专业剖析自评报告

2.根据以上理论支撑提炼以下课程体系改革内容： （1）课程建设与改革 两种理论：1-基于工作过程构建课程体系。2-基于职业能力分析构 建课程体系 ①课程体系：依据技术领域和职业岗位群的任职要求，参照相关的 职业资格标准，设置课程体系和选择教学内容；重视优质核心课程建 设；将职业资格证书纳入专业人才培养方案。 ②课程建设：依据职业岗位对知识、能力的要求，按工作过程、项 目导向、任务驱动等方式设计教学内容，内容新颖、适用。根据高技能 人才培养的实际要求，改革课程教学内容、教学方法、教学手段和评价 方式，建成一批体现岗位技能要求、促进学生实践操作能力培养的优质 核心课程。 ③教材与教学资源建设：选用近三年出版的优秀教材；与行业企业 共同开发实训教材和体现“工学结合”的校本教材；专业图书资料充 足，建设和利用优质教学资源和网络信息资源。统筹规划和建设紧密结 合生产实际，具有高职特色的教材体系，规范教材选用机制，确保高质 量教材进课堂。 （2）教学方法与手段改革和实践教学 ①教学方法与手段改革：能有效设计“教、学、做”为一体的情境 教学方法；教学手段灵活多样，能充分利用现代信息技术，重视优质教 学资源和网络信息资源的利用与共享；考核方式灵活、恰当。 ②实践教学：实践教学体系科学可行，满足学生职业能力培养的要 求；确保学生有半年以上顶岗实习并强化过程管理；实践教学环节落实 到位，制度措施得力。 四、实训基地建设 1.理论支撑： （1）观念——形式是校企合作，多元共建；内涵是模拟、仿真、生 产性实训的学习情境创设。
3.1教学基础设施 3.2实践教学条件 3.3经费投入 4.1教学团队结构 4.2教学团队素质与水平 4.3教学团队建设 5.1教学方法与手段改革 5.2实践教学 5.3教研教改成果 5.4产学结合 5.5教学管理与质量监控 6.1基础理论与专业技能 6.2职业能力与职业素质培养 6.3学生满意度 6.4毕业生就业与社会声誉
职业属性的专业观：职业教育的“专业”不等于学科专业，也不等 同于社会职业或劳动岗位，是对社会职业的“岗位群”、“职业群”所 需的技能、知识与态度的一种“科学编码”，是一种建立在职业分析基 础上的教育“载体”。
（二）专业建设背景 1.专业定位 （1）专业设置与定位：专业名称规范、科学；专业设置的针对性、
灵活性、适应性。合作企业或社会用人单位参与专业建设。 （2）专业建设规划与实施：专业建设规划要适应区域、行业经济和
社会发展的需要及符合学校整体发展规划；专业建设实施方案具体，措 施得力；能辐射带动相关专业发展。
2.教学基本条件 （1）教学基础设施：教室尤其是一体化教室满足教学需求，语音 室、机房、多媒体教室、阅览室、图书馆的面积、馆藏图书量、校园网 符合要求，教学设施先进。 （2）实践教学条件：校内实训基地能够满足教学需要，管理制度完 善、经费有保障、运行正常；有稳定的校外实习基地，能满足学生专业 实训和半年顶岗实习的需要。 （3）经费投入：日常教学经费能保证正常教学；每年投入足够的专 业建设专项经费，满足专业建设的需要。 三、课程建设与教学改革 （一）人才培养模式创新 1.理论支撑： （1）要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学 结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整 与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。 （2）与合作企业在课程开发、实训基地建设、专业技术师资互通共 享、生产性实训及教学管理、项目共营共研、学生顶岗实习和就业等方
选用近三年出版的优秀教材；与行业企业共同开 发实训教材和体现“工学结合”的校本教材；专 业图书资料充足，建设和利用优质教学资源和网 络信息资源。
教室尤其是一体化教室满足教学需求，语音室、 机房、多媒体教室符合要求，教学设施先进。
校内实训基地能够满足教学需要，管理制度完 善、经费有保障、运行正常；有稳定的校外实习 基地，能满足学生专业实训和半年顶岗实习的需 要。
3.3经费投入 4.1教学团队 结构
4.2教学团队 素质与水平
依据技术领域和职业岗位群的任职要求，参照相 关的职业资格标准，设置课程体系和选择教学内 容；重视优质核心课程建设；将职业资格证书纳 入专业人才培养方案。 依据职业岗位对知识、能力的要求，按工作过 程、项目导向、任务驱动等方式设计教学内容， 内容新颖、适用。
品牌建设与影响。为社会提供技术服务，开展职业技能培训，提高劳动 者素质，为上岗农村劳动力提供服务，促进就业。积极开展城乡之间对 口支援与交流，使高等职业教育成为区域经济社会发展的有力支撑。}
八、专业特色或创新 参考教育部[2008]5号文件关于特色专业的描述：从建设目标、培 养模式、课程体系与教学内容、实践教学、教学设计与教学方法、师资 队伍、社会服务等方面体现出的特色（提炼出1-2点即可）。 九、存在的问题和改进思路
二、剖析要点
剖析 关键剖析要素
指标
要点说明
1. 专业 定位 和人 才培 养模 式
1.1专业设置 与定位
1.2专业建设 规划与实施
1.3专业人才 培养目标 1.4人才培养 模式改革
专业名称规范、科学；专业设置的针对性、灵活 性、适应性；合作企业或社会用人单位参与专业 建设。
专业建设规划符合学校整体发展规划；专业建设 实施方案具体，措施得力；能辐射带动相关专业 发展。
附：人才培养工作评估专业剖析指标和要点
一、剖析指标 剖析指标
关键剖析要素
1.1专业设置与定位
1.2专业建设规划与实施 1.专业定位与人才培养模式
Байду номын сангаас1.3专业人才培养目标
1.4人才培养模式改革
2.1课程体系
2.课程建设与改革
2.2课程建设
2.3教材与教学资源建设
3.教学基本条件 4.专业教学团队 5.教学改革与教学管理 6.人才培养质量 7.专业特色或创新
特色专业剖析报告撰写提纲
一、自评报告的基本结构 《专业剖析自评报告》的基本结构（各专业可根据具体情况灵活调 整）： 1.专业概述（包括专业建设成效、社会服务能力及成果） 2.专业定位与人才培养模式 3.课程建设与教学改革 4.教学基本条件 5.专业教学团队 6.教学管理 7.人才培养质量 8.专业特色或创新 9.存在的问题及改进措施 二、专业定位与人才培养模式 （一）理论支撑： 1.高职教育发展定位——以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结 合发展之路 2.高职教育的内涵建设——开放建设——质量、特色、品牌、效益 明确办学宗旨，更新高职办学理念 实施开放策略，建设双师教学团队 整合社会资源，全面改善教学条件 适应市场需求，全面深化教学改革 完善监控体系，强化教学质量管理 加强科技培训，提升社会服务能力 创新办学机制，打造高职教育品牌 3.专业建设观念
（2）要点——实训基地要集教学实训、培训鉴定、生产应用、科技 服务于一体，同时能做到与区域院校、合作企业在师资、设备、信息等 方面资源共享。
2.实训基地建设内容 校内实训基地建设（实验、虚拟实训、实训、项目实训、顶岗实 训、“校中厂”的建设）。 校外实训基地建设（生产实训、培训、科技服务、“厂中校”的建 设） 五、教学团队建设 1.理论支撑： （1）目标——基本做到学院教师主要负责教学基本框架的设计和运 行管理，形成主要实践技能课传授主要依靠行业和企业专家来担任的机 制，不断增加兼职教师比例；教师个人的教学能力、实践能力、课程改 革能力、科技服务能力提升。 （2）要点——“双师”型高水平教学团队（双队伍：专兼结合；双 素质：专兼职教师的双师素质；双层重点：专业带头人、骨干教师；双 方建设：校企共建） 2.教学团队建设内容： （1）教学团队结构：有较高水平的专业带头人、专业骨干教师；专 任教师队伍数量足够、结构合理；聘请了精通企业行业工作程序的技术 骨干和能工巧匠担任兼职教师。 （2）教学团队素质与水平：专任教师技能水平高，具有企业生产一 线工作经历；专职实训指导教师具有职业资格证书和企业工作经历。 （3）教学团队建设：“双师”结构的专业教学团队建设规划；提高 专任教师的综合职业素养与实践教学能力的政策、措施；兼职教师队伍 建设的规划和措施。 六、教学管理与质量监控 教学管理制度完备、机构健全、队伍结构合理、教学基本文件齐
面建立了“双向介入、互补互利、共建共进”的长效机制，企业以合作 伙伴的身份，参与到各专业的课程开发、教学计划制定、课程教学与实 训实习管理等教学全过程中来，实现教学过程与生产及工作过程相结 合。
2.根据以上理论支撑整理出人才培养模式创新实践： （1）专业人才培养目标：人才培养目标明确，知识、能力、素质 结构合理，适应现实职业岗位对人才的要求。 （2）人才培养模式改革：把工学结合作为改革的切入点，充分体 现实践性、开放性和职业性的要求。实现教学内容与真实项目、教学 过程与工作过程、技术专家与教学骨干、实训基地与职场环境、评价体 系与职业标准、课程建设与技术服务有机结合，探索职业岗位要求与专 业教学培养方案有机结合的途径和方式。 （二）课程体系改革 1.理论支撑： （1）依据——以工学结合为切入点，重视学生校内学习与实际工作 的一致性，积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位 （群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内 容。 （2）观念——智力技能的人才观、能力本位的教育观、工作过程的 课程观、行动导向的教学观、学习情境的建设观、整体思考的评价观、 弹性管理的学制观 。 （3）要点—— ①课程内容的适应性改革。 ②教学途径的过程性构建。 ③学习情境的职业性设置。 ④教学方法的行动化改革。 ⑤教学评价的整体性建设。 ⑥质量管理的实效性监控。
备、教学档案规范；教学质量保障体系健全，运行有序。 七、人才培养质量 1.基础理论与专业技能：学生的基础理论与专业技能达到专业培养
目标的要求；学生积极参加各种文体活动，身体素质达标，心理健康。 2.职业能力与职业素质培养：学生具有良好的伦理道德、社会公德
和职业道德修养，遵纪守法，诚实守信；“双证书”获取率高；在省级 以上各类职业能力竞赛中获得较好的成绩。
日常教学经费能保证正常教学；每年投入足够的 专业建设专项经费，满足专业建设的需要。