全国大学英语四、六级考试改革方案(试行)
教育部办公厅关于印发《全国大学英语四、六级考试改革方案(试行)》的通知
教育部办公厅关于印发《全国大学英语四、六级考试改革方案(试行)》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2005.03.07•【文号】教高厅[2005]1号•【施行日期】2005.03.07•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部办公厅关于印发《全国大学英语四、六级考试改革方案（试行）》的通知（教高厅[2005]1号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），有关部门（单位）教育司（局），新疆建设兵团教育局，部属各高等学校：随着大学英语教学改革的不断深入，作为大学英语教学改革的重要组成部分，大学英语四、六级考试改革于2004年3月正式启动。
全国大学英语四、六级考试委员会和大学英语四、六级考试改革项目组，在进行充分调研、征求多方意见的基础上，经过近一年的努力，完成了《全国大学英语四、六级考试改革方案（试行）》的制定工作，现印发给你们。
望各校根据大学英语四、六级考试改革的总体规划，统筹安排，切实加强教学管理，实现新旧考试的平稳过渡，积极推进本校的大学英语教学改革工作。
附件：全国大学英语四、六级考试改革方案（试行）教育部办公厅二○○五年三月七日附件：全国大学英语四、六级考试改革方案（试行）大学英语教学改革是“高等学校教学质量与教学改革工程”的一项重要内容，2004年，教育部组织制定了《大学英语课程教学要求（试行）》。
大学英语四、六级考试（以下简称四、六级考试）改革是大学英语教学改革的重要组成部分。
全国大学英语四、六级考试委员会（以下简称考委会）和大学英语四、六级考试改革项目组在广泛听取多方意见的基础上，经过近一年的研究和论证，根据《大学英语课程教学要求（试行）》，制定本方案。
一、四、六级考试改革的指导思想、目标和原则四、六级考试是为教学服务的标准化考试。
考试改革的指导思想是在保持科学性、客观性和公正性的同时，使考试最大限度地对大学英语教学产生正面的导向作用，即：通过改革，引导师生正确处理教学与考试的关系，更合理地使用四、六级考试，使考试更好地为教学服务。
2024英语四级考试政策
2024英语四级考试政策
2024年英语四级考试政策的具体内容可能因地区和考试机构而有所不同。
一般来说，英语四级考试是由教育部主办的一项全国性英语能力测试，测试对象为全国高校本科生、研究生及同等学历在读生等。
通常来说，报名参加英语四级考试的学生需要满足以下条件：
1.经教育部备案或批准的高等本科院校中，在校注册的本科生、研究生及同等学历在读生。
2.修完大学英语四级课程的学生才能报考英语四级。
3.考生在报考时需按规定缴纳考试费。
具体的报名时间和考试时间可以关注当地考试机构或所在学校的通知。
此外，为了顺利通过英语四级考试，学生需要具备一定的英语听、说、读、写、译能力，并熟悉考试题型和考试形式。
建议学生多进行英语实践和练习，提高自己的英语水平。
大学英语四、六级考试内容、计分系统及考务管理诸方面的进一步改革
刍议大学英语四、六级考试内容、计分系统及考务管理诸方面的进一步改革摘要：《全国大学英语四、六级考试改革方案（试行）》实施以来虽取得了一些成效，但离原来设想的改革目标尚有距离。
本文分析了这些目标未能完全达到的原因，并针对存在的问题提出了进一步改革的建议：在借鉴国际上较成熟的英语水平考试的经验的基础上进一步深化改革，使这项考试能真正测出我国大学生需掌握的各项英语能力水平；取消四、六级的分级，以期彻底消除“及格线”的弊端；允许大学毕业后若干年内的考生参加考试，以体现公平。
关键词：四、六级考试；大学英语；考试改革中图分类号：g640 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）20-0041-03《全国大学英语四、六级考试改革方案（试行）》（以下简称《改革方案》）于2005年发布并在全国所有大学实行。
（考委会，2005）我们可以看到，这个改革方案实行之后的确给全国的大学英语教学带来了一些积极的变化，比如在教学中更加注重了培养、训练学生的听力理解能力，更加注重了学生的快速阅读能力的提高等。
但不难看出，有一些打算通过改革来解决的问题并没有得到根本的解决。
因此，如何进一步深化大学英语四、六级考试的改革仍是一个值得探讨的问题。
本文拟就此问题作一些探讨。
一、大学英语四、六级考试内容的改革2005年的《改革方案》大幅度增加了听力理解题在整个分值中的比重（从原先的20%增加到35%），这在一定程度上促进了大学英语教学中的听力教学，大学生的英语听力理解能力也应当有相应的提高。
根据石小娟的调查，“听力考试改革在一定时间内对学生的听力学习产生了明显的正面反拨作用，促进了《大学英语教学大纲》中提高学生交际能力要求的贯彻落实，激发了学生听力学习的兴趣。
”（石小娟，2010）当时还有一种认识，认为提高听力测试的比重能够让学生掌握“不断提高英语使用水平的英语学习可持续发展能力”（张尧学，2008）。
或许正是基于这样的认识，最近几年在某些学校试行的大学英语四级机考（或称网考）中，以听力和视频为基础的题型的分值甚至占到了70%这样空前的高度。
2023年大学_大学英语四、六级考试新题型调整的说明
2023年大学英语四、六级考试新题型调整的说明2023年大学英语四、六级考试新题型调整的说明调整后六级听力部分的试题结构见下表：测试内容测试题型题量分值比例长对话2篇选择题(单选)8题8%(每题1分)听力篇章2篇选择题(单选)7题7%(每题1分)讲座/讲话3篇选择题(单选)10题20%(每题2分)1、六级听力之不变原来的长对话题型不变，依然是2篇。
但题目数量由7道题增至8题，依然每题1分;篇章听力题型不变，但题目数量由原来的3篇共10道题减少至2篇共7题，每题1分。
题型及难度没有变化，考生可参考旧题。
2、六级听力之变化短对话取消，听写取消。
增加讲座/讲话题型3篇共10道题，每题2分，是六级听力考试乃至全卷的关键。
下面我们就来详细解析一下新题型：Now listen to the following recording and answer questions 16 to 19.16. A) They investigate the retirement homes in America.B) They are on issues facing senior citizens in America.C) They describe the great pleasures of the golden years.D) They are filled with fond memories of his grandparents.17. A) The loss of the ability to take care of himself.B) The feeling of not being important any more.C) Being unable to find a good retirement home.D) Leaving the home he had lived in for 60 years.18. A) The loss of identity and self-worth.B) Fear of being replaced or discarded.C) Freedom from pressure and worldly cares.D) The possession of wealth and high respect.19. A) The urgency of pension reform.B) Medical care for senior citizens.C) Finding meaningful roles for the elderly in society.D) The development of public facilities for senior citizens.原文：Moderator:Hello Ladies and Gentleman, it gives me great pleasure to introduce our keynote speaker for todays session, Dr. Howard Miller. Dr. Miller, Professor of Sociology at Washington University, has written numerous articles and books on the issues facing older Americans in our graying society for the past 15 years. Dr. Miller:Dr. Miller: Thank you for that introduction. Today, Id like to preface my remarks with a story from my own life which I feel highlights the common concerns that bring us here together. Several years ago when my grandparents were well into their eighties, they were faced with the reality of no longer being able to adequately care for themselves. My grandfather spoke of his greatest fear, that of leaving the only home they had known for the past 60 years. Fighting back the tears, he spoke proudly of the fact that he had built their home from the ground up, and that he had pounded every nail and laid every brick in the process. The prospect of having to sell their home and give up their independence, and move into a retirement home was an extremely painful experience for them. It was,in my grandfathers own words, like having a limb cut off. He exclaimed in a forceful manner that he felt he wasnt important anymore.For them and some older Americans, their so-called “golden years”are at times not so pleasant, for this period can mean the decline of not only ones health but the loss of identity and self-worth. In many societies, this self-identity is closely related with our social status, occupation, material possessions, or independence. Furthermore, we often live in societies that value what is “new” or in fashion, and our own usage of words in the English language is often a sign of bad news for older Americans. I mean how would your family react if you came home tonight exclaiming, “Hey, come to the living room and see the OLD black and white TV I brought!” Unfortunately, the word “old” calls to mind images of the need to replace or discard.Now, many of the lectures given at this conference have focused on the issues of pension reform, medical care, and the development of public facilities for senior citizens. And while these are vital issues that must be addressed, Id like to focus my comments on an important issue that will affect the overall success of the other programs mentioned. This has to do with changing our perspectives on what it means to be a part of this group, and finding meaningful roles the elderly can play and should play in our societies.First of all, Id like to talk about . . .16. What does the introduction say about Dr. Howard Millers articles and books?17. What is the greatest fear of Dr. Millers grandfather?18. What does Dr. Miller say the “golden years” can often mean?19. What is the focus of Dr. Millers speech?解：这是一篇关于老龄化社会，老年人的晚年生活等问题的演讲。
全国英语专业四级考试改革方案
全国英语专业四级考试（TEM4）的改革方案主要包括以下方面：
1. 总体调整：考试时间从135分钟减为130分钟，降低难度，减轻学生的心理压力。
2. “听写”部分：从15分钟减为10分钟，分值相应少了5分。
取消“新闻听力”，增加“听写填空”，占10分。
3. “语法词汇”部分：从15分钟减为10分钟，题量由30题减为20题，但分值从15分增加到20分。
4. “完形填空”部分：从15分钟减为10分钟，题量由20题减为10题，提供15个单词，选出10个。
5. “阅读理解”部分：仍然四篇，但增加5道“简答题”，考试时间从原来的25分钟，增加到35分钟，但分值仍然是20分。
6. “写作”部分：时间仍是45分钟，取消“小作文”，只写一篇200词左右的文章，分值从15分增加到20分。
这些调整旨在使考试更加合理和有效，同时减轻学生的压力和提高考试的效率。
四六级的出现对大学英语教学的影响
四六级的出现对大学英语教学的影响摘要：大学英语四六级考试现已基本成为所有在校大学生均需要面对的一次考试，它的重要性在每一个大学生心中都有一个评判标准。
然而四六级考试到底对于大学生英语学习的利弊比例实在难以确定。
如何才能够结合四六级考试以最佳的方式进行大学英语教学成为各个教师需要考虑的问题。
本文旨在通过对英语四六级考试的思考来分析其对大学英语教学的影响。
关键词：四六级考试；大学英语教学；影响中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）11-0363-02大学英语四六九考试自10年前施行以来，就受到了很大的关注。
该考试是由教育部高教司组织的一项全国性标准化考试，通过其能够对大学英语教学成果进行一定程度的检查，为现行的教学大纲、教学方式提出相应的指导意见。
现如今，几乎所有的在校大学生都参加过四六级考试，并且规模逐年扩大，四六级的出现使得大学英语教学更加具有指标性。
首先，大学英语四六级考试的出现，能够一定程度上促进大学生学习英语的积极性，从根本上去增加学生对英语学习的兴趣。
现在大多数的高校均将大学英语四六级考试成绩作为学生毕业的考察项，很多企业在进行校园招聘时也将该考试成绩作为招聘条件之一。
可见不论是学校还是社会都对大学英语四六级考试成绩较为看重，这就促使大学生不得不进行有针对性的英语学习，以提高自身的英语水平，顺利取得良好的四六级考试成绩。
相应的四六级考试大纲也为大学英语教师提供了教学参考，老师能够根据考试大纲要求，全面的有针对性的进行英语教学。
其次，四六级考试对大学英语教学方法有一定的指导作用。
大学英语四六级考试包括听读写译四个方面的测试内容，要想得到一个合格的成绩，任何一个方面都需要进行学习。
有条件的高校为了能够提高学生的英语听说能力，给学生尽量营造良好地英语学习环境，从师资力量以及教学设备等多个方面均投入大量的资金，多媒体语音室和外教软硬件配套齐全。
大学英语四六级考试题型设置全面，学生可以通过参加考试来测试自己的英语水平，找到自己英语能力的薄弱之处，有针对性的进行加强学习。
《全国大学英语四、六级考试改革方案(试行)》发布前后四级考试
分为 ７ １ ０ 分 的计分体制 ， 不设及格线 ： 在考试
内容和形 式上 。 四、 六级考试将加 增加快速 阅 （ 以下简称“ 语料 ２ ” ） 这些材料均来 自大连海
Ａ ｎ ｔ Ｃ ｏ ｎ ｃ ． 得出语 料 １ 和语料 ２ 的类符 、 型符数 据 。如下 ： 法 。在高职院校中实施教学精细化管理 ． 是一 项 系统 工程 ， 涉及诸 多层 面 ， 需要每一位 教学
体系嘲 。高 职院校在教 学管理工作 中 ． 要有针 对性地制定量化的工作标准 ． 分解 到教学 主管
三、 结果分析
统计
基于 以上 事实 ． 我们搜集 整理 了 １ ９ ９ ８ 年 ６月到 ２ ０ ０ ６年 １ 月 的四级 阅读 材 料和 ２ ｏ ０ ６ 年 ６月到 ２ ０ １ ２年 ６月的四级阅读 材料 ． 建立
一
研究初衷
了两个语 料库 ． 对 比分析《 全 国大学英 语 四 、 六 级考试 改革 方案 （ 试行） 》 发布 前后 的 四级 阅读材料 的差异性
想 观念 ． 摒 弃当前 不适应现代高职院校教学管 理的陈旧做法和管理方式 ． 激发教学管理人员 工 作的积极性和主动性 ． 促进教学管理工作效 率稳步提 高 （ 二） 设 置教学精 细化管理机构 实施教学精 细化 管理 ． 必须 建立能够适应 精细化管理要求 的教学 管理机 构 ． 积极转 变教 学 主管部 门的集 权管 理体制 ． 增 强其宏观规划 和 指导职能 ．将 一部分管 理权力下放 到各 系
２ ０ ０ ５ ０ ３ ２ ５ ）
本研 究主要采用 自然语 言处理 工具 Ｇ ０ ． Ｔ ａ ￣ｅ ｒ 、 Ａ ｎ ｔ Ｃ ｏ ｎ ｃ和 Ｒ ａ ｎ ｇ ｅ 对语料进行标 注 、 抽 取 和对 比分析 ．并 使 用社 会科 学 统 计软 件 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ对数据进行计算分析 （ 四） 数据的采集和分析 语料 １ 共采 集 １ ６ 次 考试 ． ６ ４ 篇文 章 ： 语 料２ 共采集 １ ４次考试 ． ４ ２ 篇文章 。
大学英语四级考试中完形填空题型的评估
大学 英 语 四级 考试 已 被公 认 为 是 我 国 的 一 项 重 大 的应 用 语 言 学 实 践活 动。 自１８ 年实施 以来到２） 年初 ， ９７ ‘５ ０ 其题型和整 个试卷结构基 本
念 。题 目形式具体地说应该是合理删词 、分题选择式完形填 空。在对 全篇进行考点系统分析后可以得到表格 ｌ ：
境 计 ５
上 变动 不大 但从 ２Ｘ５ 月起 ，四 、六级 考 试成绩 已采用满 分 为 （）年６ ７０ １分的计分 体制。在考试 内容和形式 上也作 了一些调整 ，其中一 个 明显 的变化 就是综 合测试比例为 １％，由两部分构成 ：第一部分 为完 ５ 形填 空或改错 ．占１ ％；第 二部分 为短句 问答或翻译 ．占５ ０ ％。这就 打破 了传统 四级考卷 中完形 填空 与短句 问答或翻译 只能二 选一的局
肉 红科 技 ２ １年第１ ０ ｏ 期
教 科 园 地
大 学 英 语 四级 考试 中完 形填 空题 型 的评 估
何 娅 超
（广 东培 正 学 院 ） 摘 要 完形填空 已经 成为大学英语 四级考试综合测试 中的一种重要的测试形式 ，因此该试题本 身的质量 直接 关系． Ｅ ４ ￣Ｃ Ｔ一 的权
Ｍ＝ｍｅ ｎｎ ａｉ ｇ意 ｊ Ｃ＝ ｏｌｃ ｔ ｎ惯 用 搭 配 ； Ｇ＝ｇａ Ｌ； ｃ ｌ ａｉ ｏ ｏ ｒｍｍａ ｒ语 法 或 鲒 构
表１ ９ ８ 月Ｃ Ｔ ４ １ ９ 年６ Ｅ 一 真题 第四部分 完形填 空试题考点层次分析搭
完形 填空测试起始于二十世纪五十年代 ．现已逐渐成为语言测试 的一种常 见的测试手段 。根据 李筱菊 ，外语教学与测试纵 观可分为三 大体 系，具体到 测试 ，大致可 分为２） 纪４｝ 代前的科学 前语 言测 《 世 ｌ 年 试 、２） ｆ 世纪５１ ｛ （ ） 至６ 年代 左右的心理 计量结构主义测试和２｝ （ 世纪７ 年代 ０ 至 今的心理语言学 一社会 语言学 测试这三大体 系。因此就 外语教 学与 测 试的发 展史而 言．完形填空试 题应 该是属于第二 、三代问次体 系的 测试形式 中的一种 该题 型的发明者是美国语 言学 家威尔逊 ・ 泰勒 ， 最初主要是用于测 试以英 语为本族语 的人所 阅读的文 章的难度 。而随 后该测试形式得到 了许 多语言学 家的重视 ，并 被认为是与词汇 、语法 和阅读测试有很高的相关性 ，而且能经 济有效地检测 外语语言能 力的 种测试手段 完形填空的理论依据来 自于格式塔心理学 。根据这派 心理学家的看法 ，人们在观察物体形状时 ，会 下意识地把形状 中的空
大学英语四、六级机考的影响及应对策略
试 行 方 案 随着 ２ ０ 年 １ 月 Ｃ Ｔ ０ ８ ２ Ｅ 的结 束 ． 受 瞩 目的 Ｃ Ｔ 考 备 Ｅ机 的 神秘 面纱 也 被 揭 开 了 。随 着 试 点 范 围人 数 逐 步 的 扩 大 ， Ｅ ＣＴ 将 有 望 实现 随到 随考 的方 式 ， 考试 时 间上 对 考 生 适 当分 流 ， 在 同时 题 型也 发 生 了很 大 的改 变 ，这 让 考 生 和 教 师 都 要 面 临很 难 适 应 。那 么 Ｃ 机 考 到 底 对 大 学 生 一 ＥＴ 有 哪 些 影 响 ． 为 面 临 巨 大 挑 战 的 当 代 大 学 生 又 该 如 何 应 作 对 呢７
２终 结 性 考 试 ．
根 据 一 般 性 题 材 ，在 ３ 分 钟 内 写 出 ８ — １ ０ 的 命 题 作 ０ ０ ０词 文 ．能 填 写 和 模 拟 套 写 简 短 的 英 语 应 用 文 ，如 填 写 表 格 与 单 证 、 写简历 、 知 、 函等， 句基本正确 ， 重大语法错误 ， 套 通 信 词 无 格式基本恰 当， 表达 清 晰 。
试 变 革 的考 验
大 学 英 语 四 、六级 考试 是 我 国英 语 教 学改 革 工 程 的一 部 分 ． 我 国英 语 人 才 的培 养 ． 为 以及 高 等 教育 人 才 全 面 素质 的提 高 起 到 了促 进 作 用 。 着 时 间 的推 移 和 信 息 革命 的到 来 ， 随 大学 英 语 四 、 级 考 试 也 进 行 了 以计 算 机 为 基 础 的改 革 。２０ 年２ 六 ０５ 月 ， 育 部 公 布 了全 国大 学 英 语 四 、 级 考 试 （ 称 Ｃ Ｔ 改革 教 六 简 Ｅ） 生 词 不 超 过 总词 数 ３ ％的英 文 资 料 时 ， 读 速 度 不 低 于每 分 钟 阅 ７ 词 。 读 懂 通 用 的简 短 实用 文字 材 料 ， ０ 能 如信 函 、 技术 说 明书 、 合 同等 ， 理解 正 确 。
2023年大学英语四六级考试的改革思路与未来展望
大学英语四、六级考试的改革思绪与未来展望全国大学英语四、六级考试委员会主任委员金艳四、六级考试改革的方向和目的四、六级考试改革项目组和考试委员会在教育部高教司的指导下, 制定了《全国大学英语四、六级考试改革方案（试行）》。
本文将全面阐述改革方案的设计思绪和对四、六级考试未来的展望。
一、四、六级考试改革的方向和目的美国著名语言测试专家L.Bachman（1990: 279）指出: “测试的开发和使用不是在毫无实用价值的心理测量的试管中进行实验；测试必然是为满足某些需求而开发的, 这些需求也许是教育体系内部的, 也也许是整个社会的需求。
”以色列语言测试专家B.Spolsky（1995: 358）在讨论测试目的的重要性时, 十分赞同Bachman的观点。
他说: “正如Bachman所强调的, 语言测试同所有的测试同样, 首要任务就是明确考试的目的。
”语言测试的开发和实行是为了适应社会对人才培养的规定, 社会对所需人才的规定决定了我们的教学规定, 而教学规定决定了语言测试的内容和形式。
因此, 语言测试改革的原动力是社会发展对人才培养提出了新的规定。
但是，教学与测试之间不是简朴的“教学决定测试”（dog-wagging-tail）或“测试指挥教学”（tail-wagging-dog）的关系（Li X.J.and Y.Q.Zeng 2023）。
早在80年代末，英国测试专家 A.Hughes（1989: 47）就明确提出考试对教学对的导向作用的重要性。
他指出: “假如考试设计者结识到由于考试对教学的不对的的导向作用，使学生和教师把宝贵的时间和精力浪费在无助于他们达成学习目的的教学活动中，那么，他们将会不惜一切代价使所设计的考试对教学产生正面反拨作用。
”90年代起英国测试专家D.Wall和J.C.Alderson对考试后效开始进行仔细的、系统的研究（Wall and Alderson 1993），提出了许多富有创见性的假设并进行了论证。
大学英语四、六级测试改革对大学英语教学的影响
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==英语四级成绩分数换算说明英语4级成绩篇一：关于全国大学英语四级考试成绩进行百分制折算办法的说明教文［201X］10号根据《全国大学英语四、六级考试改革方案（试行）》，自201X年6月起，四、六级考试成绩将采用满分为710分的计分制，不设及格线。
但由于目前我校学籍管理文件中规定各门考试成绩均以百分制进行管理。
因此，为严格成绩管理和学籍处理，经学校研究决定，改革后的大学英语四级考试成绩按百分制折算，记入学生成绩单。
现将折算办法说明如下：1、由于每学期国家大学英语四级考试难易度可能不同，根据全国大学英语四、六级考试委员会的意见，学校确定报考六级的分数线，该分数线即为百分制中的60分，710分为百分制中的100分。
折算后的百分制分数为小数点后一位进行四舍五入。
具体折算公式如下：折算成绩=原始成绩*折算系数折算系数=40/(710-六级报考分数线)2、201X年6月份国家大学英语四级考试成绩中学校确定可以报考六级的分数线为425分，该分数即为百分制中的60分，710分为百分制中的100分。
按上述公式可以折算出6月份国家大学英语四级考试成绩的折算系数。
6月份国家大学英语四级考试成绩的折算系数=40/(710-425)=0.14035以552分为例，折算成绩=552*0.14035≈77.47=773、201X年6月份国家大学英语四级考试分数折算百分数对照表。
4、国家大学英语六级考试分数不进行百分制折算。
教务处、语言学院201X年10月18日国家大学英语成绩折算对照表英语4级成绩篇二：英语四级评分标准及分数换算表评分标准：大学英语四、六级考试的原始分数在经过加权、等值处理后，参照常模转换为均值为500、标准差为70的常模正态分数。
同时，四、六级考试不设及格线，考试合格证书改为成绩报告单。
关于全国大学英语四级考试成绩
关于全国大学英语四级考试成绩
进行百分制折算办法的说明
教文［2005］10号
根据《全国大学英语四、六级考试改革方案（试行）》，自2005年6月起，四、六级考试成绩将采用满分为710分的计分制，不设及格线。
但由于目前我校学籍管理文件中规定各门考试成绩均以百分制进行管理。
因此，为严格成绩管理和学籍处理，经学校研究决定，改革后的大学英语四级考试成绩按百分制折算，记入学生成绩单。
现将折算办法说明如下：
1、由于每学期国家大学英语四级考试难易度可能不同，根据全国大学英语四、六级考试委员会的意见，学校确定报考六级的分数线，该分数线即为百分制中的60分，710分为百分制中的100分。
折算后的百分制分数为小数点后一位进行四舍五入。
具体折算公式如下：
折算成绩=原始成绩*折算系数折算系数= 40/(710-六级报考分数线)
2、2005年6月份国家大学英语四级考试成绩中学校确定可以报考六级的分数线为425分，该分数即为百分制中的60分，710分为百分制中的100分。
按上述公式可以折算出6月份国家大学英语四级考试成绩的折算系数。
6月份国家大学英语四级考试成绩的折算系数=40/ (710-425)
=0.14035
以552分为例，折算成绩=552*0.14035≈77.47=77
3、2005年6月份国家大学英语四级考试分数折算百分数对照表。
4、国家大学英语六级考试分数不进行百分制折算。
教务处、语言学院
2005年10月18日
国家大学英语成绩折算对照表。
大学英语四六级改革政策变化盘点
大学英语四六级改革政策变化盘点英语四六级考试真是让人高兴让人愁哇，为适应时代进展，四六级考试也在不断改革进步，下面是我整理的高校英语四六级改革政策改变盘点，盼望大家喜爱。
改革大大事一：高校英语四六级口语分级考起，全国高校英语四、六级考试口语考试(CETSET)将分设四级和六级两个级别，即“全国高校英语四级口语考试(CETSET4)”和“全国高校英语六级口语考试(CETSET6)”。
原CETSET将设定为CETSET6。
改革大大事二：英语四六级听力调整◆一、四级听力试题的调整取消短对话取消短文听写新增短篇新闻(3段)其余测试内容不变。
◆二、六级听力试题的调整取消短对话取消短文听写听力篇章调整为2篇(原3篇)新增讲座/讲话(3篇)其他测试内容不变。
改革大大事三:11月口语报考条件改变,报考无门槛全国高校英语四、六级考试委员会办公室发布《下半年全国高校英语四、六级口语考试报名通知》，报考资格那一栏的有了明显的改变，由“从6月及以后全国高校英语四六级(含网考)考试成果为425分及以上”变成了“仅接受完成12月高校英语四六级级笔试报考的考生”。
◆通知解读：下半年起，报名四六级口试没有分数的限制了。
之前官方规定：四六级425分及以上才有资格参与四六级口语考试。
如今没有门槛的限制，只需先报名笔试，随后即可报名口试。
◆温馨提示：想要参与口语考试的同学，记得在九月底先报名笔试，笔试报名时间请关注学校教务处。
改革大大事四:四六级成果单改革,将显示口语成果!通知原文：“成果报告单将同时报道本次口试成果及12月份笔试成果，如考生仅参与笔试，成果报告单照常发放，口试成果栏部分显示为空;成果单将发至笔试报考学校。
”通知解读：从下半年开头，一张成果单会同时报道本次口试成果及笔试成果。
要是没有参与口语考试的同学，口语成果那一栏可能会显示为空，将不会有成果!为空是表示“缺考”还是“零分”呢?!当你找工作时，面试官看到你的成果单上的一项成果为空，说不定机会就会跟你失之交臂。
分数分布说明
根据《全国大学英语四、六级考试改革方案(试行)》全国大学英语四、六级考试改革项目组和考试委员会设计了四级考试新题型试测卷，并于2005年6月进行了较大规模的试测。
数据分析结果表明，新设计的试题题型和难易度总体上符合要求，但试卷结构需做微调。
现就试点阶段的四级考试说明如下。
一、试卷构成和成绩报道就所测试的语言能力而言，试点阶段的四级考试由以下四个部分构成：1)听力理解；2)阅读理解；3) 听力理解部分分值比例为35%其中听力对话15%完型填空或改错；4)写作和翻译 2 [, I2 z6 〜& W& P1 P1 H$ F听力短文20%听力对话部分包括短对话和长对话的听力理解；听力短文部分包括选择题型的短文理解和复合式听写。
阅读理解部分分值比例为35%其中仔细阅读部分(Reading in Depth)25% 快速阅读部分(Skimming andScanning)10% 仔细阅读部分分为：a)选择题型的篇章阅读理解；b)篇章层次的词汇理解(Banked Cloze)或短句问答(Short Answer Questions )。
快速阅读理解部分测试的是浏览阅读和查读能力。
完型填空或改错部分分值比例为10%完型填空部分采用多项选择题型，改错部分的要求是辨认错误并改i正。
写作和翻译部分分值比例为20%其中写作部分（Writ ing ）15% 翻译部分（Tran slation ）5% 写作的体裁包括议论文、说明文、应用文等；翻译部分测试的是句子、短语或常用表达层次上的中译英能力" |3 Q- L8 G9 a0 J） K. 1+ i 具体比例搭配如下：作文15%（有14分、12分、8分、6分、2分和0 分四个档次，用时30分钟）快速阅读10% （7个判断题每个1%, 3个填空题也是1%,单词拼写错误不给分，用时15分钟）;{* T） u$ D6 ?;O* Q5 u6 @2 x听力35%（短对话8个，每个1%,长对话8个，每个1%,短文10个，每个1%,填词7个，每个0.5 %, 3个句子分别为2%, 2%, 2.5 %。
浅析大学英语四级考试“篇章阅读理解”
浅析大学英语四级考试“篇章阅读理解”作者：邓佳来源：《考试周刊》2013年第105期摘要：阅读理解是大学英语四级考试中的重要部分，篇幅大，分值重。
阅读理解处理的好与坏直接影响考生总成绩的高与低。
本文主要对篇章阅读理解进行分析，希望能对学生大学英语四级的备考和平时的英语学习有所帮助。
关键词：大学英语四级考试篇章阅读理解一、考纲变化国家教育部2005年3月出台的《全国大学英语四六级考试改革方案（试行）》指出，大学英语四六级考试改革的措施主要包括以下几个方面：全国改革计分体制和成绩报导方式；考试内容改革；考务管理体制改革。
其中，阅读理解部分的变化比较大，阅读理解部分在整套试卷中的比例由以前的40%调整为35%，原来的考查方式是单一的，即“文章+选择题”，而现在变成了仔细阅读部分（占25%）和快速阅读部分（占10%）。
其中，仔细阅读部分由旧题型中的四篇篇章阅读理解（每篇阅读文章后有5道选择题，共20题，共占总分值的40%）变为现在一篇篇章词汇理解和两篇篇章阅读理解。
二、篇章阅读理解大学英语四级考试篇章阅读理解的题型主要有五大类：主旨题（询问主旨）；词汇题（询问词汇、短语或句子含义）；细节题（询问文中具体细节）；态度题（询问作者或他人对某物的态度）；推断题（对段落或全文进行推理）。
（一）主旨题——如何抓住主题思想主题思想是作者在文章中要表达的主要内容，是贯穿全文的核心。
作者在文章中努力通过各种具体的细节阐明主题思想。
因此，把握主题思想对于全文内容的理解具有重要意义。
熟悉四级测试的人都知道，这类问题常被列于5题之首。
然而，如何找出主题常使考生倍感棘手。
因为他们总希望通过某个词或某句话就能找到答案，但是找主题往往需要通读全文后才能作出判断。
针对主题思想问题，学生应采用快速阅读法浏览全文，理解文章主旨大意，阅读时要注意抓住中心思想的句子在文章中的位置。
阅读时，文章的开头、结尾及段落的段首句和段尾句特别重要，因为它们往往包含文章的主题思想。
教育部：今年英语六级考试报名仍需出示四级证书
教育部：今年英语六级考试报名仍需出示四级证书
“教育部办公厅关于印发《全国大学英语四、六级考试改革方案（试行）》的通知”和“教育部办公厅关于大学英语四、六级考试部分考务管理工作交接的通知”两份文件对四六级考试报名资格规定如下：
1.全日制普通高校专科、本科和研究生在校生。
2.各类全日制成人高校院校本科、专科在校生。
3.修完大学英语四级课程的学生才能报考大学英语四级考试。
4.修完大学英语六级课程且大学英语四级考试达到一定分数（由于新报分体制尚
未试行，具体分数待定）的学生才能报考大学六级考试。
对英语四、六级考试报名资格有关问题提出两点说明：
1.最新6月起，教育部考试中心将启用新的四、六级考试报名和考务管理系统，
按上述报名资格接受考生报考。
报名参加最新6月大学英语六级考试的学生，仍
要求出示英语四级考试合格证书。
2.从最新1月考试起，逐步将参加考试的考生范围尽可能限制在高等学校内部，
已经毕业但仍需参加四、六级考试的本科毕业生，可于最新6月之前的几次考试（含最新6月考试）中回原高校报考。
最新1月起，四、六级考试将不再接受非在
校生报名。
1
1。
2023年12月六级改革内容
CET-6六级具体变化如下：1. 完型填空部分彻底取消；这个我们从初中英语考试就熟悉的题型，化为乌有咯~2. 听写复合式听写考察10个单词或短语的填空，不再考察句子，难度系数略微下降；3. 阅读取消快速阅读，改为段落信息匹配题；按照四六级官方公布的样卷，规定考生为15个给定段落，选择一个信息匹配的表述；15个段落，相应10个匹配表述，也就是说，有的段落是干扰信息，你是选不出匹配信息地，需要你进行选择性排除，有别于四级。
此外，六级阅读中，尚有一个变化，值得关注！在四级的阅读中，原先就又“选词填空”这个题目：一篇阅读中挖出10个空，让你从15个给定单词中，选择10个填进去。
六级原先没有这个题目，六级考的是“简答题”：一篇阅读的后面，有5个简答题，规定你根据原文信息，写出这5个题目的答案。
如今，六级阅读中的“简答题”已经取消，取而代之的“选词填空”。
4. 翻译之前5%分数的5个中译英的短句翻译，改为了180-200字的段落中译英翻译；题材，涉及到中国地历史、文化、经济和社会发展；比如，新六级的样卷，涉及的是春节的内容：新六级翻译样卷：中国新年是中国最重要的传统节日,在中国也被称为春节。
新年的庆祝活动从除夕开始一直延续到元宵节(the Lantern Festival),即从农历(lunar calendar)最后一个月的最后一天至新年第一个月的第十五天。
各地欢度春节的习俗和传统有很大差异,但通常每个家庭都会在除夕夜团聚,一起吃年夜饭。
为驱厄运、迎好运,家家户户都会进行大扫除。
人们还会在门上粘贴红色的对联(couplets),对联的主题为健康、发财和好运。
其他的活动尚有放鞭炮、发红包和探亲访友等。
新六级翻译样卷答案：Chinese New Year is the most important traditional Chinese holiday. In China, itis also known as the Spring Festival. New Year celebrations run from Chinese NewYear’s Eve, the last day of the last month of the lunar calendar, to the Lantern Festivalon the 15th day of the first month. Customs and traditions concerning the celebrationof the Chinese New Year vary widely from place to place. However, New Year’s Eveis usually an occasion for Chinese families to gather for the annual reunion dinner. Itis also traditional for every family to thoroughly clean the house in order to sweepaway ill fortune and to bring in good luck. And doors will be decorated with redcouplets with themes of health, wealth and good luck. Other activities include lightingfirecrackers, giving money in red envelopes, and visiting relatives and friends.评分细则：求考上把整篇英语文章所有翻译为汉语，意思对的得半分，语法对的得1分，单词翻译错误名次三处扣1分，形容词1处扣1分，其余2处扣1分，逻辑错误不影响其他句子含义的本句扣半分，影响其他句子含义的扣1分到1分半，翻译内容包含文章无关意思的每处扣3分。
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全国大学英语四、六级考试改革方案（试行）
教高厅［2005］1号
大学英语教学改革是“高等学校教学质量与教学改革工程”的一项重要内容，2004年，教育部组织制定了《大学英语课程教学要求（试行）》。
大学英语四、六级考试（以下简称四、六级考试）改革是大学英语教学改革的重要组成部分。
全国大学英语四、六级考试委员会（以下简称考委会）和大学英语四、六级考试改革项目组在广泛听取多方意见的基础上，经过近一年的研究和论证，根据《大学英语课程教学要求（试行）》，制定本方案。
一、四、六级考试改革的指导思想、目标和原则
四、六级考试是为教学服务的标准化考试。
考试改革的指导思想是在保持科学性、客观性和公正性的同时，使考试最大限度地对大学英语教学产生正面的导向作用，即：通过改革，引导师生正确处理教学与考试的关系，更合理地使用四、六级考试，使考试更好地为教学服务。
考试改革的目标是更准确地测量我国在校大学生的英语综合应用能力，尤其是英语听说能力，以体现社会改革开放对我国大学生英语综合应用能力的要求。
改革要按照前瞻性与可行性相结合、分步实施的原则进行，既有近期改革目标，又有中长期规划。
二、四、六级考试改革的措施
（一）全面改革计分体制和成绩报导方式
自2005年6月起，面向所有考生，四、六级考试成绩将采用满分为710分的计分体制，不设及格线；成绩报导方式由考试合格证书改为成绩报告单，即考后向每位考生发放成绩报告单，报导内容包括：总分、单项分等；为使学校理解考试分数的含义并根据各校的实际情况合理使用考试测量的结果，四、六级考试委员会将向学校提供四、六级考试分数的解释。
（二）考试内容改革
按照《大学英语课程教学要求（试行）》修订考试大纲，开发新题型，加大听力理解部分的题量和分值比例，增加快速阅读理解测试，增加非选择性试题的题量和分值比例。
试行阶段的四、六级考试内容由四部分构成：听力理解、阅读理解、综合测试和写作测试。
听力理解部分的比例提高到35%，其中听力对话占15%，听力短文占20%。
听力对话部分包括短对话和长对话的听力理解；听力短文部分包括短文听写和选择题型的短文理解；听力题材选用对话、讲座、广播电视节目等更具真实性的材料。
阅读理解部分比例调整为35%，其中仔细阅读部分（Careful Reading）占25%，快速阅读部分（Fast Reading）占10%。
仔细阅读部分除测试篇章阅读理解外，还包括对篇章语境中的词汇理解的测试；快速阅读部分测试各种快速阅读技能。
综合测试比例为15%，由两部分构成。
第一部分为完型填空或改错，占10%；第二部分为短句问答或翻译，占5%。
写作能力测试部分比例为15%，体裁包括议论文、说明文、应用文等。
试行阶段四、六级考试各部分测试内容、题型和所占分值比例如下表所示：近期内，四、六级考试口语考试仍将与笔试分开实施，继续采用已经实施了五年的面试型的四、六级口语考试（CET-SET）。
同时，考委会将积极研究开发计算机化口语测试，以进一步扩大口语考试规模，推动大学英语口语教学。
（三）考务管理体制改革
2005年6月起，教育部考试中心将启用新的四、六级考试报名和考务管理系统，严格认定考生报名资格，加强对考场组织和考风考纪的管理，切实做好考试保密工作。
从2006
年1月份考试起，逐步将参加考试的考生范围尽可能限制在高等学校内部。
有关报名要求等
（四）改革工作进程
1．2005年6月的考试内容不变，所有考生仍采用旧题型进行考试。
2．自2006年1月的考试开始，参加大学英语教学改革试点的学生，以自愿为原则，试行新题型的四级考试，自2006年6月开始以同等方式试行新的六级考试；在此期间，非试点考生仍采用旧题型进行考试。
3．初步定于2007年1月全面实施改革后的四级考试， 2007年6月全面实施改革后的六级考试。
考委会按照《大学英语课程教学要求（试行）》制定新的四、六级考试大纲和样题，并将及时向教师和学生公布。
三、四、六级考试中、长期改革规划
四、六级考试经过17年的发展历程证明，任何一项大规模标准化考试的发展都是一个不断改进和完善的过程。
国家改革开放对我国大学生的英语交际能力不断提出更高的要求，因此，四、六级考试中长期改革任务仍十分艰巨。
考委会将不断研究开发适合四、六级考试的新题型，研究改革后的四、六级考试对教学的后效；同时，充分利用高科技手段，完善考务管理系统，实现四、六级考试网上阅卷（CET－Online Marking），研究计算机化的四、六级考试（CET－CBT），争取在一定考生范围内或在某种能力测试中实现四、六级机考。
四、六级考试还将进一步完善其考试系列，更好地适应不同层次学校的需要，更有利于分层管理、分类指导。
考委会将根据对目前国内、国际语言测试理论和实践的研究和分析，制定以中国英语学习者为对象，能与国际接轨的英语语言能力等级量表，以更准确地描述我国大学生的英语能力。
同时，研究开发入学水平考试（CET－Placement Test），用以测量大学生入学时的英语水平，为学校制定切实可行的教学目标提供依据。
采用“平均级点分”等统计手段，更准确地反映教学水平的提高幅度，以调动广大师生的教与学的积极性。
此外，还将研究开发高端考试（CET－Advanced Level），用于测试学生是否达到《大学英语课程教学要求（试行）》中“更高要求”所规定的英语综合应用能力，即能以英语为工具，直接参与国际学术会议、国际学术交流等。
四、六级考试改革是一项复杂的系统工程。
要加大宣传力度，使教师和学生了解改革的目的和举措，并通过教师培训等手段使改革思想融入教学。
要密切关注改革后效，跟踪改革对教学所产生的影响，及时调整改革措施，使四、六级考试更好地为教学服务。