谈小学语文低段绘本阅读教学

谈小学语文低段绘本阅读教学

【摘要】：小学语文教学中，阅读教学是整个语文教学的重要环节，学生打好阅读基础对将来的发展具有极其重要的意义。小学生学好了阅读对增加整体的个人素养、文化内涵具有重要影响，同时也对于整个民族文化素质水平的提升也将产生重要作用。在小学语文低年级的阅读教学中积极引入绘本，已经成为广大小学语文教师的共识。绘本作为一种图文结合的阅读材料，是最适合小学低年级孩子阅读的，要发挥其功效，引领孩子在绘本阅读中感受童趣、分享快乐，从而带领孩子走上阅读之路。那如何进行有效的绘本阅读教学呢？本文结合实践实践，从导读激趣、引导猜想、积累语言、感悟内涵几个方面来谈有效开展绘本阅读教学，培养孩子的阅读兴趣，提高阅读能力。

【关键词】：小学语文绘本阅读教学方法

小学低段学生因受识字量的限制，阅读文本有一定的难度，而绘本是以图画为载体的非连续性文本，因其文字的简练，图画形象的生动，以及色彩的鲜明，深受小学低段儿童的喜爱，也非常符合小学低段学生的年龄特征。小学低段学生的思维是一种具体形象性的思维，而绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，比一般纯文本更能激发孩子的兴趣。绘本的语言一般都是孩子可以解读的词汇，熟悉的语句，学生还可借助丰富的图画，使文字的阅读理解更为简单。本文就粗浅地谈谈自己教学实践中的一些所作所思：

一、设置悬念，激发兴趣

好的绘本之所以吸引人，在于它情节的曲折动人，在于你永远不知道它接下来会讲述什么，也不知道新的一页会带给你怎样的惊喜。而巧妙地设置悬念，则能改变一成不变的指导模式，激发学生阅读的兴趣，发挥想象力。这个悬念，可以是绘本阅读前由封面展开的故事内容的猜测；也可以是情节关键处的戛然而止，大胆猜想；还可以是合上书本后续编的故事。如在《爷爷一定有办法中》，爷爷一共有五次好办法，在前两次爷爷说到“这块料子还够做……”时，我让学生大胆的去猜测，还够做什么？当约瑟穿着他的外套，他的朋友会对他说什么？当约瑟穿着奇妙的背心，他的同学和老师会说些什么？当他的外套背心老旧时，他的朋友又是什么样的表情、动作、又会说些什么？猜一猜，演一演，在这演绎中，不断激活了孩子们对故事内容的期待，孩子们收获的是互动的精彩，是一种对故事中爷爷的默认，是一种惊喜情绪的体现，更是对文本内容深层次的解读。

二、利用留白，大胆推断

在阅读绘本书籍的过程中，会出现很多留白的地方。这些留白的地方就是空白无图画及文字的地方。绘图书籍都是一幅幅图片画面组成，这些图片画面并不是动态的，中间可能会留下空白，小学生需要利用自己的理解及想象力将这些一幅幅静态的图画联系起来，构成完整的故事情节。然而，正是这些留白的地方给小学生们提供力想象的机会，小学生们可以对此进行大胆的推断，结合自身对故事的理解与认识来完善整个故事内容。比如在学习《第一次上街买东西》这个故事的时候，老师可以引导学生对故事的结尾部分进行大胆的推理及推断。故事中说道，一个小女孩去买牛奶，因为是第一次上街，在躲闪自行车时，不小心把膝盖给摔破了，在故事的结尾处说道，妈妈在巷子里等着小女孩，最后，只留下了小女孩和妈妈朝家里走去的背影。故事虽然结束了，可是小学生们的疑问并没有停止，他们想知道小女孩回到家里以后又会发生什么呢？此时，老师可以鼓励学生大胆推理，对此展开想象。

三、合作读图，交流表达

一般来说图画书都有一个精心设计的版式，封面、扉页、环衬、正文以及封底构成一个整体。阅读封面，猜测故事内容，可以激发阅读兴趣；不起眼的环衬可能与故事息息相关，更可能提升故事主题：扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，它会告诉你谁是故事的主人公，它有时还会讲故事；而封底，则会是故事结尾的延续……执教《彩虹色的花》时，教师

设计了这样的环节：四人小组合作读一读接下来发生的故事，读完后请大家一起讨论，哪幅图给你们留下了最深的印象，就请你们把复读书签夹在那一页，然后大家反复读一读，评一评。通过小组合作共读接下来发生的故事，引导学生使用“复读书签”关注绘本中的图画，反复欣赏品味，共同读懂故事，分享阅读的喜悦。

四、让学生体验绘本阅读的快乐，激起与绘本的情感共鸣。

绘本教学作为一种体验性的教学方式，在教学中，教师和学生都要充分发挥想象力，体验绘本带来的情感快乐。“人类的情感、精神和智慧只有在体验中才能生产，因为情感是体验的冲动，精神是体验的觉醒，智慧是体验的发现。”绘本阅读过程中，小学生比较容易与故事产生情感共鸣。故事中的人或物往往就是孩子的一个缩影。如《逃家小兔》中，有一只小兔子，他不想呆在家里。于是，他对自己的妈

妈说: “我要逃跑。”这与小学生的想法相符，他们阅读起来无形中便产生了共鸣。精美的图画和经典句式“如果你变成……我就变成……”给小学生带来阅读期待。他们将自己经验和想法融入绘本，把自己当成绘本中的小兔。“如果你跑了，我一定会追上你，因为你永远是我的小兔子。”兔妈妈的坚持和爱体现了亲子之情。绘本在现实与想象中巧妙地找到一个平衡点，实现了孩子在现实生活中无法实现的愿望，超越了无法超越的障碍，使孩子的情感得以满足和渲泄。

五、联系生活，感悟内涵

好的作品不仅仅在讲述一个故事，它除了帮助提升孩子的观察力，丰富想象力之外，还在升华他们的精神境界，塑造健全的品格。如《我爸爸》《我妈妈》《猜猜我有多爱你》《我永远爱你》《逃家小兔》，孩子们充分感受到父母的爱，丰富了孩子的情感，激发孩子的爱心;《我有友情要出租》让孩子明白友情就在身边;《獾的礼物》让孩子直面生与死的话题，让他们在“死亡”面前，历练钢一般的柔韧与坚强，洞察生命的真正意义;《大脚丫跳芭蕾》让他们懂得只要怀揣梦想，不论在怎样的平凡中都能实现自我的价值;《犟龟》则让孩子们朝着自己选定的目标不懈追求，懂得“只要坚持，总会遇见隆重的庆典”的人生哲学……

绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。孩子与绘本进行心灵对话，无形中便培养孩子们的语文阅读兴趣，并促使他们积极地向纯文字阅读过渡，从而“悦”读一生。

总之，阅读绘本，不仅能让孩子们在闪烁着人性光辉、充满意趣的字里行间徜徉，更能让他们开阔眼界，丰富情感，建立起对阅读的热爱。那么，就让我们都成为孩子阅读的点灯人吧！把一本本有趣的绘本带到孩子们面前，让他们在绘本阅读中享受到最好的童年。

参考文献：

[1]刘辉，绘本阅读教学方法[J]. 课程教育研究2010

[2]钟玉萍.浅谈低年级阅读教学[J]. 教育观察2004