生物综合实践活动初探
生物综合实践活动课教案
一、活动主题：探索植物的生长与发育1. 活动目的：（1）了解植物的生长过程及影响因素。
（2）培养学生的观察、实验和分析问题的能力。
（3）提高学生对生物科学的兴趣和环保意识。
2. 活动内容：（1）植物的生长过程及生理机制。
（2）植物生长的环境因素：光、水、温度、土壤等。
（3）植物生长实验：设置对照实验，观察植物在不同环境条件下的生长情况。
3. 活动步骤：（1）引入话题：通过展示图片和实例，引导学生关注植物的生长过程。
（2）讲解植物生长的基本过程和生理机制。
（3）讲解植物生长的环境因素及其作用。
（4）分组讨论：让学生思考并分析影响植物生长的因素。
（5）实验环节：学生分组进行实验，观察植物在不同环境条件下的生长情况。
（6）总结与反思：引导学生分析实验结果，探讨植物生长的规律。
二、活动主题：走进微生物世界1. 活动目的：（1）了解微生物的基本特征和分类。
（2）掌握微生物的观察和培养方法。
（3）培养学生对微生物研究的兴趣和探索精神。
2. 活动内容：（1）微生物的基本特征和分类：细菌、真菌、病毒等。
（2）微生物的观察：使用显微镜观察微生物的形态结构。
（3）微生物的培养：学习制作培养基，进行微生物的培养实验。
3. 活动步骤：（1）引入话题：通过展示图片和实例，引导学生关注微生物。
（2）讲解微生物的基本特征和分类。
（3）讲解微生物的观察和培养方法。
（4）实验环节：学生分组进行微生物观察和培养实验。
（5）总结与反思：引导学生分析实验结果，探讨微生物的特点和作用。
三、活动主题：探索生态系统的平衡1. 活动目的：（1）了解生态系统的组成和功能。
（2）培养学生对生态平衡的认识和保护意识。
（3）提高学生的团队协作和观察分析能力。
2. 活动内容：（1）生态系统的组成：生物成分和非生物成分。
（2）生态平衡的原理和意义。
（3）生态系统实验：设置对照实验，观察生态系统在不同条件下的变化。
3. 活动步骤：（1）引入话题：通过展示图片和实例，引导学生关注生态系统。
综合实践活动与初中生物课程有机整合初探
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初中生物综合实践活动实践研究
初中生物综合实践活动实践研究长期以来，初中生物的教学中，要么忽视这门学科，要么因升学压力，强调知识忽视实践，导致这门学科在初中教学中的畸形发展。
其实，生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。
综合实践活动课程这一新的课程类型确立并在全国各类实验区实施以来，人们对这一课程形态产生了极大的关注，笔者认为，这是解决生物学科教育矛盾的利器，为开拓生物教学新局面将产生长远的、深刻的影响。
一、生物学教学长期受传统教育思想的禁锢，存在着种种弊端1.过多地倚重接受性的学习方式，忽视发现性、探究性的学习方式。
以授受式教学方式为重要特征的传统教学存在着重教有余、重学不足，灌输有余、启发不足，复制有余、创新不足的倾向，严重影响了学生创新精神和实践能力的发展。
而传统的统一的课程难以满足学生身心发展的不同需求，不利于学生个性的充分发展；因环境等因素的制约，只能提供学生极少的实际活动机会，难使学生获得必需的直接经验；只能传递事先编好的具有现成结论与答案的教材，很难提供学生学科以外的信息；接受式的学习方式，难以充分发挥学生学习的自主性和创造性。
相关研究表明，中小学生课内外的学习方式，对学生的主体性发展、学习兴趣的培养、实践能力的提高具有相当大的潜移默化功能。
学生长期地处于授受性的教学环境中，往往习惯了被动学习而缺乏问题意识、积极主动的探究精神。
二、综合实践活动能解决初中生物教学的弊端三、开展生物综合实践活动内容丰富生物课中可以开展“综合实践活动”的内容十分丰富，它包括教材中生物学所辐射的绝大多数范围。
1.动植物标本制作。
大型标本制作方面：植物的标本可以制作根、茎、叶、花、果实和种子；动物标本则主要选择节肢动物门中的动物，还可以制作例如用鱼、蛙、龟、蛇等脊椎动物的透明骨骼标本；微观标本制作方面：植物的可以考虑“洋葱根尖的纵切面结构”、“叶的横切面结构”等永久切片，既教会了学生一定的制作技术，培养了他们的动手能力，又可以通过观察更进一步掌握根、茎、叶的结构知识。
生物综合实践活动高中
随着科技的飞速发展和生物科学的不断进步，生物教育在高中课程中的地位日益凸显。
为了培养学生的实践能力、创新精神和团队合作意识，我校特开展了生物综合实践活动。
本次活动旨在让学生走出课堂，亲身体验生物科学的魅力，感受科学研究的严谨与乐趣。
一、活动背景本次生物综合实践活动以“探索生命的奥秘”为主题，旨在让学生通过亲身体验，了解生物科学的最新进展，培养学生的科学素养和探究能力。
活动分为三个阶段：前期准备、实践操作和总结反思。
二、活动内容1. 前期准备（1）确定活动主题：在广泛征集学生意见的基础上，确定“探索生命的奥秘”作为本次活动的主题。
（2）制定活动方案：根据主题，制定详细的活动方案，包括活动时间、地点、内容、形式等。
（3）组织学生分组：将学生按照兴趣爱好和特长进行分组，确保每个小组都有一定的专业背景。
（4）培训指导教师：邀请相关领域的专家和教师对指导教师进行培训，确保活动顺利进行。
2. 实践操作（1）参观实验室：组织学生参观生物实验室，了解实验室的基本设施和实验流程。
（2）动手实验：在指导教师的带领下，学生进行一系列动手实验，如观察植物细胞、制作DNA模型等。
（3）野外考察：组织学生进行野外考察，了解不同生态环境中的生物多样性。
（4）科学探究：学生分组进行科学探究项目，如研究植物的光合作用、探究动物的行为等。
3. 总结反思（1）撰写实验报告：学生根据实验结果，撰写实验报告，总结实验过程和心得体会。
（2）成果展示：组织学生进行成果展示，分享实验成果和心得体会。
（3）反思与评价：学生和教师共同反思活动过程中的优点和不足，提出改进措施。
三、活动成果1. 学生收获（1）提高了学生的实践能力：通过亲身体验，学生掌握了基本的实验操作技能，提高了实践能力。
（2）培养了学生的创新精神：在实验过程中，学生需要不断尝试和探索，培养了创新精神。
（3）增强了学生的团队合作意识：在小组合作中，学生学会了沟通、协作，增强了团队合作意识。
初中生物综合实践活动实践研究
初中生物综合实践活动实践研究导言：生物综合实践活动是中学生物教育中非常重要的一部分，通过实践活动可以培养学生的实践动手能力和动态观察能力，激发学生对生物学科的兴趣和学习动力。
在此次实践研究中，我们将介绍一种生物综合实践活动，调查生物多样性的实践活动，并探究其对学生的学习效果和思维能力的影响。
一、实验目的：1.了解本地区生物的多样性情况；2.学会使用野外调查的方法和工具；3.培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
二、实验材料和装置：1.野外调查工具包：包括显微镜、放大镜、锤子、手电筒等；2.记录工具：包括野外笔记本、相机、测量尺等；3.资料和参考书籍。
三、实验过程：1.准备工作：学生提前预习相关的知识，了解生物多样性的基本概念和调查方法。
2.实地调查：学生集体前往指定的野外地点进行实地调查。
调查过程中，学生应注意以下几个方面：（1）观察生物：学生用显微镜、放大镜等工具观察野外生物的形态特征，如花、叶片、昆虫、鸟类等。
（2）采集标本：学生根据实地观察的情况，确定采集的标本种类，将野外生物标本采集回课堂。
（3）记录信息：学生用相机拍摄采集的标本照片，并在野外笔记本上记录有关标本的形态特征、生态环境以及标本的物种分类等信息。
3.实验结果的分析和总结：学生将野外调查获得的数据进行整理和分析，并制作调查报告。
报告内容主要包括以下几方面：（1）数据分析：学生根据野外调查获得的数据，分析不同生物种类的多样性情况，了解生物的分布规律。
（2）问题讨论：学生针对调查中遇到的问题，进行讨论和总结，如发现物种的数量过少、一些环境中只出现一些特定的物种等问题。
（3）思考和探索：学生运用所学的生物知识，对野外调查中遇到的问题进行思考和探索，并给出合理的解释或对策。
四、实验总结：通过这次综合实践活动，学生不仅仅可以学到生物多样性的相关知识，还能培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
此外，这种实践活动还能激发学生的学习兴趣和动力，加深对生物科学的理解和认识。
初中生物开展综合实践活动的教学分析
初中生物开展综合实践活动的教学分析初中生物教学是培养学生科学素养和创新思维的重要阶段，而综合实践活动是初中生物教学的重要组成部分。
通过综合实践活动，学生可以学以致用，加深对生物知识的理解，培养观察、实验和分析问题的能力。
本文将对初中生物开展综合实践活动的教学分析进行探讨。
一、实践活动的意义1. 培养学生的实践能力。
综合实践活动能够培养学生的动手能力和实际操作技能，使他们在实践中学会观察、探究和解决问题的能力。
2. 提高课程的趣味性。
生物实践活动能够丰富教学内容，增加学科趣味性，让学生在实践中感受生物知识的魅力。
3. 加深对生物知识的理解。
通过实践活动，学生可以将所学知识运用到实际中，加深对生物知识的理解和记忆。
二、开展实践活动的途径1. 利用教材资源。
根据教材内容，设计相应的实践活动，可以使学生在实践中巩固所学知识。
2. 利用实验室设备。
学校实验室设备是进行生物实践活动的理想场所，可以进行观察、实验等活动；3. 利用校园资源。
校园内的植物、昆虫等生物资源可以进行实地观察和实验，让学生亲自动手操作，感受生物的生长和变化。
三、实践活动的设计和实施1. 设计合理的实践活动。
实践活动要符合学生的认知水平和实际情况，通过教师的引导和组织学生讨论，确定实践活动的目的、过程和方法，使学生参与积极思考和合作。
2. 合理安排实践活动的时间。
安排实践活动的时间要考虑学生的学习负担和实际情况，避免影响课程进度，通常可以在周五下午或课余时间进行。
3. 搭建实践活动的平台。
教师可以在课堂上开设实验课或小组活动，并组织学生进行实践活动，也可以利用社团或课外活动等平台组织学生进行生物实践探究。
四、示例实践活动1. 观察植物的生长过程。
教师可以组织学生在校园里选择不同种类的植物，通过观察叶子、花朵、果实的变化，了解植物的生命周期和生长规律。
2. 进行昆虫观察与抓捕。
学生在校园内寻找不同种类的昆虫，通过观察它们的生活习性、外形特征等，增加对昆虫的了解，并可以进行昆虫分类的实践活动。
初中生物教学中展开综合实践活动浅谈
初中生物教学中展开综合实践活动浅谈在传统的生物教学中，学生大多是通过课堂讲解和实验来学习生物知识的，而这种单一的教学方式很难激发学生的学习兴趣和动手能力。
为了提高学生的学习效果和培养他们的实践能力，教师们需要展开一些综合实践活动，让学生在实践中体验生物知识的魅力，增加他们的学习乐趣。
一、实践活动的意义1.激发学生的学习兴趣生物教学中的实践活动可以让学生亲自动手，亲身体验生物知识，这样会激发学生的学习兴趣，让他们对生物学产生浓厚的兴趣，从而更加主动地学习。
2.培养学生的动手能力生物学并不是一门死板的学科，它需要学生具备一定的动手能力，进行生物观察和实验。
通过实践活动，学生能够培养自己的动手能力，提高实践操作的技能。
3.提高学生的综合素质生物实践活动需要学生运用自己所学的知识和技能，进行观察、实验、分析和总结，这样可以提高学生的综合素质，培养他们的科学思维和创新能力。
二、如何展开综合实践活动1.生物观察生物观察是生物学实践活动中的重要环节，通过观察生物的外部形态、内部结构、行为习性等，可以让学生更加直观地了解生物的特点和生存方式。
比如可以观察昆虫的蜕皮过程、植物的生长变化等，让学生亲眼见证生命的奇迹。
2.生物实验生物实验是生物学实践活动中的核心环节，通过实验可以让学生亲手操作，进行观察、实验、分析和总结，从而更深入地理解生物知识。
例如可以进行种子发芽实验、生物组织切片观察等，让学生自己动手做实验，提高他们的实践能力。
3.科学探究科学探究是生物学实践活动的重要形式，通过让学生提出问题、进行调查研究、形成结论，可以培养学生的科学思维和创新能力。
比如可以让学生设计一个研究实验，探究某种生物的特性或生态环境，从而激发他们的求知欲和探索欲。
1. 确定活动内容在开展综合实践活动之前，教师需要根据教学内容和学生的实际情况，确定活动的内容和形式，确保活动能够贴近学生的实际生活和学习需求。
2. 提供必要的实验器材和材料在开展生物实践活动时，教师需要提供必要的实验器材和材料，让学生能够顺利地进行实验，确保实践活动的顺利进行。
初中生物综合实践活动探索
初中生物综合实践活动探索【摘要】基于《义务教育生物学课程标准（2022年版）》“发展学生核心素养”的理念要求，笔者对学生兴趣高、内容新颖的综合实践活动——叶脉书签的制作进行了一些探索与实践。
本活动中引入叶脉浆以及在叶肉剔除环节根据叶脉的特征合理选用“刷”和“敲”来提高制作的成功率，实践活动效果良好。
【关键词】叶脉书签;生物实践;制作活动;跨学科初中生物虽然占中考的比重并不高，但它浑然天成的学科优势却是其他学科无法比拟的。
综合实践活动是一门从学生对自身发展需求进行考虑，以学生的实际生活为出发点，通过实践、服务、操作、感受等方式，培养学生的综合素质，由多门学科综合起来的跨学科课程。
它是国家要求开办的课程之一，和其他学科课程具有平等的、不可或缺的价值。
有学者研究发现：参加设计制作类综合实践活动可提高初中生生物科学素养。
通过参加此类活动，学生能更好地将所学的知识应用于日常生活问题的解决，在提高学生对生物课程的兴趣度和学习积极性的同时，学生学习成绩和生物科学素养的提高自然也就水到渠成了。
一、制作原理介绍叶，校园中遍地散落，形态各异。
叶片主要由表皮、叶肉和叶脉三部分组成。
叶肉和表皮的主要成分蛋白质在碱性的条件下可以发生水解反应，加热则可加速腐烂过程。
而轮廓分明、条纹细腻的叶脉主要成分是纤维素，不易腐烂而得以保留。
叶脉剪纸制作步骤与叶脉书签操作步骤大致相同，大致可分为叶片选择、叶片腐蚀、叶肉敲除、叶片漂染、加工美化5步。
二、步骤方法（一）叶片选择好的开始是成功的一半。
双子叶植物的网状叶脉，叶脉连结成网状贯穿于叶肉之中，形态美观。
白兰叶的叶片较大，进行美工创作的空间比较大。
其叶脉的质地适中，水煮不烂也不易刷破;桂花叶叶片比较厚，叶片并不是很大，但是叶脉质地很坚韧，非常耐敲打。
读者可以根据自己的爱好进行选择。
这些树几乎都是常绿树，一年四季都可以采摘。
采集叶片时，尽量采集完整、无破损的新鲜叶子。
叶片要求摸起来质地坚韧，以下两种叶片不宜选用：嫩叶叶脉硬化程度不够，在后续腐蚀的过程中以及在毛刷的强力作用下，很容易被破坏;而地上的老枯树叶叶肉已经硬化不易被水解。
生物教学实践活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国经济的快速发展，城市化进程不断加快，生态环境逐渐恶化，生物多样性受到严重威胁。
为了提高学生对生物多样性的认识，培养学生的实践能力，我校决定开展一次生物教学实践活动——走进校园植物多样性调查。
二、活动目的1. 增强学生对生物多样性的认识，了解校园内植物的种类、分布和生长状况。
2. 培养学生的观察、调查、记录、分析等实践能力。
3. 增强学生团队合作精神，提高学生的环保意识。
4. 为校园绿化建设提供数据支持。
三、活动时间2022年10月15日四、活动地点我校校园内五、活动对象我校七年级全体学生六、活动内容1. 活动准备（1）教师提前了解校园内植物种类及分布情况，制定调查方案。
（2）学生分组，每组选出一个组长，负责协调组内工作。
（3）准备调查工具：笔记本、记录表、指南针、尺子等。
2. 活动实施（1）教师简要介绍活动目的、内容、要求等。
（2）学生分组进行实地调查，观察植物种类、生长状况、分布特点等。
（3）学生记录植物名称、数量、生长状况等信息，并拍照留念。
（4）学生将调查结果汇总，进行数据分析。
3. 活动总结（1）各小组汇报调查结果，分享心得体会。
（2）教师点评各小组的调查成果，总结活动收获。
（3）评选出优秀小组，颁发奖品。
七、活动成果1. 学生掌握了植物多样性调查的方法，提高了实践能力。
2. 学生对校园内植物种类有了更深入的了解，增强了环保意识。
3. 活动为校园绿化建设提供了数据支持，有助于改善校园生态环境。
4. 活动促进了学生之间的交流与合作，提高了团队精神。
八、活动反思1. 活动前，教师应充分了解校园内植物种类及分布情况，制定详细的调查方案。
2. 活动过程中，教师要引导学生观察、记录、分析，确保活动顺利进行。
3. 活动结束后，教师要组织学生进行总结，提高活动效果。
4. 活动过程中，教师要关注学生的安全，确保活动顺利进行。
通过本次生物教学实践活动，学生们不仅了解了校园内植物多样性，还提高了实践能力和环保意识。
初中生物综合实践活动实践研究
初中生物综合实践活动实践研究引言生物学是一门研究生命现象和生命规律的科学。
在中学生物课堂上，学生从教科书中获得了一定的生物知识，但对于生物在实际应用中的作用和价值可能并不十分了解。
因此，综合实践活动是一种有效的教学方式，可以提高学生的动手能力和实践意识，培养学生的科学思维和创新能力。
本文将通过一次初中生物综合实践活动，研究其对学生的影响和效果。
活动设计活动主题：实地考察植物的生长环境目标：通过实地观察和实践操作，了解植物生长的环境要素对植物生长的影响，并培养学生的认识和保护生态环境的意识。
活动过程：1.教师向学生介绍本次活动的目的和重要性，激发学生的兴趣。
2.打印或复制一份用于记录的观察表格，让学生了解和熟悉表格的内容。
3.分组或分班到校园或附近的公园、植物园等地实地考察。
4.在实地考察过程中，学生可以观察和记录不同环境下的植物生长情况，并填写观察表格。
5.在回到教室之后，学生根据观察结果进行分析和总结，讨论植物的适应性和生态环境的重要性。
6.学生可以根据自己的观察结果，制作一份简短的报告或展板，并进行展示。
效果评价在实地考察中，学生发现不同环境因素对植物生长的影响，并深刻体会到植物对生态环境的适应性。
一些同学还观察到了一些特殊的现象，比如在阴暗潮湿的环境中，一些植物叶片变大而薄，以便更好地吸收阳光。
活动后，学生们进行了展示和展板制作，大大提高了他们的表达和沟通能力。
同时，学生们还表示，通过这次实践活动，他们更加关注和珍惜身边的生态环境，自觉保护生物多样性和珍贵的生态资源。
结论通过这次初中生物综合实践活动，学生们得到了丰富的实践经验和知识，培养了他们的科学思维和创新能力。
同时，学生们深刻了解了植物生长的环境要素对植物生长的影响，也提高了对生态环境的保护意识。
因此，综合实践活动在初中生物教学中起到了积极的推动作用，值得在今后的教学实践中继续推广和应用。
初中生物综合实践活动课题
初中生物综合实践活动课题一、植物生长与环境本课题旨在让学生了解植物生长与环境的关系，通过观察和实验，掌握植物的生长规律和环境条件对其生长的影响。
1.1 课题内容（1）了解植物的光合作用和呼吸作用，掌握其与植物生长的关系。
（2）观察不同环境条件下植物的生长情况，分析环境因素对植物生长的影响。
（3）通过实验探究植物生长的最适环境条件。
1.2 实验步骤（1）将学生分成若干小组，每组选取一种植物进行种植。
（2）观察并记录每组植物的生长情况，包括株高、叶数、茎粗等指标。
（3）根据观察结果，分析环境因素对植物生长的影响。
（4）选取一种植物，进行实验探究，分析最适环境条件对其生长的影响。
二、动物行为观察本课题旨在让学生了解动物的行为特征和生活习性，通过观察和记录，掌握动物的习性和行为规律。
2.1 课题内容（1）了解动物的行为分类和特点，掌握其与动物生存的关系。
（2）观察不同种类动物的行为特征，分析动物的行为习性和生活环境的关系。
（3）通过实验探究动物的学习行为和本能行为的表现及其差异。
2.2 实验步骤（1）将学生分成若干小组，每组选取一种动物进行观察。
（2）观察并记录每组动物的行为特征和生活习性，包括食性、活动时间、繁殖行为等指标。
（3）根据观察结果，分析动物的行为习性和生活环境的关系。
（4）选取一种动物，进行实验探究，分析其学习行为和本能行为的表现及其差异。
三、微生物培养与观察本课题旨在让学生了解微生物的生长特点和生活习性，通过培养和观察，掌握微生物的分类和繁殖方式。
3.1 课题内容（1）了解微生物的分类、特点和生活习性，掌握其与自然环境的关系。
（2）学习微生物的培养和繁殖方法，了解培养基的制备和消毒灭菌技术。
（3）通过实验探究不同微生物的生长特点和繁殖方式，比较不同微生物的生存能力。
农村中学开展生物综合实践活动初探
、
生物 科 学素 养 的 基本 内涵 、 成要 素 构
生 物科 学 素养 的内涵和 构 成要 素较 丰 富 ， 照 《 按 中学生
物 新课 标》 析 是 ： 指参 加 社会 生 活 、 解 “ 经济 活 动 、 产 实践 生 和个 人 决 策所 需 的 生物科 学 概 念和 科 学探 究 能力 ， 包括 理 解科 学 、 术与 社会 的相 互关 系 。理 解科 学 的 本质 以及 形 技 成科 学 的 态度 和 价值 观 。 ” 按 照 这个 解析 ， 那生 物科 学 素养 就大 概包 涵 了“ 识方 知 面 的 了解 、 解 、 握和 应用 ； 能 、 究和 实践 能 力 以及科 理 掌 技 探 德 国心理 学家 艾 宾浩 斯 的 实验 证 明 ： 忘 的规 律 是先 遗 快后 慢 ， 刚记 住 的材 料 ， 初 几 个小 时 内遗 忘 的速 度 最快 。 最 如 果 四至 七天 内不 复现 ， 忆将 受到 抑制 ， 至完 全 消 失 。 记 甚 我特 意 选 了两 组记 忆 力相 当的 学生 做 了这 样 一个 实 验 ， 我 向他 们 出示 一 组相 同新 单 词 ， 到每 组十 个人 手 中， 发 限时十 分钟 的记忆 时 问， 后 ， 而 在后 来 的十 天 里 ， 求 第一 组 的学 要 生分 别 在第 二 天 、 四天 、 六 天进 行 短暂 的巩 固记 忆 ， 第 第 而 要求 第 二 组学 生在 第 六 天 、 八天 和 第十 天 再 进行 同样 的 第 练习， 最后 在 第十 二 天进 行单 词 听写 检测 ， 结果 第 一组 学 生 的成 绩 有 明显 的优 势 。 因此 ， 必要 引 导让 学生 有计 划地 经 常复 现 英语 词汇 ， 有
方面的内容， 并倡导学生 自主学习， 探究和实践， 眼于培 着
生物类综合实践活动课程的开发与研究
物 类 综 合 实践 活 动课 程 的开 发 与研 流 、 果 园、 养 殖 场 、种 植 场 、植 物 究成 为 生 物 教 师 不 可 推 卸 的责 任 。
如 何 开 设 出 既受 学 生欢 迎 ，又 能提 家 、 医生 、标 本 等 资 源 。 充 分 利 用 高 学 生 的 能力 ， 同 时还 具 有 地 方 特 校 内外生 物实践 活动 资源 。” 色 的 生物 类综 合 实践 活 动课 程 ？ 笔 者 从 以下 ５ 个方 面谈 谈 陇西县 第 一 中
算机 人才 的需 求。 ■ 参考 文献
［ ］ 松 青 ． 前 我 国 技 能 １周 当 培 训 与 就 业 错 位 分 析 及 对 策 ［ ］ 中国 职 业技 术 教 育， Ｊ． ２ ０ （ ４源自：８— ０ ０ ８ ２ ）３ —４
物 实 践 活 动 课 程 资
源 是 开 展 生 物 实 践 活 动 的 重 要 物 质 基
中 有 关 课 程 资 源 提
《全 日制 义 务 教 育 生 物 课 程 坪 ， 有 各 种 花 草 与 树 木 ，为 学 生 观
学 生真 正 懂 得 计 算 机 在 实 际
中 的应 用 ， 同时 也 会 让 学 生 更好 地 了解 到 用 人 单 位 对 计
供 如 下建 议 ： “ 生
职 业 学 校 应 该 根 据 学 生
生 物 类综 合 实 践 活 动 的课 程 验 校 造 资 源
学 校 有 动 物 标 本 室 、植 物标 本 室 、 学 生 实 验 室 ，校 内有 花 园与 草
察 动 物 与 植 物 提 供 了便 利 资 源 ， 为 学 生进 行 生 物 探 究 活 动提 供 了便 利 场
学的研 究过程 。
高中综合实践活动课题 高中生物实验探究
高中综合实践活动课题高中生物实验探究导读：就爱阅读网友为您分享以下“高中生物实验探究”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对的支持!高中生物实验探究生物学是一门以实验为基础的学科,实验教学是生物教学的重要组成部分,实验教学是课堂理论教学的有益补充和强化"生物实验从1986年正式纳入生物教学大纲,生物教材几经修改,生物教材中实验的内容和数量大量增加,实验的调整,对开发学生智力!培养能力起到了非常重要的作用"但与国外先进的教育经验相比较,我国在创新和能力培养上仍存在一定差距"如美国的TheBalle:School:生物理论课和实验课之比为3:4/周,与物理!化学等课目基本一致"澳大利亚中李的生物实验为7"学时,占总学时的1/:,平均每周有1学时实验,还示包括教师的演示实验,而我国高中实验仅H学时,占总课时的11%,平均每4一5周有一次实验,况且,有些学校还没开足。
据俞莉丹等对中美中学生实验教学进行对比研究,如下图所示表1中美中学生物实验课的课时安排对比Table1ContrastbetweenChinaandUSAinseheduleinseniormi ddlesehoolbiolo群exPerimental从上表可以看出,虽然课改我国加大了生物实验内容的比例,但与美国相比,我国实验课开出率并不高"另外,在实验课时间的安排上,都比较短,不利于一些探究实验的进行"生物新课程主要倡导探究性学习,有许多探究性学习是通过实验来进行的"开展实验教学除了有足量的课时外,还需要配套的生物学实验室!实验员!基本的实验器材和条件以及实验的经费,还要有实验用的的动植物!微生物等材料,这些都是生物实验的正常开展所不可缺少的"近几年国内对高中生物实验的研究的文献资料较多,根据研究的内容不同,可概括为以下几个方面:第一方面是关于对生物实验教学的认识方面的,作者从不同方面谈自己对生物实验的看法"如马友仙指出教师要在认真学习和领会生物课程标准的基础上结合学校的实际情况,教师必须向学生提供更多的机会,让学生亲自参与教学的实践,从而更好地体现学习过程的探究性,更好地体现教学目标的明确的发展取向和发展价值,更好地体现课堂教学目标多元化的特点"谭雪琴等认为生物学实验的作用如下(l)运用生物实验教学培养学生各种能力;(2)在生物实验教学中培养科学的实验思想"徐明芳在研究中指出在生物实验教学中要从几个方面入手:(1)通过问题提高学生对实验教学的认识;(2)通过了解仪器和药品的特性培养学生的使用能力;(3)通过培养学生的生物科学探究能力来进行实验;(4)重视对实验过程和实验结果的分析"。
初中生物科技论文范文
初中生物科技论文范文初探初中生物综合实践活动摘要：培养具有创新精神和实践能力的新型复合型人才是时代对教育提出的新要求。
在新的基础教育课程改革中，明确提出将“综合实践活动”纳入国家基础教育课程体系。
“综合实践活动”这一新的课程形态正式进入我们的眼帘。
综合实践活动在培养学生能力方面具有其他学科课程不可替代的功能，必将对基础教育产生深远地影响。
作为一线的生物教师，我们该如何在教学中开展综合实践活动呢?在开展初中生物综合实践活动方面积累了一定的经验，略谈谈供大家学习交流。
一、开展综合实践活动的现状透析虽然教育已经将“综合实践活动”纳入国家课程体系，但在现实教学中部分生物教师不愿意主动开展综合实践活动。
究其原因，主要有一下几点：1、部分生物教师仍旧持应试教育思维，没有真正投身于基础教育课程改革，仍旧把学生的升学成绩作为衡量教学成败的唯一标准。
没有真正着眼于学生的终身发展，教育观念极度功利化。
这样的教师肯定不愿把宝贵的教学时间让给“综合实践活动课”，即便学校安排课时让其开展综合实践活动，他也可能简单应付。
2、“综合实践活动”作为全新的课程形态，没有统一的课程标准和教材，教师不再是简单的课程实施者，而需要成为课程的开发者和设计者。
开展综合实践活动需要教师结合当地实际，结合自身学科特点，因时、因地开发具有地方特色，符合本校学生实际的活动课程内容。
这对生物教师提出了新的挑战。
3、部分学校对“综合实践活动”课程缺乏统一规划管理，综合实践活动的实施还仅仅是教师的自发行为。
教师开展综合实践活动全凭个人兴趣爱好，随意性极大。
极大削弱了综合实践活动应有的作用。
二、开展综合实践活动与初中生物教学的关系生物是一门基础自然科学，现有的知识体系来源于前人的实践总结。
传统的生物教学存在诸多弊端。
过多地倚重接受性的学习方式，忽视发现性、探究性的学习方式。
严重影响了学生创新精神和实践能力的发展。
学生长期地处于授受性的教学环境中，往往习惯了被动学习而缺乏问题意识、积极主动的探究精神。
高中生物学教学融合综合实践活动的实践研究
高中生物学教学融合综合实践活动的实践研究一、引言随着教育改革的不断推进，课程改革也成为了当前学校教育的重要方向。
在高中生物学教学中，融合综合实践活动已经成为了一个备受关注的领域。
本文旨在探讨高中生物学教学融合综合实践活动的实践研究，以期为教学改革提供一些新的思路和方法。
二、融合综合实践活动的重要性1.提高学生的学科知识运用能力融合综合实践活动能够帮助学生将课堂所学的知识应用到实际生活中，从而提高他们的学科知识运用能力。
通过实践活动，学生可以更直观地理解生物学知识，提高对知识的掌握程度。
2.培养学生的创新能力在融合综合实践活动中，学生需要通过自己的思考和实践，解决现实生活中的问题，这无疑能够培养学生的创新能力。
学生不再是被动接受知识，而是通过实践活动主动探索和创新。
3.促进学生综合素质的全面发展融合综合实践活动不仅有利于学生的学科知识学习，还有利于培养学生的动手能力、合作能力以及实践能力，从而促进学生综合素质的全面发展。
三、融合综合实践活动在高中生物学教学中的实践1.设计具体的实践活动在高中生物学教学中，可以设计一些具体的实践活动，如实地考察、实验操作、科研探究等。
通过这些实践活动，学生可以更加直观地感受到生物学知识的魅力，提高他们的学科兴趣。
2.注重实践活动的引导和评价在融合综合实践活动中，教师应当注重对学生的实践活动进行引导和评价。
引导学生正确地进行实践活动，可以帮助他们更好地掌握所学的知识；而评价学生的实践活动，可以激励他们主动参与到实践中，提高他们的实践能力。
3.加强校内外资源的整合在开展融合综合实践活动时，学校应该加强校内外资源的整合，充分利用各种资源为学生提供更多的学习机会。
例如，可以邀请科研专家来学校指导学生的实践活动，或者组织学生到各种科研机构参与实践活动。
四、实践案例分析以某高中生物学教学中融合综合实践活动为例，进行具体的案例分析。
1.设计实验课程针对某一生物学知识点，比如细胞分裂，设计一堂实验课程。
初中生物综合实践活动课程案例分析
初中生物综合实践活动课程案例分析摘要：新课标要求初中生物教学以培养学生生物核心素养为中心任务。
开展生物综合实践活动课程能有效提升学生生物的学科核心素养。
通过案例的分析，在教师指导下学生自主完成设计、合作与实验实施，提升了学生的生命观念、理性思维等核心素养。
关键词：生物核心素养；初中生物；综合实践活动一、前言生物课堂是第一课堂，而生物综合实践活动则是对第一课堂的丰富和完善，主要是结合学生学习生活实际，在学生已有的知识根底上，挖掘教材，利用一切尽可能利用的各种教学资源，有计划地引导学生进行实验探究、参观调查、采集制作模型、栽培养殖、生产实践等，在实践活动中培养学生自主、合作解决问题的能力，培养学生的生命观念、理性思维、科学探究、社会责任，最终培养学生的生物核心素养。
二、案例及研究为了到达这一目的，笔者在学校以初一、初二学生为主，开展了一系列生物综合实践活动课，在活动过程中践行生物核心素养的培养，收到较好的效果。
案例一：探究旋涡的神秘(__省科技创新一等奖)1.活动生成聪慧好学的陈同学在洗澡的时候经常发觉一个有趣的现象：每当洗澡水快速地流进下水道时，都会形成一个小漩涡，而且这个漩涡总是顺时针方向；回到学校，在学校教学楼盥洗间的洗手水槽里进行观看，却发觉漩涡有顺时针的，也有逆时针的，她很好奇，为什么会出现这样的现象呢？漩涡的旋转方向到底和哪些因素有关呢？水流下的时候都会产生漩涡吗？陈同学最后决定将这一系列问题带到我们的实践活动课上和同学们一起解决。
2.活动过程(1)观看体验首先，同学们一起在学校教学楼盥洗间开始了观看。
同学们观看到的现象各不相同，有顺时针的，也有逆时针的，这更激起了同学们的探究热情。
(2)收集资料同学们利用电脑在网上搜索，看有些什么样的解释，发觉解释各有不同。
有的认为漩涡的形成和地球自转有关系，且南北方向漩涡有所不同，即北逆南顺；有的也从物理学的角度对漩涡的形成给予了一些解释；另外有的认为漩涡的形成其实和地球自转是没有关系的。
初中生物开展综合实践活动的教学分析
初中生物开展综合实践活动的教学分析初中生物是学生学习生物知识的重要阶段，而综合实践活动是促进学生知识，技能和能力综合发展的重要途径。
开展综合实践活动对于初中生物教学具有重要意义。
本文将围绕初中生物开展综合实践活动的教学分析展开讨论。
综合实践活动可以促进学生的动手能力和实践能力。
在生物教学中，学生需要进行实验操作、观察生物现象等，而这些活动都需要学生具备一定的动手能力和实践能力。
通过综合实践活动，学生可以亲自动手操作、观察、实践，从而提高他们的实际操作能力。
通过开展植物生长实验，学生可以亲自动手操作培养土壤、种植植物，并观察植物生长的过程，从而深入了解植物生长的规律。
这样不仅可以促进学生的动手能力，还可以培养他们的观察与实践能力。
综合实践活动可以促进学生的团队合作能力和创新能力。
在综合实践活动中，学生通常需要进行小组合作，共同完成实验或项目任务。
这样一来，学生需要相互协作、相互配合、分工合作，从而促进了他们的团队合作能力。
在实践活动中，学生也可以通过自主设计实验方案、发现问题并解决问题的过程，锻炼了他们的创新能力。
在动物行为观察实验中，学生可以自主设计观察方案，发现动物的行为规律，并提出自己的观点和解释，从而培养了学生的创新思维。
综合实践活动可以促进学生的综合运用能力。
初中生物学科内容广泛，包括植物、动物、生态、遗传等多个方面，而传统的教学方式可能使得学生对这些知识点只是停留在理论层面。
而综合实践活动可以帮助学生将所学知识转化为实际操作能力，进行综合运用。
通过开展生态环境调查实践活动，学生可以实地观察环境、搜集数据、分析问题，从而将所学的生态知识与实际环境相结合，形成自己的认识。
这样一来，可以帮助学生更好地理解和掌握生物知识，提高他们的综合运用能力。
综合实践活动可以激发学生的学习兴趣和培养学习能力。
生物是一门生动有趣的学科，而综合实践活动能够使学生在实践中感受到生物的魅力，激发学习兴趣。
通过实践活动，学生可以亲身体验生物的奥秘，从而对此产生浓厚的兴趣。
适合小学生综合实践活动的课题 生物
适合小学生综合实践活动的课题生物
葱是我们熟悉的一种作调味的植物，你知道葱叶结构的特性吗？拿出准1、玩葱叶，找发现出示大葱，玩吹葱叶游戏。
学生分组做吹葱叶游戏，汇报结果：葱叶很难被吹弯。
谈话：为什么葱叶不容易被吹弯呢？请同学们仔细观察葱叶，想一想，小组进行讨论，看看你们有什么发现？小组合作，观察特点：带着“葱叶为什么很难吹弯？”这个疑问，观察葱叶有什么特点。
学生观察，教师巡视。
汇报交流：学生讨论交流发现。
预设：我发现葱叶是筒形的，可能葱叶吹不弯跟这个特点有关系。
我发现葱叶是筒形的，而且上尖下粗，这可能是葱叶吹不弯的原因吧。
我发现葱叶是筒形的，中间是空的，葱叶吹不弯的原因与葱叶筒形的形状，中间是空的有关系。
教师小结：同学们认为葱叶吹不弯的原因是因为它是筒形的。
到底对不对呢？我们把葱叶切开，再试一试。
特别提醒同学们，在使用剪刀时要注意安全，用完后要注意把它们收好学生分组活动，教师巡视，参与活动。
班上交流新发现：说说小组是怎样做的，有什么发现？预设：我们小组是竖着把葱叶切开，吹一吹，弹—弹，很容易就吹弯了。
我们小组发现当把葱叶切开后，原来葱叶很薄的，当把它竖起来时，它自己就弯我们小组发现把葱叶横着切开，它还是直的，不容易弯曲，可是当我们竖着切开的时候，葱叶就很容易弯曲了。
活动总结，得出结论：教师引导学生交流通过刚才的活动，对比葱叶的前后变化，你有什么发现？班上汇报，交流自己的想法。
初中生物教学综合实践研究
初中生物教学综合实践研究摘要：生物学科作为一门以实验为基础的课程，具有极强的科学严谨性和实践性。
在初中生物教学中开展综合实践活动，对于学生的能力培养和基础教育发展具有极大的促进作用。
教师应正确认识开展综合实践活动的重要性，并充分利用生物学科和学生认知的特点，开展创新性的综合实践活动，以此提升学生的认知水平和课堂教学效率，让学生在实践活动中获得知识，快乐成长。
关键词：初中生物;综合实践;教学整合;综合素质;有效性基础教育课程改革明确提出：将综合实践活动纳入国家的基础教育课程体系中。
由此，综合实践活动课这种新型的课程形式走进广大教师和学生的视野。
综合实践活动是指结合学生的已有经验和生活实际，充分利用课程资源，以身边的生物问题为核心，引导学生在开放的空间和时间内进行自主探究、自主创新和自主实践的一种学习方式，它注重培养学生对知识的综合应用能力。
《初中生物新课程标准》中强调：要注重学生的发展和社会的需求，让学生通过实践增强探究与创新的意识。
为此，将综合实践活动与初中生物教学进行有机整合，是当前生物教学改革面临的一个重要课题。
一、初中生物中开展综合实践活动的重要性1.有利于拓展与延伸生物教学内容。
初中生物开展综合实践活动将学生校内学习与校外生活紧密结合，为学生提供了更多的学习资源，有效拓展与延伸了生物课堂的教学内容，克服了传统教学内容的局限性。
比如，在学习完“花朵的构成”一课内容后，我开展“校园常见植物的观赏与鉴别”综合实践活动，带领学生参观不同花朵的结构，学生通过亲身实践，理论联系实际了解了花朵以及不同植物的构成。
在实践活动中，学生学到的知识远远超过了教材中的教学内容。
2.有利于提高生物学科教学效果。
生物课程中的许多探究实验都需要较长的时间，在有限的课堂时间内往往无法完成。
但开展综合实践活动，可以给予学生足够的空间和时间去进行生物实验探究。
比如，在学习了“种子的萌发”和“无性繁殖”这部分内容后，由于植物的种植需要相当长的时间，为了让学生更好地了解其过程，我开展了“花卉蔬菜无土栽培”综合实践活动，让学生参与豌豆、黑豆、玉米和小麦的播种，并观察种子的萌发、生长、开花及结果，记录它们的生长情况，使学生初步掌握植物扦插、嫁接等无性繁殖技术，见证植物的生长，分享收获的喜悦。
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生物综合实践活动初探
我们开展综合实践活动的目的，在于让学生通过亲历活动真正的体验与感受，从而使其
综合素质得以提高。
由此可见，对于学生来说，能够亲身参与真实地生活，在活动中发现问题、动脑思考、动手实验、解决问题，从而获取心灵深处最大的快乐、最大的满足，才是综
合实践活动最具魅力、最吸引他们兴趣的地方。
城乡的学生生活存在着诸多的差异，同样的
活动，收到的效果会迥然不同。
因此针对学生自身的特点，抓住学生生活中不同的亮点，为
其“量身定做”综合实践活动，才能赢得最广泛学生最热烈的欢迎与最大限度的投入。
在山区
学生中开展综合实践活动，我们就要深入挖掘山区特色，让山区综合实践活动弥漫新鲜的气息，散发泥土的芬芳。
这样土地、生物、水源、经过合理的采集与处理，都会成为极富特色
的山区综合实践活动主题。
1 关注我们的土地资源，开展综合实践活动土地是山区人民生命的根，对于每一分土地，人们都备加珍惜。
针对土地的开发与利用，随着人们思想意识的觉醒与时代的进步，在我们
的身边掀起过退耕还林的热潮；刮起过土地开发赚取利益的狂风；当然面对这些活动，农民
们议论纷纷，众说纷纭。
自然这也难逃学生的眼睛与耳朵，他们不由自主地也会给予关注。
关注土地资源开发，开展综合实践活动，引领学生从好奇真正走向体验与探究，这样源于学
生现实生活的活动，可谓最具真实性、最有价值的，同时学生不仅仅会成为活动的主体，而
且更是小主人。
在土地资源方面，我们可以带领学生开展“退耕还林的利与弊”、“土质对生物生长状况的影响”等一系列的综合实践活动。
山区学生开展与土地有关的综合实践活动有着得天独厚的先决条件，这么一份宝，是值得我们教师带领学生去开挖的。
2 利用山区充分的生物资源，开展综合实践活动在教学中，我们倡导学生回归自然，在
大自然中学习新知、掌握技能，然而身处群山怀抱之中的山区学生，他们与大自然的亲近程
度是城市学生远不能及的，群山峻岭中蕴藏着丰富的生物资源，更蕴藏着无数的神奇与奥秘。
生物中的神奇与奥秘具有磁铁般吸引力，无时无刻不在吸引着学生。
通过综合实践活动，带
领学生开启山区生物资源的座座宝库，让学生掌握创造钥匙的技能，远比给学生一把钥匙更
利于学生的发展。
抓住山区生物资源丰富多样的优势，可以组织学生开展“一株小麦的生长历程”、“你认识几种叶子”等许多由生物资源而引发出的综合实践活动。
一株小麦、一拾稻穗也许根本就不在学生的眼中，然而引导学生对其的生长历程进行跟踪，这样学生通过对某种植物长周期的细
致观察，在其中发现问题，进行思考，咨询农民。
在培养学生勤思好问的良好学习习惯的同时，可以磨炼浮躁学生的耐性与坚持到底的学习精神。
“你认识几种叶子？”叶子采于山林中，通过比较、核对，才能正确地认识各种叶子。
在活动中，学生可以潜移默化地掌握观察、比
较的方法；学会分类、归纳的学习策略，自然学习效率会提高，学习能力会增强。
动物在山区中随处可见，它们小到蝌蚪、蛐蛐、蝈蝈、蝗虫、螳螂……大到山鸡、野兔……这些动物之所以能够生存，就证明它们都有其生存之道，带领学生对这些动物进行研究别有意义。
基于生物资源的开掘，还可以探究许多与生物、环境有关的延伸性问题，山区生
物资源是应有尽有的，等待学生去探寻的秘密也是数不胜数的，显然这也就是山区开展综合
实践活动的储备箱了，需要师生共同来整理。
3 深入挖掘课程资源，丰富活动内容综合实践活动的内容具有开放性，科学性，实践性，它强调学科间的整合，知识的综合运用以及综合能力的培养，因此，应紧密联系社会发展和
现实生活，充分挖掘生活中的课程资源，选择学生感兴趣，有现实意义且具有一定挑战性的
课题。
把环境教育，生活教育，安全教育内容融为一体，有计划地实施。
其次，挖掘学生中的资源，引导学生从活动中、实践中自己提出大量感兴趣的课题，探
究实践使之课程化。
在实践和开展过程中，老师和学生应根据实际情况，根据学生的兴趣爱
好，灵活选择和确定。
学校的计划作为一个“框架”，但应留出足够的生成“空间”，有教师和
学生或小组个人去发挥主动完成调查专访等，寻求人们关注的热点，真正体现了学生个性发
展的特色。
因为农村是广阔天地，可就地取材，挖掘深层次问题，这是我们学校的先天条件。
4 让综合实践活动更有活力综合活动的实施过程中，综合活动在时间上采用集中与分散
相结合。
往往有时活动持续时间较长，加上农村学校居住环境不一样，可在课表上安排步骤、组织协调好，做到时间上不拘一格，充分利用校园、社区资源，利用休假日等，充分挖掘时间，体现课程活动管理的灵活性、开放性。
让学生有自主的活动空间。
创设多样化问题情境，开放其思维时间空间，动手操作、独立思考、大胆质疑、相互争议、以理服人。
培养遇事好问，勇于探索精神。
鼓励学生大胆设想，养成对问题、新知识的好奇心与求知欲，萌发创新
意识，真正在活动中学到一些新知识、新能力，提高学生主动参与的积极上进精神。
让综合
活动真正充满活力。
综合实践活动一方面为教师提供了一个更大的教育创新空间，另一方面，自主性、综合性、体验性、开放性等特点对任课教师的素质与能力提出了更高的要求。
这要求我们的生物
教师应该更具有创造性，要努力将生物学科与综合实践活动相结合，让学生在提高生物学科
素养的同时学会劳动，学会生活。
作者单位：山东省莱芜市茶业口镇腰关中学。