《地理教学论》习题库内容

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第一章绪论

一、名词解释

1.地理教学法

2.地理课程与教学论的研究对象

二、填空题

3. ( )年，清朝政府颁布《奏定学堂章程》，在“小学堂”和“中学堂”都开设了地理课，是我国近代最早正式设置的中小学地理课程。

4.1919年( )提出了“教学做合一”的教育思想，强调“教的法子和学生学的法子联络”，提出将“教授法”改名为“教学法”。

5.早期地理课程与教学论的地理教学思想由重“教”向重( )方向跨出了关键的步伐。

6.在地理教学系统中，( )是最有实质性的因素。

7.地理课程与教学论的发展基础有：

(

)。

三、辨析题

8.20世纪60年代，把“地理教学法”改称为“地理教材教法”是一种发展。

9.地理课程与教学论的学科性质是地理学。

四、简答题

10.简述地理课程与教学论三个发展阶段的特点。

11.地理课程与教学论的主要研究任务是什么？

五、论述题

12.举例说明地理课程与教学论的发展基础，结合实例简要说明地理课程与教学论和地理科学的关系。

13.请结合自身感受说出地理教师为何要学习地理教学论这门课程？

【参考答案】

1.地理教学法的名称是由“地理教授法”发展过来的，其正式确立是在这种“教学做合一”的教育思想的影响下，强调“教的法子和学的法子联络”。

2.地理教学论的研究对象就是研究地理教学系统，地理教学系统是一个由地理课程、地理教学目标、学生、教师、教学方法、教学媒体、教学评价和教学环境等多种因素组成的复合系统。

3.1904

4.陶行知

5.教和学

6.课程

7.地理科学基础、教育学基础、学习理论基础、系统学科基础、教育技术学基础

8.20世纪60年代，把“地理教学法”改称为“地理教材教法”是一种发展。

20世纪60年代，由于有些人片面理解地理教学法的名称，以为“地理教学法”仅仅是研究地理教学方法的学科，所以一度将“地理教学法”改称为“地理教材教法”。实际上这一名称重在体现了一个“教”字，这对于早在20世纪20年代陶行知所倡导的“教”与“学”并重的教学思想而言，应该说是一个认识上的乃至实践上的倒退。

9.科学研究的历史表明，学科的性质取决于学科的研究对象。地理课程与教学论的研究对象是地理教学系统，是研究地理教学过程中诸多因素相互影响和作用的规律，是研究地理教育现象的，是教育范畴中的一个领域。因此，在学科门类上地理课程与教学论隶属于教育科学。

10.地理课程与教学论答题经过了如下发展阶段：

A.早期研究对象仅是小学阶段的地理教授法；地理教学思想由重“教”向重“教和学”方向跨出了关键步伐。

B.发展中地理课程与教学论在学科上仍然称为“地理教学法”，但内容上不仅拓展了地理教学法研究视野，而且有关地理课程方面的探索不断增加。

C.当代将“地理教学论”更名为“地理课程与教学论”更具有时代意义。

11.地理课程与教学论的主要研究任务如下：

研究地理教育目的和功能；

研究地理教学内容与形式；

研究地理课程资源的开发与利用；

研究地理课程与教学的过程与方法；

研究地理教师的成长与发展。

（具体分条论述略）。

12.简答如下：

首先，地理教学活动涉及的首要问题，即地理教学目的的确定，必须依据地理学的基础理论。如学习地理以后学生应掌握哪些地理知识和地理技能，树立哪些正确的地理学思想观点，这些都必须依赖地理科学理论的指导。

其次，地理课程是地理教学论研究的最实质性的要素，学校地理课程的主要内容只能是来自地理科学。可持续发展理论也理应成为学校地理课程的核心论题。

第三，地理教学活动中很关键的两个要素——教师和教学方法，也都打上了很深的地理科学的“烙印”。例如地理科学中必不可少的野外研究方法，在学校教学中就是野外地理考察和参观活动。

13.略

第二章地理课程发展

练习题（一）

一、名词解释

1.地理课程

2.问题课程

3.地理课程标准

二、填空题

4.有三种主要的课程观即课程是( ) ，课程是( )，课程是( ) 。

5.在( )的努力下，地理作为一门学科单独设课。

6.教育部在( )年和( )年相继出版《义务教育地理课程标准》和《高中地理课程标准》。

7.20世纪末以来，许多国家进行了教育大改革，推出了指导和规范全球地理教育的文件：( ) 。

三、辨析题

8.现代地理教育的主要功能是教会学生地理知识。

9.中国内地地理课程改革几乎是照搬其他国家和地区的地理课程改革。

四、解答题

10.基于不同的课程观，近现代学校常见的课程主要有哪四种。

11.请结合实际案例说出地理课程的功能。

五、论述题

12.请说出地理课程标准和教学大纲的区别。

【参考答案】

1.简单而言，地理课程就是指地理课业及其进程。

2.问题课程指具有跨学科的特点，以一些重大的社会问题为中心设计课程，密切联系学生生活和社会实践，有利于培养学生认识、分析和解决问题的能力。

3.地理课程标准是国家对学生接受一定地理教育阶段之后的结果所做的具体描述，是国家教育质量在基础地理教育阶段应达到的具体指标。它具有法定性质。

4.知识经验活动

5.夸美纽斯

6.2001；2003

7.地理教育国际宪章

8.我国学校地理课程的功能主要以下几个方面：提高公民地理素养的教育功能；促进可持续发展的教育功能；培养“三个面向”的教育功能；促进地理科学发展的教育功能。

9.中国内地地理课程改革借鉴了其他国家和地区的地理课程改革的的经验，但绝不是照搬照抄，在许多地方都结合实际进行了创新，比如地理新课程三维目标的设置等。

10.学科课程、综合课程、问题课程和活动课程，各个课程类型的涵义和特点略。

11.地理课程的功能主要有如下方面：提高公民地理素养的教育功能；促进可持续发展的教育功能；培养“三个面向”的教育功能；促进地理科学发展的教育功能。比如促进可持续发展的教育功能，中学教育的各个学科中，地理学科是以人类