教学做一体化的特色创新
一体化培养模式创新
一体化培养模式创新随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断改革创新，以适应现代社会的需求。
一体化培养模式作为一种新兴的教育模式，在培养学生综合素质和实践能力方面发挥着重要作用。
本文将从不同角度探讨一体化培养模式的创新。
一体化培养模式是指在学生学习的过程中，将学科知识、实践能力和综合素质有机地结合在一起，通过多种教学手段和评价方式，全面培养学生的能力。
与传统的单一学科培养模式相比，一体化培养模式更加注重学生的综合发展，培养学生的创新思维和实践能力。
一体化培养模式在课程设置方面进行了创新。
传统的学科教育注重学科知识的传授，而一体化培养模式将学科知识与实际问题相结合，设计出具有实践性和综合性的课程。
这样的课程能够激发学生的学习兴趣，培养学生的解决问题的能力和创新思维。
一体化培养模式在教学方法上进行了创新。
传统的教学方法以教师为中心，注重知识的灌输和传授，而一体化培养模式强调学生的主体地位，倡导学生自主学习和团队合作。
通过项目制学习、实践活动和研究性学习等方法，学生可以主动参与学习，培养实践能力和创新精神。
一体化培养模式在评价方式上也进行了创新。
传统的教育评价主要以考试成绩为主，而一体化培养模式注重学生的综合素质和能力的培养，因此评价方式也更加多样化。
除了考试成绩外，还可以通过实践报告、项目展示、口头表达等方式评价学生的学习成果，全面了解学生的能力和潜力。
在实施一体化培养模式的过程中，教师起到了至关重要的作用。
教师需要具备跨学科的知识和综合素质，能够引导学生进行跨学科思维和综合能力的培养。
同时，教师还需要关注学生的个性发展，给予学生充分的自由和空间，激发学生的创新潜力。
一体化培养模式的创新需要教育部门和学校的支持和重视。
教育部门应制定相关政策和标准，推动一体化培养模式的发展。
学校需要提供良好的教育资源和环境，为学生的综合发展提供保障。
一体化培养模式的创新对于培养学生的综合素质和实践能力具有重要意义。
通过课程设置、教学方法和评价方式的创新，可以有效地提高学生的学习效果和能力培养。
教学做一体化的特色创新
教学做一体化的特色创新
一体化的特色创新是指将不同的学科或技能结合起来，形成一种全新的教学模式。
以下是一体化特色创新教学的步骤和方法：
1.明确目标：确定一体化特色创新教学的目标，例如培养学生
的创新思维、跨学科能力或解决实际问题的能力等。
2.选择合适的主题：选择一个主题或课题作为教学的核心，该
主题应能够涵盖多个学科的内容，例如环境保护、可持续发展等。
3.设计跨学科的课程：根据选择的主题，设计一系列跨学科的
课程内容。
这些内容应涵盖不同学科的知识和技能，例如科学、技术、工程、艺术和数学等。
4.确定教学方法：选择适合一体化特色创新教学的教学方法，
例如项目学习、合作学习、问题解决等。
这些方法将帮助学生联系不同学科的知识，培养他们的综合能力。
5.设立实践环节：培养学生实践能力是一体化特色创新教学的
重要环节。
可以组织实践活动、实地考察、实验或设计等，让学生将理论知识应用到实践中。
6.评估学生综合能力：采用综合评估的方法来评价学生的学习
成果。
这包括考察学生在跨学科项目中所展示的知识、技能和思维能力等。
总结起来，一体化特色创新教学需要明确目标、选择主题，设计跨学科课程，选择适合的教学方法，设立实践环节，并综合评估学生的综合能力。
通过这些步骤和方法，学生将能够在综合性的学习环境中培养跨学科能力和创新思维。
浅谈在“教学做”一体化模式下学前教育专业美术课内容与授课方法的创新
浅谈在“教学做”一体化模式下学前教育专业美术课内容与授课方法的创新经济的发展，社会的进步，促使公立、私立幼儿园及幼儿教育培训机构与日俱增。
同时，用人单位对于高素质学前教育工作者的需求也在逐年递增。
致使学前教育专业成为就业前景广阔的热门专业。
但与之带来的是，社会各界对各高校学前教育专业人才的培养提出了更高的教育质量要求。
如何培养出能胜任学前教育工作的优秀人才，成为各高校的重要研究课题。
本人根据十几年的美术教学经验，结合近两年针对学前教育专业美术课的”教学做”一体化教学模式的教学研究成果，在此与各位同仁共同分享与探讨关于教授学前教育专业学生美术知识技能的一些教学方法、观点与心得。
标签：传统民族文化创新意识表演实用国家经济的飞跃和社会发展，使得人民生活水平不断地提高。
而人们对于自己子女的受教育程度和受教育的质量的要求与愿望也随之不断地提升。
当今社会最流行的一句话---不要让孩子输在起跑線上，使得千千万万初为人父人母的家长们对子女的学龄前教育尤为重视。
据可靠数据显示，在国家教育政策的大力支持下，全国各地区建立的公立、私立幼儿园达到22万余所。
另外，社会上还如雨后春笋般地出现了音乐、美术、舞蹈、书法、语言等形形色色的幼儿教育培训机构。
这使得这些用人单位对幼儿教师的需求量与日俱增，并促使高等院校的学前教育专业的招生随之逐年增加。
学前教育成为了具有较高、较好的就业前景的热门专业。
在这种社会大需求影响下，教育机构和受教者对施教者（幼儿教师）的专业素质提出了更新、更高层次的要求。
为培养能适应社会需求的学前教育专业人才（幼儿教师），各高院校一直在不断地探索、研究和总结行之有效的教育方法、手段。
作为一名专任美术教师，2017年本人参加了由我院教师组织发起的“高职学前教育专业美术课教、学、做一体化教学模式研究”教育教学科研工作。
在此，我结合以往的美术教学经验与参加课题这两年对学前教育专业美术课程教学方法改革上的一些探索与研究成果，谈一、谈在“教、学、做”一体化模式下，对学前教育专业美术课授课内容和授课方法上的一些创新想法与做法1.以往学前教育专业的学生对于美术要学习掌握的知识技能主要是简笔画、粘贴画（纸雕）、剪纸、折纸、泥塑这几项。
课程的特色与创新
课程的特色与创新1、依托岗位需求，强化学生专业知识依据专业“订单式培养，市场化就业”的机制，按照企业要求和岗位需要，及时调整 课程教学内容，培养学生对应的岗位技能。
突出了基于工作任务的改革思想。
2、采用项目教学，突出技能训练，实现了“教学做”一体依托仿真和生产性的实训基地，采用项目教学法，让学生在情境中主动拓展、生成、 应用、建构专业知识，实现了“教学做”一体，突出了基于工作过程的教学过程设计。
，培养创新思维，营造真实的职业环境和职业氛围，3、渗透“大庆精神、铁人精神”突出了质量、安全、环保和责任意识。
4、实施互动讲评、增强合作意识，培养学生职业素养。
在项目实施中，将学生分成团队，团队之间进行互评自评，不仅认知水平得到提高，而且培 养了学生的团结合作、敢于负责的精神，形成了良好的职业素养。
本课程与国内外同类课程的比较本课程针对石油化工生产技术专业，行业针对性强。
在国内同类职业院校中还很少见到 有反应器操作方面的精品课程。
本课程以项目为导向、学生为主体、与国内同类院校的相似 课程相比，在教学理念上、教学方法的应用上、教学改革的程度上、实践教学条件上都处于 领先地位。
在黑龙江省化工类院校的教学中处于领先水平。
1、在学院升为职业院校后，随着教学改革的深入，教学观念的转变，反应器操作课程 作为以实践教学为主的课程，率先进行了教学改革，将理论与实践融合在一起，实行“理实 一体化”的教学模式。
课程组成员积累了大量的理论教学和实践教学经验，为进一步深化改 革奠定了良好的基础。
2、根据化学工程系对石油化工生产技术专业的培养模式的要求，课程组成员对反应器 操作进行了项目化教学的尝试，收到了比较好的效果。
课程组成员深入企业调研，与企业技 术人员共同确定了教学项目，完成了教学过程的整体设计，教学单元设计，并在教学过程中 实施了项目教学法，收到学生的一致好评。
3、能灵活运用多种教学方法进行教学，注重课堂授课技巧，开展自主性学习、注重个 性化实践指导， 促进了学生职业能力的发展。
高校计算机网络技术课程教学做一体化教学模式探究
高校计算机网络技术课程教学做一体化教学模式探究一、背景介绍随着信息技术的飞速发展，计算机网络技术已成为高校信息技术类专业中不可或缺的一门重要课程。
计算机网络技术课程教学涉及到大量的理论知识和实际操作技能，如何更好地开展计算机网络技术课程的教学已成为当前高校教学改革的重要课题之一。
而一体化教学模式作为现代教学改革的重要手段之一，正逐渐成为高校计算机网络技术课程教学的重要发展方向。
二、一体化教学模式的概念和特点一体化教学模式是一种融合了理论教学与实践操作、课堂教学与实验教学、教师讲授与学生自主学习等多种教学手段的综合性教学模式。
一体化教学模式注重理论与实践相结合，教学内容贯穿理论知识与实际操作，旨在培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
一体化教学模式的特点主要体现在以下几个方面：1. 课程内容贯穿理论和实践：课程内容既注重理论知识的传授，又注重学生实践操作能力的培养，使学生能够从理论中获得指导，将理论知识运用于实践中，增强学习的有效性和实际运用能力。
2. 教学手段多样化：一体化教学模式采用多种教学手段，包括课堂讲授、实验操作、案例分析、课外实践等，注重通过多种途径激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
3. 培养综合能力：一体化教学模式注重培养学生的综合能力，鼓励学生自主学习和实践，培养学生的问题分析与解决能力，激发学生的创新精神和实践能力。
三、一体化教学模式在高校计算机网络技术课程中的应用1. 课程内容设计在高校计算机网络技术课程的教学中，可以将网络原理、网络协议、网络安全、网络管理等理论知识与计算机网络实际配置、网络故障排除、网络安全实验等实践内容相结合，使学生在学习理论知识的能够进行实际操作、解决实际网络问题，达到理论与实践相结合的教学目的。
2. 教学手段多样化在教学过程中，可以采用多种教学手段，包括课堂讲授、实验操作、案例分析、课外实践等。
通过开展网络模拟实验、搭建网络环境、实施网络安全演练等形式，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
高职思政课“教学做一体化”教学模式创新
高职思政课“教学做一体化”教学模式创新作者：皮睿来源：《文学教育》 2017年第24期一、教学做一体化的含义分析高等院校的思想政治理论课最大特点是理论性很强，在思想政治理论课学习的过程中，学生需要对知识点的认识从感性认知的基础之上，上升到理性认识，然后通过理性认识来指导相关活动的开展。
所以为了能够将“教学做一体化”教学模式充分运用到高职院校的思政教学工作当中，学生就应该对教、学、做的含义进行充分掌握和了解。
第一就是“教”的含义。
在思政教学工作开展的过程中，教师应该在教学大纲以及教学计划的框架之内组织学生开展相应的教学工作，同时对学生的教学过程进行指导。
在“教”这个过程中，教师应该做好以下几个方面的工作。
其一，根据教学大纲制定教学计划以及教学目标。
其二，指导学生收集相关的理论资料，同时对学生的学习过程进行指导。
其三，对学生的学习情况以及效果进行评价，指出学生在学习过程中的问题。
其四，根据学生在学习过程中所存在的问题进行反馈和阐述，使学生能够意识到自己在学习的过程中应该注意的问题。
第二就是“学”的含义。
在教学工作具体开展的过程中，教师教学的内容不仅要体现在技能上面，同时还要教会学生如何提高自己的认知能力以及理解能力。
比如在教学中，学生不仅要对理论知识进行全面掌握，同时还要理解材料、分析材料以及概括材料，最后得出相应的结论。
第三就是“做”的含义。
在高职院校思政教学工作开展过程中，学生是教学活动开展的主体，学生在教师的组织以及指导下开展相应的学习活动，将技能理论知识通过实践表现出来。
二、“教学做一体化”的具体开展措施（一）确定不同的教学目标每一位学生的水平以及理解能力是有一定差异的，在思政教学工作开展的过程中，为了能够取得较好的教学效果，教师可以将学生分为初、中、高三个不同的层次。
然后再按照教学计划将思政教学内容划分为三个不同的层次。
对于初级层次的学生，只需要掌握基本的理论知识。
对于中级层次的学生，就要在理论知识的基础之上掌握知识的内在联系。
例谈“教学做”一体化教学模式创新
例谈“教学做”一体化教学模式创新一、“教学做”一体化教学模式创新背景2012年6月至今大连职业技术学院启动“教学质量提升工程”项目，老年服务与管理专业通过大量调研、探索新的人才培养规格。
为适应国家经济建设和社会发展对养老护理人才需求结构的变化，加快专业建设步伐，老年服务与管理专业依据行业人才需求和职业标准，在巩固示范院校专业建设成果基础上，开发新的专业标准，完善专业人才培养目标，创新“教学做”一体化教学模式。
二、“教学做”一体化教学模式创新意义“教学做”一体化教学模式创新指导思想，即以增强学生实践动手能力和综合知识运用能力为重点，以合理精简整合、序化教学内容为核心，集知识、技能和态度于一体，运用多种教学方法和教学手段，不断提高课程教学质量，提升养老护理人才能力素质培养。
“教学做”一体化教学模式实践，可以提高教师运用现代教学理念组织教学的能力，使教师的教育理念、教学行为发生本质的改变，教师明确“学生为主体”的现代教学理念，教师角色发生变化，由教学主导者转变为与学生共同探究问题的合作者，在教学中主要起着启发、引导、促进作用。
教学模式的创新，可以改变学生的学习态度、学习行为、学习方式、学习能力，变被动接受为主动接受，实现从对问题的单向认知到对问题的多向思维的转变，能够激发学生的学习兴趣、提高学生的职业素养。
通过合作学习，实现由“学生”角色向“社会人”角色的衔接与过渡。
“教学做”一体化教学模式创新，加强校企合作、实践教学，可以提高学生的实际操作能力、解决问题能力和团队合作能力，培养学生的自信心、成就感，使学生适合企业需求，具有养老护理一线的应变能力、创新能力，促进学生就业。
三、老年服务与管理专业“教学做”一体化教学模式的创新老年服务与管理主要对专业课程体系、专业标准、课程内容、教学方法、教学环境、教学手段、师资队伍和成绩评定体系等方面进行“教学做”一体化教学模式创新，以满足学生专业能力培养和职业素养的需要。
教学做一体化教学改革与方案
教学做一体化教学改革与方案一、背景和意义教育是国家的根本. 卓越的教育离不开一流的教学，而教学改革是教育改革的核心. 高校教育要适应时代需要，满足学生需求，建设特色高水平大学，必须不断推进教学改革. 以学生为中心的教育供给侧结构性改革已经成为新时代教育发展方向的一个重要命题.教学做一体化教学改革是当前教育领域的热点和难点. 学生的知识结构、认知水平、学习情境是多元的、动态的，不应再将课程按照行政、学科部门划分为独立个体，应当通过教学做一体化教学贯通，使其成为有机整体.本方案的实施将全面提升学生们的学习兴趣和积极性，丰富学习内容，拓宽专业视野，培养具有一定国际化能力的人才.二、总体思路推进教学做一体化改革，要坚持以学生为中心、注重整体性、强化协同性、加强质量评估，把教师视为推进教学改革的主体力量，减轻教师的负担和焦虑，从而完善教学过程，提升教学质量.三、改革方案1.整合课程体系将学科之间相互关联、互为依存的内容有机整合，打破传统课程架构，实现课程融合，丰富课程内容，提高学科之间的交叉、整体性.2.拓展教学手段引入多种多样的教学手段，如创新实践课、MOOC课程、线上、线下混合教学、远程实践等，满足学生的多样化学习需求，激发学生学习兴趣和积极性.3.营造协作学习环境建立团队教学模式，加强教学测评，实现课堂教学、实践、科研、社会服务等多个环节间的无缝对接，形成互相支持、互相借鉴、互相提高的协同学习模式.4.实施师资培训加强教师培训，完善师资队伍建设，提高教师的综合能力与素质，加强教学质量管理，促进教学改革持续深化.四、实施措施为贯彻落实教学改革方案，高校要制定相应的实施措施，包括但不限于：•制定实施计划，明确推进教学改革的工作目标、工作内容、工作时间、工作责任人和有关资料；•建立教学改革工作指导委员会，推动各职能部门的整合协作；•完善教学改革考评机制，为教学改革提供量化、可操作的标准和指标；•积极探索教学改革的示范性工作，加强与国内外高校合作交流，扩大教学改革的影响力.五、实施效果预期•具有良好的学习能力，具有跨领域交叉能力；•在纵向、横向及复合性领域内具有综合竞争能力；•积极拥抱教学改革，形成积极习惯，建立完成自我学习、提升自我能力的动力.•应对复杂多变的教学环境；•提升师生互动效果，改善教学质量；•适应新型教学手段，增强授课能力.•形成独特的教学优势；•推进高校教育进一步升级，提高学校在教育界的知名度和影响力.六、结语本方案是基于学生为中心的教育思想，以推进教学做一体化改革为核心，为高校教育改革所制定的方案. 要推动教学做一体化教学改革，需要全面深入，采取多重措施，特别是要大力强化教师队伍建设，使其成为全新时代的教育创新和发展的主要推动力量.特殊应用场合一：小班教学在小班教学场合下，要注重每个学生的个体差异，因此在推进教学做一体化教学改革时，需要增加以下条款：•制定个性化教学计划，针对每个学生的学习情况和需求设计相应的学习任务和评估指标；•打破单纯的课堂教学形式，引入小组合作学习，让学生在互相合作、互相学习中完成课程内容；•加强家校互动，把家庭教育和学校教育相结合，形成有机整体。
“教学做一体化”商务英语创新教学模式
“教学做一体化”商务英语创新教学模式[摘要]一直以来，传统落后的教学模式严重制约了高职商务英语教学的有效进行。
文章在分析了“做中学”教学理论和建构主义学习理论的特点的基础上，结合商务英语特点，探讨了在以上两种理论指导下的高职商务英语教学模式改革创新设计——“教学做一体化”的商务英语教学模式。
[关键词]商务英语“做中学”理论建构主义教学做一体化一、“教学做一体化”教学模式的提出《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）提出，高职教育要改革教学方法和手段，融“教学做”为一体，强化学生能力的培养。
以此为依据，遵循高职教育的特点，各高职院校开展旨在培养学生语言应用能力的高职商务英语的“教学做一体化”教学模式改革势在必行。
高职商务英语属专门用途英语（English for Specific Purpose），其教学目的与普通英语（General English）不同，旨在培养英语专业学生在国际商务环境中能运用语言进行交流，并能够有效处理商务事务的能力，具有更强的职业性、实践性和应用性，强调的是培养学生的动手操作能力。
传统的英语教学模式已不能适应以能力为本位的高职教学改革趋势和潮流。
近年来，广东工贸职业技术学院（以下简称“我院”）商务英语专业顺应高职英语课程改革的趋势，以职业能力培养为核心，积极探索和创新商务英语教学模式，在“做中学”实用主义教学理论和建构主义学习理论的指导下，探索出一种高效的“教学做一体化”商务英语创新教学模式，不仅提高了商务英语教学质量，更增强了本专业学生的动手操作能力和就业竞争力。
二、“教学做一体化”教学模式的理论基础（一）“做中学”教学理论“做中学”理论在20世纪初由美国著名实用主义哲学家、教育家和心理学家杜威首先提出。
杜威提出了“教育即生活，学校即社会”。
在杜威的教育理论中，“从做中学”是核心和关键内容。
杜威认为，教学过程实际上就是一种做的过程，同样也可以认为是积累经验的过程。
一体化教学的特点和要求
一体化教学的特点和要求一体化教学（Integrative Teaching）是指在教学过程中，将不同学科知识和技能有机地融合在一起，通过跨学科的教学方法和策略，达到整体性、协调性和高效性的教学效果。
一体化教学的特点和要求如下：特点：1.整体性：一体化教学重视知识的整合和综合，将相互关联的学科内容进行有机结合，促使学生对知识有更全面、系统的理解和应用。
2.跨学科性：一体化教学突破学科界限，将不同学科的知识和技能融合在一起，鼓励学生在解决问题、分析情境时运用综合性的思维和能力。
3.实践性：一体化教学注重学生的实际应用能力，通过项目学习、实验研究等实践活动，培养学生解决实际问题的能力和创新思维。
4.个性化：一体化教学尊重学生的个体差异，关注学生的兴趣、需求和发展潜能，通过个性化的学习计划和评价方式，激发学生的主动学习和自主发展能力。
要求：1.教材设计的综合性：一体化教学要求教材内容从整体出发，将不同学科的知识进行有机组织和融合，横向和纵向贯通，使学生能够形成全面的综合认知。
2.教学策略的多样性：一体化教学强调在课堂教学中采用多种教学策略，如项目学习、探究学习和合作学习等，激发学生的学习兴趣和参与度，培养学生的综合思维和问题解决能力。
3.师生互动的积极性：一体化教学要求教师与学生之间的互动积极而有效，教师担负引导和辅助学生学习的责任，学生主动参与、合作探究，共同构建知识和解决问题。
4.评价方式的多元性：一体化教学强调对学生的评价要注重综合能力的评估，包括知识的掌握和运用、思维能力、合作能力等方面的评价，采用多种评价方式和工具，如课堂表现、作品展示和综合测验等。
一体化教学的目标是培养学生具备创新思维、解决问题的能力，提高学生的综合素养和核心竞争力。
它使学生能够将学科知识和技能应用于实际问题的解决中，培养学生的综合思维和创新能力，为学生的未来发展提供更广阔的空间。
因此，在实施一体化教学时，教师需要具备跨学科的知识和教学能力，注重学生的主体地位，设计合适的学习环境和教学活动，推动学生的主动学习和深度思考，以实现教育教学的综合发展。
“教学做”一体化教学模式探索
“教学做”一体化教学模式探索【中图分类号】g640“教学做”一体化教学模式，简单明了地说就是为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实践教学融为一体。
采取“教学做”一体化教学模式，能够很好解决理论教学和实践教学脱节问题，增强教学直观性，针对性，充分体现学生主体作用，既能提高教学效率又可促进教学质量的提高和加强对高技能人才的培养。
“教学做”一体化教学模式是培养技能型人才的有效手段，将其应用到教学中，能更好的为国家培养优秀的高级技能型人才。
一、树立“教学做”一体化的教学理念教师教学思想观念的转变是构建“教学做”一体化教学策略的关键。
长期以来，教师向学生传授系统知识的讲授法在教学行为中已成为定势.但如今社会需要的是高技能应用型人才，这就要求教师能说会做，不仅口头传授，还要亲自指导学生动手设计、操作、练习、实践。
因此，教师必须转变以课堂为中心的教学观念，从传统的学科式教学模式中解放出来，把“理论教学为主”转变成“实践教学为主”，树立“教学做”一体化的教学理念。
二、采用“教学做”一体化的教学方法“教学做”一体化的教学模式，即理论教学和实践教学不仅在时间上融为一体，更是在场地空间上融为一体。
因此，必须将课堂搬到实训中心、实验室，在真实环境里，教师演练示范、讲解技巧，学生及时训练、形成技能，理论知识的讲授融贯在学生的实际操作中。
在教学过程中教师示范讲解和学生操作训练互动，学生提问与教师解答有机结合，让学生知道“做什么”，“怎么做”，“为什么”，使学生明白教学的目的，并为之而努力，完成知识的正迁移。
从而提高学生的思维能力、学习能力和操作能力，让学生在“做”中“学”，“做”中“会”，使学生在“见”与“行”的基础上构建理论知识。
三、完善“教学做”一体化的教学实践3.1建立任务驱动或项目导向的课程体系根据人才培养方案的目标定位，对该课程所涉及的实际工作岗位任务进行广泛的社会调研，制订课程标准。
按照“教学做”一体化的教学模式和任务驱动、项目导向的要求，对任务进行分类，设计学习项目。
采用一体化教学模式提高中职教育教学质量
采用一体化教学模式提高中职教育教学质量随着中国经济的快速发展和技术的不断更新换代，中等职业教育的重要性越来越凸显。
传统的中职教育模式已经无法满足社会的需求，因此采用一体化教学模式来提高中职教育教学质量显得尤为重要。
本文将从一体化教学模式的特点、优势以及应用场景等方面进行探讨，希望能够为中职教育的发展提供一些新的思路和方法。
一体化教学模式是指将实训教学、理论知识教学和实践教学相结合，使它们有机地融合在一起，形成一种全新的教学模式。
在这种模式下，学生能够在学习过程中不仅仅掌握理论知识，还可以通过实践和实训来提高自己的技能和能力，从而更好地适应社会的发展和需求。
一体化教学模式的特点主要包括以下几点：- 注重实践：一体化教学模式注重培养学生的实际操作能力，通过实训和实践来提高学生的技能水平。
- 强化理论：这种教学模式也强调理论知识的学习，使学生对所学专业有更深入的理解和掌握。
- 跨学科融合：一体化教学模式不仅注重专业知识的学习，还会涉及到其他学科的知识，使学生能够形成更加全面的知识结构。
- 实用导向：一体化教学模式以培养学生的实际应用能力为目标，使他们毕业后能够更好地适应和投入到社会生活和工作中去。
在实际应用中，我们可以采取以下几种方法来提高中职教育的教学质量：- 搭建实训平台：为学生搭建一个完善的实训平台，使他们能够在实际操作中更好地掌握和应用所学知识。
- 强化理论学习：我们也要强调理论知识的学习，在实践中注重理论知识的指导和应用。
- 加强师资培训：为老师提供更好的培训和支持，使他们能够更好地指导学生，推动一体化教学模式的深入实施。
- 增加实践机会：为学生提供更多的实践机会，使他们在实践中更好地提高自己的技能水平。
- 加强与企业合作：与企业合作，将学生融入社会实践中，使他们更好地适应社会的需求。
采用一体化教学模式来提高中职教育教学质量已经成为必然趋势，它能够更好地满足社会对人才的需求，提高学生的综合素质，使他们能够更好地适应社会的发展和需求。
一体化实践创新教学体系(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，教育体系日益完善，教育理念不断更新。
一体化实践创新教学体系应运而生，旨在培养学生综合素质，提高学生的实践能力。
本文从一体化实践创新教学体系的内涵、构建原则、实施策略等方面进行探讨，以期为我国教育改革提供有益借鉴。
一、一体化实践创新教学体系的内涵一体化实践创新教学体系是指将理论与实践相结合，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，通过优化课程设置、改革教学方法、加强实践教学等手段，实现知识、能力、素质的全面提升。
该体系强调以下四个方面：1. 整合课程资源：打破学科界限，将不同学科知识进行有机整合，形成具有综合性的课程体系。
2. 创新教学方法：采用多种教学方法，如项目式教学、案例教学、翻转课堂等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 强化实践教学：增加实践教学环节，让学生在实践中掌握知识、锻炼能力、培养素质。
4. 注重评价反馈：建立科学合理的评价体系，对学生的实践创新成果进行评价，并及时反馈，促进学生的持续发展。
二、一体化实践创新教学体系的构建原则1. 整体性原则：一体化实践创新教学体系应涵盖教育教学的各个环节，实现知识、能力、素质的全面培养。
2. 个性化原则：根据学生的个体差异，实施差异化教学，满足不同学生的学习需求。
3. 实践性原则：注重实践教学，让学生在实践中掌握知识、锻炼能力、培养素质。
4. 创新性原则：鼓励学生勇于创新，培养学生的创新精神和实践能力。
5. 互动性原则：加强师生、生生之间的互动，形成良好的教学氛围。
三、一体化实践创新教学体系的实施策略1. 优化课程设置：整合课程资源，打破学科界限，形成具有综合性的课程体系。
例如，将数学、物理、化学等学科知识融入工程实践中，培养学生解决实际问题的能力。
2. 改革教学方法：采用多种教学方法，如项目式教学、案例教学、翻转课堂等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
例如，在项目式教学中，让学生自主设计、实施项目，培养团队合作精神和创新能力。
教育教学一体化,推进学校度工作创新发展
教育教学一体化，推进学校度工作创新发展2023年，教育教学一体化的理念和推进学校创新发展的思想已经深入人心。
学校通过创新教育教学模式，实现了教育教学一体化，取得了显著的成效。
在未来，学校将继续推进学校创新发展，以更好地满足社会需求。
教育教学一体化是当前教育改革的重要方向。
教育教学一体化的核心是将学生视为学习的主体，将教育、教学、评价、管理等各项工作紧密结合，实现学校教育全过程的统筹管理。
教育教学一体化的目标是培养“全面发展、具有个性、创新能力强”的人才，让学生得到更加有价值的教育，更好地适应社会的发展变化。
学校底层架构的建设对于推动教育教学一体化至关重要。
学校要加强信息化建设，建立教育大数据中心，实现学生信息可视化管理，通过数据分析支撑教育教学决策。
同时，学校还要加强基础设施建设，改善环境和硬件条件，为教育教学的开展提供更好的条件和保障。
促进师资队伍建设也是推进教育教学一体化的重要措施。
学校要加强师资培训，拓展教师专业发展空间，加强教师团队建设，提高教师素质。
同时，学校还要采取多种方式激发教师的创造力，支持教师实验创新，营造良好的教师创新文化。
学校还加强学生参与管理和实践，促进教育教学一体化的深入推进。
学校注重学生的自主管理，让学生参与决策、管理和监督，培养学生的自我约束和管理能力。
在实践教学方面，学校加强实践教学的环节，创设校内外实践平台，促进理论知识与实践相结合，让学生在实践中掌握知识和技能。
学校还注重教育教学质量的提升，建立科学的评价机制，推动教育教学一体化的层层深入。
学校通过评价指标和标准的制定，量化评价结果，从而找出问题，促进教育教学的不断改进和提高。
目前，学校教育教学一体化的工作已经开展，但在推进过程中仍然存在很多问题。
学校在推进教育教学一体化的过程中应该不断反思，不断改进，推动教育教学模式的进一步创新。
总之，教育教学一体化是学校发展的必然趋势，是推进学校创新发展的方向。
学校在推进教育教学一体化的过程中，应该从推进学校底层架构、加强师资队伍建设和实践教学方面入手，同时注重教育教学质量的提升，从而推动教育教学一体化的深入发展。
高职思政课“教学做一体化”教学模式创新
收稿日期：２０１９－１２－４作者简介：齐潇晓（１９８３—），女，安徽寿县人，三门峡职业技术学院马克思主义学院讲师，研究方向：思政教育、就业与创业。
高职思政课“教学做一体化”教学模式创新齐潇晓（三门峡职业技术学院，河南三门峡 ４７２０００） ［摘 要］我国教育事业的不断改革和发展，对高职院校思政课的教学也提出了更高的要求和标准。
因此，教师需要对思政课教育教学模式不断创新和实践，实现“教学做一体化”以此来良好践行我国教育思想，这也是实现我国教书育人优化发展的必要途径和内容。
高职院校在展开思想政治教育理论课程的过程当中，需要有效地把握学校自身的特点与规律，不断创新优化“教学做一体化”教学模式，促使学生能够更好地掌握和发展，切实有效地优化思政教学课。
文章通过分析高职院校思政课“教学做一体化”教学模式创新的有效途径，以此来形成强劲的教育生命力，促使其不断优化发展。
［关键词］高职院校；思政课；“教学做一体化”教学模式；创新［中图分类号］Ｇ６４０［文献标识码］Ａ［文章编号］２０９６－７１１Ｘ（２０２０）０５－００１０－０３ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．２０９６－７１１Ｘ．２０２０．０５．００５［本刊网址］ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｈｂｘｂ．ｎｅｔ 引言为了加强现代思想政治教育工作的质量和效率，高职院校需要进一步优化和完善教育教学模式，促使能够提高思政课的针对性和实效性，不断加强和丰富教学方式，使得学生能够在较好的体验下优化自身知识体系获得良好的发展，致力于为社会提供全能型综合的人才。
一、“教学做一体化”教学模式的基础特点“教学做一体化”主要是培养学生理论知识与实践操作能力相结合，并有效地加强职业技能训练，促使学生能够养成技术技能的良好发展形态。
因此，教师需要建立和创新若干的教学模块促使理论教学与实践教学能够有效地结合，以此来督促学生全面发展和学习。
（一）强调以学生为主体进行教学在具体的教育教学过程当中，教师要形成有目的、有计划、有组织的教育教学形态，让学生能够积极地参与教学活动，实现自主创新意识来发现问题、分析问题、解决问题，进而良好的践行素质教育下以人为本的教学观念。
一体化教学特色
一体化教学特色所谓教学做一体化，就是理论实践相结合，教中学，学中做，教学做一体化的教学模式。
就是坚持实用为主、够用为度的原则，以职业技能训练为核心，建立若干教学模块，将理论教学和技能训练有机结合的教学模式。
它具有两大特点，一是突出职业技能训练的主导地位。
围绕职业技能训练要求，确定理论教学内容和要求，设置教学环节和进度，理论教学完全服务于职业技能训练。
二是理论教学与职业技能训练相结合。
注重感知、操作，强调学生学习的主体性。
这种一体化教学模式能很好解决理论教学和实践教学脱节问题，减少理论课之间及理论与实操课之间知识的重复，增强教学直观性，充分体现学生主体参与作用，必将有助于教学质量的提高和高技能人才的培养。
(1)“223”模式第一个“2”是指构建以行业和专业方向的二级平台，即在人才培养目标上，以行业的发展方向和企业对人才的岗位设置需求为平台，同时结合专业方向采用一体化教学模式。
第二个“2”是指在人才培养模式上实施“双证融通”制度，即毕业生应取得学历和技术等级或职业资格两种证书的制度。
第三个“3”是指实行课程教学的阶段化、项目化、一体化的课程教学。
课程教学的阶段化是指对某门课程在某一阶段的集中完成教学任务，再实施下一阶段的课程教学；项目化教学就是组织学生参加特定项目的设计和实施，让学生从亲身经历中获得经验和技能，为了达到教学目标而共同努力；一体化教学是指在理论学习后随即对理论学习的内容进行有针对的实际操作训练，或者是以实践教学的形式学习理论知识，是将理论知识的学习和实践操作二者有机地结合起来，实现了教学做一体化。
(2)取消阶段实习环节在教学组织上打破原来的“三段式”课程体系，取消了阶段实习环节，而采用由基本素质模块、专业技能模块和专业拓展模块三个模块组成的教学体系，第一阶段为一年时间，主要学习三个专业方向公共平台的内容。
第二阶段为一年半时间，在学生根据社会需求确定专业方向后，学习专业技术和技能模块以及专业拓展知识的模块内容，进行针对性专业内容学习和技能培训，完成上岗前的知识和能力准备，达到本专业方向“精”，其它专业方向“通”的要求；对于专业核心课程，将之与专业职业岗位核心技能训练相结合，通过采用理论和实践一体化教学模式，既可采用一段时间内讲授完某部分专业知识理论之后，便立即进行与所学知识相联系的实验、实训，纺织生产、管理过程中的工艺设计、工艺上机、半制品或成品检测、设备维护等核心技能的强化训练，亦可以采用先实习后讲解理论或一边讲解理论一边实习的方式进行教学。
一体化办学创新成果汇总
“一体化办学”改革创新成果汇总两年来，我校紧紧按照区教育局关于开展城乡学校结对帮扶活动的文件精神，紧密安排部署相应教学活动，充分开发、利用、共享教育资源，通过互动交流、相互切磋、优势互补，全面提高学校管理水平和教育质量，促进义务教育均衡协调发展，取得较好的成绩。
现将取得的改革创新成果汇总如下:1.管理一体化。
加强科学化管理，是办好学校的首要条件。
探索一套有效的管理模式，是办好一体化学校的保障。
因此，应努力实现管理一体化，把三所学校捆绑成一个共同发展的集体。
在学校管理一体化方面，主要采取了以下几个方面的措施：(1)领导一体化。
根据一体化办学的要求，确立以劳动街小学为龙头学校、其他两所小学为兄弟学校的一体化模式，成立领导小组，确定一体化办学的方向、思路及步骤。
下设工作小组，具体实施、开展活动。
每学期初集中召开一次领导小组会议，就本学期一体化办学操作内容、深度、考核办法、活动地点等作一个统一安排，各工作小组制定出具体实施方案，在各学校具体实施。
(2)制度一体化。
制度一体化是一体化办学均衡发展的有力保障。
所以，在一体化办学的启动仪式上，我们就如何实现管理制度一体化作了深度讨论，拿出了一套可以操作并符合三校实际的管理方法。
(3)教师一体化。
实现师资均衡是一体化均衡发展的关键。
一体化办学学校出台了教师支教、送教、挂职锻炼制度。
每年，根据乡镇帮扶小学所缺教师的情况，由劳动街小学选派教师到乡镇小学实施为期一年的支教，每学期派几名教师到乡镇小学送教，三所学校每学期互派行政人员到兄弟学校交流管理经验。
2.文化一体化。
一体化办学点所属学校在校园文化、环境建设方面做统一布置和要求，要求各校重视校园文化建设，包括校园物质文化建设。
如今，校园面貌年年换新颜，实现了绿化、亮化和美化。
3.教学一体化。
以党的教育方针为指导，全面落实课程改革，以提高一体化办学点教学质量为目标，放大优质教育资源，充分发挥龙头学校的示范辐射作用和协调、合作作用，积极实施“一体化”的教学管理，强化均衡发展和持续发展意识，缩小一体化学校教师之间教育、教学业务的差距，努力营造合校、合心、合力的氛围，做到“三个统一”。
教学评一体化课堂教学新模式
教学评一体化课堂教学新模式近年来，教学评一体化课堂教学新模式在教育界逐渐兴起，成为了教育改革的热点话题。
这种新模式的出现，旨在将教学评价与课堂教学紧密结合，为学生提供更优质的教育资源和个性化的学习体验。
在传统的教学模式中，教学评价往往是孤立存在的，常常成为学生学习的绊脚石。
学生们只关注考试成绩，而教师们也只注重教学内容的传授，忽略了学生的个体差异和学习兴趣。
然而，教学评一体化课堂教学新模式的出现改变了这种状况。
教学评一体化课堂教学新模式注重发掘学生的潜能和优势。
在这种模式下，教师会根据学生的不同特点和需求，采用多样化的教学方法和评价手段。
例如，通过小组合作学习和项目实践等方式，激发学生的学习兴趣和创造力。
同时，教师也会及时反馈学生的学习情况，帮助他们发现自己的不足并加以改进。
这样一来，学生们不仅能够在学习中获得乐趣，还能发挥自己的优势，提高学习效果。
教学评一体化课堂教学新模式注重培养学生的综合素质。
在传统的教学模式中，学生只关注知识的获取，而忽略了其他方面的发展。
然而，教学评一体化课堂教学新模式将学生的综合素质作为评价的重要指标之一。
通过开展多样化的活动和任务，学生们能够培养自己的合作能力、创新能力和实践能力等，提高自身的综合素质。
教学评一体化课堂教学新模式注重个性化教育。
每个学生都有自己的特点和需求，因此，教学评一体化课堂教学新模式提供了个性化的学习方案和评价方式。
教师会根据学生的学习进度和学习能力，调整教学内容和教学方法，确保每个学生都能够得到适合自己的教育资源和学习支持。
教学评一体化课堂教学新模式的出现为教育改革带来了新的希望。
通过将教学评价与课堂教学紧密结合，这种新模式能够为学生提供更优质的教育资源和个性化的学习体验。
相信在不远的将来，这种新模式将会在更多的学校中得到推广和应用，为学生们带来更美好的未来。
一体化教学的优点
一体化教学的优点、亮点的心得体会工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式，主体是学生。
它以职业为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。
工学一体化教学，就是让学生在做中学、学中做的教学方法。
本人对工学一体化教学的优点、亮点体会如下：一、把传统枯燥无味的课堂讲授搬到富有趣味的一体化课堂上。
例如：传统的教学是在教室里先上各种基础课和专业课，这样学生会觉得枯燥无味，但在一体化课堂上就不一样，一体化课上学生需要自己搜集资料哦自己整理，这样学生就能清楚地记得。
并在工作中，对所学内容进行巩固，就会牢牢的记住自己弄明白的知识。
二、化被动学习为主动学习，激发学生学生学习的积极性与主动性。
传统的课堂讲授是一种被动的学习，老师讲，学生听，忽略了学生的主体作用的体现，学生会产生厌学的情绪。
但是在一体化课堂里，学生是一种主动的学习。
例如：在老师分配了某一个零件的加工任务时，学生就需要查阅大量的资料，了解此次任务所需材料及材料的性能，加工的工艺，所需的工机具及所需的设备和设备等的使用该方法、注意事项等，然后才进行实践操作。
这样大大地提高了学生对学习专业技术的积极性。
从一种被动学习转化为主动学习。
三、解决了教学与实际脱节的现象。
教科书的更新程度有限，有些教科书的都出版了好多年。
时代在变化，尤其是新工艺、新技术，更新速度飞快。
老的教科书已经不在使用了，更跟不上时代的发展了。
而一体化教学是适应社会和市场要求的一种全新的教学模式，它以典型生产任务为引领，以企业真实的生产环境为载体，将教学与实操，学校与企业完美的联系在了一起，学生在学校学到的不仅是知识和技能，而且还有企业的生产经验和理念，它是培养社会迫切需求的高素质劳动者和技能型人才的重要途径。
四、培养了学生的应变能力。
通过情景教学和角色的扮演，让学生真正的进入角色，进入工作岗位，扮演老师，扮演现场的工人，材料员，质检员及老师，这样可以培养他们的责任心，老师可以在这当中设定他们将来在工作中可能遇到的问题，让他们学会自己去解决，这样还培养了他们解决问题的能力和应变能力。
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教学做一体化的特色创新
随着信息技术的快速发展和教育改革的不断推进，教学模式也在不断创新与变革。
其中，以教学做一体化的特色创新成为了教育界的热点话题。
本文将探讨以教学做一体化的特色创新，并分析其对教育教学的影响。
一、什么是以教学做一体化的特色创新？
以教学做一体化的特色创新是指将教学内容、教学方法、教学资源等各个方面进行整合，形成一个有机的整体，以提高教学效果和学生综合素质的教学模式。
它强调教学的整体性和系统性，注重培养学生的创新思维和实践能力。
二、以教学做一体化的特色创新的意义
1. 提高教学效果：以教学做一体化的特色创新能够将各个学科的知识进行有机整合，使学生能够更好地理解和应用所学知识，提高学习效果。
2. 培养学生的创新思维：以教学做一体化的特色创新注重培养学生的创新思维和实践能力，使学生能够主动探索和解决问题，培养学生的创新意识和创新能力。
3. 促进学科交叉融合：以教学做一体化的特色创新能够促进不同学
科之间的交叉融合，使学生能够全面发展，培养学生的综合素质。
三、以教学做一体化的特色创新的实施方法
1. 教师角色的转变：教师应从传统的知识传授者转变为学生的引导者和合作伙伴，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 教学内容的整合：将不同学科的知识进行整合，形成有机的教学内容，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
3. 教学方法的创新：采用多种教学方法，如项目制学习、合作学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 教学资源的共享：利用信息技术手段，共享教学资源，提供多样化的学习资源，丰富学生的学习体验。
四、以教学做一体化的特色创新的案例分析
以教学做一体化的特色创新已经在一些学校得到了成功的应用。
例如，在某中学的物理和数学课程中，教师将两门学科的知识进行整合，设计了一系列的实验和项目，让学生在实践中学习和应用所学知识。
通过这种方式，学生不仅能够更好地理解和应用所学知识，还能够培养创新思维和实践能力。
五、总结
以教学做一体化的特色创新是教育教学领域的一项重要创新。
它能够提高教学效果，培养学生的创新思维和实践能力，促进学科交叉融合。
在实施过程中，需要教师角色的转变，教学内容的整合，教学方法的创新和教学资源的共享。
通过以教学做一体化的特色创新，我们能够为学生提供更好的教育教学环境，培养具有创新精神和实践能力的人才。