小学语文生活化的体会
《小学语文新课程标准》 心得体会15篇
《小学语文新课程标准》心得体会15篇《小学语文新课程标准》心得体会1新课标的实施确实给当今教学带来了生机与活力。
学生在“自主、合作、探究”的学习过程中，学生的学习兴趣越来越浓，越发变的活泼、可爱了，更多表现在对生活的热爱、对知识的追求，同时也感受着知识的滋养。
对《小学语文新课程标准》有以下几点作法：一、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。
首先要更新理念，树立正确的语文教育观。
要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。
教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。
为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。
从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。
既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否定。
我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。
生活即课堂。
培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。
所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。
二、注重学生的阅读背诵俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。
我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。
一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。
我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。
教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。
浅谈小学语文生活化教学策略
浅谈小学语文生活化教学策略1. 引言1.1 背景介绍小学语文教学在传统教学模式下，往往注重对课文内容的机械性背诵和死记硬背，缺乏足够的生活化教学策略和活动。
这种教学模式容易导致学生对语文学习产生厌倦，丧失学习兴趣，进而影响学习效果和品质。
生活化教学成为一种热门的教学模式，旨在通过将课文内容与学生生活经验结合，提高学生的学习主动性和情感投入度，激发学生学习的热情和兴趣。
随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的教育者开始关注和重视生活化教学策略在语文教学中的应用。
生活化教学不仅可以帮助学生更好地理解课文内容，提高学习效果，还可以培养学生的实际应用能力和创新思维。
深入探讨小学语文生活化教学策略的理论基础、实施策略、案例分析、效果评估和注意事项，对于促进小学语文教学的进步和提高教学质量具有重要意义。
1.2 研究意义小学语文生活化教学是当前语文教育领域的研究热点之一，其意义重大。
生活化教学能够使语文知识与学生的日常生活场景相结合，增加学生学习的兴趣和积极性，促进语文教学的有效实施。
通过生活化教学，可以帮助学生更好地理解和应用语文知识，提高语文学习的质量和效果。
生活化教学还可以培养学生的观察和表达能力，提升他们的综合素养和语文素养。
深入研究小学语文生活化教学策略的意义在于推动语文教育创新发展，为培养具有综合素质和创新能力的优秀人才打下坚实基础。
研究生活化教学策略，既有助于提高小学语文教学的实效性和实用性，又有助于促进教育教学改革的深入进行，为构建现代化教育体系贡献力量。
【字数：182】1.3 研究方法研究方法是本文探讨小学语文生活化教学策略的重要部分。
本研究采用了文献研究和案例分析相结合的方法，首先通过查阅相关文献资料，了解国内外关于生活化教学的理论基础和实施策略，同时搜集了一些成功的生活化教学案例。
接着，我们将对这些案例进行深入分析，针对不同情境和学生特点，总结出适合小学语文生活化教学的具体策略和方法。
在此基础上，我们将制定一个有效的效果评估方案，通过考察学生的学习成绩、情感态度和思维能力等方面的变化，来评估生活化教学策略的实际效果。
浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的应用
浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的应用1. 引言1.1 生活化教学的概念生活化教学是一种以学生的生活、经验和实际问题为基础的教学方法。
它强调将学习与生活联系起来，通过生活中的实际情境和问题来引发学生的学习兴趣和动力，促进学生思维的发展和能力的提升。
生活化教学注重培养学生的实践能力和创新精神，通过让学生亲身参与和体验生活中的各种情境，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而达到教学的效果。
在小学语文作文教学中，生活化教学可以帮助学生更好地理解并掌握作文的基本要素和写作技巧。
通过与生活相关的话题和情境，学生可以更轻松地投入到写作中，提高写作的效率和质量。
生活化教学还可以激发学生的创作灵感，帮助他们更好地表达自己的思想和情感，使作文更具个性化和真实感。
生活化教学不仅可以提高学生的写作水平，还能促进学生的综合素质的全面发展。
生活化教学在小学语文作文教学中具有重要的意义和价值。
1.2 小学语文作文教学的重要性小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、思维逻辑能力和审美情趣的重要环节，也是语文教育的核心内容之一。
通过作文教学，可以促进学生对语文知识的消化和运用，培养学生良好的语言表达习惯和写作技能，提高学生的综合素养和综合能力，培养学生的文学审美情感和人文素养，培养学生的批判性思维和创造性思维能力，培养学生的交流能力和合作能力，培养学生的创新意识和创业精神，培养学生的文化自信和国家意识，培养学生的社会责任感和社会参与意识。
小学语文作文教学在学生终身发展过程中具有重要的意义和价值，应该引起学校、家长和社会的高度重视和关注。
2. 正文2.1 浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的实践意义生活化教学是指教学内容和教学方法与学生的日常生活密切相关，使学生在学习过程中能够将所学知识与实际生活经验相结合。
在小学语文作文教学中，生活化教学具有重要的实践意义。
通过生活化教学，能够激发学生的学习兴趣。
将学生熟悉的生活场景、情境融入到作文教学中，能够增加学生对作文的兴趣和好奇心，使他们更加乐意投入到写作中去。
小学语文教学生活化
浅谈小学语文教学生活化语文教学的特点决定了语文教学必须贴近生活，语文学习不能死读书、读死书，要密切联系生活实际，新课程改革的不断深入也要求语文教学回归生活、贴近生活，使学生在生活中教语文、学语文。
所谓的“生活化”，即学生脱离开课本教材的束缚，走进自然、走进社会，与世界交流，从而自发地、主动地获取知识。
教学生活化，即使教学活动放于现实的生活背景下，把学习作为其生活的内在需要，使学生在生活中自觉学习，快乐学习，获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
语文教学生活化，就是要将学生的生活实际与语文教学紧密结合起来，决不偏废于一方。
它继承优秀的语文教学传统，并适应现代语文教学需要，形成相对封闭性的教学目标，而在教学内容、教学手段、教学结构乃至教学效果上具有开放性与无限发展性。
它将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
一、教师要具有“生活化”教学理念语文教学生活化，教师首先要放开自己的思想使自己先“生活化”起来。
教师如果单纯地认为课堂才是进行语文教学的阵地，课本才是进行教学的主要武器，就把学生当成了“假想敌”，那怎么会使学生的学习生活化？怎么谈得上习作生活化？实践告诉我们，作文的取材主要来源于生活，我们只有具有“生活化”的思想理念，牢固树立大语文观，积极引导学生走向生活，参与生活，体验人生，关注社会热点，学生在语文学习和写作中才能将生活中的素材信手拈来、为我所用，表达自己生活的真实感受、真情体验、真正乐趣，才会写出原汁原味的社会生活、人物现象。
二、加强语文生活化积累语文能力的提高决非一朝一夕可以达到的，必须学会积累知识、积累生活。
语文中的积累首先体现在积累词汇上。
教学中，我要求每个学生都必须准备《现代汉语大辞典》《成语辞典》等工具书，学习和生活中若遇到不认识或不熟悉的字词随时向辞典请教，而且要像串铜钱一样，成串成片地理解、记忆；其次，语文积累生活化体现在积累写作素材上。
新课标下小学语文生活化教学感悟[论文]
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新课标下小学语文生活化教学感悟摘要：语文学科作为基础学科，要寻找一种新的教学模式，突破学语文和用语文的时空界限，使学生在实际生活运用中提高听说读能力。
作者结合自身实践阐述在小学语文教学中该如何开展生活化教学。
关键词：新课标素质教育小学语文生活化《语文课程标准》提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。
教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们应当以课堂为起点实施生活化教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。
这样才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。
为此，把语文由课堂引向生活，让学生在生活中学习语文、更新语文，又用语文理解生活、感受生活、装扮生活，让语文教学与学生心灵相通，使学生树立生活处处有语文、生活时时是语文、平时生活离不开语文的大语文观。
要让学生通过语文学习，获得各色人生经验，品味别样人生精彩，使语文与生活互动双赢。
一、生活化教学法应用于语文教学的意义1.生活化教学是课程改革的需要随着教育改革进程的不断深化，小学语文教材做了很大的改动，与生活联系得越来越紧密。
新课标特别强调语文教学要“生活化”，其中有许多关于联系生活的规定。
比如：“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响”，“在实践中学习、运用语文”，“着重培养学生的语文实践能力，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”等，所有这些规定虽然没有直接写出“生活”二字，但在文字的背后处处透着“生活”。
培养能力离不开“生活化”，沟通交流离不开“生活化”，学习写作仍然离不开“生活化”。
很明显，语文教学生活化是此次教学改革、课程改革的重要内容之一。
浅谈小学语文教学如何生活化
重要症 结就 在于语 文教育 与生活的疏 离。
［ 关键词 ］语 文教学 生活化 教 育
由于受传统教 育的影 响 ，目前 小学语文 教育 忽视 了生活 悟 ” 、 在“ 悟 中学” ， 还要 紧密联 系学生的生活 。立足文本 ， 将 生 化 的教学意 识和生活化 的学 习意识 ；教师牵 着学生 的鼻 子去 活 与文本 紧密联系 ， 教师在 日常的课堂 教学 中 ， 抓 住文本 与学
竹挺立 的画面 ， 让学生 说说 自己所见 所感 。 有 的说 ： “ 它们真勇 样既 丰富我们 的生 活 ， 又拓展作文 的 内容 。 敢 。” 有 的说 ： “ 它们 真是好样 的 ， 是个 小英雄 ！” “ 那 就让我们 ２ 在 生活 中 孕 育 语 文 教 学
一
起读 出这些小英雄 的名字吧 ！ ” “ 腊梅 、 翠竹 、 苍松 ！ ” 学生 朗
生说说此 时此刻 的感 觉 。 有的说 ： “ 真冷 呀 ！ ＇ ， 有 的说 ： “ 我要是 求 同学们 写《 记一 次乒乓 球 比赛 》 时， 首 先带 领学 生去我 校乒 在大路 上的话 ， 一定会缩 着脖子 、 低着 头 ， 冻得直发抖 ！” 老师 乓球馆参 观了这次 比赛活动 ， 目睹了激烈 的场 面 。 经 过仔细观 让他们在 这样的情境 中认读这 些词语 ，学生读 出来 的不 仅仅 察 、 回忆 ， 同学 们 写作时有 了真情 实感 ， 从不 同的角度来 写 大家把 比赛过程 写得 非常具体 ， 做到 了言之有 是几个 词语 ， 更是 自己的感受 。 “ 在这 么恶劣的气候 里 。 你们看 这次 比赛 活动 。 它们表现 得怎么样 ？ ” 多媒 体依次 出现 腊梅怒放 、 苍松挺拔 、 翠 物 ， 通过描 写扣人心 弦的激烈场 面来赞美双方 的拼搏精 神 。 这
浅谈小学语文教学生活化
浅谈小学语文教学生活化摘要：让生活走进课堂，让教学走进生活，利用现实生活资源，优化语文学习环境，扩大学生语文学习空间，使封闭的、语言文字的教学变为开放的、生活化教学，真正改变教学远离学生生活的窘迫境地，培养学生的实践能力，创造能力，促进学生的全面、健康发展。
语文教学生活化应该是语文教学的内心生活化，只有深入学生生活及其心灵的碰撞，走向学生的内心世界，才能更有效地提高学生的语文兴趣和语文能力。
语文教学与现实生活的脱节，一直是教学实践和理论研究力图解决的问题。
人们为此作了种种努力：“大语文”概念的提出，“贴近生活”的提法，“语文的外延等于生活的外延”的命题，“生活世界”的概念引入等等，使语文教学研究者看到了新的希望，这无疑有利于加强语文教学与现实生活的联系。
著名教育家陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。
”就是说，我们的生活是最好的教科书，而言为心声，语言是人的心灵活动、生命活动的反映，通过语言传递有效地介入学生的生活，巧妙运用生活中的资源，活化语文教学。
因此要求我们一线教师将教学活动置于现实生活的背景之中，以此来激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习语文，在学习语文中更好的生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
在这样的课堂里，语文教师不再是知识的垄断者，而是学生寻求知识过程中的合作者、引导者，学生真正成为学习的主人。
一、生活处处皆语文生活是知识的海洋，“处处留心皆学问”，关键看我们能否很好的引导学生去发现。
上课时，我总会启发学生发现问题，提出问题。
有位学生在课堂上问我“三十而立怎么解释？”，原来他在看电视剧>时发现了这样一个情景：有一天，乾隆考小燕子的成语。
她把“三十而立”理解成“三十个人排排站”，把“羊缝鹰围”理解成“一只老鹰围攻一只羊，把羊吓的钻进石头缝里去了”。
小学语文课堂教学的生活化
浅谈小学语文课堂教学的生活化【摘要】在小学这个关键的学习阶段，语文这一学科是至关重要的。
语文是与日常生活紧密相关的，它来源于生活，同时，在生活中又融入了这一学科，由此可见，要想学好小学语文，必须得把课堂教学与日常生活有机地结合在一起。
【关键词】小学语文；教育教学；课堂生活化【中图分类号】g623.23 【文献标识码】a语文与生活是密切相关的，它来源于生活，有时高于生活，有时又回归到生活中。
在平时的教学过程中，好多教师只是一味地照本宣科，一堂课下来教师的任务完成了，而同学们却一脸茫然，他们只是觉得好像是被老师牵着鼻子听了一节课，至于内容却是一概不知，这样的教学效果是十分可怕的。
作为小学语文老师，在教学过程中，要善于给学生制造乐趣，让他们在愉快中完成学习。
由此可见，作为教师，在教学过程中，要把教学内容与日常生活联系起来，让学生在日常生活中完成学习，这样才可以取得好的教学效果。
一、小学语文与日常生活的关联其实很简单，语文课本是由一篇篇的课文组成的，课文是由一系列的句子构成的，而句子通常来自于日常生活中我们所说的话，或者是在生活中所发生事件的一个描述，或者是生活中一种现象的一种反映，或是日常生活中一种情景或事物的具体描绘。
由此可见，语文课本的内容来自于生活，而生活中的具体现象、具体事物则又是课文中的具体写照，因此，二者是紧密相连的，是相互关联的。
对于小学生而言，在小学教育阶段，语文课本则大多是看图写字，或是看图说话，看图说故事。
其实，在课本上所绘画的图就是日常生活中常见的一些事物，或是一些情景，或是某些现象。
小学阶段的孩子们的特征就是好奇心强，爱玩爱动，我们想吸引他们的注意力到课堂学习中来，就必须得抓住他们的好奇心，兴奋点，通过图片来吸引他们的眼球，来吸引他们的注意力，来引导他们投入到学习中去，所以在他们的课本上充满了五彩缤纷的图画。
二、目前小学语文的课堂教学现状1.课堂内容调动不了学生的兴趣，课堂教学效率低下。
小学语文生活化教学的思考与实践
小学语文生活化教学的思考与实践摘要：语文与人们日常生活息息相关、紧密联系。
语文源于生活，而运用于生活，是一门人文性、工具性和生活性兼备的学科。
随着新课程教学改革的推进和普及，要求语文教学要贴近现实生活，将生活融入到小学语文的课堂上来，提高学生语文生活素养，使其具备运用语文技能解决生活问题的意识和能力。
关键词：小学语文生活化实践我国伟大教育家陶行知先生说过：“在生活中寻找教育，为了生活而进行教育。
”教育与生活两者间紧密相连。
语文是课程教学的重要学科，小学语文是小学生语文学习的初始阶段和启蒙教育，其重要性不言而喻。
语文在我们日常生活中占据着很大比重，我们每天的沟通交流即是语言表达能力的具体运用。
因此，语文教学要基于现实生活而展开，不能脱离生活实际。
然而现阶段，受应试教育机制的影响，老师将过多的精力和时间放在考试技巧、答题技能的教学上，忽视了语文教学的生活性，造成语文课堂教学没有生命力、缺乏生机和活力的现状。
笔者结合实际经验，从布置生活化作业；指导学生学以致用，体会学习知识的乐趣；合理利用生活资源；运用多媒体，创设生活化情境等方面，浅析了在小学语文教学中生活化教学方法运用的策略。
一、布置生活化作业小学语文作业在传统教育模式下，通常是为了让学生在课后可以强化记住教师在课堂上所讲的东西，属于对学生的强迫记忆，不仅收不到最初想要的效果，还可能使学生厌倦，应付了事。
如果将课后作业趋向生活化，让学生在愉快的心情中完成教学是不是会更好?例如，教师可以安排小学生在写作文时，不过于拘束命题，让学生从生活中发现自己想要写的和想要了解的，可能是阳台上新发芽的花，也可能是陪着一起玩耍的宠物狗，或者是父母的特点等等。
通过实践和理论相结合，将小学生的思维锻炼灵活，让学生根据自己的喜好选择写作方向和方式，也许会有意想不到的发现，也许每个孩子都是天才。
教师还可以让学生自己动手，让学生种下一粒种子，观察生长，体会生命的神奇，了解生命的意义，从而培养学生热爱生活的心，和对生命的敬重。
小学语文教学的生活化研究
小学语文教学的生活化研究摘要】在小学语文课堂教学中采用生活化的教学情境，能够有效的提升学生对于知识点的掌握能力，让学生将学习到的知识点联系自己在生活中的实际生活经验，有效的提升学生的学习效率，提升学生的语文综合能力。
【关键词】小学；语文教学；生活化小学语文生活化教学不能只限于语文课堂的40多分钟时间，这是远远不够的，语文教师要联系学生生活，从学生日常生活角度出发，对教学进行更深一层的探索，只有这样才能让学生在生活中发现语文的美，语文教学效果才能进一步得到提升。
一、将教学内容与生活紧密结合小学语文教学中，教师在备课中要善于挖掘教材中的生活元素，然后将这些语文知识巧妙的转化为小学生比较常见的事物或者情形，从而拉近小学生与语文学习之间的距离，对语文学习产生浓厚的积极性，从而更加积极主动参与到教师的教学中去。
例如，在学习《升国旗》这篇课文时，教师可以让学生分享一下自己亲身经历过的升国旗的场景，和大家谈谈当时自己的所见所感。
学生可能会说在学校晨会时见过、在天安门广场见过解放军叔叔升过、在电视上看过等等，这样会激发小学生浓厚的兴趣，积极参与到课堂讨论中去。
在学生的激烈讨论中，会让小学生对升国旗有一个更加直观的认识，对国旗产生一种崇高的敬意。
然后，教师再让学生仔细阅读一下这篇文章，看看作者眼中的升国旗和自己的见闻有哪些异同。
将课本内容与小学生的生活经历紧密结合起来，不仅可以加深小学生对语文知识的理解，还能树立小学生的语文学习自信心。
二、课程导入生活化为了达到这样的教学效果，首先就需要在课堂导入环节激发学生对于学习的兴趣与热情，课程导入之后指导学生进行积极主动的思考。
而课程导入生活化的方式能够有效实现这一效果，在生活化的课程导入的背景下能够创设较为轻松的学习氛围，还能够通过实际生活化的形式提高小学生吸收知识的效率。
比如教师在讲授鲁迅先生的《风筝》时，在课程导入环节可以拿出课前准备的一些风筝模型，也可以组织学生课下开展风筝的制作。
小学语文教学生活化探索
小学语文教学生活化探索摘要：小学语文教学生活化理念的实施对于提升学生综合素养，促进其身心协调发展，进而实现语文教学的工具性与人文性统一具有重要意义。
通过三个方面来推进小学语文生活化的落实，即教材的生活化、教学内容的生活化、教学方式的生活化。
只有将课内知识与现实生活有效地关联起来，才能凸显新课标精神，提升教学效果。
关键词：小学语文；教学对策；生活化《义务教育语文课程标准》指出：教学内容应重视与学生生活经验相结合，加强语文课与社会生活的联系。
可以说只有具备生活情境的语文课，才能充分调动学生的学习激情，让他们在生活实践中去体味语文学习的快乐。
一、小学语文教材的生活化可以说小学语文教学所面对的是一群天真烂漫、生动活泼、爱玩好动的孩子们。
为了实现小学语文教学的生活化，就必须要完成教材的生活化，因为教材是教师完成自己教学任务、指导教学实现的重要依据。
被选入教材的课文都是承载着一定的教学目标要求的，也就是通过这篇课文的学习要求学生掌握哪些知识、获得怎样的体会等，如《钓鱼的启示》这篇文章，知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
过程与方法目标：学生通过自主学习、合作探究来达到质疑、解疑；以读为本，让学生在读中悟情明理。
情感、态度价值观目标：初步领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量，从而严格要求自己，做一个有道德的人。
为了提升学生对语文学习的兴趣，就应该从教材这个源头入手，精选更多的富于生活气息的文章，而那些思辨色彩较浓，与小孩子生活实际相差较远的文章应该少选。
鉴于此，我认为小学语文教材应该将重心投向增强学生语言能力表达方面，积极地推进语言实践活动的开展，将课文知识的学习与语言实践活动有效地联系起来。
北师大版小学语文教材的编选原则之一就是体现学生的身心发展规律，贴近学生生活，联系学生的经验世界和想象世界。
这也是小学语文教材的变革方向。
小学语文作文教学生活化的研究阶段性小结
小学语文作文教学生活化的研究阶段性小结亲爱的小伙伴们，今天我要和大家分享一下我最近在小学语文作文教学生活化的研究阶段性小结。
这个过程可真是让我又爱又恨，有时候觉得自己像个小学生，有时候又觉得自己像个老师。
不过，不管怎么样，我觉得这个过程还是挺有趣的，所以就想和大家分享一下。
我要说的是，生活化的教学真的很重要。
因为我们都知道，学习语文不仅仅是为了考试，更是为了让我们能够更好地表达自己的想法，更好地理解这个世界。
而生活化的课程，就像是一扇窗，让我们能够看到更多的世界，也让我们能够更好地理解那些看似复杂的文字。
在这个过程中，我发现了很多有趣的事情。
比如说，有一次我在教孩子们写一篇关于“春天”的作文。
我说：“春天来了，万物复苏，小草破土而出，花儿含苞待放。
你们觉得这个时候应该怎么写呢？”结果，有一个小朋友说：“我觉得我们应该写一首歌！”当时我就被逗乐了，因为这个小朋友真的是太有创意了。
后来我们就一起唱了一首关于春天的歌，孩子们都玩得特别开心。
还有一次，我在教孩子们怎么写一篇关于“夏天”的作文。
我说：“夏天来了，阳光明媚，大树茂盛，小鸟欢唱。
你们觉得这个时候应该怎么写呢？”结果，有一个小朋友说：“我觉得我们应该写一个故事！”当时我就觉得这个小朋友真的很聪明，因为他想到了一个很好的点子。
后来我们就一起编了一个关于夏天的故事，孩子们都读得津津有味。
当然啦，生活化的教学并不是一帆风顺的。
有时候我也会遇到一些困难。
比如说，有一次我在教孩子们怎么写一篇关于“秋天”的作文。
我说：“秋天来了，果实累累，落叶飘零，天空湛蓝。
你们觉得这个时候应该怎么写呢？”结果，有一个小朋友说：“我觉得我们应该写一首诗！”当时我就有点懵了，因为我没想到这个小朋友会提出这么高的要求。
后来我就请教了我的同事，他们给了我很多好的建议。
最后我们一起教会了这个小朋友如何写一首关于秋天的诗，孩子们也都学得很认真。
我觉得生活化的教学真的很有趣。
虽然有时候会遇到一些困难，但是只要我们用心去教，用心去学，就一定能够取得好的成绩。
小学语文生活化教学之我见
所， 也是 检验 学 生 语 文 素 养 的真 正 试 验 场 。在 平 时 的教 学 中 ． 教 师 就 注 意 训 练 学 生 这 一 点 。如 一 位 学 生 在 校 园 里 拾 到 一 百 元钱 ， 首 先 表 扬 他 那 种 拾 金 不 昧 的精 神 。 其 次 请 他 写 一 则 招 领 启事 ， 写好后贴在告示栏 ， 再 让 班 上 的 同 学 扮 作 小 记 者 现 场 采 访他 ， 采 访 后 请 他 们 练 习写 表 扬 稿 交 到 广 播 站 ． 这 样 从 拾 金 不 昧到招领启事 ， 再 到 采访 先 进 、 报道先进 ， 是 社 会 生 活 的 本 来 面貌 ， 学生的交际 、 言语 表达 训 练 ， 按 照 社 会 生 活 的本 来 面貌 ． 训 练 养成 美好 的 品 质 ，把 语 文课 的作 文教 学 过 程 与 学 生 在 教 学 中 积极 参 与社 会 生 活 实 际 紧 紧结 合 起 来 ．把 学 校 发 生 的 一 件常事 ， 变成学生“ 言语交际表达训练” 作文实验的资源。 其 实
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小 学 语 文 生 活 化 教 学 之 我 见
刘 月 云
（ 安 溪 县 金 谷 巾心 学 校 ， 福 建 安溪 摘 要 ： 小 学 是 学 习的 重 要 阶段 ， 对 学 生知 识 的 获 得 、 习 惯的养成、 能 力 的 提 高乃 至 观 念 的 形 成 有 着 十 分 重 要 的 作 用 。 小学 语 文教 学服 务 于 生 活 ，是 社 会 生 活 的反 映 ：生 活指 导教 学， 是课堂教学的源泉。为使小学语文教学真ａ Ｙ － 取 得 实效 ． 需 加 强教 学 与 生 活 的联 系 ． 围绕 生 活 开 展 教 学 ． 做 到理 论 联 系实 际， 不 断提 升 小 学 语 文教 学 的 生 活化 水 平 关键 词 ： 素 质 教 育 小 学语 文教 学 生 活 化教 学 ３ ６ ２ ４ ０ ３ ）
运用新理念,让小学语文教学生活化
运用新理念，让小学语文教学生活化《语文课程标准》指出：“作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”丰富多彩的生活实践是语文教学的活水源头，学生可以观察精彩的世界、洞察生活的秘密、领悟人生的真谛。
“语文学习的外延和生活的外延相等。
”语文学习不能死读书、读死书，要密切联系生活实际，在大量“活”的情境中学语文、学“活”的语文。
结合教学实践，谈谈自己的做法与体会。
一、创设情境，还原生活在新课程标准中指出，教师的教不是为了学生教，讲不是为了学生讲，教学是一个师生平等对话的过程，这其中要突出学生的主体地位，激发学生学习的积极性和创造性。
对话就像一口清泉。
比如：我借用《乌鸦和狐狸》的故事，让学生续写乌鸦和狐狸再次相遇的情景。
如果写乌鸦衔着食物又遇到狐狸，狐狸再施计骗乌鸦的食物，乌鸦接受教训，没再上狐狸的当。
这样学生对情节已滥熟于心，没有新意。
所以我在课堂上，把学生分成两组，a组扮演乌鸦，b组扮演狐狸，黑板擦做道具，让学生根据现实生活表演课本剧。
结果故事的结尾发生了戏剧性的变化。
当b组扮演的狐狸再次骗a组扮演的乌鸦口中食物时，a组同学抒发了一下自己觅食的艰难过程，于是没有再听从狐狸的奉承，而是一口吞下寻得的食物，没想到咽下食物后却感到腹中疼痛难忍。
原来，它捡到的是因环境污染而即将死去的鱼。
a组同学明白后叹道：“没想到这次上了人类的当。
”这样来讲述，反映的是现实中环境污染的大问题，就赋予了课文以新意。
结合生活实际，还原生活本色，也让孩子们在阅读中懂得保护环境对维持生态平衡有多么重要，从而达到举一反三的作用。
二、在生活体验中学语文语文学习是一个自主体验的过程。
语文课上，学生可以从文本上获取某种体验，达到心灵的共鸣。
但是，如果把学生的体验过程引入生活，就会产生裂变的效应。
在学习了《大自然的文字》后，我要求学生联系自己的生活体验想一想，在大自然这位老师的启发下你有过怎样的发现，你观察过那些有趣的现象？请将这些发现和现象用文字表述出来。
小学语文教学的生活化分析
小学语文教学的生活化分析1. 引言1.1 小学语文教学的重要性在小学语文教学中，重视生活化教学可以更好地激发学生的学习兴趣和注意力，使学生能够主动参与增强学习的实效性和可持续性。
通过生活化教学，学生可以将所学的语文知识与自身的生活经验相结合，更加深入地理解和掌握语文知识，提高学习的主动性和积极性。
小学语文教学的重要性在于通过生活化教学的方式，促进学生对语文知识的理解和运用，培养学生的创新能力和实际运用能力，从而使学生在今后的学习和生活中能够更加游刃有余地运用所学的语文知识。
1.2 生活化教学的意义生活化教学是指将教学内容与学生现实生活紧密联系起来，使学生能够通过学习体会到知识的实用性和重要性。
在小学语文教学中，生活化教学具有重要的意义。
生活化教学能够激发学生学习的兴趣和积极性，让他们在学习语文的过程中感到快乐和愉悦。
通过将课堂内容与学生的日常生活经验结合起来，学生更容易理解和接受所学知识，从而提高学习的效果。
生活化教学可以促进学生的综合能力和创造力的发展。
通过实际生活中的例子和情境，学生能够更好地理解语文知识的运用和表达方式，培养他们的思维逻辑能力和语言表达能力。
生活化教学还可以激发学生的探究精神和实践能力，让他们在实际生活中运用所学知识，加深对语文的理解和领悟。
2. 正文2.1 生活化教学的理论基础生活化教学的理论基础主要包括教育心理学、教育学和语言学等学科理论的支持。
根据教育心理学的理论，生活化教学可以激发学生的学习动机和兴趣，让他们在学习中感受到成功和成就感，从而提升学习效果。
教育学中的教学理论强调学生的主体地位和积极参与，生活化教学则通过与学生生活经验结合，使学生更容易理解和接受知识，从而提高学习效果。
语言学的支持使得生活化教学更加贴近学生的实际语言运用需求，帮助学生更加自然地掌握语言知识和技能。
现代教育技术的发展也为生活化教学提供了更广阔的发展空间，通过多媒体、互联网等方式，可以更好地将生活化元素融入到小学语文教学中，使教学更加生动有趣。
论小学语文教学中语文课程生活化运用
论小学语文教学中语文课程生活化的运用摘要：语文学习和生活息息相通，语文教育理应回归和顺应它与生活的联系，向广阔的生活开放，并且教师还要有意识地以语文课堂为轴心，把学生的语文学习向生活的相关领域拓展，让语文学习的触角延伸到学生生活的各个领域，做到课内学习与课外知识紧密结合，使语文教学形成一个辐射型的整体网络结构。
关键词：小学语文语文教学语文生活化语文学习和生活息息相通，语文教育理应回归和顺应它与生活的联系，向广阔的生活开放，并且教师还要有意识地以语文课堂为轴心，把学生的语文学习向生活的相关领域拓展，让语文学习的触角延伸到学生生活的各个领域，做到课内学习与课外知识紧密结合，使语文教学形成一个辐射型的整体网络结构。
一、小学语文课程生活化的内涵生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
《九年义务教育语文课程标准》提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。
”体现“全面”与“综合”是新时期语文教育的一个新理念。
语文综合素质是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的语文素养。
要培养这种以促进人的发展为宗旨的合素养，必须将教育与生活紧密相连。
实践证明，语文教学生活化的确是一条可行之路。
从儿童学习语文的过程来看，只有将语文学习置于现实生活的背景之中，才能激发起他们作为学习主体的强烈的学习愿望。
二、小学语文教学生活化的意义（一）小学语文教学与生活相结合有利于学生全面发展小学语文教学于学生生活实际相结合就是将语文教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发小学生作为生活的主题参与活动的强烈愿望，同时将语文教学的目的要求转化为小学生作为生活主题的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识。
并使情操得到真正的陶冶。
小学语文教育生活化
浅析小学语文教育生活化[摘要]语文教育因其工具性和深厚浓郁的人文性成为学生实现社会化和精神成长进程中的重要课程。
而现今语文教育的一个重要症结就在于语文教育与生活的疏离。
小学语文教育应当具有生活化的品格与价值。
要想实现小学语文教育的生活化,需要把生活作为语文教育与教学的素材,激发学生的学习兴趣与欲望;需要在小学教学活动中,引导学生感知生活、理解生活、探究生活,方能彰显语文教育的本真价值。
[关键词]小学语文教育;生活化;生活世界【中图分类号】g623.2语文教育因其工具性和深厚浓郁的人文性成为学生实现自身社会化和精神成长进程中的重要课程。
然而,我国目前的语文教育特别是小学语文教育虽经改革但却依然存在很多问题。
而其中的一个重要症结就在于语文教育与生活的疏离。
本文试对小学语文教育的生活化进行一些思考和探索。
一、小学语文教育应当具有生活化的品格与价值语文是一门应用最广泛、最接近生活、内容最丰富、最有情趣的学科,语文课程也应该是学生最感兴趣的课程。
然而,深受应试教育影响的小学语文教学方式有意无意地忽视了语文与生活的联系,把应付考试作为教学选择的唯一尺度,将充满生活情趣和人文意蕴的语文变成枯燥乏味的语文技艺和语文知识,甚至畸变为一种抽象枯燥的应试能力训练,从而使语文教育失却了本真的生活化的品格与价值。
现在,随着语文教育改革的不断深入进行,越来越多的教育工作者认识到语文学习从根本上是与生活相联系的,语文学习的外延就是生活的外延,把语文学习仅封闭在课堂讲解训练中,切断它与广阔的社会生活的内在联结是不可取的,也是不可能的。
以此为基点,一些语文教育改革的探索者开始语文教学与生活相联系的尝试。
在根本的意义上,生活的确是教育的起点和终点,教育就是要为学生当下社会生活服务,为学生未来的社会生活做准备。
生活不仅构成着语文教育的内容,更是语文教育的基础和源泉。
社会生活是语文学习的大课堂和资源库,语文学习的动机、动力来自社会生活的需要,语文学习的最终目的指向于社会生活实践。
对小学语文教育生活化的思考
对小学语文教育生活化的思考作者：高莲萍来源：《教育教学论坛》2013年第30期摘要：课堂教学生活化是语文教学生活化的一个体现。
教材中的每篇课文都是对生活的反映和提取，把课堂教学生活化，联系实际，帮助学生更好地理解课文内容，受到真正的启迪，才能赋予课文以生命和活力。
互联网的普及给课堂教学提供了便捷的途径。
同样，课堂教学形式的多样化，通过讨论、观看影片动画片等多媒体辅助教学的方式，使课堂更加吸引学生的眼球，激发学生对未来的求知欲、探索欲。
关键词：语文教学生活化；课堂生活化；新课程改革；个性发展；社会发展中图分类号：G623.2 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）30-0066-02语文来源于对生活的提炼和思考。
学习语文就是学习前辈为我们留下的宝贵的精神财富，学习优秀的中国文化。
语文教学的目的是全面提高学生的综合素养。
在知识、信息全球流动的背景下，更加要求语文教学的生活化，使教学内容丰富，教学形式多样，这样才能发挥语文对生活的精神指引作用。
在“新课改”潮流的推动下，学生在课堂中由知识的被动接受者变成了主动发现者，角色的转变使课堂更加活跃、思维更加拓展。
学生的课内外作业也一改过去的机械与枯燥，更加注重对学生动手能力、实践能力的培养。
同时，教师将语文教学活动的开展置于一定的现实生活背景下，从而激发了学生参与的乐趣，学生自己联系实际举出例子，既锻炼了口才，也符合儿童玩乐的天性。
由此，更加贴近生活，更具趣味性。
语文教学生活化更有利于学生综合素质的培养。
通过鼓励学生去主动挖掘和发现生活中的现象，并加以思考，从而提高学生的动脑和观察能力，对学生的作文水平也是一个很大的提高。
过去，学生写作文，尽管整篇文章都是一些经过积累的优美语句和名人警言，但举不出具体的实例，文章显得空洞、乏味。
语文教学生活化恰恰填补了这一空缺，学生亲身参与社会实践活动，通过课堂中的一些具体情境的设置，使学生在玩乐中接触和体验语文知识，让整个课堂沉浸在生动活泼的氛围中，如听故事、相声似的，这样大家都愿意尝试。
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小学语文生活化的体会
小学语文是我们学习的第一门语言课程，它不仅启蒙了我们的语言能力，还引领我们
进入了语文的大门。
在学习小学语文的过程中，我们不仅通过学习文字、词语、句子、篇
章等语言知识，还通过语文与生活的融合，了解到了生活中的道理和美好。
首先，语文被赋予了存在于我们生活之中的意义。
因为生活所需要的语言交流，从我
们猜想察言观色、到学习识字认字，再到时常与观察生活现象密切相关，语文就成为了与
我们生活息息相关的一门学科。
而我们也就在自然生活中，积累了一些关于语文的知识。
比如在写字训练中，我们不单体验了手指灵巧的快感，更加深刻的领悟了字形结构中的规律，知道了每一笔每一划的正确方向和技巧；在听取故事、朗读文章的过程中，我们又学
会了如何表达自己的观点、感受，并在不知不觉中，增强了对于语言的理解与运用能力。
不管是学习课本还是在生活中，我们都深深体会到了学习语文的生活化和现实意义。
其次，在学习语文的过程中，我们深刻领悟到了语文深渊内部的文化内涵。
比如古诗
词在我们的生活中是不可缺少的一部分，最常见的古诗词可能就是那些我们在小学学过的
古诗词。
它们记录了历史、宣扬了思想、塑造了美学，更是在美学上启迪我们的潜能。
例
如《静夜思》这首诗，描绘了唐代诗人李白在寂静的夜晚对于故乡的思念之情，让人感到
肺腑之言。
又如《梅花》这首诗，让人通过诗人王安石的抒情文笔，看到了冰雪之下梅花
的坚定和顽强之美。
这些古诗词催发了我们对于文化的认识，从而慢慢的建立出自己的文
化思考与表达方式。
最后，学习语文的过程需要有教师的引领和好的教材作为参考。
在小学语文教学中，
许多老师都以“生活化”、“趣味化”为宗旨，让我们在轻松愉快的学习氛围中学习语文，提高我们的语文素养，这是非常有益的。
同时，优秀的教材也是我们学习语文的不可或缺
的一部分。
优秀的教材能够循序渐进、突出重点，帮助我们学会正确的朗读、写字方式和
翻译技巧，而且通过阅读故事和文章，我们能够获得更广泛的知识和更全面的阅读能力。
总之,学习小学语文是我们打开人类文化文明的大门，拥有了生活的精彩和色彩，让
我们联接到这个世界上的大千世界，为我们的以后的成就的领会创造了良好的基础。