完整版小数的意义导学案.doc
小数的产生和意义导学案共5个.doc
小数的产生和意义导学案1课程设计：周美玲课型：自学+展示小主人姓名:展示互动1、讨论为什么分母是10、100>1000的分数可以分别写成一位小数、两位小数、三位小数。
2、为什么说每相邻两个计数单位之间的进率是10o3、分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。
由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。
分母是10、100、1000 .... 的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之儿……的数叫做小数。
探究提升开。
0.457,每个数位上的数各表示几个几分之一？一个小数由5个1、3个0.1、6个0.01组成，这个小数是()归纳反思这节课你有哪些收获？明白了小数的产生及意义，知道了小数的计算单位及每相邻两个计数单位之间的进率。
1、判断：(1 )0.40 里面有4 个0.01 ( ) (2)35 克=0.35 千克()2、把小数改写成分数0.0359达标测评学生展示的方式、内容等课程设计：周美玲课型：自学+展示小主人姓名:学习内容小数的读法和写法1、我会进一步认识小数的意义。
2、我会读、写小数。
学习目标复习旧知1、0.15是（）位小数，表示（）分之（）；0.008是（）位小数，表示（）分之（）o2、0.07的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位；0.138的计数单位是（），它有2、整数的数位顺序？每个数位的计数单位是什么？相邻的计数单位间的进率是多少？预习提纲3、十分之一*、百分之一、千分之一、万分之一•等都是小数的计数单位。
这些小数的计数单位那个最大？4、出示最大古钱币的相关数据：高：0.58米、厚：3.5厘米、重：41.47千克你会读出古钱币的有关数据吗？5、读小数时要注意什么。
6、怎样写小数，写小数时要注意什么。
小数的读法和写法导学案2展示互动探究提升归纳反思达标测评学生展示的方式、内容等1、这和整数相邻两个计数单位间的进率是一样的，因此，一个小数的小数部分可以用小数点与整数部分隔开，排在整数部分的右边，向整数一样计数。
第1课时《小数的意义》导学案设计.docx
导学案设计课题小数的意义课型新授课设计说明1.创设情境，激发兴趣。
上课伊始，设计猜测身高的小游戏，与学生的生活经验相结合，既有利于激发学生的学习兴趣，又有利于学生初步感知小数的意义以及在生活中的应用。
2•注重方法渗透，引导学生自主探究。
在教学中，既要注重知识的获取和能力的培养，又要注重数学思想方法的渗透。
本节课中，在教学小数0.1时，通过渗透等量代换思想，先让学生初步感悟十进分数与一位小数的关系，归纳出一位小数的意义。
在此基础上运用迁移、类比的方法理解两、三位小数的意义。
3.数形结合，化抽象为具体。
教学小数时，需要化抽象为具体，数形结合是一种行之有效的方法。
为此，我采用了让学生画小数的方法。
通过学生画前的思考和画后的交流，学生对小数的意义也就从画出来到想出来，再到表达出来，最后逐渐理解。
课前准备教具准备：多媒体课件学具准备：米尺教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、情境导入，激发兴趣。
（6分钟）1•“猜测身高”小游戏。
同学们，你们知道老师的身高是多少吗？你知道你的同桌有多高吗？2.引入新课。
在牛活中有许多这样不能直接用整数表示的问题，于是就用小数来表Zj\o1 .猜老师、同桌的身高，然后实际测量，将数据记录下来。
2.明确小数产生的背景和本节课要学习的内容。
1•猜想。
老师的身高大约是米厘米。
同桌的身高大约是米厘米。
二、自主合 1 •认识一位小数，课件出1 •观察课件，思考问题。
2•填空。
示米尺图。
提出问题：(1)一把米尺，现在把它平均分成10份，每份长多少米？(2)引导学生明确：占米可以用0.1米表示。
(3)3分米、7分米怎么表示呢？(4)引导学生观察、思考：这些分数的分母是多少？小数的小数点右边有几位？2.认识两位小数。
(1)组织学生交流，如果把米尺平均分成100 份，每份是几厘米？是几分之几米？13份怎样用分数表示？(2)引导学生讨论、交流，然后小结。
3.认识三位小数。
讨论：如果把1米平均分成1000份，会得到什么样的分数？怎么改写成小数？4.明确小数的计数单位。
小数的意义优秀教案设计导入
小数的意义优秀教案设计导入小数的意义优秀教案设计导入一、教学目标 1. 知识目标：了解小数的意义和相关概念，掌握小数、百分数和分数之间的转换关系。
2. 能力目标：能够准确理解和运用小数的意义，进行小数的运算和转换。
3.情感目标：培养学生对数学学科的兴趣，提高数学思维能力和解决实际问题的能力。
二、教学重点1. 理解小数的意义及其与分数和百分数之间的关系。
2. 学会进行小数和分数、百分数之间的转换。
三、教学难点1. 解决小数的意义与分数和百分数之间的转换的问题。
2. 深入了解小数的实际意义和应用。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师出示一张商品价格的广告，让学生观察并思考：这个价格是多少呢？如何读这个价格呢？引导学生逐步思考：在购物时，我们经常会看到一些价格如10.99元、15.5元这样的数字。
那么，这些数字是怎么读的呢？2. 引入（15分钟）教师将学生的思考引向小数的概念，出示一张由许多小正方形组成的图形，要求学生将这个图形分成10个相等的部分。
引导学生回答：每个部分代表多少呢？每个部分又代表什么意义呢？教师引导学生理解：我们将这个小方格分成了10份，每份代表1/10，读作“十分之一”，表示它是整体的十分之一。
接着，教师出示一张图形，将小方格分成4份：教师引导学生思考：每份代表多少呢？每份代表什么意义呢？学生回答：每份代表1/4，读作“四分之一”，表示它是整体的四分之一。
引导学生总结：当我们将一个物体均分成若干份时，每份所代表的部分就是一个小数。
3. 拓展（15分钟）教师进一步引导学生思考：对于一个物体，比如1米长的绳子，我们怎样将它均分成10份呢？学生回答：我们将绳子对折五次，每次对折后的长度就是前一次长度的一半，如此反复，最后就可以将绳子均分成10份了。
教师出示一组小数的例子，并引导学生进行观察和思考：0.1、0.01、0.001，它们与1米、1米的1/10、1米的1/100有什么关系呢？学生回答：0.1是1米的十分之一，0.01是1米的百分之一，0.001是1米的千分之一。
《小数的意义》教案(通用15篇)
《小数的意义》教案（通用15篇）《小数的意义》教案篇1一、设疑激趣师：今日我们学习的内容跟哪种数有关？你从哪里发觉的信息？生：小数，从大屏幕上。
师：小数的意义就是小数表示什么？那你知道吗？生：不知道。
师：那我们先来回顾一下我们的“小数”伴侣，你在生活中遇见过小数吗？生：遇见过。
师：在哪遇见过？生1：在计算器上计算有余数的除法时消失了小数。
生2：去超市买东西时会遇见小数。
（师跟进说标价是小数）生3：卖菜时遇见小数，（一生补充说是称量重量时消失小数）【设计意图：让同学回顾和小数的“相遇”引出小数的生活意义，把数学和生活联系，让同学体会生活与数学的联系，以及数学的生活性，以此来激发同学的探究欲望。
】二、探究新知1、小数的产生师：可见小数在生活中是很有用的，那今日我们就先来讨论一下它是怎样产生的。
刚才同学们说在标价、计量、测量时会用到小数，还有计算时会消失小数，看是这样的吗？（大屏幕出示，测量课桌的长的图片）测量结果课桌长是多少呢？生：（异口同声地回答）60厘米。
师：怎样用米来作单位呢？（有几人举手）它有1米吗？（没有）那不到1米可以用什么数来表示？（生小数）用哪个小数来表示呢？生：一百分之六十。
师：一百分之六十是小数吗？（不是）那是什么数？（分数）那你说可以用分数来表示，那还可以用谁来表示呢？生：0.60。
师：（师提示要带上单位）0.60米。
这样我们就得到了一个小数0.60。
体育赛事里也有小数，（出示世界飞人的100米短跑的成果）博尔特以多少的成果夺冠？生：9.58秒。
师：出示一次数学检测的成果98.5分，也是检测，再来一组口算。
出示口算：10÷10＝1÷10＝100÷10＝1÷100＝1000÷10＝1÷1000＝【设计意图：爱好是最活跃的心理成分，是一种带趋向性的心理特征。
苏霍姆林斯基也说过：假如老师不设法使同学产生心情昂扬和智力兴奋的状态就急于传授学问，不动情感的脑力劳动只会带来疲乏，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的爱好，学习就会成为同学的负担。
最新整理四年级数学教案四年级数学下册小数的意义导学案(人教版).docx
最新整理四年级数学教案四年级数学下册小数的意义导学案（人教版）小数的意义导学案学校--------老师-------班级--------姓名-------教学目标1、知识与技能：了解小数的产生，理解和掌握小数的意义。
2、过程与方法：初步理解整数、小数、分数之间的联系。
3、情感态度与价值观：激发学习兴趣，培养合作探究的学习习惯教学重点小数的意义和计算单位及进率教学难点计算单位及进率一、我会预习（自学教材，初步感知）自学内容：自学教材32页例1自学要求1、带着下面的问题预习。
2、边学边记，记下你的困惑和疑问。
二、我会探究（探究展示，归纳整理）1、自学例1，思考探索你测量的课桌的长是多少？宽是多少？用米作单位，不够1米怎么办？2、把1米平均分成10份，每份是多少？用分数怎样表示？用小数怎样表示？3、把1米平均100份，每份是（），用分数（）表示，用小数（）表示。
4、把1米平均1000份，每份是（），用分数（）表示，用小数（）表示。
5、什么样的数可以用小数表示？小数的记数单位是多少？分别写作多少？6、一位小数的记数单位是1/10或（0..1），两位小数的记数单位是（）或（），三位小数的记数单位是（）或（）。
每相邻两个计数单位间的进率是（）。
7、我发现：分母是10、100、1000……的分数可以用（）表示。
小数的计数单位是十分之一、（）、（）……分别写作0.1、（）、（）三、我会运用（训练评估，，反思颖悟）1、填空。
（1）3.50元表示元角（2）4.9中的4在什么位，表示个，9在位上，表示个。
（3）6的计数单位是，0.9的计数单位是，0.012的计数单位是（4）、把下列分数写成小数。
===3、把下列小数写成分数0.4=0.29=0.235=3、填一填。
整数：2厘米5角500克↓↓↓分数：（）分米（）元（）千克↓↓↓小数：（）分米（）元（）千克。
小数的意义和性质(导学案)四年级下册数学人教版
小数的意义和性质（导学案）一、导学目标1. 理解小数的意义，掌握小数的性质。
2. 能够运用小数的知识解决实际问题。
3. 培养学生的观察、分析、归纳和总结能力。
二、导学重难点1. 重点：理解小数的意义和性质。
2. 难点：运用小数的性质解决实际问题。
三、导学过程1. 导入通过生活中的实例，让学生初步感受小数，激发学生的学习兴趣。
例如：超市里的价格标签、身高、体重等。
2. 探究小数的意义（1）引导学生观察生活中的小数，提出问题：小数是什么？它表示什么意义？（2）小组讨论，引导学生发现小数的意义：小数是表示整数之间大小关系的数，它是整数的补充。
（3）教师总结：小数是一种数的表示方法，它表示整数之间的大小关系。
小数点是小数的分隔符，小数点左边的数是整数部分，小数点右边的数是小数部分。
3. 探究小数的性质（1）引导学生观察小数，提出问题：小数有什么性质？（2）小组讨论，引导学生发现小数的性质：① 小数的末尾可以添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
② 小数的整数部分和小数部分分别表示整数之间的大小关系。
③ 小数的计数单位是10的负整数次幂。
（3）教师总结：小数有以下性质：① 小数的末尾可以添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
② 小数的整数部分和小数部分分别表示整数之间的大小关系。
③ 小数的计数单位是10的负整数次幂。
4. 小数的应用（1）引导学生运用小数的性质解决实际问题。
（2）教师提供一些实际问题，让学生独立解决。
（3）小组讨论，交流解题方法。
5. 总结与反思（1）引导学生总结小数的意义和性质。
（2）引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足。
（3）教师点评，总结本节课的重点内容。
四、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的小数，思考小数的意义和性质。
3. 准备下一节课的学习内容。
五、教学评价1. 学生对小数的意义和性质的理解程度。
2. 学生运用小数的性质解决实际问题的能力。
3. 学生的观察、分析、归纳和总结能力。
《小数的意义》教案三篇
《小数的意义》教案三篇《小数的意义》教案篇1教学目标：1．进一步理解小数的含义。
2．同学认识单名数和复名数，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，会进行简约的名数改写。
3．通过收集生活中的小数，体验生活中到处有数学。
教学重点：使同学掌控单名数与复名数改写的方法，娴熟的进行单名数与复名数改写。
教学难点：娴熟的进行时间单位单名数与复名数的改写。
教学过程：一、引入新课复习引入：1千米＝〔〕米 1千克＝〔〕克1米＝〔〕厘米 1吨＝〔〕千克1时＝〔〕分 1分＝〔〕秒1平方米＝〔〕平方分米1平方分米＝〔〕平方厘米在课前大家都收集了一些资料，把你收集到的生活中的小数说给小组同学听。
找一组同学汇报他们收集的数据。
二、新课学习1.名数老师也收集了一些生活中的小数，我们一起来看一看：课件出示。
糖果的质量是0.5千克，小明的身高是1.35米，小红体操得分是9.25分，小丽的体温是38.5度。
这些小数分别表示什么意思呢？你能说说自己收集的小数的含义吗？在计量长度、面积、重量、时间时，得到的数都带有单位名称，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克等．通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数。
观测同学们说出的这些名数，有什么相同点和不同点？相同点：都是测量的结果，有数有单位；不同点：有的名数只带有一个单位名称，有的名数带有两个或两个以上的单位名称。
带有一个单位名称的名数，叫做单名数；带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数。
大家能举出一些单名数和复名数的例子吗？3分钟、7千米、6时15分、78平方米、4吨50千克、5米6分米、20平方厘米、9年、5千米60米。
2.例1〔1〕80厘米＝米引导同学观测：从这道算式中你发觉了什么？低级单位的名数能否转化为高级单位的名数呢？应当怎样改写？同学汇报：说一说是怎样想的？老师说明：由于100厘米＝1米，80厘米＝米＝0.80米，还可以这么算，80厘米＝80100米＝0.80米，其中的80100可以利用小数点移动的规律进行计算，缩小100倍也就是小数点向左移动2位，所以80100＝0.80。
《小数的意义》教案(通用9篇)
【必备】《小数的意义》教案（通用9篇）作为一名人民教师，通常会被要求编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的《小数的意义》教案，欢迎大家分享。
《小数的意义》教案篇1教学目标：1．进一步理解小数的含义。
2．学生认识单名数和复名数，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，会进行简单的名数改写。
3．通过收集生活中的小数，体验生活中处处有数学。
教学重点：使学生掌握单名数与复名数改写的方法，熟练的进行单名数与复名数改写。
教学难点：熟练的进行时间单位单名数与复名数的改写。
教学过程：一、引入新课复习引入：1千米＝（）米1千克＝（）克1米＝（）厘米1吨＝（）千克1时＝（）分1分＝（）秒1平方米＝（）平方分米1平方分米＝（）平方厘米在课前大家都收集了一些资料，把你收集到的生活中的小数说给小组同学听。
找一组同学汇报他们收集的数据。
二、新课学习1.名数老师也收集了一些生活中的小数，我们一起来看一看：课件出示。
糖果的质量是0.5千克，小明的身高是1.35米，小红体操得分是9.25分，小丽的体温是38.5度。
这些小数分别表示什么意思呢？你能说说自己收集的小数的含义吗？在计量长度、面积、重量、时间时，得到的数都带有单位名称，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克等．通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数。
观察同学们说出的这些名数，有什么相同点和不同点？相同点：都是测量的结果，有数有单位；不同点：有的名数只带有一个单位名称，有的名数带有两个或两个以上的单位名称。
带有一个单位名称的名数，叫做单名数；带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数。
大家能举出一些单名数和复名数的例子吗？3分钟、7千米、6时15分、78平方米、4吨50千克、5米6分米、20平方厘米、9年、5千米60米。
2.例1（1）80厘米＝米引导学生观察：从这道算式中你发现了什么？低级单位的名数能否转化为高级单位的名数呢？应该怎样改写？学生汇报：说一说是怎样想的？教师说明：因为100厘米＝1米，80厘米＝米＝0.80米，还可以这么算，80厘米＝80100米＝0.80米，其中的80100可以利用小数点移动的规律进行计算，缩小100倍也就是小数点向左移动2位，所以80100＝0.80。
《小数的意义》教案(通用10篇)
《小数的意义》教案（通用10篇）《小数的意义》教案篇1一、教学内容：小数的意义P32——P33二、教学目标：1、理解小数的意义，知道一位小数、两位小数、三位小数……分别表示非常之几、百分之几、千分之几……2、知道每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位间的进率是十，初步认识一个小数的小数部分各数位上有几个这样的单位。
3、通过了解小数的产生和进展过程，提高数学学习的爱好，加强喜爱数学的情感。
三、教学重难点重点：理解小数的意义。
难点：会用小数表示计量单位换算的结果。
四、教学预备多媒体、米尺。
五、教学过程〔一〕导入新授师：生活中你在哪些地方见到过小数？你能说说吗？〔出示〕同学回答。
师：生活中这么多的地方用到小数，说明小数的应用非常广泛，无处不在。
请同学们把各自测量四周物体的长、宽〔或高〕的数据说一说。
〔老师将各个数据分别按“整米数”和“非整米数”两类板书〕师：这些不够整米数的部分，假如仍旧要用“米”作单位写出来，除了用分数表示外，还可以用怎样的数表示出来呢？请同学们阅读教材第32页的内容。
师生共同归纳：在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。
但是，小数的意义又是什么呢？这节课，我们继续深入学习小数的知识。
板书：小数的意义。
〔二〕探究发觉1、认识一位小数。
(1)出示教材第32页例1米尺图。
把1平均分成10份，每份长多少分米？1分米是1米的几分之几？老师介绍出示：“非常之一”米还可以写成0.1米。
那2分米、3分米呢？同学试着完成填空。
同学在小组内沟通后再全班沟通，沟通时说说每个分数表示的意义老师依据同学的回答板书：1分米==0.1米，3分米==0.3米……(2)观测上面的等式你能发觉分数和小数之间的联系吗？同学观测并在小组内争论。
师生沟通后小结：分母是10的分数，可以写成一位小数。
一位小数表示非常之几。
2、认识两位、三位小数。
我们知道了一位小数表示的是非常之几的数，那么两位、三位小数应当表示什么呢？下面请同学们以这些两位小数为材料，继续讨论。
小数的意义教案10篇
Putting people first and respecting employees is the key to success from beginning to end.整合汇编简单易用（页眉可删）小数的意义教案10篇小数的意义教案篇1教学目标：1.结合具体情境，通过操作、观察、类比等活动理解小数的意义。
2.经历探索小数意义的过程，培养归纳能力。
3.在学习小数意义过程中，培养探求知识的兴趣，提高独立探索和合作交流的能力。
教学重难点：理解小数的意义和小数的计数单位。
教具准备：米尺、课件。
教学过程：一、回顾导入1.读一读信息（课件出示）想一想，这样写符合实际吗？（1）老师的体重是565千克。
（2）小明的身高是145米。
（3）笑笑的数学测验成绩是935分。
2.这些数据都少了“一点”，那你知道小数由几部分组成吗？比如这里，51.5这个小数，里面的51是整数部分，小数点右边的这个5就是小数部分。
那这两个5所在的数位一样吗？表示的意义一样吗？3.那这小数部分的5所在的数位是什么呢？这个数位的计数单位又是多少？学了小数的意义这节课，你就能找到答案。
二、探索新知识1.过去，我们学习长度单位时，都测量过自己的课桌高度，那么你们想知道老师的讲桌的高度是多少吗？指名测量，其他同学观看。
2.汇报测量结果。
3.在日常生活中，测量一个物体的长或高时，往往得不到整数结果，这时，我们就要用到小数。
那么，小数的意义是什么呢？这节课我们将继续来学习。
4.出示米尺图。
上图把1米平均分成了多少份？每份在尺子上是多少米？写成分数是多少？5.请同学们看米尺：从0到30，从0到70，应该是几分米，十分之几米？用小数怎样表示呢？十分之几的数可以用一位小数表示，那么，请同学们猜一猜，两位小数与什么样的分数有关？6.出示米尺。
指着板书：有什么新发现？学生汇报。
7.提问：如果我们把1米平均分成1 000份，每一份是多少？从0刻度线到第一条短刻度线表示1毫米，它是几分之几米？写成小数呢？让学生说出两个用毫米作单位的长度，并请自己的同桌把它用小数表示出来。
《小数的意义》导学案.doc
这个-3-衰示歹少？读作：三十三点三三3 |表示3个*,也可以& —示3个0.1.-衰示3个点，也可以衰示（）个（）•H，5）个（）•北师大版四年级数学下册第一单元“小数的认识和加减法”《小数的意义》导学案（2）学习目标：1.结合具体情境，体会小数的意义及其与日常生活的广泛联系。
2.通过直观模型和实际操作，体会十进制分数与小数的关系，并能进行互化。
3.能够正确地读写出小数。
学习重难点：1.体会十进制分数与小数的密切关系，能够进行小数与分数的互化。
2.能够正确地读写小数。
学习过程：一、学前准备。
1.小数可以看成是由分母为、、等这样的分数改写成的。
2.分母是10的分数对应的是位小数，分母是100的分数对应的是位小数，分母是1000的分数对应的是位小数。
3.一位小数表示分之几，两位小数表示分之几，三位小数表示分之几。
4.你能回答吗：小数是由几部分构成的吗？二、探究新知。
1-认一认。
, u-u >百十位位（1）通过33. 333在计数器上位置，我们可以春砰”前面的两个“3”分别表示(2) 是小数点,(3 )小数点后面的整数部分小数点小数部分数位万位千位百位十位个位•十分位百分位千分位万分位计数单位......十二©十分之一3 .根据数位顺序表写一写, 再读一读。
,这是小数的“整数部分”，和以前数的读法一致。
分”，是才巴数字顺次读出来的。
2.数位顺序表。
请把数位顺序表中的计数单位补充完整。
IH考一考：你能说说小数的写法吗？可以在小组内讨论，再归纳一下。
三、课内巩固训练。
1.把下面各图中涂色的部分分别用分数和小表示出来。
读作“点，它是整数部分和小数部分的分界线。
三个“ 3 ” 读,这是小数的“小数部百十个但位伉十百t 百十个分分务位伉伎位位伎) ))) 17 3 W2 .把下列分数写成小数。
3 1019WO ~3Too —1000409 =Wo —。
小数的意义教案3篇
【推荐】小数的意义教案3篇作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的小数的意义教案3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
小数的意义教案篇1教学目标：1、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。
2、通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义，会正确读写小数。
重点难点：通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义。
教法学法：小组合作交流法、讲练结合法。
教学准备：小黑板教学过程：一、激趣导入二、黑板有多长1、教师拿出米尺量黑板的长度。
2、教师将实际所量长度写在黑板上。
课本上黑板长度为2米36厘米。
3、教师提出问题：黑板长多少米？4、学生自己总结方法，先小组交流，各小组选代表汇报。
5、教师公布答案。
三、精讲例题1、把一米平均分成100份，一份就是1厘米，36厘米就是100分之36米，用小数表示就是0.36米。
2、黑板总长等于2米+0.36米=2.36米3、自学回答，鹌鹑蛋和鸵鸟蛋的质量分别是多少千克？4、教师叫学生回答。
四、当堂训练。
1、复习导入，判断对错。
(小黑板出示)(1)把1元平均分成100份，10份是1角。
( )(2)把1000千克平均分成1000份，5份是0.005千克。
( )(3)百分之十二就是0.02。
( )(4)十分之七米用小数表示是10.7米。
( )(5)0.05表示百分之五。
( )(6)3.21是三位小数。
( )(7)0.034写成分数是 ( )2、写出下面的小数。
(9分)(1)蜂房的容积几乎都是零点二五立方厘米。
写作： __________(2)人的眼睛大约能分辨只有零点零六毫米的物体。
写作：_________(3)珠穆朗玛峰是世界最高的山峰，海拔八千八百四十四点四三米。
写作：____________________3、有一个数，十位、十分位、千分位上的数字都是2，其余各位都是0，它是( )，读作( )。
小数的意义教案3篇
小数的意义教案3篇小数的意义教案篇1教材简析：这部分内容包括小数的读写和意义。
它是在同学对小数和分数有了初步认识的基础上进行学习的，是同学系统学习小数知识的开始，同时又是学习小数四那么运算的基础。
教材呈现了四种不同的鸟及鸟蛋的质量，通过引导同学提出与鸟蛋质量有关的问题引入对小数的意义和读写法的学习。
小数的意义是进一步教学小数性质、比较小数大小的规章、小数点移动引起小数大小改变的规律、名数改写的方法的基础，因此是本信息窗教学的重点，也是难点。
教学目标：1.结合详细情境，通过观测、操作等活动掌控小数的读写法，理解小数的意义；2.在合作探究中，掌控小数各部分的名称和小数的数位顺次、小数的计数单位。
3.培育同学的观测技能、分析技能、抽象概括技能和迁移技能，使同学在合作与沟通过程中，获得积极的情感体验。
教学过程：一、创设情境，复习引入1.谈话：同学们，在我们的数学王国里，除了整数外，你还知道哪些数？你能举一个我们学过的小数的例子，并说出它表示的意义吗？〔同学举例回答，师订正。
〕〔依据同学的回答，老师板书一组一位小数：0.1 1/10；0.4 4/10〕老师引导同学观测这组数据，这些小数有哪些共同特征？〔小组内沟通〕同学小组沟通后，再集体沟通。
老师引导归纳：一位小数表示非常之几。
2.谈话：看来同学们前面的知识掌控的不错，作为嘉奖，老师带来一组漂亮的.图片，请同学们看大屏幕。
〔伴随音乐，出示情境图。
〕［设计意图］本课是在学习了一位小数和初步认识分数的基础上进行的，所以，先带领同学回顾一下前面所学的有关知识，为学习新知做铺垫。
再带领同学观赏信息窗1，引入新知，培育情感，激发爱好。
二、结合情境，探究新知1.学习小数的读写。
谈话：从图中你都看到了什么？了解到哪些数学信息？〔同学沟通。
〕〔1〕依据以前的知识，请你从中任选两种蛋的数据试着把它们读或写在练习本上。
〔2〕全班沟通订正。
〔3〕老师依据同学的读、写状况引导同学概括小数读、写的基本方法。
数学《小数的意义》教案设计最新4篇
数学《小数的意义》教案设计最新4篇小数的意义教案篇一一、教学过程（一）引入新课1.同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。
2.揭示课题：小数的意义与读写（板书：小数的意义与读写）（二）展示目标（见教学目标1）二、自主学习（一）出示自学提纲自学提纲（自学教材P50页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）1.把1米平均分成10份，每份是多少米？3份呢？2.分母是10的分数可以写成几位小数？3.把1米平均分成1000份，每份长多少？分母是1000的分数可以写成几位小数？4.思考什么是分数？什么是小数？（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P49页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情）三、合作探究（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。
把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。
（二）师生互探1.解答各小组自学中遇到不会的问题。
（1）让学生提出不会的问题并解决。
（2）教师引导学生解决学生还遗留的问题。
2.交流小数的意义。
（1）这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组为单位进行讨论。
（2）抽象。
概括小数的意义。
把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份。
100份。
1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几。
百分之几。
千分之几这样的分数表示。
（3）什么叫小数？引导学生讨论。
（4）师生共同概括：分母是10.100.1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几。
百分之几。
千分之几……的数叫做小数。
（投影出示）。
小数是分数的另一种表现形式。
3.交流小数的计数单位。
四、达标训练1.填空。
（1）0.1是（）分之一，0.7里有（）个0.1（2）10个0.1是（），10个0.01是（）。
关于《小数的意义》教案三篇
关于《小数的意义》教案三篇《小数的意义》教案篇1设计说明《数学课程标准》指出：数学教学需要激发同学的爱好，调动同学的积极性，引发同学的思索，同时要着重培育同学良好的学习习惯，掌控有效的学习方法。
针对这一点，本节课的教学设计如下：1．重视同学的实践操作。
在教学中通过估一估、量一量、想一想、说一说等实践活动，探究怎样把用“厘米”作单位的数改写成用“米”作单位的数和把用“克”作单位的数改写成用“千克”作单位的数，培育同学的估测意识、空间观念和动手操作技能，使同学体会到胜利的喜悦。
2．渗透转化思想，积累数学活动阅历。
数学思想蕴涵在数学知识形成、进展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括。
在把低级单位的数转化成高级单位的数时，先用分数的形式表示，再转化成小数的形式，渗透了转化思想。
转化思想有助于同学学习新的数学知识，分析和解决新的数学问题及积累数学活动阅历。
课前预备老师预备 PPT课件同学预备直尺教学过程⊙激趣导入1．导入：同学们，你们还记得1米有多长吗？用手势表示一下(同学用手势表示1米的长度)，再看看我们运用的黑板有多长(同学估测黑板的长度)。
要想精确地表示它的长度，需要进行测量。
2．量一量。
(1)以小组为单位测量黑板的长度。
(2)汇报结果。
组1：黑板长2米多。
组2：量出2米后还多出36厘米。
组3：量出是2.36米。
3．交代学习目标，引出新课。
师：小数在我们的生活中随处可见，它可以援助我们解决生活中的问题，有着重要的作用，这节课我们继续学习小数的'意义。
设计意图：通过让同学测量黑板的长度，激发同学的学习爱好，使同学进一步体会小数的意义。
⊙探究新知(一)探究把低级单位的数转化成高级单位的数的方法。
1．引导同学观测上面的结果，你有什么发觉或疑问？(同学争论、沟通并汇报)2．小组合作学习：剩余的36厘米怎样用“米”作单位来表示呢？3．沟通汇报，说一说自己是怎么考虑的，在探究中运用了什么思想方法。
小数的意义导学案.doc1
5、观察P51例1把一米平均分成1000份，完成米
6、我知道了分母是、、……的分数，
可以用小数来表示。小数的计数单位是
……，分别写作
合作探究（14分钟）
1、同桌之间交流自学结果。
2、群学：组内交流，合作释疑。
组长作好展示分工的准备。
3、分组展示，其它小组对展示的内容进行质疑和补充。
4、其它小组来评价
反馈总结（12分钟）
1、课堂检测
P51做一做。
P55 1、2、3、4、题
2、课堂小结
通过今天的学习活动你有什么收获？
安全教育
过马路不互相追逐疯打。
自评（☆☆☆☆☆）组员互评（☆☆☆☆☆）家长评价（☆☆☆☆☆）
2、动手量一量：
课桌长，宽。我发现在测量时往往得不到结果，就用小数来表示。
3、生活中你在Leabharlann 里见到小数自主学习（8分钟）
自学P50例1示根据提完成习题。
1、观察例一，把一米平均分成10份，完成米尺下面的6个填空
2、想一想：分母是10的分数可以写成（）位小数
3、观察P51例1把一米平均分成100份，完成米尺下面的4个填空
小数的意义导学单（初稿）
科目：数学课型：新授年级：四年级学生姓名：
主备人:李庆辅备：时间：2016.1
【学习目标】
１、知道小数的产生。
2、明白小数的意义。
3、知道小数的计算单位及间的进率。
重点：小数的意义和计算单位及进率
难点：小数的意义和计算单位及进率
学习过程
学习内容
建议
知识链接
(6分钟)
1、出示50主题图，
人教版数学四年级下册 小数的意义导学案
前进实验小学史爱东田墩中心小学何龙前进实验小学史爱东本单元的主要内容有小数的意义和性质、小数的大小比较，生活中的小数、小数与单位换算，求一个小数的近似数。
本单元的内容是在“分数的初步认识”、“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。
通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。
教材借助直观模型和操作活动，通过大量的学生熟知的生活情境和实践活动，让学生感受到小数与生活的密切联系。
同时为提高学生运用所学知识解决生活中的实际问题创造了有利条件。
1.使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。
2.使学生掌握小数的性质和小数点移动引起小数大小变化的规律。
3.使学生会进行小数和十进制复名数的相互改写。
4.使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数位数，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。
5.使学生进一步提高归纳、概括能力。
1.理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读写小数，会比较小数的大小。
2.掌握小数的性质和小数点移动引起小数大小变化的规律。
3.能够按照“四舍五入”求出小数的近似数。
1.理解小数的基本性质。
2.理解小数点移动引起小数大小变化的规律，并能应用这个规律解决实际问题。
3.理解把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数与求一个数的近似数的区别。
（1）小数的意义（1课时）（2）小数的数位顺序表（1课时）（3）小数的读法和写法（1课时）（4）小数的性质（1课时）（5）小数的大小比较（1课时）（6）练习课（1课时）（7）小数点移动引起小数大小变化的规律（1）（1课时）（8）小数点移动引起小数大小变化的规律（2）（1课时）（9）解决问题（1课时）（10）练习课（1课时）（11）小数与单位换算（1）（1课时）（12）小数与单位换算（2）（1课时）（13）四舍五入法求小数的近似数（1课时）（14）较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数（1课时）（15）整理和复习（1课时）（16）单元重点知识归纳与易错总结（1课时）本单元的教学中教师要注意根据学生的认知特点采用适宜的措施帮助学生解基本概念，充分激活生的相关学习经验促知识的正迁移，在此基础上放手让学生自主探索，使学生在学会的同时学习能力也得到提高。
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实验小学四年级下册数学（学科）导学案
主备人：胡丽丽审核人：讲课人：班级：编号：
课题小数的意义课型新课型
课
1 时
学习目标
重点
难点学法指导时间预设结合具体情境，进一步体会小数的意义及其与日常生活的广泛
联系。
2、通过直观模型和实际操作，体会十进分数与小数的关系，
并能进行互化。
3、能正确读写小数。
理解理解小数的意义及正确读写
小数意义的理解
分析归纳、推理与自主学习
一课时
学习过程
个案
补充
任务一：预习
1、收集一些你生活中见到的小数记下来。
2、测量下自己的身高与体重。
任务二：点拨自学、合作探究
1、认一认
1 把“ 1平”均分成其中的 3 份是
10 份，其中的 1 ，也可以
份是，表示 0.3。
也可以表示 0.1。
把“ 1”平均分成其中的一份是100 份，
，
把“ 1”平均分成
其中的 23 份是
100 份，
，
也可以表示。
也可以表示。
2、想一想
把“ 1平”均分成 1000 份，其中的（）。
其中的 59 份是（3、交流你们的发现整理在下面？1 份是（），也可以表
示），也可以表示
（）。
4、根据课本 5 页及联系整数、分数的计数单位，你能说出小数的
计数单位吗？。
5、这个“ 3 表示多少？”。
6、写一写、读一读、说一说
任务三：检测、延伸
+=
4、 0.45 是由 () 个 0.1 和 ()个 0.01 组成的。
6、 4.8 中的
8 在（4 在（）位上，表示（
）位上，表示（）个（
）个（）；
）。
任务四：自我总结。