化学教学课例分析
初中化学教学课例《分子和原子》教学设计及总结反思
养学生将宏观思维与微观思维相结合的方法。
4.体会到人们对物质世界的认识是不断深入的、艰
难曲折的，并体会宏观世界与微观世界的统一性。
（分析学生在本课中所需学习方法的掌握情况、学
生的课堂学习行为与习惯、合作学习氛围、学生认知障
碍等） 学生学习能
从本课题开始，学生将对微观世界有所了解。首先 力分析
化和物理变化中分子原子的变化，得到它们的概念。然 择与设计
后在此基础上，给学生分组实验，利用小西红柿、葡萄
等水果和牙签，拼凑水分子、二氧化碳分子、氧原子、
氧分子等模型，在此基础上再利用这些道具演示水电解
和水蒸发的过程，使学生对化学变化的本质做到理解和
掌握。
（请您选择本课中最关注的一个学生学习活动，详
认识物质的可分性—分子、原子的存在，然后通过认识
分子、原子在化学反应中的不同变化来形成发展、原子
的概念。
（根据您的教学思路，以及您对高效课堂的理解，
说明您采用何种教学实施策略，在教学过程中怎么样培
养学生的核心素养，实现课堂有效甚至高效）
本节课我准备先通过对分子原子特点的复习回忆，
进入新课学习，先用电子白板和动画、图片等对化学变 教学策略选
中指出分子的构成以及得出原子的概念。该节课使我们
对宏观世界的认识延伸到对微观世界的认识，也是我们
研究微观世界的基础，对后面学习原子和离子打下基
础，有着承上启下的作用。
（按最新版《课程标准》中的目标维度）
1、通过电子白板、flash 动画、投影图片、拖动
原子模型等方法使学生知道原子的概念以及了解分子
的构成。 教学目标
细描述这个学习活动如何开展，并描述您针对上述学生 教学过程
初中化学教资教案分析
初中化学教资教案分析
教学内容：化学反应速率
教学目标：了解化学反应速率的概念，掌握影响化学反应速率的因素，能够解释化学反应
速率的变化规律。
教学重点和难点：掌握化学反应速率的定义，理解影响化学反应速率的因素，能够运用知
识解释化学反应速率的变化。
教学准备：实验器材、教学课件、化学反应速率实验教材
教学过程：
一、导入
教师通过引入一个经典的化学反应实验来引起学生对化学反应速率的兴趣，让学生了解化
学反应速率的概念。
二、讲解
教师简要讲解化学反应速率的概念，介绍化学反应速率的定义，并与生活中的实际例子相
结合，让学生更好地理解化学反应速率的意义。
三、实验
教师安排学生进行一项简单的化学反应速率实验，让学生亲自体验化学反应速率相关实验，并观察并记录化学反应速率的变化过程。
四、讨论
教师引导学生对实验结果进行分析和讨论，让学生思考影响化学反应速率的因素是什么，
以及如何控制化学反应速率。
五、总结
教师对本节课的内容进行总结，并强调化学反应速率在生活中的重要性，引导学生进一步
探究化学反应速率相关知识。
六、作业
布置相关作业，让学生继续探究化学反应速率的内容，培养学生对化学反应速率的兴趣。
教学反思：本节课通过实验实践和讨论学习，让学生更好地理解化学反应速率的概念和影
响因素，提高学生的实验操作能力和科学思维能力。
同时，引导学生将所学知识应用到实
际生活中，培养学生对化学的兴趣和探究精神。
初中化学教学课例《质量守恒定律》教学设计及总结反思
千里之行，始于足下。
学校化学教学课例《质量守恒定律》教学设计及总结反思教学设计：一、教学目标1. 学问目标：了解质量守恒定律的基本概念和试验验证方法。
2. 力量目标：能够通过试验观看和试验数据分析，验证质量守恒定律。
3. 情感目标：培育同学保持观看力和试验探究的爱好，培育同学的试验探究精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：质量守恒定律的基本概念和试验验证方法。
2. 教学难点：通过试验验证质量守恒定律。
三、教学过程：1. 导入：让同学回忆一下上节课学到的关于物质质量的学问，引出本节课的话题——《质量守恒定律》。
2. 概念讲解：通过示意图和实例，向同学讲解质量守恒定律的基本概念。
然后，通过讲解试验操作过程和试验现象，引发同学的思考，激发同学的试验爱好。
3. 试验探究：支配试验，在老师指导下进行试验，观看试验现象，记录试验数据。
4. 试验结果分析：同学依据试验数据，进行结果分析，验证质量守恒定律。
5. 归纳总结：同学依据试验结果和争辩，归纳总结质量守恒定律的内容和基本原理。
6. 实际应用：通过举例说明质量守恒定律在日常生活中的应用，并引导同学思考如何在实际生活中遵循质量守恒定律。
第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
7. 课堂练习：布置课堂练习题，检测同学对质量守恒定律的理解和把握程度。
四、教学反思1. 教学策略：通过试验探究的方式，让同学亲身参与试验操作，观看试验现象和分析试验数据，培育同学的试验探究精神。
同时，通过示意图和实例，引发同学思考，提高同学的思维品质。
2. 教学方法：接受情景教学法和探究教学法，让同学在试验过程中感受和体验质量守恒定律，提高同学的学习爱好和参与度。
3. 教学效果：通过试验探究，同学既把握了质量守恒定律的基本概念，又提高了试验操作和试验数据分析的力量。
同学能够机敏运用质量守恒定律解决实际问题。
4. 教学亮点：本节课的亮点是通过试验探究培育同学的试验探究精神和解决问题的力量，并且能够将理论学问与实际应用相结合，提高同学对化学学问的爱好和理解。
初中化学优秀教案案例
初中化学优秀教案案例一、教学目标：1. 了解化学物质的分类方法及其特点；2. 掌握元素、化合物和混合物的定义和区别；3. 掌握化学物质的物理性质和化学性质。
二、教学重点和难点：重点：元素、化合物和混合物的定义及其特点；难点：掌握化学物质的分类方法。
三、教学方法：1. 演示法：通过实验演示不同化学物质的性质；2. 讨论法：让学生参与讨论，激发学生的学习兴趣；3. 组织法：让学生分组进行小组讨论，共同解决问题。
四、教学过程：一、导入教师通过展示几种不同的化学物质，并引导学生观察和思考它们之间的共同特点和区别，引出本节课的学习内容。
二、讲解1. 介绍化学物质的分类方法：根据化学组成和性质可将化学物质分为元素、化合物和混合物。
2. 分别介绍元素、化合物和混合物的定义及特点。
3. 详细讨论化学物质的物理性质和化学性质。
三、实验组织学生进行实验，通过实验演示不同化学物质的性质，让学生亲自感受和观察化学物质的性质。
四、讨论让学生进行小组讨论，讨论不同种类的化学物质在日常生活中的应用，并对比它们的性质和特点，加深对化学物质分类和性质的理解。
五、总结教师总结本节课的内容，强调化学物质的分类和性质对我们认识化学世界的重要性，引导学生思考如何应用化学知识解决实际问题。
六、作业布置作业：要求学生用自己的语言总结本节课的内容，并选择一个化学物质进行研究，了解其性质和应用。
七、课堂反馈教师对学生的表现进行评价和反馈，鼓励学生继续深入学习化学知识，激发学生的学习兴趣。
八、拓展引导学生探讨化学物质的发展历史和未来趋势，开拓学生对化学领域的思维和探索。
高中化学教案案例分析
高中化学教案案例分析
教学内容：化学元素的周期性
教学目标：通过学习本课内容，学生将能够理解化学元素周期表的构成及规律，并能够应用这些知识进行化学反应的预测和解释。
教学重点：学习化学元素周期表的排列方式及周期性规律，掌握主要元素周期表的特点和变化规律。
教学难点：理解元素周期表的构成及周期性规律，并能够运用这些知识进行相关问题的解答。
教学内容分解及教学步骤：
1.引入：通过简单介绍化学元素周期表的基本结构和排列方式，引导学生思考元素周期性规律存在的原因。
2.概念学习：详细解释元素周期表中各元素的排列方式和周期性规律，并通过实例分析展示元素周期性规律的应用。
3.实践活动：设计一个实验或者模拟实验，让学生通过实际操作验证元素周期性规律的存在，并用实验结果进行分析和总结。
4.讨论和应用：组织学生进行小组讨论，探讨元素周期性规律在实际化学反应中的应用，引导学生运用这些知识解答相关问题。
5.总结和评价：总结本节课所学的内容，强调元素周期性规律的重要性，并对学生在本节课中的表现进行评价和反馈。
课后作业：布置相关练习题，让学生通过巩固和应用所学知识，进一步加深对元素周期性规律的理解。
教学资源：教科书、教学PPT、实验器材、练习题等。
通过以上教案范本的设计，可以有效引导学生理解元素周期性规律的存在和应用，提高学生对化学元素周期表的认识和理解。
初中化学优秀教案分析
初中化学优秀教案分析教案名称：化学元素的周期性教学目标：1. 了解化学元素周期表的基本结构和元素周期律规律；2. 掌握元素周期表中元素的基本信息和周期性规律；3. 能够利用元素周期表预测元素的性质和化合物的形成。
教学重点：1. 元素周期表的基本结构和元素周期律规律；2. 元素周期表中元素的周期性规律。
教学难点：1. 确定元素周期表中元素的周期性规律；2. 利用元素周期表预测元素的性质和化合物的形成。
教学过程：一、导入（5分钟）通过展示元素周期表，引导学生讨论元素周期表的基本结构和元素周期律规律。
激发学生的学习兴趣。
二、讲解（15分钟）1. 介绍元素周期表中元素的周期性规律，如原子序数增加和周期变化规律等；2. 着重讲解主族元素和过渡元素的周期性规律，引导学生理解元素性质和周期性规律之间的联系。
三、示范（10分钟）通过实验或案例分析展示元素周期表中一些典型元素的周期性规律，让学生通过实例加深理解。
四、练习（20分钟）1. 给学生分发练习题，让学生自主练习和思考如何利用元素周期表解决问题；2. 师生互动，解答学生的疑惑，帮助学生巩固知识点。
五、拓展（5分钟）引导学生思考元素周期表的应用领域，如化合物的命名和化学反应机理等，激发学生的探究欲望。
六、总结（5分钟）总结本节课的重点内容和难点，让学生对化学元素的周期性有一个清晰的认识。
七、作业（5分钟）布置相关作业，加深学生对元素周期性规律的理解和掌握。
教学反思：本节课注重培养学生对元素周期表的认识和理解，通过多种教学方法引导学生在课堂上进行参与式学习，增强学生的学习兴趣和实践能力。
同时，教师要充分关注学生在学习过程中的反馈和理解，及时帮助学生解决问题，确保教学质量和效果。
初中化学教案教学分析
初中化学教案教学分析教学内容：《化学元素周期表》教学目标：1.了解元素周期表的基本构成和分类方法。
2.掌握元素周期表中各元素的基本性质和周期规律。
3.能够根据元素的位置在周期表中进行分类和比较。
教学重点：1.元素周期表的基本构成和分类方法。
2.元素周期表中各元素的基本性质和周期规律。
教学难点：1.理解元素周期表中各元素的周期规律。
2.分析元素在周期表中的位置和性质的关系。
教学准备：1.教学课件、实验器材和实验材料。
2.相关教学资料和课外参考书籍。
3.足够数量的周期表。
教学过程：一、导入（5分钟）教师通过展示周期表的形式和介绍周期表的基本构成，引入化学元素周期表的主题。
二、讲解元素周期表的构成和分类方法（15分钟）1.介绍元素周期表的历史背景和发展过程。
2.讲解元素周期表中元素的排列顺序和周期性规律。
3.说明元素周期表中各元素的基本性质和分类方法。
三、分析元素在周期表中的位置和性质的关系（20分钟）1.通过实验和案例分析，探讨元素在周期表中的位置和性质的关系。
2.让学生根据元素的周期性规律进行分类和比较，理解元素在周期表中的规律性。
四、展示元素周期表的应用和意义（10分钟）1.介绍元素周期表在化学领域中的应用和重要性。
2.引导学生思考元素周期表对化学科学的意义和作用。
五、练习和讨论（10分钟）教师组织学生进行相关练习和讨论，加深学生对元素周期表的理解和掌握。
六、总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并强调元素周期表在化学学习中的重要性和应用价值。
教学反思：本节课主要围绕化学元素周期表展开教学，通过讲解、实验和案例分析等方式，引导学生深入了解元素周期表的构成、分类和规律等内容。
教学中应注重引导学生发现元素周期表中的规律性，并通过实践操作加深学生对化学元素周期表的理解和掌握。
在后续教学中，可以通过丰富的实验和案例讲解，进一步拓展学生对化学元素周期表的认识和理解。
高中化学教学难题分析教案
高中化学教学难题分析教案
教学目标：
1. 理解化学难题的本质和特点。
2. 掌握解决化学难题的方法和策略。
3. 提高学生的化学思维和解决问题的能力。
教学内容：
1. 化学难题的分类和特点。
2. 解决化学难题的方法和策略。
3. 经典化学难题案例分析。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师介绍化学难题的概念，引出本节课的学习内容。
二、理论学习（15分钟）
1. 学生们分组讨论化学难题的分类和特点。
2. 教师进行讲解，介绍解决化学难题的方法和策略。
三、案例分析（20分钟）
1. 教师提出一个经典化学难题案例，让学生们分组讨论，寻找解题思路。
2. 学生展示各组的解题方法，进行讨论和总结。
3. 教师点评并指导学生们对化学难题的思考方式和解题技巧。
四、练习与巩固（15分钟）
1. 学生们进行小组练习，解决一些简单的化学难题。
2. 教师布置作业，让学生继续深化对于化学难题的理解。
五、总结与拓展（5分钟）
教师对本节课的内容进行总结，强调化学思维和解决问题的能力的重要性。
拓展讨论化学难题在工程实践中的应用。
教学反思：
1. 这节课的内容设计是否能够引发学生的兴趣和思考？
2. 学生们对于化学难题的理解和应用是否得到了提升？
3. 如何进一步激发学生的学习兴趣，提高他们解决问题的能力？注：教师在教学过程中应根据学生的实际情况进行调整和补充。
基于核心素养的化学教学课例探究——以“影响化学反应速率的因素”为例
基于核心素养的化学教学课例探究——以“影响化学反应速率的因素”为例■济源示范区第一中学＜宗炯卢文杰石明昊化学反应速率，是指在一定条件下反应物转化成生成物的快慢程度。
在“影响化学反应速率的因素”教学中，学生能通过实验感知化学反应的快慢，尤其是明白使用催化剂对化学反应速率的影响原理，并能够学会通过实验探究选择最理想的催化剂，这需要教师在课堂教学中注重培养学生的化学核心素养。
本文以探究催化剂对化学反应速率的影响为例，进行基于核心素养的化学教学课例研究。
物质、结构和反应是中学化学课程内容的三大主题。
化学反应速率对学生深入理解化学反应特、反应进程和反应的限度重要的。
通中化学课程明指出：通过实验探究，了解催化剂对化学反应速率的影响，知化学反应是程的，认识基元反应活化能对化学反应速率的影响，认识化学反应速率的调控在生产、生活和学研究中的重要，知催化剂可以反应程，对调控化学反应速率有重要。
因此，在教学中以实验探究催化剂对化学反应速率的影响是课例的重，学生通过实验探究学会选择的催化剂，在教学中反应的基想，于学生理解催化剂影响化学反应速率的原理。
一、趣味实验导入新课实验1：将方糖放入燃烧匙加热，方糖溶化但不燃烧，另取一块方糖，加入少许烟灰，加热，方糖燃烧。
学生通过实验，学兴趣，同时也对烟灰在的中所起的作用产生了探究，教师可以顺利导入本课一催化剂对化学反应速率的影响。
二、数字化实验探究不同催化剂对H2O2分解速率的影响【实验仪器】数字化实验软件，氧气传感器，锥形瓶，胶头滴管，药匙&$实验药品］5%H2O2溶液，0.5mol/L FeCl3溶液，0.5mol/L CuSO4溶液，MnO%粉末。
【实验步骤】1.取3支锥形瓶，分别向锥形瓶中量取10mL5%H2O2溶液&2.分别向锥形瓶中加入5滴0.5mol/L 的CuSO4溶液'0.5mol/L FeCl i溶液和少量MnO%粉末，用氧传感器测定约90s内锥形瓶中氧气的百分含量，并绘制氧气百分含量与反应时间的关系图。
初中化学的教案评析
初中化学的教案评析
教案名称：化学实验：酸碱中性溶液的测试
教学目标：
1. 了解酸碱中性溶液的性质
2. 掌握酸碱中性溶液的测试方法
3. 运用实验方法验证溶液的性质
教学重点：
1. 酸碱中性溶液的性质
2. 酸碱中性溶液的测试方法
教学难点：
1. 区分酸碱中性溶液的测试方法
2. 判断未知溶液的性质
教学准备：
1. 实验器材：试管、滴管、酚酞指示剂、甲基橙指示剂、亚甲蓝溶液等
2. 实验物质：氢氧化钠、硫酸、盐酸、未知溶液等
3. 教学PPT或实验板书
教学过程：
1. 导入：通过提问或呈现图片等方式引出本课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 实验演示：老师展示如何测试酸碱中性溶液的方法，并解释其原理。
3. 实验操作：学生分组进行实验操作，根据实验结果判断溶液的性质。
4. 总结归纳：根据实验结果，整理酸碱中性溶液的特点，并总结测试方法。
5. 巩固练习：布置相关练习题，检验学生对酸碱中性溶液的理解程度。
6. 拓展延伸：引导学生探索更多有关酸碱中性溶液的知识，拓展视野。
教学评价与反馈：
1. 实验操作规范性
2. 知识点掌握情况
3. 学习态度和参与度
教学反思与改进：
1. 结合学生的实际情况，灵活调整教学内容和方法。
2. 注重与学生之间的互动和讨论，促进学生的思维发展。
3. 根据教学反馈及时调整教学策略，提升教学效果。
《化学反应的方向》课例分析
《化学反应的方向》课例分析新课程倡导的是”一切为了学生的发展”的教学理念，强调了学生才是课堂的主体。
作为教师首先要激发学生的情感，创造良好的课堂气氛；其次课堂语言简洁明了，讲解清晰化、条理化、生动化，学生能学得容易、学得轻松、学得愉快。
下面结合《化学反应的方向》的具体实例，谈一下自己的认识。
教材：鲁科版《化学反应原理（选修）》内容：第二章第1节化学反应的方向一、教材分析在高中教材中出现熵变及化学反应方向问题具有提升学生对化学反应的认识及利用的价值。
应首先认识到这部分内容的重要性，并在教学中渗透这种意识，提高学生探究学习的积极性，才能使后面似乎”枯燥”的内容受到学生的重视，去认真对待。
二、学情分析通过初中化学和高中化学必修课程的学习，学生已经积累了关于化学反应存在方向的感性认识。
在此基础上，本节明确提出化学反应的方向问题，通过分析最常见的等温、等压条件下决定反应方向的因素，介绍判断反应在一定条件下能否发生，以及在什么条件下可以发生的意义、思路和方法。
三、课程内容标准解读新课程标准：能用焓变和熵变说明化学反应的方向解读课时目标：学生能说出熵变与焓变对化学反应方向的影响；并能根据关系式△H-T△S定量判断反应的方向。
通过分析关系式△H-T△S ，学生能够根据反应焓变的吸热或放热、反应熵变的熵增或熵减定性分析反应焓变和反应熵变对反应方向的影响。
四、教学重难点化学反应的方向由焓变和熵变共同决定五、教学方法在教学中要使复杂问题简单化：不在”自发反应”、”熵”等概念上纠缠，充分利用教材中提供的化学反应和数据，学生通过对数据的观察和分析获得感性认识。
六、学习方法自主学习，合作探究七、教学环节及评析【图片导入】师：播放公路上成群结队汽车的图片。
为了减轻汽车尾气造成的大气污染，人们提出通过2NO+2CO=N2+2CO2来处理，这一方案是否可行？评析：从学生十分熟悉的汽车尾气的治理为切入点，将学生引入化学反应的方向这一主线索，体会到研究化学反应方向的意义。
初中化学教研组课例研究(3篇)
第1篇一、背景随着新课程改革的深入推进，初中化学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高化学教学质量，促进教师专业发展，我校初中化学教研组开展了课例研究活动。
本文以一堂初中化学课为例，探讨课例研究在提高化学教学质量中的作用。
二、课例概述本次课例研究的主题是“物质的溶解”。
授课教师为我校化学教研组的一位年轻教师，教学对象为八年级学生。
以下是该课的教学流程：1. 导入新课：教师通过提问“什么是溶解？”引发学生思考，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲授：教师讲解物质的溶解原理，通过实验演示，使学生直观地了解溶解过程。
3. 学生活动：教师引导学生进行分组实验，观察溶解现象，总结溶解规律。
4. 小组讨论：学生分组讨论实验结果，教师巡视指导。
5. 总结归纳：教师引导学生总结溶解规律，强调溶解过程中的关键因素。
6. 课堂小结：教师对本节课的重点内容进行回顾，布置课后作业。
三、课例研究过程1. 观摩教学：教研组全体成员观摩了该节课的教学过程，并进行了详细记录。
2. 反思教学：课后，授课教师结合教学实际，反思了教学过程中的优点和不足。
3. 分组讨论：教研组成员针对教学过程中的问题进行分组讨论，提出改进措施。
4. 教师点评：教研组长对授课教师的教学进行点评，肯定优点，指出不足。
5. 修改教学设计：根据教研组的意见和建议，授课教师对教学设计进行了修改。
6. 再次教学：授课教师根据修改后的教学设计，进行了第二次教学。
7. 总结经验：教研组对两次教学进行了总结，提炼出提高化学教学质量的有效方法。
四、课例研究成效1. 提高了教师的专业素养：通过课例研究，教师对化学教学有了更深入的理解，教学技能得到提升。
2. 促进了学生学习兴趣：课例研究注重激发学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。
3. 优化了教学设计：通过课例研究，教师对教学设计进行了改进，使教学过程更加科学、合理。
4. 提高了教学质量：经过课例研究，教学效果得到明显提升，学生的化学成绩有所提高。
初中化学教学课例《常见的酸和碱》教学设计及总结反思
1、知识与技能
了解常用的指示剂，会用酸碱指示剂检验溶液的酸
碱性。知道浓盐酸、浓硫酸、氢氧化钠，氢氧化钙的物
理性质。理解酸和碱的通性。
教学目标
2、过程与方法 通过探究活动认识和体验探究过程，体会浓盐酸的
挥发性，浓硫酸、氢氧化钠的腐蚀性。
3、情感、态度与价值观
增强同学们探究物质的好奇心和求知欲，培养和发
轻松的氛围，让学生轻松学习，适时引导学生，通过现 择与设计
象来推测结论，培养学生分析、归纳的能力。
教师活动：准备几种溶液：糖水、柠檬水、醋酸、
肥皂水、稀盐酸、稀硫酸、氢氧化钠溶液、石灰水
介绍学生认识两种指示剂：石蕊、酚酞
向溶液中滴加指示剂，观察溶液的变化
学生活动：观察实验现象，分析问题。
教师活动：介绍指示剂的原理和用途。
学生活动：观察到氢氧化钠潮解了，纸张被腐蚀了。
尝试归纳药品的性质。
教师活动：引导学生尝试归纳酸和碱的性质。
学生要学习，教师也要学习。作为一名毕业班的教
师，我要不断提高自身的专业素养，适应现代教学课程，
努力促进自身的发展。在课堂教学中，教师和学生是密
切相关的，除了让学生学习到基础知识以外，还要关注 课例研究综
展示浓盐酸、浓硫酸，一瓶水，让学生观察。
教学过程
Байду номын сангаас
学生活动：把酸的瓶子拿到手中，感受密度的大小 教师活动：取少量的浓硫酸，用小木棒蘸少许浓硫
酸，在一张白纸上写字，观察小木棒和纸张的变化。
学生活动：亲身体验浓硫酸的腐蚀性。
教师活动：介绍浓硫酸的性质，稀释酸的过程。
展示氢氧化钠粉末、氢氧化钙
把少量氢氧化钠粉末放在一张白纸上，观察现象。
《化学反应的方向》课例分析
《化学反应的方向》课例分析新课程倡导的是"一切为了学生的发展"的教学理念，强调了学生才是课堂的主体。
作为教师首先要激发学生的情感，创造良好的课堂气氛；其次课堂语言简洁明了，讲解清晰化、条理化、生动化，学生能学得容易、学得轻松、学得愉快。
下面结合《化学反应的方向》的具体实例，谈一下自己的认识。
教材：鲁科版《化学反应原理（选修）》内容：第二章第1节化学反应的方向一、教材分析在高中教材中出现熵变及化学反应方向问题具有提升学生对化学反应的认识及利用的价值。
应首先认识到这部分内容的重要性，并在教学中渗透这种意识，提高学生探究学习的积极性，才能使后面似乎"枯燥"的内容受到学生的重视，去认真对待。
二、学情分析通过初中化学和高中化学必修课程的学习，学生已经积累了关于化学反应存在方向的感性认识。
在此基础上，本节明确提出化学反应的方向问题，通过分析最常见的等温、等压条件下决定反应方向的因素，介绍判断反应在一定条件下能否发生，以及在什么条件下可以发生的意义、思路和方法。
三、课程内容标准解读新课程标准：能用焓变和熵变说明化学反应的方向解读课时目标：学生能说出熵变与焓变对化学反应方向的影响；并能根据关系式H-TS定量判断反应的方向。
通过分析关系式 H-TS ，学生能够根据反应焓变的吸热或放热、反应熵变的熵增或熵减定性分析反应焓变和反应熵变对反应方向的影响。
四、教学重难点化学反应的方向由焓变和熵变共同决定五、教学方法在教学中要使复杂问题简单化：不在"自发反应"、"熵"等概念上纠缠，充分利用教材中提供的化学反应和数据，学生通过对数据的观察和分析获得感性认识。
六、学习方法自主学习，合作探究七、教学环节及评析【图片导入】师：播放公路上成群结队汽车的图片。
为了减轻汽车尾气造成的大气污染，人们提出通过2NO+2CO=N2+2CO2来处理，这一方案是否可行？评析：从学生十分熟悉的汽车尾气的治理为切入点，将学生引入化学反应的方向这一主线索，体会到研究化学反应方向的意义。
初中化学教学教案分析
初中化学教学教案分析
一、教学目标：
1. 能够理解和掌握化学领域的基本概念和知识；
2. 培养学生独立思考和解决问题的能力；
3. 培养学生探究和实验精神。
二、教学内容：
1. 化学的基本概念和分类；
2. 元素、化合物和混合物的概念及区别；
3. 离子和分子的概念；
4. 化学反应的基本原理和类型；
5. 酸碱盐的概念及性质。
三、教学重点和难点：
1. 酸碱盐的概念及性质；
2. 化学反应的基本原理和类型。
四、教学方法：
1. 教师讲解结合示范实验；
2. 学生小组合作探究；
3. 学生自主学习。
五、教学过程：
1. 导入新知识：通过简单的实验引导学生了解化学反应的基本原理；
2. 学习新知识：教师讲解酸碱盐的概念及性质，并进行示范实验；
3. 深化认识：学生进行小组合作探究，进一步加深对化学知识的理解；
4. 实践应用：学生自主学习并设计化学反应实验，提高实验操作技能；
5. 总结讨论：学生展示实验结果并进行组内讨论，共同总结实验结论。
六、教学评价：
1. 学生表现：通过观察学生的表现，评价学生对化学知识的理解和掌握程度；
2. 实验结果：评价学生的实验操作技能和实验结果的准确性；
3. 课堂表现：评价学生在课堂活动中的参与度和表现。
七、教学反思：
1. 教学过程中发现学生存在的问题和不足；
2. 总结本次教学的经验和教训，为今后的教学工作做好准备。
初中化学教学课例《原子结构》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中化学教学课例《原子结构》课程思政核心素养教学设计及总结反思1. 教学课例背景在初中化学的教学过程中，《原子结构》是一个重要的章节，它为学生揭示了物质的微观结构，使学生能够深入理解化学反应的实质。
通过本节课的学习，学生将能够掌握原子的基本结构，理解原子核和电子的关系，以及了解原子序数与元素性质的联系。
2. 教学目标根据课程标准，本节课的教学目标设定如下：- 知识与技能：学生能够描述原子的基本结构，理解原子核和电子的关系，以及解释原子序数与元素性质的联系。
- 过程与方法：学生能够通过模型、图片等资源，自主探究原子结构，培养观察、思考和解决问题的能力。
- 情感态度与价值观：学生能够认识到科学探究的重要性，培养对科学的兴趣和好奇心，提高科学素养。
3. 思政核心素养教学设计在教学过程中，我们将融入思政核心素养的培养，使学生在学习化学知识的同时，树立正确的价值观和道德观。
- 引入环节：通过介绍原子结构在科学技术和日常生活中的应用，激发学生的学习兴趣，引导学生认识到学习原子结构的重要性。
- 探究环节：学生在自主探究原子结构的过程中，培养观察、思考和解决问题的能力，同时培养团队协作和交流表达能力。
- 总结环节：引导学生反思学习过程，培养自我评价和反思的能力，使学生学会总结经验，提高学习效果。
4. 教学过程4.1 引入环节（5分钟）- 通过展示原子结构在科学技术和日常生活中的应用，引导学生认识到学习原子结构的重要性。
- 向学生介绍本节课的学习目标和内容，激发学生的学习兴趣。
4.2 探究环节（15分钟）- 学生分组进行自主探究，通过模型、图片等资源，观察原子的结构，理解原子核和电子的关系。
- 教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生正确理解原子结构。
4.3 总结环节（5分钟）- 学生总结本节课的学习内容，分享自己的学习心得。
- 教师对学生的学习情况进行点评，给予肯定和鼓励，同时指出不足之处，引导学生进行反思。
5. 教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况和小组讨论参与度等方面进行评价。
初中化学教案内容分析
初中化学教案内容分析
1. 教案主题：化学基本概念
2. 教学目标：通过本课的学习，学生应能够：
- 理解化学的基本概念，如元素、化合物、化学反应等；
- 掌握元素和化合物的基本特征和区别；
- 理解化学反应的基本原理和化学方程式的书写方法；
- 能够在生活中应用化学知识解释现象并进行简单的实验操作。
3. 教学内容：
本节课将主要围绕以下内容展开教学：
- 元素和化合物的定义及区别；
- 化学反应的基本概念和原理；
- 化学方程式的书写方法；
- 生活中的化学现象及简单的实验操作。
4. 教学重点和难点：
- 教学重点：让学生理解元素和化合物的概念，掌握化学反应的基本原理，能够正确书写化学方程式；
- 教学难点：让学生理解化学反应中的原子、离子和分子之间的变化，以及掌握化学方程式的书写方法。
5. 教学方法和手段：
本节课将采用多种教学方法和手段，如课堂讲解、小组讨论、实验操作等，以提高学生的学习兴趣和能力。
6. 教学过程安排：
- 课前准备：教师准备好教学资料和实验器材，学生带好课本和笔记；
- 导入：通过一个实例介绍元素和化合物的概念；
- 授课：讲解化学反应的基本原理和化学方程式的书写方法；
- 练习：让学生进行实验操作，观察化学现象，并尝试写出对应的化学方程式；
- 总结：对本节课的重点内容进行总结，并澄清学生的疑惑。
7. 教学反馈：
- 综合评价学生的学习情况，鼓励他们在日常生活中应用化学知识；- 收集学生的意见和建议，持续改进化学教学方法。
8. 教学延伸：
鼓励学生积极参与化学实验和项目，拓展化学知识的广度和深度。
初中化学教学课例《制取氧气》教学设计及总结反思
在上述产生氧气的实验中，你认为用哪一种方法制 取氧气会更方便？你的理由是什么？
取氧气的方法，写出文字表达式。观察三个化学反 应有何共同点，注意从反应物、条件和生成物方面进行 对比。
实验室还可以用加热混有二氧化锰的氯酸钾来制 取氧气
学生回答： 学生寻找三个文字表达式特点，总结出分解反应定 义。 通过本节课的学习我们知道，实验室制取氧气的方 法。催化剂的定义和分解反应。同时还告诉我们要学会 用分类的方法来学习化学。
【探究活动(2)】 观察探究活动（1）中试管 b 不再出现明显现象时， 再加入 2mL 的 5%的过氧化氢溶液，观察现象。 提问：二氧化锰有无变化，你采用什么方法来证 明？由此得到什么结论。 综合上述两个实验，二氧化锰在过氧化氢的分解过 程中改变了化学反应速率，但其质量和化学性质不变。 二氧化锰起到什么作用，我们把它称之为什么？ 注意催化剂的几个关键词。一个改变：改变化学反 应速率。两个不变：本身质量和化学性质不变 是不是不加催化剂过氧化氢就不分解呢？ 实验演示：在一支试管中加入久置的过氧化氢再加 入二氧化锰。没有明显现象。说明什么问题 是不是只有二氧化锰可以作为分解过氧化氢的催 化剂吗？我们继续探究。 取出另外两支试管 c 和 d，分别加入 5mL 过氧化氢， 试管 c 中加入食盐，试管 d 中加入铜绿，观察实验现象。 学生：试管 c 无明显现象。试管 d 中过氧化氢快速 分解。说明过氧化氢的催化剂不仅二氧化锰一种，其他 物质也可以作为过氧化氢分解的催化剂。 同学们还知道实验室制氧气的其他方法吗？ 【探究活动（3）】
高中化学电化学教学案例分析
本节内容是电化学中的重要知识。
由于学生之前没有电化学的基础，理解原电池原理有一定的难度。
第一课时的主要内容有：原电池的概念、原理、组成原电池的条件。
原电池原理和组成条件是本节课的重点，原电池原理是本节课的难点。
教材设置了大量的探索教学素材，富有深刻的探索教学思想内涵。
首先，新课引入的两个演示实验为探索教学创设了问题情景，当学生观察到“铜片上产生气泡”这一反常的实验现象，就会情不自禁地提出一系列问题，产生强烈的探索欲望，并提出各种各样的假设；紧接着，通过( 4- 15 )演示实验为学生提供“实证性”材料，学生根据实验现象，经过严密的逻辑推理，得出相关结论；当学生理解原电池的原理后，教材又设置了一个讨论题，让学生自己归纳“组成原电池的条件”。
同时，课本后面的“家庭小实验---- 水果电池”，习题中的“用铜、银和硝酸溶液设计一个原电池”都是本课时探索教学内容的应用和延伸。
【引入】我们的生活中离不开各种电池。
大到宇宙火箭、人造卫星，小到照像机、手机，都要用到各种各样的电池。
如：干电池、蓄电池、充电电池、高能电池等。
其实，这些电池都是应用原电池的原理制成的。
那末到底什么是原电池？它的工作原理怎样？今天我们就想通过一些实验一起来研究一下原电池的原理。
【板书】原电池原理及其应用【实验指导】介绍实验桌上的物品，指导学生做以下三个实验： 1. 将锌片插入稀硫酸中 2. 将铜片插入稀硫酸中 3. 将锌片和铜片用导线连接后插入稀硫酸中说明实验注意事项，要求同学认真观察现象，并思量原因【学生活动】实验并观察现象【学生回答】1. 锌片上有气泡，因为锌能和稀硫酸反应放出氢气2. 铜片上没有气泡，因为铜不能和稀硫酸反应 3. 铜片上有气泡【设疑】铜片上的气体是哪里来的？【学生讨论】学生激烈讨论，讨论的焦点问题有：1 、铜片上的气体是什么？ (学生认为可能是氢气或者SO2 或者是氧气。
最后同学认为最有可能的是氢气。
本处不展开)2 、氢离子转变为氢气所需的电子从何而来？(学生提出许多假设)学生甲：电子应是铜失去的，因为气泡是在铜片上产生的。
初中化学教学课例《化学阶》教学设计及总结反思
学科
初中化学
教学课例名
《化学阶》
称
化合价这个概念比较抽象,为了引出这个概念,老
师先呈现下面这个表格给学生
化学式
HCl
H2O
NH3 教材分析
CH4
PCl5
分子模型
原子个数比
抛出问题:为什么不同物质分子中原子个数比不
同？
教学目标
掌握化学阶核心考点
初三的学生有较强的求知欲望，对新鲜事物好学好
问，富于想象，但他们学习的积极性是与兴趣挂钩的， 学生学习能
枯燥抽象的理论会降低他们的听课效果。化学上的一些 力分析
概念、原理具有高度的概括性、抽象性、学生理解起来
十分困难。教师要让学生真正地掌握这些概念或原理，
提高课堂教学质量就得看教师讲课是否能启发引导、简
明扼要、生动形象、直观通俗。教学实践的许多事例可
师真正把课堂还给学生。
3、从直接告诉化合价口诀到学生先自己归纳，再
教师做补充得出记忆口诀。
4、减少了练习的量，增加了学生思考讨论的时间。
把课堂的时间还给学生。
1.认识初中化学课程的价值。
2.了解初中化学课程的设置形式。
3.熟悉义务教育阶段化学课程标准的基本理念、结
构与特点。 课例研究综
4.理解初中化学课程总目标，认识化学课程目标的 述
子目标。
5.理解化学教学内容的选择依据，理解化学教学内
容的组织策略。
6.了解中学化学课程发展的趋势。
以说明教师讲课时能够把抽象的概念或原理形象化、通
俗化，可使学生茅塞顿开、豁然开朗，能达到事半功倍
的效果，提高课堂教学。
传统的填鸭式教学，老师灌输了化合价的概念，却
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化学教学课例分析
融洽和谐的师生关系是提高教育质量的主要手段之一。
俗话说：“投我以桃，报之以李。
”学生总喜欢那些越来越喜欢自己的教师，正所谓“亲其师，信其道。
”因此，教师应主动沟通师生感情，运用情感教育打动学生的心扉，以情感人，激发他们强烈的求知欲和进取心。
只有这样，才能取得最佳的教学效果。
比如：(1)微笑：微笑是很有感染力的，教师的微笑是提高学生学习兴趣的催化剂，经常有学生对我说：“张老师，您每天笑眯眯的上课，我们被您看得不好意思走神”。
微笑营造了轻松的学习环境，学生思想上轻松了，思维上就敏捷了，课堂气氛也活跃了，学习任务圆满完成。
(2)目光：在教学过程中目光的接触也是沟通彼此情感的一条重要的渠道。
教师要善于用自己的目光来组织教学，虽与学生目光接触，但不过多凝视，以免造成学生的心理压力，视线重点在教室的后排，既可弥补因空间距离形成的与后排学生的沟通障碍，有利于统摄全班。
当发现有学生注意力分散时，用目光去暗示、提醒；当学生在回答问题胆怯、畏缩时，用目光去鼓励、支持等。
这不仅会大大缩短师生间的心理距离，使学生产生一种被重视感、被关注感，有利于集中学生的注意力，而且会大大增加师生间的情感交流，使他们不断产生温暖感、亲切感。
充分发挥这种无声的语言在情感交流中的特殊魅力，让“无声胜有声”。
(3)手势：手势既能进行直观教学，又可活跃课堂气氛，唤起学生的注意，激发学生的情感。
如在讲酸、碱的通性有五点时，教师可以伸出五个手指；当教师讲到某重点知识时，可以用手握拳，表示强调。
手势的灵活运用，不但能增强语言活动的感染作用，而且使学生心领神会、兴趣大增，加深学生对教学内容的印象和理解。
经过一段时间的实践．由于与学生之间的感情贴近了，学生课堂‘插嘴’现象增多了，有时遇上教师一时无法回答的问题的时候，教师就说：“你真会动脑筋，提了个问题把老师也给难倒了。
”从心理上满足了学生的自信心，同时学生觉得教师也和他们一样需要不断学习，然后教师请学生互相讨论，课堂气氛顿时活跃起来。
这样，一个学生的质疑就激发了全班的求知欲，每个学生都被调动了积极性，教师也适时加入进去共同学习。
这样处理使教学内容变成完全符合学生求知需要的东西，不仅让学生增知识，长智慧，学会学习，也是对学生学习情感的唤醒、激励。
再把这样的情感延伸到课外，与学生一起聊他们喜欢的话题，比如兴趣、爱好、交友、学习及家庭情况。
这样我就可以更清楚的了解到学生的家庭、社会等环境对教学的影响的知识，知道学生上课之前，懂些什么？不懂些什么？哪些预备知识需要加强。
这样课堂才会比较精彩，如何处理预设与生成等才不会变成问题。
我们组织教学并不是每堂课都要刻意设计自主学习，合作讨论，快乐体验。
不同的时间，不同的学习内容，可采用不同的教学方法。
教学是否有效的唯一指标，就是看你的学生有没有发展和进步。
有效教学关注教学的效益，要求我们的教师要有时间和效益的观念，要求我们的教师在教学过程中具备一种反思的意识，不断反思自己的教学行为。
在教学过程中我经常不断地设问自己：“怎样教才是有效的”、
“我这样教有效吗？”、“有没有比我这样教更有效的方法”。
教学质量的竞争，实际上就是教学效益的竞争：一、是时间利用的效益问题。
我们有的老师一方面在课外大量争夺时间，一方面又在课内浪费时间。
备课不充分，课内损失课外补；教师在没有明确目标要求的情况下让学生自主学习等。
二、是授课的效益问题。
课堂教学应围绕教学目标精心设计讲课的内容。
哪些该讲哪些不该讲；哪些该详讲哪些该略讲。
三、是练习的效益问题。
练习选用不当误导教学，负效应很高。
选的题目过难浪费时间影响信心，过易缺少挑战没有激情，过多则造成应付与抄袭。
以上这些是我近年来所做的一些小小的尝试，还谈不上经验总结。
在新课程改革形势下，作为一线工作的教师，如何更加有效地开展初中化学课堂教学；如何将科学探究作为课程改革的突破口，建立起全方位的综合优化的教学情境；如何让学生正确认识化学与生活、生产、自然及与社会发展的关系，树立可持续发展的思想，形成人和自然和谐发展的观念等方面，还有待于我们在今后的教学中共同作进一步的学习、研究和探讨。
总之，本人认为应真正领会课改的理念，真正实现理念向行动转化，不再出现“课程标准新的，教材是新的，然而实际的课堂教学却仍然是涛声依旧”的现象。
应本着与时俱进的精神，在继承中发展，在发展中创新。