查提问旧知识导入； 从组织学生练习入手导入。
老师于是讲到：如果把¼ 换成25%，就变成了 我们今天所要学的内容：百分数应用题。
2020/7/24
案例：数学《一元二次方程》导入
老师，请同学们列出方程，计算一下黑板上这道 题目：
有一块矩形铁皮，长100cm,宽50cm，在它的四 个角各切去一个同样大小的正方形，然后将四周凸出 的部分折起，就能制作一个无盖方盒。如果要制作无 盖方盒的底面积是3600cm ²,那么铁皮各角应该切去 多大的正方形？
学生开始解题。一段时间后，同学们都说能列出 方程，但算不出答案。
此时，老师导入新课：今天我们就学习怎样解一 元二次方程。
2020/7/24
案例：历史《明朝中后期经济》导入
老师问：”大家都爱吃土豆、西红柿，它们是大 众化的蔬菜。它们又叫什么呢？“学生说叫马铃薯、 番茄。
老师说：“马铃薯又叫洋芋，谁能举出带“洋” 字的东西吗？”学生回答：洋火、洋油。
2020/7/24
案例：《历史》歌曲导入
老师在讲中学《历史》“改革开放”时，这样 导入：
上课后，老师播放歌《春天的故事》。 播放结束，老师问同学：大家知道这首歌曲 歌颂的是什么吗？学生回答：我国的改革开放政 策。老师说：正确。1979年，以邓小平为核心的 第二代领导集体做出了改革开放的英明决策。从 南方到北方，从沿海到内地，改革开放的格局逐 步形成。今天我们就来学习《改革开放》这一课 的内容。
内容要与新课内容有内在联系。 情节要生动有趣，对学生有启发性。 篇幅要短小精炼，避免喧宾夺主。
案例：语文课《词义》故事导入
今天给大家先讲一个小故事：阿凡提当了理发师 ，当地主持伊斯兰仪式的阿訇经常去理发，但从不付 钱。有一天，阿凡提给他剃光了头。刮脸时问：“你 眉毛要不要？”“当然要。”阿凡提唰唰两刀把他的 眉毛剃了。阿訇气得说不出话来。阿凡提又问：“你 胡子要不要？”他有一副漂亮的大胡子。忙说：“不 要，不要。”阿凡提唰唰又是两刀。阿訇用镜子一照 ，见自己像一个剥光了的鸡蛋，暴跳如雷，气势汹汹 责问阿凡提。阿凡提从容地说：“我是遵照你的吩咐 做的呀！”同学们想想阿凡提戏弄阿訇的凭据是什么 ？学生回答利用“要”的词义多样性。老师说今天学 习《词义》这节课。
2020/7/24
案例：相似形
一位数学老师在讲“相似性”这一章时 ，老师提出了这样的问题：
我们校内有颗杨树，学校旁边有条小河 ，谁能有办法，不上树可以测得树高，不 过河可以测得河宽？
很明显，这些问题用我们前面学过的几 何知识是无法解决的。为此，我们今天学 习一种新的知识---相似形。
2020/7/24
2020/7/24
案例：故事趣闻导入
江苏教育学院肖运骑老师在讲授《竞选州长》时这样 导入：
同学们,我今天先讲讲马克.吐温的轶事。马克.吐温 发表了《竞选州长》小说的时候，在大街上遇到了纽约州 州长霍夫曼。霍夫曼对马克.吐温极端仇视。对他说：“ 马克.吐温，你知道世上什么东西最坚固吗？什么东西最 锐利吗？我告诉你，我防弹轿车的钢板是最坚固的，我手 枪里的子弹是最锐利的。”马克吐温听了微微一笑，说“ 先生，我了解的跟你不一样啊，我说世界上最坚固厚实的 是你的脸皮，而最锐利的是你的胡须，你的脸皮那样厚， 可你的胡须居然能刺破它长出来还不锋利吗？”听完这则 小故事，同学们也许明白了马克吐温的语言是多么幽默辛 辣，我们读一读《竞选州长》这篇课文，就更能理解马克 .吐温小说幽默的语言和卓越的讽刺手法。
经验导入：就是利用学生以后的生活经验， 引导学生发现所学知识与生活经验的联系。
案例：百分数应用题
《数学》“百分数应用题”，老师安排了这样一 道复习题导入：
“一个小钢厂，去年产钢44万吨，今年计划 比去年增产¼ ，今年计划产钢多少吨？”
当学生列出式子解出后，老师问道：“¼ 等于 多少？”学生回答：25%。
（三）导入的类型
1、开门见山 2、温故知新 3、故事趣闻 4、生活实例 5、设置疑问 6、演示情境 7、引用诗文
1.开门见山
直接导入法：即单刀直入，直接呈现要学习的新 知或从事的学习活动。
作者介绍法：遇到非常有名的作者，可以在学习 作品前介绍作者的简要生平。
背景介绍法：把与新课有关的历史背景联系在一 起导入的方法。
讲完之后，老师问道：为什么国王会上锡拉的当呢？ 同学们说国王数学学得不好。老师补充说：尤其是国王等 比数列求和这个知识点没有学好，下面我们就进入今天学 习的课题：等比数列求和公式。
2020/7/24
4.生活实例
应用发生在身边的生活实例导入新课，可 以以事喻理。使复杂抽象的理论问题，变得易 于理解和接受。同时，可以使学生懂得日常生 活中的现象都蕴含科学的道理。进而激发学生 学好新知识的欲望。
2020/7/24
案例：物理课趣闻导入
一位物理老师在讲《运动与静止》这一课时，利 用学生的好奇心理，这样导入：
老师：同学们，你们听说过用手抓飞行中的子弹 的事吗？
学生：子弹飞得那么快，能用手抓住吗？ 老师：第一次世界大战期间，一名法国飞行员在 2000米高空飞行时，感觉到一个小虫似的东西在身边 蠕动，伸手一抓，大吃一惊，原来是一颗德国造的子 弹。为什么会出现这种现象呢？今天我们学习的课题 “运动与静止”就来探讨这样的话题。
案例：政治课实例问题导入
同学们在生活中接触到很多经济问题。比如 ，为什么市场上有的东西贵，有的东西贱？又比 如猪肉比青菜贵，是不是因为猪肉的营养价值高 于青菜？钞票是用纸印出来的，为什么用钞票可 以买到东西？想改善人民生活，能否多印一些钞 票？……想想看，你能解释清楚吗？
今天我们学习《商品与货币》，学好了就能 解答这些问题。
老师说：“很好，那么大家知道这些东西为什么 带洋字吗？”学生说都是从外国传入的。
老师说： 对，洋芋和西红柿都原产于古代美洲， 明朝中后期从菲律宾传入我国南方，丰富了我们的经 济生活。今天我们就开始学习“明朝中后期经济”。
2020/7/24
3.故事趣闻
以名人轶事、典故、趣闻等故事叙述方式 导入，会起到发人深思，引人入胜的效果。但 要注意如下要求：
2020/7/24
案例：故事趣闻导入
一位语文老师在教《赠汪伦》这首诗时这样导入： 李白是我国著名的大诗人，可是，他有一次上了一个 大当。这个骗他的人就是王伦。王伦是安徽泾县一个隐居 的人，他比较喜欢李白的诗，崇拜的人，知道李白爱饮酒 ，“李白斗酒诗百篇”，还了解李白“三山五岳寻芳遍， 一生爱把名山游”，于是写信给李白。说“先生好游乎， 此地有千里桃花，先生好酒乎，这里有万家酒店。”李白 与汪伦素不相识，但还是接信后赶到那里。汪伦解释道： “桃花者，潭水名也，并没有千里桃花；万家者，店主人 姓万，并没有一万家酒店。”后来，李白和汪伦谈得很投 机。李白离开时，王伦送了马和布匹，并和同村人一起送 行，李白很受感动，就写了这首诗。“桃花潭水深千尺， 不及王伦赠我情。”李白要是不上当，就没有这首好诗了 。
2020/7/24
6.演示情境
实验演示：是物理、化学、生物课等学科 常用的方式。老师在课堂上演示实验现象，引 导学生思考。
多媒体演示：老师根据课文内容用多媒体 演示相关的视频、音频、图片导入新课。
情境演示：根据课文内容设计课本剧演示、 情景对话等，现场课文场景。
案例：《化学》实验导入
在讲课之前，同学们先看一个实验： 老师把一条湿蓝布和一条干蓝布同时放入装 有氯气的容器中，一会儿，湿蓝布漂白了。干的 没有改变颜色。 这是为什么呢？学完《氯气的漂白作用》能 够揭开这个谜。
导入直奔主题，学习目标明确。
2020/7/24
案例：语文《丑小鸭》导入
一个语文老师在讲《丑小鸭》时这样导入：
他，一个鞋匠的儿子，梦想成为表演艺术家 。最终成为著名童话作家。他的成长经历本身就 是一个有丑小鸭变成白天鹅的故事。他是谁呢？ 他就是安徒生。下面，我们来学习安徒生的童话 《丑小鸭》。
2020/7/24
案例：《将相和》解题导入
一位语文老师在讲《将相和》一课时，这样 导入：
同学们，上节课我们布置了预习作业，同学 们来思考下列问题。在课文中，将是谁呢？学生 回答廉颇。相呢？蔺相如。那么“和”是什么意 思？ 学生回答是和好，讲和的意思。老师又问： 将和相刚从开头到结尾关系怎么样？学生回答最 初不和，结局是和好。
2.家猫发现老鼠后，有时要悄悄接近它，老 鼠嗅觉很灵敏，为什么却察觉不到家猫接近它呢 ？
3.家猫能够很快吃掉老鼠，它的牙齿和舌头 具有什么特点？
2020/7/24
案例：《卖炭翁》导入
有个老师在讲《卖炭翁》时，正赶上雪 止天晴，老师面对笑容，走上讲台说：同 学们，纷纷扬扬，飞舞一天多的雪停了。 今天阳光明媚，天气温暖，是大家最喜欢 的好天气。但是很久很以前，一个穿得非 常单薄的老人，却不喜欢这样的天气。总 是期待着阴风凛冽，大雪纷飞，这个老人 是谁呢？他就是白居易笔下的“卖炭翁” （板书），他为什么有这样的反常心理呢 ？下面，我们从课文中去寻求答案。
题目解释法：就是通过对题目的概念意义关系结 构等解释导入。
案例：《清朝前期的政治和经济》导入
一个历史老师在讲《清朝前期的政治和经济 》时这样导入：
同学们，今天我们共同来学习《清朝前期的 政治和经济》一节，本课要着重领会下面几个问 题：一是清朝统治者为巩固封建统治，在政治、 经济上实行的恢复和发展农业、手工业的政策； 二是明朝中后期产生的资本主义萌芽在清朝的缓 慢发展及其原因。
2020/7/24
案例：等比数列和国际象棋
一位数学老师在讲到“等比数列”问Baidu Nhomakorabea时，讲了这样 一个故事：
相传古代的印度国王锡塔要奖赏国际象棋的发明者锡 拉，问他需要什么。锡拉说：陛下，在国际象棋的第一个 格子里面放1粒麦子，在第二个格子里面放2粒麦子，第三 个格子放4粒麦子，以后每个格子中的麦粒数都是它前一 个格子中麦粒数的二倍，依此类推(国际象棋棋盘共有64 个格子)。请将这些麦子赏给我，我将感激不尽。国王想 这还不容易，就让人扛了一袋小麦，但不到一会儿就没了 ，最后一算结果，全印度一年生产的粮食也不够。
导入的作用：
激发学生的求知欲和 学习兴趣；架起新旧知 识的桥梁，加快知识的 迁移；启迪学生思维， 学会思考问题的方法。 唤起学生的积极情感体 验，寓教于乐。
（二）导入的程序
集中注意：上课伊始，把学生注意力吸引过来。 引起兴趣：通过讲故事、设疑激发兴趣。 激发思维：通过提问让学生思考。 明确目的：指出本课学习的目的和意义。 学习课题：及时从引导材料转入正题。
2020/7/24
案例：力的概念导入
在物理课学习《力的概念》这一内容时。老 师这样导入：
老师问：力到底是什么？学生说不清楚。 老师再问：谁能讲讲力的表现？同学们活跃 起来，有的说“人提水”。有的说“起重机吊钢 管”。有的说磁铁吸铁钉。 老师和同学们一起讨论演示，分析归纳。很 快就得出了“力是物体对物体的相互作用”的初 步概念。
课堂教学技能
本节的知识点： 一、导入技能 二、讲授技能 三、提问技能 四、结束技能 五、板书技能
一、 导入技能
（一）导入的含义和作用 （二）导入的程序 （三）导入的类型 （四）导入的要求
（一）导入的含义和作用
导入的含义： 导就是“示之道
途”，即引路。导入 就是引导学生进入 学习门径。 导入是课堂教学的 起始环节。