浅谈英语写作教学的策略

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浅谈初中英语学习中的写作策略

ＬＧＮＯＭＴＯＣＥＣＥＨＯＯＹＩＦＲＡＩＮ
２１年０１
第５期
浅谈初中英语学习中的写作策略
（安市玉海中学瑞
【摘
单新营浙江瑞安
３５０）２２０
要】英语写作是英语学习的重要组成部分，是英语学习中不可缺少的一个重要环节，它能客观反映学习者的思维组织能力和语言组
白的意思总是找不到一个合适的英语词汇或句子准确地将它表述出水平。．来。握英语词汇量的多少和写作中对词汇的合理的运用是学生写好４２从背目标语篇和仿写入手掌由于初中学生英语作文的学习还处于起步初学阶段，对文章结文章的重要一环。在一定程度上，汇量决定着学生英语写作水平的词
但在平时的写作中，英语写作经常令教师和学生烦恼，让很多学词规律，励学生多看一些英语课外读物，鼓日积月累，汇量自然能够词生感到提高英语写作能力很难。我们主要遇到以下几方面的问题：满足高考考纲的要求。在平时作文练习中，生碰到不会的词汇和句学型有时就随便从字典中查到一个词就用，不理解它的用法时，可在很１审题不细．易跑题容能就会用错。的学生在写作文时，有习惯先写出汉语的句子，翻译成再这种做法很不可取。汉语和英语的表达方式差别较大，学生要通很多学生拿到题目没有耐心认真审题．会根据题意罗列文章的英文，不而框架，考虑写作的主题、次、辑和重点信息，不会考虑题目要过阅读努力培养语境，不是用汉语的表达方法来硬套英语。积累词不层逻也汇为阅读服务，阅读为写作服务。展阅读量主要有三类书籍．是书扩一求中的细微之处，往忽略了文体格式、称和时态。往人虫系列、鹅系列等课外读物；是２企二１世纪英语报、语周报和双语英２词汇和旬型积累不够报等报刊杂志，比较而言．ｌ世纪英语报内容较难．英语周报更相２而学三写作同会话一样．都属于语言输出．都需要有充分的语言输入作侧重基础知识，生可以根据自己的不同情况有选择地阅读；是带通这基础。多学生由于词汇积累不够，有足够的语言输入．此心里明练习题的阅读，过一边做题一边读文章，种方法也可以提高英语很没因

浅谈英语写作策略

浅谈英语写作策略英语写作是学习英语的重要环节之一，也是很多英语学习者非常头疼的问题。

为了帮助大家提高英语写作能力，本文将介绍一些英语写作的策略。

1. 阅读阅读是提高英语写作能力的重要途径。

通过阅读，可以学习到不同类型的文章结构、语言表达方式和思维方式。

在阅读过程中，建议将一些句子、短语或是表达方式记录下来，以便后续的参考和模仿。

2. 设定清晰的写作目标在写作之前，首先要设定明确的写作目标。

写作目标包括写作的主题、写作要表达的观点和感情等。

明确写作目标可以帮助我们梳理思路、避免跑题，保证文章的质量。

3. 多写多练写作能力需要通过写作练习来提高，多写多练是必须的。

写作可以从简单的短文和作文题目开始，慢慢增加难度，逐渐提高自己的写作水平。

在写作的过程中，需要注重语法和拼写的准确性，这样可以提高文章的可读性。

4. 学会归纳总结归纳总结是写作过程中必不可少的，归纳总结可以帮助我们把思路整理清晰。

在写作的过程中，注意将文章的思路、内容、要点梳理清楚。

在写完一篇文章后，要对其进行梳理总结，找出文章的问题，以便后续改进和提高。

5. 积累词汇词汇是英语写作的基础，积累足够的词汇量可以帮助我们更加准确地表达自己的思想和观点。

可以通过背单词、读书、写作等不同渠道进行词汇积累，建议选择符合自己学习习惯的方法进行。

总之，英语写作需要多加练习，不断提高自己的写作能力。

在写作的过程中要注重语言的准确性、条理性和逻辑性。

通过上述英语写作策略，相信可以帮助大家提高英语写作能力，写出优秀的英语文章。

浅谈高中英语写作教学策略

浅谈高中英语写作教学策略摘要：英语学习是一种独立的、主动的认识和发展的活动，任何人都不能代替。

学生应当是自我指导、自我调节和自我激励的学习者。

教师必须充分认识到学生是学习的主体，树立学生是英语学习的主人翁的观点，在平时的教学中利用多种策略发展他们的英语自主学习能力。

并及时引导，积极调动学生的学习积极性，使学生能有效、自主地进行学习。

关键词：高中英语写作教学一、高中英语写作教学的现状（一）师生互动性不强在教学中，教师和学生的互动性关系到学生写作的激情和动力。

在以往的教学中，我们老师忽视了学生的主体作用，片面强调学生书面表达的结果。

这就导致学生两级分化，好学生书写劲头十足，学困生对写作头疼不堪，甚至于到最后考试中干脆不写。

（二）缺乏英语写作训练在教学中，我们老师为了赶进度，严格执行学校教研组的统一部署，注重给学生下生硬的写作任务，致使学生书面表达训练不够，或者训练流于形式，不能让学生写作能力有真正的提高。

主要表现在：一），写作课未开展。

按照学校的教学，一星期英语开课7节，在五天完成。

这7节课基本上都是在上常规的生词、课文教学课和作业习题处理课。

我们老师很少在一周内专门拿出课时来进行写作的教学。

即使在处理书面表达练习时，也因时间紧、任务重，往往只是蜻蜓点水般地对对参考答案。

对于学生在写作中存在的失误也是笼统地草率带过。

二），写作批改不及时。

每星期，我们往往布置一次或两次书面表达练习。

但是，一班有近90人的大班额，两个班就是近200人的写作批改任务，让我们老师们望作业兴叹。

在这种情况下，我们只好采纳学生互批、老师面批等形式。

可想而知，对于学困生的写作，老师们心有余而力不足。

二、高中英语写作教学的对策（一）加强英语教师与学生之间的互动在学生的英语写作中，老师的角色是多重的。

首先，老师是学生写作的指挥者。

对于学生的写作训练，老师要有针对性地变换题材和体裁，尽可能地让学生了解各种文体的写作。

其次，老师是学生的引导者。

浅谈初中英语写作教学策略

浅谈初中英语写作教学策略因蔡梨晓摘要：在初中英语教学当中，英语写作教学一直都是英语教学中的重难点部分。

本文结合外研版初中英语教材特点，着重探讨了初中英语写作部分教学时存在的问题，并分析了如何在初中阶段的英语课堂上提升初中生们的英语写作水平，希望能强化学生们的英语写作能力，让初中生们的英语写作能力获得一定的提升，最终目的是为了学生们在今后学习英语的道路上奠定良好基础。

关键词：初中英语；写作教学；策略在日常的英语写作教学期间，老师需要重视到的问题就是要解决实际写作训练期间存在的多种问题，及时在原有的教学方式的上不断开展创新，使学生们可以在学习期间形成良好的写作习惯，也给初中生们的提升英语写作水平做出有效保证。

希望通过本文的详细分析后，可以有效的完成英语写作部分的教学工作，并在解决写作教学期间存在的问题的同时强化学生们的英语写作能力。

一、初中英语写作教学中存在的问题首先，外研版的初中英语课本中的课文并没有给学生们提供出相关的作文写作模板，导致学生们在写作期间，欠缺一定的图式储存量，很难找到准确的出发点，另外，在初中英语课本中，各个单词重复出现的几率比较低，语法的编排上也相对滞后。

其次，有很多的初中生们自身语言知识并不都丰富，而语法基础的稳定性欠佳，没有在学习期间养成英语的语感，因此，在英语写作期间，所书写的往往都是中国式的英语，不利于对自己的行文状况进行校正，而且这种写作方式也非常的不合理，要想在此背景下保证学生们的英语写作质量，是一件比较困难的事情。

其三，在传统的初中英语教学期间，写作部分的教学内容并没有被重视，而写作联系通常也只是一带而过，写作后的老师批阅也很草率，只是按照初中生们的写作状况评出一个得分而已，没有针对学生的写作情况添加适合的评语，因此，即便是学生们的写作内容得分较低，也很难意识到写作期间存在的不足，也就没有方法解决写作教学中存在的一些问题，导致学生们的英语写作能力无法有效提升。

二、外研版初中英语写作教学策略（一）丰富学生们的英语词汇量。

浅谈初中英语写作教学

浅谈初中英语写作教学写作是语言能力的重要组成部分，对于学生来说，掌握写作技巧不仅可以提高语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。

而初中阶段是学生接触英语写作的起步阶段，如何进行有效的英语写作教学，是每位英语教师需要认真思考和探索的问题。

本文将就初中英语写作教学进行深入探讨，探索有效的教学策略和方法。

一、激发学生的学习兴趣激发学生对英语写作的学习兴趣是英语教学的首要任务。

在教学过程中，教师可以通过丰富多彩的教学方法来引起学生的兴趣，比如通过朗读优秀的英语作文来激励学生的学习积极性，以及通过集体讨论和小组合作的方式来促进学生的参与感。

教师还可以通过设计丰富多样的写作主题来吸引学生，比如有关校园生活、家庭生活、梦想和未来等话题都是学生感兴趣的内容。

在课堂教学中，教师可以通过让学生讲述自己的故事、分享自己的心情和情感来激发学生的写作灵感，使学生在写作过程中更加投入和积极。

二、培养学生的写作技巧在激发学生学习兴趣的基础上，教师还需要注重培养学生的写作技巧。

写作技巧是写好一篇作文的基础，包括语法、词汇、句型、篇章结构以及表达和逻辑能力等方面。

在教学过程中，教师可以通过讲解、示范和练习等方式来帮助学生掌握写作技巧。

教师可以通过讲解的方式向学生介绍一些常用的写作技巧，比如如何运用恰当的词汇和句型表达自己的观点，如何构建合理的篇章结构等。

教师可以通过示范的方式给学生展示一些优秀的英语作文范文，让学生从中学习和借鉴。

通过大量的写作练习，让学生在实践中不断提高和完善自己的写作技巧。

三、鼓励学生发挥创造力写作是一门创造性的活动，学生在写作过程中需要发挥自己的创造力和想象力。

在写作教学中，教师需要给学生足够的自由和空间，鼓励他们大胆表达和展示自己的想法和情感。

在教学过程中，教师可以通过开展各种写作活动来激发学生的创造力，比如让学生进行头脑风暴，构思自己想要表达的内容和观点，或者给学生一些启发性的题目来引导他们进行写作。

浅谈小学英语作文教学（共5篇）

浅谈小学英语作文教学（共5篇）第一篇：浅谈小学英语作文教学摘要：目前的小学已经不同程度地开设了英语课程，小学英文写作也被列入了英语考试的范畴。

如何在这个阶段发挥小学生的英语知识水平和英语学习特点，写出优秀的小学生英语作文呢？作为小学英语教师，为了有针对性地培养小学生的英语写作能力，首先要分析小学生英语作文存在的问题；其次，“对症下药”找寻正确的辅导方法，最后才能在实践中发挥事半功倍的作用。

在教学中教授学生一定的思路和方法，让学生能够通过这种简单的方法有效地完成语言简练、内容浅显易懂，但思路清晰条理，语言准确的文章，就是我们最终也是最大的收获。

关键词：小学生英语作文兴趣有效随着社会不断向前推进，社会生活的信息化和经济的全球化，使得英语的重要性日益突出。

英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。

近几年，各种英文类的考试当中，作文都成为了不可或缺的项目，也是测查学生综合运用英语能力的主要途径。

目前的小学已经不同程度地开设了英语课程，小学英文写作也被列入了英语考试的范畴。

《新课程标准》要求小学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。

写作有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展。

同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写作能力的培养。

写作教学对于帮助学生了解英语思维方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用知识的能力大有益处。

但是英语写作是一项不容易掌握的语言技能，从单词拼写到语法结构，从谴词造句到整篇布局，无一不反映了学生的实际水平。

小学阶段，英文写作一般考查小学生的语言运用能力，写作内容简单、实用。

浅谈高中生英语写作能力的培养措施

浅谈高中生英语写作能力的培养措施写作是语言表达能力的重要组成部分，对于高中生来说，英语写作更是重中之重。

随着英语学习的深入，高中生需要逐渐提高英语写作能力，才能更好地表达自己的想法，更好地理解和运用英语知识。

而在日常的教学中，如何有效地培养高中生的英语写作能力成为了一个重要课题。

本文将从课堂教学、外部培训和个人练习三个方面，探讨如何有效地培养高中生的英语写作能力。

一、课堂教学1. 提供充分的范例在英语写作教学中，提供充分的范例是非常重要的。

通过阅读优秀的英语作文，学生可以模仿到优秀的写作模式、句式和表达方式，进一步提高自己的写作能力。

教师可以在课堂上选取一些经典的英语作文范例，进行解析和讨论，让学生真正理解和掌握其中的写作技巧，帮助他们提高写作水平。

2. 组织写作训练除了提供范例外，教师还应该在课堂上组织一定的写作训练，让学生有机会实践所学。

可以通过给定一些写作题目，让学生在课堂上进行写作练习，并在完成后进行现场点评和讨论，帮助学生找到自己的不足之处，及时改正，提高写作能力。

教师还可以根据学生的水平和需求，设计一些写作练习题，让学生在课下进行练习，逐渐提高写作水平。

3. 鼓励自主学习在课堂教学中，鼓励学生进行自主学习也是非常重要的。

教师可以引导学生积极阅读英语相关的文章和书籍，培养他们对英语写作的兴趣，同时激发他们的创作欲望。

通过自主学习，学生可以不断积累写作材料，扩大词汇量，提高写作技巧，从而提升英语写作能力。

二、外部培训除了课堂教学外，外部培训也是提高高中生英语写作能力的重要途径。

学生可以通过参加各种英语写作培训班或者夏令营活动，接受系统的写作指导和训练。

在这些活动中，学生可以接触到更多的英语写作范例和技巧，同时与来自不同学校的同学进行交流和互动，拓宽自己的英语写作视野，提高自己的写作水平。

三、个人练习除了在课堂上和外部培训中进行训练外，高中生还需要进行个人练习，逐步提高英语写作能力。

他们可以通过大量的写作练习，不断积累和总结写作经验，找到适合自己的写作风格，并不断提高自己的写作水平。

浅谈英语课堂的写作教学

课堂内外65英语教学主要是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语进行交际的初步能力。

近年来，听、说、读方面的教学已取得比较大的成功，但是英语写作能力的培养却受还是到冷落和忽视。

在英语中，写作内容是依据各单元话题散插在单元的最后一课，许多教师将它视为对话与阅读教材的附属部分，常常一带而过，把它布置为课后作业，使写作教学缺乏指导性和系统性，导致写作成为学生最薄弱的环节，习作质量也比较低。

教师应该如何“有指导”地提高学生的英语写作能力呢？下面本人结合实际谈谈英语写作教学的几点做法：一、从词汇教学入手，抓好语言基本功常言道“巧妇难为无米之炊”，词汇是构成句子的基本单位，而文章又是由单个句子连贯在一起组成的。

所以识记单词是书面表达需要解决的首要问题。

其实，在英语写作中使用的词汇是不多的，而且这些词汇往往就是课文中出现的最常用的词语，只要学生掌握了课文中出现的单词，就足以满足日常写作及考试作文的需求了。

由此可见，在平时的教学中，教师要重视加强学生词汇方面的训练，帮助学生扩大词汇量。

二、明确书写的规范性小学阶段的写作训练，对培养学生养成良好的书写习惯是十分重要的。

因为一篇好的书面表达，不仅仅体现在它所表达的内容上，也体现在书面的形式上。

如果学生在写英语作文时字体非常潦草，在改错词时又乱涂乱划，甚至连最基本的大小写都弄错，会直接影响到他的作文得分。

因此，在小学阶段的英语入门教学中，我从26个字母的基本功抓起，要求学生正确、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，同时保持书面的整洁，养成良好的书写习惯。

在课外，我根据中学生活泼好动并乐于表现自己的特点，定期举行英语手抄报征集活动，要求报纸制作美观、书写工整、内容丰富。

这样不但激发了学生书写的兴趣，而且让学生养成了良好的书写习惯，以后写作就不会再出现书写不规范的情况了。

三、以课文为依托，训练写作现行的小学英语课本，是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，只要教师在听、说、读的教学中渗透写的教学，就可以收到很好的效果。

浅谈初中英语写作教学策略

浅谈初中英语写作教学策略【关键词】初中英语写作教学教学策略英语写作教学是初中英语教学的一项重要内容，也是教学的难点。

如何更有效地开展初中英语写作教学呢？在此，笔者介绍一些自己的教学经验。

一、组织多种形式的写作训练写作训练是提高学生写作能力的必要步骤。

在教学中，教师要注意组织多种形式的写作训练，以激发学生的英语写作兴趣，全方位、多角度地提高学生的写作能力。

1.缩写要求学生在仔细阅读课文、理清文章逻辑顺序的基础上，对课文进行加工，用自己的话简要概括出文章的意思。

这种训练既可以培养学生总结和概括的思维能力，又锻炼了学生遣词造句的写作能力。

2.仿写要求学生模仿例文的写作技巧和方法进行写作。

教师要引导学生分析例文，系统性地分析文章的结构、句型、布局谋篇等。

例如短文“How to save our environment”，这是一篇以环保为主题的文章，涉及治理垃圾、水污染和学生日常环保行为等内容，文中运用了not only…but also等句型。

文章逻辑清晰，先引出话题，之后介绍治理垃圾和水污染的具体措施，最后总结学生日常环保的具体行为。

教师应引导学生对上述情况进行分析，然后再模仿这篇文章进行写作。

3.扩写让学生通过联想、想象、添加修饰语等方式扩写一些简单的句子。

如：The boy is my brother. → The boy in the Blue coat is my older brother. → The boy in the Blue coat is my older brother called Jim.又如，给动词加修饰语：She will go. → She will go to Beijing . → She will go to Beijing to see the Olympic Game by train.在教学中，教师应鼓励学生发挥想象力，进行扩句练习，并注意主谓一致、人称和数的一致。

初中英语写作教学策略论文

浅谈初中英语写作教学策略【摘要】如何进行有效的写作教学，一直是英语教师头疼的问题。

多年以来，笔者一直在努力探索英语教学应对策略，取得了较好的效果。

【关键词】初中英语写作能力教学策略英语写作是英语学科听、说、读、写四种基本教学要求之一，是中考多年采用的题型之一。

它能有效地促进语言知识的内化，能培养学生的书面表达能力。

然而，我们不少的初中英语教师对此颇感头疼，教学开展得不理想。

因为英语写作对于初中生来说要求较高，再加上受汉语影响、词汇贫乏、搭配不当、句型误用、语法不通、条理紊乱等因素的制约。

为此，笔者经过几年来的教学实践，总结出了几点应对策略。

一、阅读中说“阅读中说”指的是在英语阅读教学中说英语、练写作。

因为只教给学生写作要领，就让学生去写作是远远不够的。

因此，每次教学阅读课文时，我都采取复述课文的方式来训练学生的口语表达能力，为提高英语写作打下坚实的基础。

开始阶段学生或许对课文只能机械性的背诵，随着学生句型积累的增多，理解能力的提高，慢慢的很多学生就能用自己的话复述课文内容了。

学生能说，当然就能写了。

二、造句中练1、遣词造句，熟练掌握英语基本句型。

只有在写好简单句的基础上，才能写好段落或一篇好短文，而英语简单句的几种基本句型有助于准确表达思想，应该让学生熟练掌握。

①subject （主语） + verb （谓语）。

这种句型中的动词大多是不及物动词，所谓不及物动词，就是这种动词后不可以直接接宾语。

常见的动词如：work， sing， swim， fish， jump， arrive，come， die， disappear， cry， happen等。

例如：tom works very hard. he often swims in the river in summer.②subject （主语）+link. v（系动词）+predicate（表语）。

系动词表示主语的特点、身份等，一般可分为下列两类：（1）表示状态。

浅谈高中英语写作教学的策略研究

浅谈高中英语写作教学的策略研究英语作为高考中主要考查的科目，在分数上也占据较大比例。

而作为对英语综合能力考查的作文项目，在当前教学中仍存在较大局限性。

优秀的作文不仅是对学生语法能力的考查，同时也对学生词汇丰富程度的考量。

本文通过对高中英语写作教学中的现状分析后，提出一定的教学策略。

标签：高中英语;写作教学;现状分析前言英语作文对学生词汇量的积累有非常高的要求，但是在高中阶段学生的学习压力普遍较大。

在课下背诵单词，做拓展阅读的机会较少，除此之外，由于英语在日常生活中使用的频次也较低，学生对很多内容的表达并不了解。

除此之外，英语作文与英语中其他题型有所不同，它是对学生综合能力的一个考察，因此即便很多学生的英语水平较高，但是在英语作文写作中还是会出现单词错误、语法错误或是表达形式过于单一的问题。

一、高中英语写作教学现状（一）英语素养不够当前在高中英语写作教学中普遍存在的问题是教师与学生的英语素养都不够。

教师的英语素养缺失，导致在教学过程中相关内容讲解单一，学生通过学习仍然无法理解深层内容。

高中教学任务较重，教师在教学过程中尽可能的利用快速的教学方式将教学内容传递给学生。

在教学过程中，更重视对词汇、语法、句型等与考试内容相关的传递。

而英语写作需要学生将所学内容进行综合整合后开展，在这种教学模式下，学生所学到的内容都是零散的，如果教师在教学过程中没有进行有针对性的训练，学生在写作水平的提升上仍存在较大局限性。

除此之外，很多教师在教学过程中单纯的以为主要相关基础内容传达到位，写作水平自然可以得到提升，长此以往，忽略了对学生能力的培养。

（二）写作教材不足在现阶段高中英语所使用的教材中，关于写作的教材严重缺乏。

教材中的单元内容大多是根据课题制定的，在教学过程中，由于缺乏独立的框架，很多学生缺乏日常的写作练习。

学生在日常的学习生活中缺少写作练习，在考试中也无法短时间内形成完整的文章框架。

（三）学习兴趣不高学生在学习英语的过程中显示为了高考，因此对英语本身的兴趣不高。

浅谈如何上好英语作文课

浅谈如何上好英语作文课上好英语写作也就是作文课，很重要的一点是，教学的设计。

下面是店铺给大家整理的浅谈如何上好英语作文课，供大家参阅!浅谈如何上好英语作文课1. 精炼导入，开门见山一节好课的导入是门科学也是门艺术，教师设计好的导入目的是引起学生的注意和兴趣，从而带来新课内容教授的水到渠成。

我们知道的导入方法很多，比如情景导入法、Free Talk等，但是无论使用哪种方法，切不可喧宾夺主，尤其是写作教学课。

笔者认为，英语写作教学课的导入应是很快的设计，最好是在一分钟之内，不然会影响到后面的教学内容，切不可在导入上大花篇章，华而不实，应当直奔主题，自然简洁，带有教者自己的思想和目的，引出本节课即将写作的内容。

2. 精简设计，精确指导2.1步骤切勿繁冗重复笔者之前讲过一节有关中考英语写作复习的公开课，初稿是将课堂教学内容分为六大步，审题——提纲——列短语——连句——写作——检查，每一大步里又分为几小点注意点，上课后不仅自己感觉累，连学生也觉得索然无味，甚至是当课件上一呈现出写作六大步时，学生就被吓住了。

这一部分教学内容的设计需要精简，激发学生的兴趣，并且缩短这一部分内容的教学时间，将主要的时间放在学生写作和点评上。

因此之后我又将教学设计分为两大步：审题以及罗列要点，以学生之间的交流和展示为主。

这样一来，效果较前者好很多。

2.2范文切勿上成阅读课教师应当基于Task里的范文，教会学生自己总结introduction、main body以及conclusion三部分里的中心思想。

而在平时的英语教学课堂上，我们经常看到有些教师将Task里的文章当做reading课文来上，fast reading、detail reading，answer questions，再讲解语言知识点，活脱脱是reading课文教学模式。

笔者认为，Task是每个单元的最后一个课时，一般不会再出现比较难的句型或短语，它主要是对整个单元的整合和总结，因此，绝大部分学生是可以独立理解其大意的。

浅谈大学英语写作课堂教学的策略

普遍感觉用英文写作难度大，尤其是写出好的英文文章难上加难。久而久之，学生对英文写作缺乏了应有的学习兴趣和动机，被动学习，写作水平难以提高。因此，教师要创造宽松的学习环
教师可以先要求学生进行脑力风暴活动，让学生尽情列举可以用来形容教师职业的形容词，激活学生进行写作的词汇图式；然后教师给学生提供范文，要求学生找出范文里面的自己喜欢的句
２研究的理论基础２．１人本主义学习理论
的提高，在写作训练中贯穿大学英语写作自主学习能力的培养。课堂教学中，教师应能打破课堂交流单一的课堂教学模式，创造和谐融洽的课堂环境，培养学生的自主学习意识、合作学习意识，促进学生写作能力的提高，从而提高学生英语综合应用能力。
消化吸收，以达到改善认知的过程。写作过程是一个主动创造的过程。在大学英语写作过程中，学生经常受到写作框架的束缚、写作主题和字数的限制，学生缺乏足够的发挥空间，再加上词汇量、语法等因素，学生很难具体充分阐述自己的观点。因此，学生
子，并按例句结合先前列举的词汇进行仿写。这样，在整个课堂
中，教师充分发挥了“ 脚手架” 作用，学生发挥了主观能动性，成为
了课堂的主体， ຫໍສະໝຸດ 堂效率得到了显著提高。３．２创设良好的学习情境课堂教学是学生知、情、意交流的过程，更是师生互动、教学相长的过程，教师要进行换位思维和角色转换。要合理设计、组织和安排活动，活动应具有新颖性和启发性，能从心理上和生理上给学生施以影响，鼓励学生积极主动参与课堂。在大学英语写作教学课堂中，教师应该创设轻松和谐的教学情境，利用多种形

浅谈小学英语写作教学的有效开展策略

226英语是一门集听说读写为一体的综合性语言学科，在小学教育乃至整个教育系统中都占据着不可替代的关键性位置。

但是从目前小学生的英语学习现状来看，学生的作文效果还是不尽如人意的，学生在英语的灵活运用方面还是有所欠缺，最突出的表现就是学生写不好英语作文，将英语写作视为一件十分困难的事情，也缺乏一定的积极性。

这就对于英语教师的写作教学提出了一定的挑战。

为此，教师要切实结合多样化的手段来提高学生的英语写作能力。

1 结合生活化教学，增强学生写作的积极性在英语写作教学中，最重要的就是促使学生写自己想写的东西，说自己想说的话，促使学生表达自己的真实感受。

而在当前的小学英语写作教学中，学生表现突出的问题就是面对写作要求，出现无话可说、无事可写的情况，而总是去“编写”一些句子，导致学生的英语写作效率和写作成绩一直难以提高。

为此，教师在写作教学中要注意联系一定的生活，引导学生结合现实生活产生表达的欲望，从而大大拉近学生与具体英语写作内容之间的距离，使学生对于英语写作不再过于陌生。

例如，教师可以给学生布置生活化的写作主题，如“At the weekends”。

同时，在写作开始前，教师可以帮助小学生进行思维发散。

在“At the weekends”这篇作文讲授过程中，教师首先可以利用教室中的多媒体教学设备，为小学生播放关于周末生活的一些视频，或者给学生展示一些有关的图片，增强学生的写作兴趣。

之后，教师再为学生布置具体的写作任务，让小学生选出一些具有代表性或典型性的事件进行具体描述和写作，再按照一定的技巧写出自己的周末经历。

这样就将写作教学和生活相联系，可以促使学生结合自己的生活产生表达的欲望，避免学生在英语作文中胡编乱造，使其写出具有真情实感的文章，即使语句方面存在一定的问题，也可以瑕不掩瑜。

2 充分阅读，积累写作的知识阅读是一个输入的过程，而写作是一个输出的过程，只有通过阅读这一输入的过程掌握一些词汇、语法、句型等方面的知识，学生才能更好地输出，完成写作。

中学生英语写作教学策略浅谈

利于学生复习旧的语言知识．并在写作过程中培养用英语思
维、确表达思想的能力。准三、教学评价入手。化写作评价方式。一步提高学生从优进
写作能力
音规律，引导学生按语音来记忆单词。
不仅有利于学生巩固课堂上所学的知识．展语言技能．发又有
理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义．取多采
种方式教授学生新词１形记忆法．音在教学中要注意引导学生认真掌握字母或字母组合的发
淆英汉文化差异，语式英语泛滥；路不严密，构不严谨；汉思结
语法错误多，言基础差；语忽视对习作修改，注重反思和调整不自己的写作方法。针对英语写作中的这些问题．日常教学中在我们应从以下几方面人手．重教学策略．力提高学生的空间和生活空间，拓展学生的阅读面，加词汇量，累更增积
多的写作素材。阅读是写作的源泉，生在英语学习过程中只学要能大量阅读并把阅读中所吸收的语言知识内化．通过写作并
２同义、义辨析法．反
在学习新词或词组时．该词或词组与先前所学的诃或词若组意义相同或相反时，师可以采用同义、义辨析法进行教教反

浅谈小学英语写作教学的实施策略

ｔａｌｌ／ｓｈｏｒｔ．经常以这种方式练习写作，学生川英语写作的兴趣倍增，写作水平也
会不断提高。（２）结合主题模仿写作。新的小学英语教材是以情景单元为主题编排的。例如，六年级上册４单元的主题
等写出简短的标题或捕述；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。”
目前小学英语教学巾，教师重视听说活动，往往忽视对写的有效训练。另
去动物园参观，参观后让学生写最喜欢的动物并描述它，这个写作练习不仅贴
近学生的生活，更激发了学生的写作兴
趣。．
外，教师中仍存在一些错误的认识，如：
写作教学和训练过于费时，影响教学进
（１）充分利用课本教材。人教版
度；英语写作作业难批改；等等。但是，儿童语言能力的发展是综合的，听、说、读、写各项能力之间必须互相制约、互相促进，任何一项能力的滞后都会影响
到其他能力的发展。教师应该时刻更新教学观念，设计一些符合学生认知规律、
（３）创设生动的情景。写作教学中创设生动的情景不仅能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，还有利于创造和模拟语言的学习环境。教师可以
ｇｉｒ１．ＨｅｉｓＪｏｈｎ．Ｔｈｉｓｉｓａｃａｆｄｏｇ．Ｈｅ／Ｓｈｅｉｓ
２０１ｌ版的《英语课程标准》语言
技能二级标准中对 “ 写”的目标要求是： “ 小学生能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物

浅谈初中英语写作教学问题及应对策略

次分明，过渡自然。
４主谓是否一致，．格式文字是否符合要求；
５．卷面是否整洁。
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１１９・
４生活在丛林中；．
在教学实践中发现，学生的写作能力低下，存在不会用写作策略进行有效地写作，写作效果不佳等问题，这与老师在课堂教学中写的任务活动中缺乏“ ” 写的指导有很大关系。二、应对策略１对学生的写作进行有效的批改．
５吃水果、叶、子等；．树种
中的氢元素的质量分数，再乘以水的质量。这虽然在预设之 ” 中，但不是这时，本想在课后总结或下次提高的时候再提出。
后一想，现在提出更好，自然。更就肯定了她的观点和提出她的不足（这种方法不是根据化学方程式计算），后用高锰酸钾制取氧气（高锰酸钾中的氧元素没有全都转化成氧气中的氧）让学生对比这两种方法的优缺点，出有时根据化学方得
用２分钟写完作文，然后向全班学生展示好、中作文各一Ｏ
篇。要求学生对照书面表达的具体要求和评分标准评价这两篇作文，教师对学生的评价作总结反馈，分析这两篇作文。之后，学生对照标准，结合老师的讲解进行自评和互评，并针对性地修改。这样就大大地提高了写作的有效性。
程式计算比根据质量分数不易做错且简单。
三、后潜心寻找。反思生成性问题课再
如课后细想：变魔术前，有个学生说：你这手帕是假 “
的。我听完后应不急于评价，是问学生：那你先来证明 ” 而 “

英语写作如何提高浅谈英语写作的有效教学

英语写作如何提高浅谈英语写作的有效教学众所周知，英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本能力之一，英语写作能有效地促进语言知识的内化和提高英语语言的正确运用。

它有助于学生巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识，有助于训练学生直接利用所学语言进行思维，有利于提高学生驾驭语言的能力。

因此，重视英语写作训练，是继续学好英语、提高英语成绩的有效途径。

为了搞好英语写作，反思这几年的英语教学，笔者认为可以从几方面着手，循序渐进，逐步提高。

一、认真构思学生写作前，笔者要求他们首先要仔细审题，弄清楚题目或情景条件要求你写什么，并按规定的词数、体裁和格式在稿纸上进行布局，按正确的逻辑进行构思，一定要扣题；然后考虑一下你要选用的单词、词组和时态，即定内容，定时态，定人称，定词句。

二、注重开头和结尾开头和结尾的语句一定要生动、扣题且无任何错误。

因为“良好的开端是成功的一半”。

适当运用俗语和谚语。

如：Experience must be bought.吃一堑，长一智。

Fact speak louder than words.事实胜于雄辩。

Failure is the mother of suess.失败是成功之母。

Think twice before you do.三思而后行。

Where there is a will, there is a way.有志者事竟成。

三、多用简单句写作时，不要一味想用优美的句子，不管有没有把握就盲目运用长句、复杂句；要用自己最熟悉、最有把握的词句，用英语进行思维，千万不要用中国式的语句，切忌逐字逐句翻译，否则会错误百出，语句不通顺。

四、多用同义词与同义句如果遇到想不起来的词或句型时，可尽量找同义词、近义词或同义句型代替。

例如某人花费时间做某事，可以用sb.spend some time (in) doing sth或It takes sb. some time to do sth.两种形式表达。

初中英语写作教学策略

浅谈初中英语写作教学策略摘要：在初中英语的写作教学中，要想提高初中生的英语写作能力，初中英语教师必须让学生大量读写，整体运行；同时采用多种教学方法，对学生进行写作训练并指导学生循序渐进地写作。

关键词：初中英语；写作；教学策略初中英语的写作训练并不是一朝一夕的事情。

教师要想让学生在初中阶段的英语写作有个突飞猛进的发展，就必须有适合本班学生英语写作的教学策略。

因此，如何提高本班学生的英语写作水平，采用什么样的教学策略更适合于本班学生，是每一个初中英语教师需要认真思考的问题。

一、大量读写.整体运行1.要想提高初中学生的英语写作能力，就必须加大英语阅读量英语写作教学虽然是写的教学，但是学生的英语写作能力却是以学生的阅读能力为基础的。

只有学生具有扎实的英语阅读的功底，才有可能提高其写作的能力。

2.学生在英语阅读的过程中，可以在教师的指导下学会多种句型语法英语文章是有很多词汇和句子构成的。

而句子中的语法是学生进行写作的基础。

学生在大量阅读的过程中进行语法的学习，并在不同的语言环境下思考不同的语法的用途。

因此，大量的阅读，会让学生逐步夯实英语作文。

3.整体运行学生边读边写，在写作的过程中，逐步将阅读中学到的语法运用到习作中去，这个过程，使学生阅读和习作的能力得到提高，使阅读和习作呈现一种螺旋状上升的势态。

二、教师要采用多种教学方法，对学生进行写作训练1.教师要加强学生的口语教学加强学生的口语教学是提高学生写作能力的重要途径之一。

写手的口语能力得到增强，那么笔头的交际能力也就得到增强。

“写”是“说”的一种延伸，是在学生说的基础上对语言表达能力的一种训练。

因此，加强学生的口语教学是提高学生写作能力的基础。

2.教师要抓住学生写作中存在的种种问题，对学生进行写作的教学学生在习作的过程中，会出现这样那样的问题。

如受到汉语的影响，生造词句、条理不清、词汇贫乏，导致搭配失当。

这些问题导致学生不但盲目写，而且不愿意写或者逐步步入写作的误区。

让写作绽放灿烂之花——浅谈小学英语写作教学策略

Little Learner MagazineTeaching PracticeJanuary20192019·01教学实践Teaching Practice———小学生教学设计让写作绽放灿烂之花———浅谈小学英语写作教学策略?周敏慧在小学教学过程中，英语是学科的主要组成部分，学生们初次涉及英语知识的学习，缺乏对英语知识的理解和认知能力，教师们引导学生们不断拓展自身的英语知识面，对英语写作素材进行积累，丰富自身英语写作中的内容，同时向学生们传授相应的英语作文写作方法和技巧，引导学生们形成清晰的写作思路，整体性提高学生们的英语写作能力。

本文将以小学英语写作教学策略为主题，从以下几个方面进行详细分析，让英语写作绽放灿烂之花。

一、拓展英语写作素材在英语写作过程中，学生们需要对英语单词、英语句式等进行合适的运用，明确的表达自身的情感和观点。

所以，教师们引导学生们对英语文章进行具体的阅读训练，让学生们从英语阅读中不断拓展的英语知识面，对英语词汇和句式进行积累，同时掌握英语文章中所描述的事件，进而合理的运用到自身英语作文的写作中，不断丰富自身作文的写作内容。

比如，教师们向学生们推荐英文版的《格林童话》，引导学生们从相应的故事进行详细的分析，鼓励学生们了解故事内容的内涵，拓展学生们英语写作的素材。

在具体的教学过程中，首先教师们以引导的形式让学生们完成一篇格林童话的阅读，打开学生们的英语视野，让学生们通过对故事的分析，不断激发学生们对英语阅读的兴趣。

比如引导学生们完成《The Fisherman and His Wife》格林童话文章的阅读，掌握其中主要的情节，以故事的情节展开“Once，there was a fisherman．He had an ugly wife．They were poor．”充分调动学生们阅读的动力。

然后，教师们对学生们进行合理的分组，鼓励学生们在英语小组内积极发表自身对英语文章内涵的见解，引导学生们之间相互学习，不断拓展自身的英语思维和理解能力，同时让学生们在小组内提出自身不理解的英语单词和句子，学生们之间通过运用英语词典的查询和讨论，对英语词汇从本质上进行掌握。