名师评课稿
名师做课评课稿
涉村三中翟新伟
每次参加市里组织的教学活动我都有不小的收获，这次去听名师做课更是如此，现将自己听课的一些感受写出来，大家交流，如有不当之处，欢迎大家指正。
讲课的3位老师各有千秋，崔淑涛老师的课给我的印象最深，先来说说他的课。崔老师的亮点太多，我想按照他课堂的发展来评一评：
1、引入与其他学科交叉，注重了学科的融合，这是符合新课程改革方向的做法。新课改就是倡导学科的相互渗透，相互促进，有利于学生的综合发展。
2、对学生的表扬真诚而切合实际，学生也乐于接受。“你能站起来回答问题就是一种成功”这种结合教学的表扬学生会更有成就感。以往我们上公开课时，不少老师的表扬方法有点为表扬而表扬的味道，初中学生并不看中的。
3、重点突出。对于功的学习，功的两个必要因素的分析是重点，又是难点，怎样突破？崔老师给出了一个很好的答案。强调“成效”，反复强调，加深理解。
4、学用结合，边学习边巩固。这和第3点是相联系的。在对重点难点分析的同时，用适量的练习来帮助理解。令人叹服的是练习的精心选择的，利用各种变式反复练习，学生不想理解都很难！
5、运用多种方法，结合学生生活实际。用学生读书和
考试作类比很有意思，学生也易于接受。这儿还渗透了“类比”这种物理学科常用的一种方法，是一举两得的。
6、过渡自然，没有痕迹。从功过渡到功的原理没有突然的感觉。
7、实验设计合理，高效。这堂课给我震动最大得就是这个实验设计。利用小黑板上的小钉子和事先画好得刻度线，使整个实验简单明了，学生理解起来没有障碍，实验有非常得节省时间，对于物理课上实验得设计给出了一个很好得范例。我觉得这个实验可以做成自制教具，长期使用。
8、课件制作与教学结合紧密。我自己也用课件上课，但是能把课件和教学结合的这么完美就不容易了。这个课件实用而不缺乏美感，是一个优秀得课件，值得大家认真学习。
9、前连后导，承上启下。引入时复习了旧知识，学习时又为学习机械效率作了准备，这种把握教材得能力也是每个教师应该学习的。
10、教态自然，应变合理。有亲和力的笑容贯穿整堂课，也给人留下了深刻的印象。
这节课的优点太多了，我感受很深，以上10点写出来和大家交流一下。那么，这堂课有没有发展的空间呢？我想从以下几个方面说说：
1、
有两个实例选用不当。
这两个实例是做功的特殊情况，不适合用来引入功的概念。这个是教材中得一个不当之处，换用其他例子就可以了。
2、功的原理实验时课件没办法直接添入，要中断放映，不是很合适，可以改为用“圆珠笔”直接写入即可。其实实验数据基本可以预计，也可以事先添好的。
以上是我个人的一些看法，不对的希望大家批评指正。篇二：小学数学评课用语精选及优秀评课稿
小学数学评课用语精选及优秀评课稿
1、课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
2、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3、教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
5、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
6、新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
7、课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
8、教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
9、学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。
10、在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。
11、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
12、教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
13、教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。
14、以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
15、能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
16、教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。
17、课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：
18、做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。
19、探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生
20、留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
21、不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。
小学数学优秀评课稿
一、课前引入比较有新意
数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以艾老师在本节课开始时，先让学生来猜一猜发到的古文中有几个字，这样一来，既激发了学生的学习兴趣，同时也体现了学科间的联系。另外，让学生先来估计一下有几个字，也培养了学生对数的估计能力，同时通过这一活动，也可以了解到学生的知识的基础，充分了解了学生的认知起点以后，也可以根据具体情况调整教学，学生已经会的，就不必过分强调，对于学生还未理解的，就可以放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。
二、注重学生对于1000的概念理解
发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。数的认识由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。在引出1000之前，蔡老师首先让
学生明白数数可以用不同的方法进行，但是随着数量的增大，可由之前的一个一个数，十个十个数扩展到用更大的计数单位来数。为了让学生建立具体的数感，教师又利用小棒，让学生从一个一个数到十个十个数，再到百个百个地数，最终引出10个一百是1000。在整个过程中，针对学生的认知特点及时进行强化，相信学生脑中所建立的1000这个概念，已经相当深刻了。随后，蔡老师又让学生再去数一数刚才的古文，“你打算怎么数？”学生很自然地便能够自主优化出最佳的数数方法，一百一百地数。通过这一活动，再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感受与认识。这一系列的教学设计，都充分体现了教师对于教材、对于学生的充分钻研。
三、运用计数器让学生明确数的组成
对于不同的计数单位，所表示的数的意义是不同的。蔡老师运用计数器直观地向学生展示1000以内数的组成，通过在计数器上拨出不同的数，使学生在了解到数的组成的同时，也解决了读数中出现的几个特殊情况，当中间出现0时，不能省略，因为这一个0是表示占位。
四、让学生进一步感受数是数出来的。
本节课还有一个特点就是充分重视数数。教师设计了各种形式多样的活动引导学生数数。如让学生从千字文中找到第985个字后接头往下数，在这一过程中，蔡老师首先让学生自己再数一数，然后由学生上台示范数，再由学生自己数，最后让全班一起数，让学生充分感受数数的过程，突破学生在数数中遇到整十整百的难关。随后，又能过三辆火车，由浅入深，体现了练习的层次性与开放性。最后又通过生活中的数，让学生体验到了：数学来源于生活并服务于生活，密切了数学与实际生活的联系。
小学数学评课稿：《长方形和正方形的面积》评课稿
本节课，沈老师能从新课程标准的基本理念出发，围绕知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标设计教学。教学中利用学生原有的知识经验即数方格的方法迁移到长方形面积的推导，让学生通过动手摆小正方形，用尺量长与宽的长度等等，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，充分发挥了学生的自主性和探究性。
1.教学思路清晰，教学设计有层次。
这是一节平面图形和计算相结合的课，其中既有结论的推导，也有结论的应用。整节课，教师能根据教学内容，因材施教地制定了教学思路沈老师注重培养学生动手操作，主动探究的训练，每个操作环节都提出了具体的要求，通过学生动手操作，合作探究等活动来加深对长方形，正方形面积计算的理解，突出重点难点的内容，整个教学详略得当，重，难点把握准确。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
2. 探求新知重过程与方法。
我觉得这节课充分地体现了新的数学课程理念。在长方形面积计算的推导过程中，让学生在主动参与教学活动的过程中去理解数学知识，获取学习方法。老师课堂中始终围绕着发展学生的思维和创新能力的新课程理念，取得了十分明显的教学效果。整节课从动手探究→方法归纳→方法的应用上环环相扣，通过自己动手移一移，摆一摆，算一算的方法来探讨长方形的面积计算。这样，激发了学生的学习积极性，加深了对公式的理解。教师从学生的已有经验出发，逐步推出计算公式，再推广到身边的长方形面积的计算，为今后学习长方形，正方形面积的应用打下了扎实的基础。
3. 注重小组合作，自主探究。
教师根据学生的认知特点和教学要求，在教学中沈老师特别注重分组活动，分工合作的学习方式，调动学生学习的积极性，通过学生动手操作，同伴互助的教学模式，发挥群体的积极功能，使不同学力的学生都能自主地，自发地参加学习和交流，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标。学生都主动投入，学生的全面互动，在探究，发现的过程中，学生
通过自己动手和动脑，获得了感性认识。在小组探讨中教师的主导作用有着突出而到位的表
现，她对小组里交流的要求说得明确而简要，我们可以明确地观察到，这对学生的操作，对
整节课的展开起到了重要的作用。避免了小组讨论流于形式的现象。
4. 教态自然亲切，师生关系融洽。
课堂上教师通过对学生所展示出来的强项智能的肯定，进一步激发和引导，可以带动和
唤醒其他智能相应的发展，从而，有效的开发每个学生的潜能，提高学生的学习兴趣和对自
我的认识水平。新课程，给我们更大的启示，要关注学生，给学生一个宽松的氛围，给一个
合理的，恰当的，鼓励的评价。老师很好的注意到了这一点。整堂课，老师始终面带灿烂的
微笑，对于学生漂亮的发言，总是，给予学生掌声和赞扬声，让学生感受到成功的喜悦感。
对于回答不出或回答不完整的学生，潘老师总是耐心的加以启示，引导，点拨。让学生感受
到回答不出或是回答错了也不要紧，让学生处处，时时感受到老师的温暖，班级大家庭的融
洽，和谐。这也是我们教师努力改进的地方。
小学数学评课稿：《圆面积的计算》评课稿
一、目标定位正确：
1、课内充分培养学生动手操作、观察、分析、概括推理等能力。
2、理解圆面积计算公式的推导过程。掌握圆面积的计算公式。
3、让学生能利用圆面积公式进行计算，解决实际问题。
二、引入自然。
1、复习巩固了圆的周长计算公式，同一圆内半径与直径关系。
2、复习巩固了什么叫面积，让学回忆，平行四边形、三角形、梯形、面积计算的推导过
程。从而自然引入圆面积计算的推导过程。
三、注重学生的动手操作。
在教学过程中，充分体现让学生自己动手画圆，把圆平均分成若干份，再让学生拼成近
似的长方形或平行四边形。让他们仔细观察，研究长方形的长（或平行四边形的底）是什么，
长方形的宽（或平行四边形的高）是什么，从而推导圆面积的计算公式。与此同时，更重要
的是培养了学生的空间想象能力。探讨的地方
在学生动手操作的过程中，为了照顾中差学生，教师应充分了；利用教具或课件展示，
让学生有充分的观察和思考，真正感悟圆面积公式推导的整个过程。其次是在计算公式中对
半径的平方还需要指导和练习，以便学生在解决问题的实际过程中很好的运用。
《统计》评课稿
整节课从新课的引入,新授,练习和课堂小结各环节的安排比较合理,有序,层次清晰,练
习设计有层次,有拓展,既照顾全体,又为个别学有余力的学生的发展创造了一定的条件,体现
了学生的个别差异性,如果长此坚持下去,定能对学生思维能力的发展起到很好的作用.
在本节课中,李老师能提供学生比较充足的自主学习的时间和空间,如课中老师让学生说
说如何统计班中每种水果喜欢的人数,在出示了统计图后,让学生说说看到了什么,还安排了
让学生看统计图同桌互相提问题等等,这样在学生与学生,教师与学生的互动交流中,培养了
学生的观察能力,语言表达能力以及质疑能力,为学生的可持续性学习奠定了一定的基础.
由于李老师在平时的教学中比较民主,在课中我们欣喜地看到学生能在课中大胆质疑,如
有学生发现教师所给的统计图的纵轴只有17个格子,就向老师提出:如果超过17人该怎么办
这些宝贵资源的呈现无疑是我们数学课上最亮丽的一道风景线,爱因斯坦曾说过这样一句话:
提出一个问题往往比解决十个问题更重要. 在这里我也想给李老师提几点自己的想法和建
议:
要正确地处理好预设与生成之间的关系.在统计班中学生最喜欢吃的水果的人数时,教师
明知道有个别学生已重复站立而不加以指正,(班中也有同学向老师反映某某同学已经站立过
了,但教师没有予以回应.)我想这是因为在教案中教师有这样一个预设的问题:我们怎么知道
班级里每个小朋友都统计到了呢李老师想让这个问题能在后面顺理成章地出现,孰不知这样
做反而使教师要对班级人数重新进行统计,这样做势必要浪费许多宝贵的教学时间,`以致后
来教师就干脆造假,把总人数凑齐就算完成了人数统计,这样做的结果显然使统计失去了它的
真
实性和它的实际意义.
教师对学生的提问要规范,表达要确切,如教案中这是统计图吗这句话表达就不够确切,
应可以这样问:这是一张完整的统计图吗
教师对学生的回答要注意倾听,更需要有适时的评价.在本课中,当学生完成了第一张统
计图后教师要学生回答:你是怎么看出喜欢什么水果的人数最多和最少当有学生回答:喜欢
草莓的有16人,喜欢菠萝的有1人,所以喜欢草莓的人数最多,喜欢菠萝的人数最少.这样的回
答显然与教师的要求不相符合,所以教师对学生的回答反应比较冷淡,也没有对该生的回答予
以肯定并进一步启发,但我们知道该学生从数字上看出数量的多少显然是没有错的,老师对该
生的回答先要予以肯定,然后启发学生从另外不同的观察角度来回答问题,从而让学生从观察
直条的高低来知道数量的多少.
从试教课到正式上参赛课,我觉得李老师的进步是非常明显的,只要她继续不断地努力钻
研教材和改进教法,相信她一定能成为一名出色的小学数学教师.篇三：名师听评课心得体会名师听评课心得体会
名师听评课心得体会
今天，xx心理教研所的申老师来到xx中学，对我的教学进行指导，我感到受益匪浅。
为了迎接名师的到来，我准备了两节课，一是以“异性交往”为主题的活动课，可是在
一个班级试讲的时候感到效果不是很好。有的学生对这个话题感到很敏感，不敢表达的自己
的想法，而有些大胆的学生却有点“口无遮拦”的感觉，什么都敢说，再加上我本身对这个
问题也没有找到恰当的方法去引导，所以我决定放弃讲这个话题。接着我在备新的主题，我
向我们班其他顶岗的同学求想法，我的好同学们争相帮助，最终在同学们的启发下，我准备
了一节以“友谊”为主题的心理课。不过由于时间的限制，我没能进行试讲。
上午第一节课，申早早的来到，第二节课，就正式开始听我讲课了。陪同申老师一块听
课的有张校长、闫校长、我的指导老师、高姐还有教务处几个老师。刚开始，我比较紧张，
出了满头大汗，而且语速比较快，也经常说错话，不过后来就逐渐进入正轨了。整堂课下来，
还算比较流畅，不过我从没有上过上午第二节课，不知道这节课少五分钟，结果下课铃声把
我给整蒙了，我匆匆的就给下课了。
听完课之后，申老师开始给我评课。名师就是名师，申老师所提的建议就是我所欠缺的。
我自己觉得我最大的问题，就是上课走动的太多，而且语速有些快。经过一学期的锻炼，还
是没有什么改变啊。申老师总共给我了提八条建议，条条建议都很中肯，对我的帮助都很大。
这八条建议分别是：一，语速较快，走动比较大；二，心理活动课可以灵活的调一下座
位；三，要适合这里学生的特点；四，要及时给予课堂反馈；五，一些活动规则，可以让学
生来读；六，每小节的过渡语；七，要积极关注一些内向者，要争取全员参与；八，活动之
间要有梯度。申老师的这些建议，肯定会我今后心理课的教学带来很大的帮助。
今天收获颇丰，难以忘怀！篇四：名师告诉我们怎么说课、听课和评课
名师告诉我们怎么说课、听课和评课
一、说课
（一）说课要求“六说”：即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。
课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。教法
是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外
的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。
“六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。
（二）、“六说”的具体要求
1、说课标
主要说两点：
（1）所选课题在本科教学中的地位和作用。这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。
（2）根据“地位”和“作用”，制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：
a、思想教育目标①思想政治教育——如“五爱”教育，历史唯物主义，辩证唯物主义教育，道德品质教育等②学习品质教育——非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等③思维品质教育——各学科有其独
特的思维方式和特点，需要通过教学来培养学生良好的思维品质。数学——等价转换，数形结合，分类讨论；语文——学习与生活相结合；英语——交际能力。
b、知识传授目标
主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要求。
c、能力形成目标
记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。
2、说教材
主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析。重点。难点的确定和解决。
分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概念，定理的解释等。
3、说学生
主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题，上、中、下三类学生的分别，以及学法指导等。学生情况是教学的重要依据，难点的确定，教法的选择，课堂训练的设计都应根据学情而定。但这是常规备课中最薄弱的一环。大多数老师习惯于精英教学，喜欢从高点来设计，而忽视学生的实际接受能力如何。说课，把说学生提出来，就是为了加强教与学的针对性，使老师的每一份努力都能作用
在全部学生身上，收受实在的课堂实效。
4、说教法
主要说明教学方法及教学手段的选择和运用。问题不再于什么方法最好，什么手段最简便，而要根据教材的特点，学生的实际、教师的特长及教学设备的情况等，来说明选择某种方法和手段的依据。有些教法不能从理论上讲是科学的，合理的，但是有选择运用它，要看学生的实际，所以说教法的选择，最大程度上取决于学情的分析。
5、说训练
主要说明训练的目的，训练方式，训练题目的设计。训练是培养学生能力的主要途径，是教学的重要环节。
课堂教学中的训练，要根据学习目标来设计，为目标而服务。训练一般分为①形成性②巩固性③分层能力训练三种类型。
①主要检查学生对概念、定义、基础知识的理解程度②帮助学生掌握知识③根据学生掌
握情况，使上中下三类学生通过此练习都有所得，培养能力。
6、说程序
说明整堂课的教学流程，即各个教学环节的实施过程、。我们常说id优化课堂结构即指教学程序的设计、
说课的内容是“六说”，方法有两种。一是将材料按“六说”分六块，一一分别来说，这样说材料容易组织，条理清晰，但艺术性不强，给人以支离破碎的印象。二是综合组织，按教学程序来说，将“六说”内容分布在各教学环节中，这样说艺术性强，流畅，浑然一体，但组织材料
费力，还会条理不清。总之每个人要根据自己的实际情况选择适合自己的说课方法。
二、上课
新课程改革要求老师把“以教定学”转变为“以学定教”的以学生为主的学习模式。
新课程理念突显教学的生成性，倡导人本观，课程观，教学观，生成性教学对老师提出了新的要求：教师要尊重学生的学习权利和创造性，教师要转变角色和教学行为。
新的教学理念注重学生动手、动脑，追求课堂活泼生动，但热闹过后，某些学生脑子一片空白，热闹中学生忘乎所以，心情无法平静，对老师提出的问题缺乏深层思考，因而对知识没有全面深刻的理解认识。此现象屡见不鲜，而对这种状况老师应该这样：
一、把握热闹的“度”，该“热闹”时才“热闹”。从头热闹到尾的一堂课是不正常的，反之，从头到尾都不热闹的一潭死水的课也不正常。
老师应是一堂课的“控制师”，如何当好“控制师”的角色是每个人都必须深入思考的。
二、老师应该给足学生思考问题的时间，不要让学生很快说出答案，应杜绝学生信口开河的发言习惯，学生对知识的掌握取决于对知识的理解领悟程度。每个学生的理解力是不一样的，一定要因人而异，因材施教。作为课堂的“控制师”，老师提出的问题应从简单逐步走向复杂，循序渐进，实实在在让学生一步一个脚印的走，另外还应注意培养学生读书，思考，做练习认真细致的习惯。
新的教学理念追求生成性、领悟性，但违背生成规律缺乏有效的引导，也会导致学生无所是从，也是课堂的一种病态。
要想使一堂课高效完美，老师们应该这样：
1、摆正心态，自然和谐的生成，不违背规律，不拔苗助长。
2、认真钻研教材，以生成的动态为导向，提高预设的可变性，不死搬硬套，多设想几套教学方案，根据课堂变化的情况随时改变自己的教法。
3、设计问题有针对性，提问有价值的问题，提问学生感兴趣或能激发学生学习兴趣的问题。
4、根据学生的接受情况随时调整教学内容，教学环节，教学流程，不要照本宣科，自我陶醉，要每一堂课都树立：
“服务”意识——为学生的学习服务。
“需要”意识——为学生的需要服务。
“生成”意识——根据课上发生的情况或某种需要，随机调整。篇五：《生命生命》评课稿
让学生在朗读中感悟生命的精彩
——聆听黎鋆赟老师授课《生命生命》案例评析
2014年11月17日，我们乌鲁木齐已经是严寒笼罩，可是在乌市15小的多功能厅内却是暖意洋洋，第一届“走进名师课堂活动”正在这里上演，来自各个区县推荐的名师们在这里汇聚一堂，为我们乌市的小学语文老师们送来一份盛宴，四位老师为我们带来了四节风格各异的《生命生命》的课堂教学，这种“同课异构”充满了挑战性，也就要求教师更要精心
研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，这为集体研讨提供很好的研究平台。它是我们教师提高教学水平和教学能力，总结教学经验的一条有效途径。“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,是继承和批判的统一，能够体现资源共享，优势互补，同时也为实现真正的高效教学搭建了平台。
《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。人教版小学语文四年级下册第五单元以“热爱生命”为主题，编排了精读课文《触摸春天》、《生命生命》，略读课文《永生的眼睛》、《花的勇气》，单元教学总目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容，深入体会文中人物的思想感情。体会生命的权利、
价值意义，感受生命的美好；培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识；2、培养关心热爱自然界一切生命、帮助他人延续生命的态度。背诵自己喜欢的部分。
《生命生命》是一篇议论性散文。作者对生活中极为普通的“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”作了深深地思考，表达了“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己获得更加光彩有力”的人生哲理。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考。因为是四年级下册的课文，而现在学生还正处于四年级上学期，四年级学生对“生命”这个沉重话题的理性思考可能很少或者比较肤浅，学生在读通课文和理解课文的思想内容上有一定难度，特别是一些关键词，需在联系上下文和生活实际中理解词语意思，体会作者用意，反复朗读达到感悟目的。四位老师针对学段目标和课时目标，结合自己对文本的解读设计了具有自己特色的教学，都十分精彩，而来自达坂城区的老师黎鋆赟的设计是我和她一起研讨的结果，作为设计者和听课者的双重身份，我想就这一节课的教学内容的选取意图及教学目标的达成效果谈一谈我的想法。
这篇课文虽然篇幅短小，但是文中一共例举了三个关于生命的事例，考虑到学生能否深入读懂课文，我们把三个事例划分到两个课时，今天的第一个课时就引导学生读懂“飞蛾求生”和“瓜子生长”两个事例，把“静听心跳”放在第二个课时里，因此我们的教学目标就定为： 1、扫清字词障碍，掌握本课生字词。
2、正确、流利有感情地朗读课文，读懂课文内容，简单概括三个事例。
3、细读“飞蛾求生”“瓜苗生长”的事例，抓关键词句读思结合，体会句子含义，感悟生命的意义。
为了达成这一目标，我们预设采用这样的教法和学法：
创设情境：通过多媒体创设情境，让学生在特定的情境中体验，以情动人，以美感人。
以读代讲：“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径。文章有其独特的意蕴，通过反复朗读，在读的过程中体会作者的写作意图，领会其深刻而丰富的思想内涵。
角色体验：通过设计飞蛾与作者的角色互换场景，让学生体验弱小的飞蛾强烈的求生欲望及感受作者被飞蛾感动从而引发的尊重生命的意识。
围绕教学目标，我们共设计了五大板块：引出“生命”、认识生命本质、理解生命含义、创造生命价值、总结。设计由“生”字的演变入手，引出“生命”的词义，进而揭题走进课文；指导学生两次通读课文，扫清字词障碍，理解课文内容，认识课文中的“生命”指的是什么；接着把重点放在了“飞蛾求生”“瓜苗砖缝中生长”的事例上，通过各种形式的朗读去理解、感悟生命的意义；最后拓展阅读《夏蝉》，让学生的情感得到升华，由作者的事迹引发思考——我们应该创造生命价值，自然而然过渡到下一节课的学习。
五大板块层层递进，从读通课文到读懂课文，让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者珍视生命、尊重生命、善待
生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。
板块一、导入（引出“生命”）
1、出示“生”字汉字的演变，理解“生”及“生命”词义
①板书“生”字，出示“生”字的汉字演变。
②学生观察甲骨文、金文的“生”字。
③师讲解甲骨文“生”字。
古时候，人们用一横来代表大地，而这就是破土而出的嫩芽，后来人们又在下面加一个圆点或者一短横强调芽苗是破土而出往上长的。再后来，草木的芽苗形变成了“十”，逐渐发展成了现代的“生”字。
④“生”让你想到了什么？
师小结：生就是“生长、长出”的意思。后来引申为生育、出生，于是产生了新的生命（板书），而我们的世界就是在一个又一个、一代又一代的生命中得到延续（板书）。生命本身就是一桩奇迹啊！今天我们一起来读台湾著名女作家杏林子对生命的思考和感悟。
2、揭题读题：（加题号）19、生命生命
【考虑到大多数的老师都有可能会从作者的身世入手引入课文，我们希望通过这样与众不同的引入方式激发学生的学习兴趣，同时也引导学生对于“生命”有了初步的认识。学生对这样的引入表现出了一点兴趣，如果这时的“生”字演变能够出示成动画的，效果可能更好。
《少年闰土》评课稿5篇
《少年闰土》评课稿4 11月7日听了毕xx老师执教的六年级《少年闰土》一课，本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干、机智勇敢的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。课文先描绘了“我”记忆中的闰土看瓜刺猹，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。最后写“我”和闰土的分别和友谊。 首先，听毕老师的课，她给人的感觉非常亲切，温柔而富有感情的话语，让在座的学生和老师们如沐春风。听完这节课，我有以下几点感受。 第一，本节课结构完整，思路清晰，浑然一体，体现了新课标以学生为主题的要求。她始终以生为本，循序渐进地引导学生去体会农村生活的多姿多彩，通过图片、视频及设置情景等方式让学生们体会雪地捕鸟、看瓜刺猹、潮汛看鱼、海边拾贝这四件事的乐趣，并重点带领学生体会、指导朗读前两件事，有的放矢，让闰士有趣的农村生活与作者富家子弟枯燥的四角天空的生活形成鲜明对比，一切水到渠成地让学生感悟到作者对农村生活的向往，对自己生活的不满，眼界狭窄，如同井底之蛙。 第二，毕老师对学生回答问题时，给予的评价非常具有鼓励性和针对性，让学生充满自信，这点非常值得我去学习、揣摩，并要多用于实践。 第三，重视朗读训练，毕老师通过启发学生进行朗读训练，语气有轻有重，语速有快有慢，更加有利于学生加深对课文感悟，加深情感体会。
第四，课外扩展丰富，通过引入《故乡》中，三十年后二人见面时，陌生、拘谨的场景，引发学生思考，引起对《故乡》一-文的兴趣，从而到达扩大学生知识面的目的。 毕老师的这节课，正真做到了，走进文本、品味文本、感悟文本和升华文本。 《少年闰土》评课稿5 11月7日是我们语文组听评课活动的第六次听课活动。我们小组的十来位老师都认真聆听了毕xx老师执教的六年级上册《少年闰土》一课。这篇课文选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。 听了毕老师的课，我更是感受颇深。令我印象最深的是毕老师一改往日传统的讲法，不是循循善诱按顺序讲述如何“看瓜刺猹”，如何“雪地捕鸟”，怎样“捡贝壳”，如何“看跳鱼儿”。而是尊重学生的学习意愿与选择，尽量让学习中精彩的语言出自学生之口，在老师重点讲述完“看瓜刺猹”的学习方法——抓重点词（表示动作的词语）、重点句子，再朗读指导，并适时联系写作指导。后面的三件事的学习，则是采用由扶到放的教学方法，让学生自由选择自己最喜欢的部分自学，然后在班级汇报交流学习所得。比如，你喜欢什么内容？就仔细阅读这一部分内容的情景说给大家听。这样教学方法充分调动起了学生的参与积极性，激发了学生学习的热情，各抒己见说出了自己学习的心得、观点。活跃了课堂氛围，使课堂生动活泼。 毕老师这堂课优点很多：如导课简洁高效，重抓重点词句、扶放结合、自主选择、教学方法渗透高效等等。这样的教法更易于让学生喜欢鲁迅先生的作品。
《体积和体积单位》评课稿（精选6篇）
《体积和体积单位》评课稿（精选6篇） 《体积和体积单位》评课稿（精选6篇） 评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等等。以下是小编为大家整理的《体积和体积单位》评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 《体积和体积单位》评课稿篇1 我们课题组组长仲伟老师执教“体积和体积单位”这一课时，把教材上静止的“文本课程”转化为课堂中动态的“体验课程”，激发起学生强烈的求知欲望，人人参与，个个思考。我认为这节课体现了以下几个特点。 一、巧妙设计问题，促进学生主动思维。 小学生的思维依赖性强，较多处于被动思维状态。因此，教师要充分调动他们学习的积极性，抓住时机，创造情境，把学生的情绪引进与学生内容有关的情境之中，开发学生探求知识的迫切愿望，让他们主动动脑思考，动口表达，主动地获取知识。 学习的思想活动总是从问题开始的。因此，教师要根据学生的认识基础和思维发展规律，精心设计问题，在教学内容和学生求知的心理之间激发学生思维。仲老师在教学“体积和体积单位”时，先让学生讲乌鸦喝水的故事，并借助电子白板播放卡通图片，然后设问：“同学们，为什么往瓶内放入一些石子以后，水面会上升呢呢？”经老师这么一问，整个教室里充满了一种积极思考、主动探求知识的气氛。这样，创设问题让学生形成悬念，从而启动学生主动思维。 此外，又可根据小学生的年龄特征，设计问题，让学生乐于动脑，提高他们的思维的主动性。在教学过程中，仲老师有意识地结合教学内容，通过让学生看一看、量一量、摸一摸、说一说、找一找等实践活动，引导、发展学生思维。并且仲老师将操作实践活动向课前、课后延伸。提前安排好学生自制学具，做到人人参与动手操作。仲老师在课堂上，指导学生用两个不同大小的鹅卵石和两个相同大小的玻璃
《桥》评课稿（通用15篇）
《桥》评课稿 《桥》评课稿(通用15篇) 《桥》评课稿1 崔老师说过：“简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。”语文教学应做好语言文字的训练，突出语言的理解，积累和感悟来构建简约，实用阅读教学的课堂。林老师执教的《桥》一课正是体现了这样的理念。她独具匠心的教学设计，娴熟的课堂调控能力给我留下很深的印象。 一、渲染情境，以情促情 《语文新课程标准》指出，语文课堂丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，语文教学应注重学生的情感体验。郭老师的课堂上，始终不忘带动学生的情感，非常注重渲染情境，以情促情。 比如正式导课之前，林老师让学生读“咆哮、狂奔而来、势不可当、你拥我挤、跌跌撞撞、木桥”等词语，想像山洪灾害时，人们跌跌撞撞地冲向唯一的一条通向生命的木桥的后果，非常巧妙的利用课始几分钟时间，营造了一种与课文相吻合的紧张气氛，奠定了学生学习的情感基调。再如林老师在后来教学中，运用音乐渲染，这音乐选的也十分巧妙，温柔凄婉的配乐，适时出示，恰当运用，充分调动了学生的情绪，烘托氛围，让学生很快进入音乐中的情境，读有味，说有情。 二对话文本，以情育情 本堂课的又一大亮点，就是在整个过程中，我们都能感受到林老师把阅读教学看成了学生、教师、文本之间对话的过程，以读为本，于读中感悟，读中入情，引领学生走进文本。 在感悟党支部书记这个高大光辉的形象时，林老师共设计了三个层次的读书，把“读”贯穿于教学的始终。第一层次：启发想象受“拥戴”的老汉曾为他们做过什么？在此基础上朗读，学生又感悟到老汉是一个全村都拥戴的人。第二层次：在“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去”时，老汉出现了，他沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要
名师优质课展播评课(4篇)
高钊婷老师《清澈的湖水》评议 中区小学：周锴中 高老师执教的《清澈的湖水》这节课，抓住“美”进行教学，让学生发现美、读出美，教育孩子们保护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会欣赏美的孩子。教学中高老师紧紧抓住“面包纸”这一线索，通过创设故事情境，激发学生的兴趣，通过动画演示使学生入境生情加深对文章的感悟。在实施教学中，节奏快，效率高，学生入情入境，课堂教学亮点精彩纷呈。 复习导入游戏的设计，让学习变成一种乐趣，课堂立刻活跃起来。接着让学生走进文本，感受美。老师紧紧抓住面包纸这一线索，提出问题：小洁吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里的美景吸引了，她扔了吗？请同学们自由朗读3－5自然段，想一想：你是从课文中的哪几句话看出来的？划出来认真地读一读。在理解了小洁的行为美之后，老师就和孩子一起走进文本，进行第三步：品读文本，欣赏美。这时老师提出了“小洁为什么要紧紧攥着面包纸呢？”这一问题，让学生找出相关的句子用“-----”划出。让学生在动脑动手中感悟了语言。“湖水像一面镜子”这句话运用比喻的手法，形象生动。高老师让学生感悟了语言的特点，并在理解积累的基础上学会运用。在文本拓展，延伸美这一环节，首先高老师出示了一组图片，让学生欣赏自己家乡明溪的美丽景色，再让他们说说自己课前了解的自己生活周围的污染情况，通过对比，提出了“为了使我们的家乡山更青，水更绿，做为明溪的小主人，你有什么好办法。”这一问题，组织学生开展讨论，激发学生要保护环境、珍惜美景的愿望。体现了“用语文、语文生活化”这一理念。 总之，这是一节实实在在的具有语文味的语文课。
傅桔红《地震中的父与子》评议 中区小学：周锴中 1、时间给予学生： 生本课堂，以生为本，只有学生真正的操纵时间，才会真正落实生本课堂。在贾老师的课堂上，时间几乎属于学生，老师只是引路人，点拨者。 2、详略处理得当： 面对长课文，切忌面面俱到。因为40分钟的课堂，面面俱到，蜻蜓点水，结果什么也不到。为此，抓住重点段落，精读品味，才会学有所得。傅老师的这堂课就舍得在重点段落处花时间。课文较长，老师没有平均用力，而是把时间放在表现父子了不起的中心段落上。中心段落的时间分配也没有平均用力，而是重点放在父亲在废墟上寻找孩子的时间与外貌的描写句子上。仅仅几十字的描写竟然用了12分钟。其他表现父子了不起的文字只用了10分钟。 3、学生表现欲强 学生参与意识强，高效有序，读的到位，悟得深远，评得得当，补充多元。 4、文本参透度高 傅老师的课堂上，学生有序、高效、多层面、多角度读课文、谈体会、想意境，读的进，悟得深，想得远。学生把书读“活”了。如：在分析父亲的了不起时，学生能抓住表示时间的词，体会到父亲的执着；能结合前文体会父亲的勇敢；能抓文中关键的字词，体会到父亲的坚强；更有位难能可贵的学生，把课文内容中表达的主题，引用一句名人名言来概括，体现他理解课文的独到之处。这不正是我们语文课堂上所希望达到的效果吗？学生透析文本度高，想象丰富。同样是分析父亲了不起这一段，当傅老师提到从这段文字中，你仿佛看到什么时？学生的思维一下被激活了，透析文本的功底也表现出来。有的学生说道：“我仿佛看到他被余震晃到了，又爬起来接着挖。”有的说：“我仿佛看到他满脸的汗水，直往下滴。”还有的说：“我仿佛看到他手都磨破了，血往外流。”巧妙合理的想象，再次表明了孩子对文本的透析度。 5、主导作用 生本课堂给老师提出更高要求。开放的课堂任学生的思维驰骋。这个驰骋要围绕文本中心，可偏离，一旦偏离就需要老师牵引回转。这就要求课堂上老师要有驾驭学生思维的能力。对学生参悟不到的地方，老师要提前预设到，课堂一旦需要，及时创设情境，把学生引向深远。这节课老师的主导作用表现的不错，及时的导引、评价。但对学生参悟不到的地方，如果能及时创设情境，就会把学生引向深远。如交流体现儿子了不起的句段时，老师抓住“让”字体会儿子的了不起。当时学生只体会到无私、谦让，没有体会出在什么情况下的无私、谦让。这是教师创设余震发生的险情，或者引导学生联系去年的汶川大地震后的余震频发，分秒必争。早一秒钟就有生还的希望……这样学生就会深刻体会到儿子的了不起是在把生还的希望“让”给同学。不是一般意义上的无私、谦让。 总之，这堂课展示了傅老师生本课堂的理念，驾驭教材的能力，展示了学生参透教材的层面，深度，宽度。
优秀评课稿8篇范文
优秀评课稿8篇范文 幼儿园评课稿篇一 一学期一次的教师听课、评课活动已经结束。本次听课、评课活动共 听取了来自全镇16处幼儿园72名教师的课。72名教师的课各具特色， 各具风格，从不同的课型角度给我们展示了在新纲要的引领下，老师们观 念的更新，素质的提升，以及以幼儿为主，把时间留给孩子，深挖教材， 明确目标的体现。 这次讲课的老师都是本乡镇的一线老师，这与听名师的课有所不同， 少了些仰视，多了些真实。72名教师中既有经验丰富的老教师，也有上 任不足半年的年轻教师。她们能站在这儿上课，就是非常优秀的。这样的 课堂不仅是对教师基本功素质的考验，还是对教师课堂驾御能力的考验， 也是心理素质的考验，与其说坐在下面听课，其实是在欣赏，以敬佩的姿 态去聆听，去学习。 此次听课，我印象比较深刻的是李金梅老师上的《玉米香喷喷》，李 老师是一位经验丰富的老教师，她的语言极富感染力，能根据活动需要很 快地把孩子带入情境，她的体态语言很生动，虽然有点夸张，但她的每一 个眼神，每一个手势，每一个动作，都让孩子们受到感染。正因为如此， 课堂上有了精彩的疑问：“老师，玉米棒的妈妈是谁？”“玉米棵的妈妈 又是谁？”，课上，我听得津津有味，孩子们更是兴趣盎然。小手一次次 举起，小口一次次打开，有时为了抢答问题高高站起，课堂是孩子的，她 们喜欢、兴趣浓。 《小老鼠上灯台》这节课是一位任教不足半年的李娜老师上的课，她 甜美的声音，自然大方的教态，抓住孩子的心，用孩子喜欢的游戏教学法，
融入孩子们的中间，与孩子们一起表演，整个活动有规则，但不约束，活 而不乱，调动起孩子学习的兴趣。这些都是我们非常熟悉的课堂教学，都 是我们每天在课堂上需要做的事情，这样的环节听起来更觉亲切，更有收获。 我觉得老师们的课都做到了以下几点： 有关评课稿篇二 教研组是落实学校教学工作计划、开展教学研究、提高教师教学水平 的最基本、最重要的基地，开展形式多样的教研活动有力于调动组内老师 参与教研组活动的积极性，更有利于提高教师自身素质。在新的学期，我 们高年级语文教研组准备从以下几方面来扎实开展教研活动。 一、转变思想 常听有的老师这样说：“搞教研，我哪里有时间，新课都教不完呢？”还有的老师说：“我们这些教书匠能研出名堂来，还要那些专家干嘛？” 其实，这些教师是为了教研而教研，把教研当作展示的窗口，当作作秀的 手段，平时没有认真发现现实教育中的问题，而是热衷于搞大课题。我们 现在提倡“问题教研”。加深老师们对教研的正确认识，理解教研是要发 挥我们的群体智慧，去研究我们所面对的共同问题，在交流中产生更多解 决问题的策略，而并非空洞地、不着边际的谈一些大理论、大框架。同时 提倡“务实教研”，使老师们认识到我们一线教师的“教研”，应该是一 种“草根”式的教研，是要“研以致用”，而并非要研究出多么高深的理 论成果，根本不需要走过场，哪怕大家在平时的闲谈中也可以进行教研。二、理论基础
评课稿10篇
评课稿10篇 有关评课稿篇一 在本次活动《甜蜜的家》，黄老师不但立足于“关注文本细节，在情景体验中发展语言能力”，而且从这理念出发，黄老师拟定了三个层面实施教学活动，从中还加入了幼儿生活实际中那个甜蜜的家，从而以更好的带领孩子体会什么是甜蜜的家。黄老师的本堂课，深受幼儿喜爱，幼儿参与的积极性、主动性高。而且语言课要多设计一些问题来让幼儿积极思考，并多给孩子回答的机会。本活动突显了很多值得学习的地方： 1.目标把握适度： 语言活动《甜蜜的家》的目标主要是1、理解故事内容，感受小房子的情绪变化，体验家的甜蜜与快乐。2、学习故事中的对话表达方式，引导幼儿大胆参与语言表达，体验表达的快乐。 这节课的重点在于让幼儿理解故事内容，并能用语言大胆表述故事中的对话。难点是感受小房子的情绪变化和家的甜蜜与快乐。活动中，以ppt图片的出示和分段讲述故事的方法，让幼儿理解故事的内容及故事所蕴涵的道理，幼儿也能根据故事情节积极回答问题、积极用语言表述故事中的对话，通过看、听、说从而更好地理解故事，最后让幼儿自主表达体验情绪的变化以及拥有家的甜蜜和快乐。 2.师幼互动积极： 活动开始部分，开门见山，出示小房子的直观形象，让孩子感知观察故事中的主人公，感受小房子伤心的情绪。在这一环节中，老师设置了恰当的设问，并引导孩子大胆的猜测小房子为什么哭，幼儿能根据自己的生活经验和已有的知识，大胆表述小房子哭的各种原因，有孩子说：妈妈不见了。有孩子说：妈妈死了。有孩子说：没有人住它的房子。这一环节中孩子们畅所欲言。适当的提问让幼儿的思维被老师引领，悬念的设计，更好的激发了孩子参与活动的兴趣。这样才能帮助幼儿更安静的倾听，提高了幼儿的注意力。从他们的回答中可知道孩子们在语言表术方面相当丰富。老师的及时表扬，更激发了他们想知道小房子哭的原因所在。 第二部分，结合图片，分段讲述中。首先教师引导幼儿通过对故事的理解，关注并大胆表现小房子的着急和小鸟的语气和表情，让幼儿感受小房子的伤心情绪和小鸟一家的甜蜜与快乐。既为实现第一目标奠定基础，又为下面几段的学习做好铺垫。感受帮助幼儿理解故事内容，懂得了甜蜜的意义。幼儿表现积极，课堂气氛活跃。很多孩子都愿意用语言表述故事。甜蜜这个问题来源于生活，幼儿对此还是比较感兴趣的，符合孩子的年龄特点，而且现实中孩子们都有一个属于自己的甜蜜的家。所以说这个话题离他们很近。讲述过程中结合重点突出、逻辑清楚的图片帮助幼儿记录故事内容，在本次故事的重点段落“小房子的情绪转变”中，教师结合图片，巧妙的提出设问，体现了二个目的，一是帮助幼儿理解小房子情绪转变的过程，二是让幼儿感受小房子最终拥有一个甜蜜的家的过程。活动过程中发现幼儿能主动地表达、思考着图片中的内容，幼儿听了故事后明白原来甜蜜的家就是拥有一家人在一起的快乐与幸福。图画内容很自然地被幼儿所理解和掌握，最后完整欣赏讲述故事时，边看图片边讲述故事，让幼儿对故事内容有个完整的印象，加深认识和理解。 第三部分延伸活动，从故事拓展到孩子的生活，展示孩子拥有的甜蜜的家，
直线、射线、线段评课稿(7篇)
直线、射线、线段评课稿（7篇） 直线、射线、线段评课稿（精选7篇） 直线、射线、线段评课稿篇1 周四在实验室听叶老师一堂课，叶__老师的这节课的教学设计能根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，教学过程具有开放性。主要体现在以下几点： 叶老师注重引导学生观察、比较、讨论、交流、总结，通过合作学习环节中的画一画（已知平面内有两个点，经过这两点画线，你能画出哪些不同类型的线？），将学习过的线段、射线和直线的基本概念进行梳理，让学生经历和体验知识的形成过程。 重视小组合作学习开放学生的学习空间。让学生讨论直线、射线和线段有什么联系和区别？用小组讨论的形式对线段、射线、直线的特点用表格的形式加以归纳整理，突出了三种线之间的联系，加深了对线段、射线、直线等概念的理解。同时教给学生一定的学习方法，培养学生的学习能力。 其次重视自主学习，通过阅读课本上的新知，让学生获取了本节课的一个重点内容，线的表示。在这节课教学中，对直线、射线无限延伸的这一特征以及射线在生活中的例子（如汽车的车灯、手电筒的光、太阳的光），运用信息技术，采用动画、闪亮、
移动的方法来演示其特性，借助这样动态的演示，学生头脑中就会出现“无限长”的图景。这样弥补了传统教学难以讲清的不足，使学生突破现实的局限，能在脑中展开发散思维，既建立了空间观念，提高了空间想象的能力，又从中渗透了“无限”的思想。 最后通过感悟数学事实，来让学生理解两点确定一条直线的性质。整堂课下来思路清晰，目标明确。 直线、射线、线段评课稿篇2 本节课是一节概念课，对于学生学会建立“直线、射线、线段”这几个概念非常重要，对于教师而言，讲好概念课非常有难度。在这两个“非常”的前提下，可想而知，概念的建立是本节课的重点也是本节课的难点。 纵观本节课，赵老师教学语言精练，仪表端庄、自然，富有亲和力，板书规范整洁，教学思路清晰。 在教学中，赵老师让学生以自学为主，充分发挥学生的自学能力，先由线段引出什么是射线，再过渡到什么叫直线。随后又让学生比较三者的异同点。在学生基本上弄清楚了直线、射线和线段的概念后，又设计了“我会展示”环节，巩固了所学知识，教学的思路非常清晰。 赵老师本节课的最大亮点就是能将线段和射线这两个抽象的'概念，分别运用一根线和手电筒这些直观教具中，教师演示后，
美术评课稿(精选13篇)
美术评课稿（精选13篇） 所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。 美术评课稿篇1 这堂由周雅昕老师执教的《书包》一课是小学五年级上册的课，本课属于绘画·表现的学习领域，从整体上看，本课无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了很新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中突出学生的主体地位，注重培养学生各种能力，课堂开放而富有活力。应该说，这是一堂学生感兴趣的美术课，是一堂很有创意的美术课，让人感到耳目一新。内容和形式贴近儿童生活，符合学生心理，培养学生仔细观察的习惯。本节课的亮点具体表现在以下几个方面： 一、教学目标能突出一个“明”字。 从教学过程看，虽然只有十分钟周老师能很好地把握教材的要求，能根据新课标中的知识目标、能力目标、思想目标三层目标来设计，教学目标明确。 二、教学方式上能呈现一个“活”字。 美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。在教师教学中,教师的活，必带动学生的
活。周老师在本课新授部分，在培养学生收集和处理信息的能力方面，教师尊重了学生的个性，自我归纳知识的能力。学生都知道书包有收纳功能，说明它是书包有体积的，学生根据数学知识推断出书包是一个立方体。再由学生观察书包的外形，有几个面，学生观察到书包的哪几个面，并在老师的幻灯片中找出来，从而总结我们从不同的角度、不同的视点观察书包，就会发现视点不同看到的也就不一样。打破了常规的课堂教学形式，改变了按部就班的欣赏----范画-----作业-----评价的美术教学套式。较好关注知识形成的过程，注重学生学习的认知起点，使学生已知的知识和原有的知识有效的结合，让其想、让其练，让其通过观察、来尝试新知识的形成过程，在此基础上给予点拨。这种方法不仅教师教学目的更加明确，而且，降低学生新知识学习的难度，形成一种“可持续发展”的学力。 三、教学特色上能展现一个“谐”字。 教师的笑脸往往是学生学习心境愉悦的前提,愉快的学习心态,必将取得高效的学习结果。这种心态保持时间越长，对于学生学习越有利。课的全过程在教师的引导下，营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。 四、从教学技能上体现一个“强”字。 教师的素质决定学生的素质，周老师美术教学基本功是上好课的重要方面，从板书、教态、范画、语言举止从容、态度热情，体现出一位教师良好的心理素质。特别是范画环节上，教师边讲边示范，立即展现出书包立体型的表现方法，即有难度，同时又起到对比的作用，对学生学习有较
《认识三角形》评课稿5篇
《认识三角形》评课稿 《认识三角形》评课稿5篇 《认识三角形》评课稿1 听了孙老师的一堂《认识三角形》的课，整体感觉重点突出，各环节安排紧凑，层次比较清楚，并注意引导学生通过观察、分析、自主探究等活动，突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。具体体现在以下几个方面： 一、引入自然。课一开始用学生非常熟悉的自行车红领巾、三角板等引出三角形，并让学生画出三角形，通过两个图形的判断，让学生自己探究三角形的特征。 二、重视学生自学，充分发挥学生的主体地位。教师组织学生自学教材60页的内容，总结出了三角形的定义，在给出三角形的定义后，教师让学生找出定义中的关键字“三条”、“线段”、“围成”，并重点说明“围成”和“组成”的区别。接着安排了判断练习，从正反两方面，同时还出现了用曲线围成的图形，进一步加深了对三角形意义的理解。 三、充分运用比较的方法，突出重点。老师在教学中用到了比较的方法，（1）、通过比较，揭示三角形的共性。如在教学三角形的特征时，让学生观察这些三角形都有哪些相同的地方？从而得出三角形都有三条边、三个角、三个顶点，三条高，三条底。（2）教学三角形高的画法时，教师对照学生先前学过的过一点作一条边的垂线段的知识，是抽象的知识变得简单了。 四、教师注重细节的把控，及时质疑点拨，充分利用学生课堂生成的资源。如教师在指导学生画出钝角三角形的高后，马上问学生你能说出哪部分是高，哪部分是底吗。学生在此处出错了，教师立即根据三角形的特征帮学生纠正了错误，加深了学生对三角形进一步的认识。 建议： 1.当出示了交通标志时，我觉得应该简单介绍一下它的意思，激
发学生的兴趣。 2.学生画三角形的高较困难，教师应在此放慢速度，并板演做法。 3.再用字母表示三角形时，教师要强调用大写字母表示，小写的字母可以表示三角形的边。 《认识三角形》评课稿2 本节课徐老师抓住学生的认知起点，从学生已有的知识经验出发引入课题，简洁、明了,同时也让学生初步感知到三角形中有角、有边、有顶点，巧妙地为探究本课新知作好了铺垫。我觉得本节课学生的自主性得到了充分的发挥，教师在这节课中真正是充当了一个引导者。 在研究三角形的特性时，徐老师引导学生通过实验感受三角形的稳定性。教师谈话出示木条做的三角形和四边形，让学生猜猜哪个图形坚固，然后请两个同学拉拉试一试，让学生感受到三角形的稳定性。教师运用媒体出示三角形的稳定性在生活中的运用，让学生了解三角形的稳定性在生活中的应用。教师再借助媒体录象，让学生在实验、交流讨论中了解到三角形的稳定性及在生活中的运用，让学生感受数学知识与生活紧密联系。 本节课，我个人认为无论是从教师的设计理念，或是从学生的学习方式来看，这节课是一节比较有价值的课。徐老师这节课与传统的概念教学相比有很大的改进，让我们看到了一个新的教学理念，整节课围绕着探究、验证、巩固内化的教学方法来进行教学，让学生在动手操作中主动探究，并从中解决问题的所在。 从这节课，也可以看出沈老师对知识的理解比较深，对教材的钻研比较透彻，整节课上得流畅、自然，学生的主体性发挥得较好，学生动手操作的积极性比较高，全身心地投入到了学习探究中来，学生学得高兴，印象也很深刻。 《认识三角形》评课稿3 三角形小学数学高年级的内容之一。在本课之前，学生已经学习过一些相关的知识点，如线段、角、也能简单区分三角形和其他形状的区别，三角形的认识是平面图形知识的起点，是学习研究其他几何图形的基础，在实践中有着广泛的应用。本节课的教学主要包括三角
名师评课-北师大版数学《小兔请客》评课稿
《小兔请客》评课稿 一、情境教学，激发思维活力 一年级学生处于直观形象思维中，而吴老师在教学过程中通过图片、视频等直观方式的导入，为学生创设真实的情景，吸引学生的注意力，让学生能积极主动地投入思考中，从而激发思维活力。 二、采用直观动作思维，在操作中感知算理 吴老师让学生摆小棒和拨计算器的方式来思考整十数相加、相减的算理，在做中学，通过直观动作思维来思考，使得学生能在操作和表达中培养思维能力，为进一步培养学生的高阶思维奠定基础。 三、培养问题意识，激发创新活力 吴老师让学生根据图片说出数学信息，接着根据得到的数学信息提出数学问题，做到了以学生为主体，让学生独自解决问题，经历探究解决问题的途径，活跃了学生思维。学生问题意识得以培养后，学生能在巩固练习中根据奥特曼图片给出的数学信息提出相应的数学问题，使得学生解决问题的能力得到进一步地提高。更值得一提的是，吴老师根据奥特曼图片上的信息列一道数学算式，让学生说一说这道算式解决的是什么问题，不拘一格的问题同时培养了学生的逆向思维。 四、运用迁移策略，促进有效学习 吴老师在教授整十数加法的算理后让学生去探索减法的算理。由于学生在头脑中已有了整十数加法的算理，学生再去学习减法的算理就很容易做到知识的迁移。另外，吴老师在教授整十数中两位数加减法的计算中，先让学生从一位数的相加减再过渡到整十数中两位数的相加减，把新旧知识之间进行迁移，有效培养学生思维的迁移能力。 五、教学建议 1、在巩固练习中，卡通人物的选择可以多样化，并应符合学生的心理特点以及能促进孩子的健康成长。 2、问题的指向性应该更加明确。教师在询问学生为什么要用20+30＝50这个算式来解决问题，建议教师应该问学生为什么要用加法算式来解决这个问题，这样学生的关注点会在加法还是减法的问题上而不是20还是30的数字上。
信息技术评课稿(优秀8篇)
信息技术评课稿（优秀8篇） 信息技术评课稿篇一 各位参加本次教研活动的老师，下午好，首先我代表向老师和鼓楼区信息技术学科中心组的全体成员欢迎大家来到虹桥小学参加本次活动。受向老师和中心组老师的委托，我很荣幸地随向老师一起参加了xx敏洁老师的教学设计活动。为了顺利完成本次开课任务，xx老师很早就做了充分的准备，我也一同参与了xx老师的从试教到正式上课的全过程，下面，我就本节课的情况来谈谈自己的想法，希望能给大家带来一些有意义的启发。 一、清晰的教学过程 本节课是属于小学信息技术第二册的内容，该课的特点是操作环节多素材要求大，对老师的系统教学提出了较高的要求。xx老师在教学过程中，从复杂的内容中整理出了清晰的教学思路，一条贯串始终的主线将整个课文连为一体，并且主要内容层层递进，亦步亦趋，表现出了较强的逻辑上的严密性，使课堂呈现出了既轻松活泼，却又掌控得当的局面。我做了一些观察，在我附近的孩子她们在自己操作时兴趣盎然，不时的露出胜利的笑容，但一旦xx老师开始教授下一个环节时，孩子们立刻将视线转向了老师，眼睛里充满了强烈的求知欲，不用老师任何的催促，学生们已经进入了"我想学"的心理状态。显然，这样的课堂效果是归功于缜密的教学设计。这点，非常值得我们学习。 二、训练有素的学习过程 《新课标》表现出了对创新能力的极大关注，要求我们在教会学生知识的同时，更要教会学生怎么样学习，要从传统的班级授课制向建构主义的'现代化课堂转变。在我们的信息技术课中，怎样让学生掌握学习的方法也是目前面临的一个重要的课题。向老师曾经一再强调过，我们要学会利用好我们的课本，让孩子真正学会看书。 在xx老师的课堂上，我们可以很清楚的看到，xx老师的学生们不但会看书，而且看得很好很认真。有的孩子还动手在书上做了各种各样得标记，以记下自己得心得体会。这种良好得看书习惯决非一日之功，从孩子们自然得看书习惯中，我们能够发现不但是这节课孩子们在看书，以前得课上她们也会看，这是xx老师长期训练得结果，也成为课堂上得一个亮点。 三、富有情趣的组织结构 在本节课上，xx老师将时尚的DIY引入了课堂，让孩子们有了探究的需要。这样的任务驱动在本课中得到了很好的效果，学生们围绕DIY的主题，在不断的探究，不但促进了孩子们对于未知事务的探索情感，也与生活实际较为紧密的联系起来。这样的俞教于乐的形式，会给孩子们留下非常深刻的印象的。 四、活跃的课堂氛围 在这节课上，我们作为听课的老师，都能很明显的感受到愉快的课堂气氛：孩子们的欢笑声不绝于耳，并且在欣赏自己作品的同时也肯定了别人。作为几岁的孩子，能在一个轻松的氛围里学习，是最好不过的了，在这里，xx老师做了有意义的尝试。 五、准确的教师定位 在整节课中，我们的教师都不是在做个说教者，没有刻意的去进行任何知识的讲授，而是借用书本和孩子的探索来进行知识的传授。可以说，xx老师在本节课中不再是一名导演，而是剧中的一个组织者，带着孩子一起来学习，很好的发挥了教师引导的作用。 如何写信息技术评课稿篇二 由于我所在的学校教学面积不大，但是学生人数特别多，教学环境不是很好，学校经费的短缺导致教学设施配备不是十分的到位，我们学校今年8月份才开始从新一年开始引入了
初中英语优质课评课稿5篇
初中英语优质课评课稿5篇 作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。那么应当如何写评课稿呢？下面是小编精心整理的初中英语优质课评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 初中英语优质课评课稿1 王老师以《初中英语任务型教学中学生自主学习能力培养的研究》课题为背景开的Unit4公开课，给人以耳目一新的感觉，整堂课以任务型教学方式展开，在师生互动，生生互动中从课堂预设到动态形成。一环扣一环，学生活动高潮迭起，教师引导巧而得法，获得了听课老师的一致好评。 一、课堂教学设计理念新 以学生的发展为根本，运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动，在整个过程中实现师生，生生互动，活动内容丰富多彩，接近学生生活，在互动，交流，合作，探究中实施教学。整个过程中教师的角色起了深刻的变化，真正成了组织者，参与者，引导者，帮助者，关注学生学习策略，学习方法，学习态度，成为名副其实的"以学为本"的教学设计，以课题为背景，任务型教学Learning by doing 的理念和思路清晣，课堂设计体现了一位优秀教师的先进理念与素质。 二、体现了新课程"三维目标"
陆老师在教学过程中处理好"知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观之间的关系。"①不是教书本，而是以书本教，以学生现有的知识经验导入，学生兴趣浓，由学习课本的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出，通过教师引导使学生运用语言知识，学会交际，学会做事情。例：Say something about my nice bedroom……运用学到的语言知识学会做事，这就是能力。②从Warming——up→Pre——task→while task →post task整个教学过程中，以学生为主体，注重在教学过程中加强对学生学习方法的培养，学习策略的渗透，情感的培养，真正朝着"学生发展"方向努力。③重视情感态度与价值观的培养。教学过程中培养学生的团队合作精神，积极调动不同层次学生积极学习，自主学习，积极评价，激发持续的学习热情，不断使学生体验成功，提高学生的自我价值，也注意了个性的培养。陆老师自己拍摄自家客厅的录像用多媒体展示出来，创设教学情境，拉近了师生的距离，激发了学生热情，活跃了课堂气氛。 三、教学内容处理手法新 以教材为基本，但又不拘泥于课本，利用多媒体创设情境，促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系，培养学生语言技能和语言运用能力。教学重点突出（there be)，教学难点注意(with sb ，be up ，like to play …）学生在活动中运用知识学会做事，教学内容注意开放性。 如：there be 句型应用贯穿全过程。①What′s in my purse ②What′s in the play house ③What′s in Miss Lu′s living-room ④Say something about your bedroom ⑤利用贴画，设计房间摆设（含听力训练）。在这几个环节，陆老师把听，说，读，写的训练巧妙地穿插其中，尤其是把自家的客厅的录
八年级下册《有的人》评课稿（通用10篇）
八年级下册《有的人》评课稿（通用10篇） 八年级下册《有的人》评课稿篇1 这一单元我们都是学习的有关鲁迅先生的文章，有的是鲁迅先生写的文章，有的是别人写的有关鲁迅的文章，无论怎样，都加深了我们对鲁迅先生的了解。由学生对鲁迅先生的一知半解，到学习玩这一单后对鲁迅先生的更多了解，让学生更加佩服鲁迅的为人以及他的高尚的皮质。我们刚学过的《有的人》，就是缅怀鲁迅先生的诗歌。 《有的人》这首诗是1949年11月1日为纪念鲁迅逝世13周年而写的，因此副标题是“纪念鲁迅有感”。但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。 所以，我在教学本课时，我注意结合本单元学过的课文，如《我的伯父鲁迅先生》、《一面》等以及相关的阅读链接来理解课文，和学生查过的一些鲁迅先生的资料。进一步加深对鲁迅先生的理解。启发学生思考:“有的人/俯下身子给人民当牛马”。这句诗使你联想到鲁迅先生做过的哪些为人民服务的事情？给人民当了哪些牛和马。 对比是这首诗的写作特点: 诗中的每一小节都用了对比的写法，而且每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加鲜明，主题更突出。 所以，我在朗读指导中采取多种形式进行对比朗读，男女生接读，师生接读：每一小节前后两句话对比读；还有更加细化的第二小节第一句和第五小节第一句（以此类推）的接读，第三小节的第一句和第六小节的第一句接读，第四小节的第一句和第七小节的第一句接读，这样反复接读。这是批判的一方。同学们读的咬牙切齿。 接下来读，受爱戴的一方，也就是对鲁迅的赞扬。第二小节的第二句和第五小节的第二句接读。第三小节的第二句和第六小节的第二句接读。第四小节的第二句和第七小节的第二句接读。同学们读的兴趣盎然。同学们读出了佩服、赞美之情。
《少年闰土》的评课稿13篇
《少年闰土》的评课稿13篇 《少年闰土》的评课稿1 黄老师在教学《少年闰土》第二课时时，能注重创设情境，引领学生自主、合作、探究，发挥了学生的主体性。本课时的教学目标是： 1、学会用简洁的语言概括闰土讲述的新鲜事。 2、抓住“瓜地刺猹”口语化的表达，体会作者鲜活的文字，学习用聊天的方式读对话，感受闰土的见多识广以及“我”对闰土生活的羡慕向往。 3、感受第一自然段“特写镜头”式的写法，仿写“雪地捕鸟”片段。 4、激发对鲁迅作品的阅读欲望。 围绕这个目标，黄老师展开了一系列教学活动，较好地激发了学生的学习积极性，有效地进行了语言实践。 一、关注学习方法的指导 《课标》指出，语文课程应引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法。 黄老师让学生用简洁的语言概括闰土对“我”讲的几件新鲜事，其中就有概括方法的指导，同时提高学生的概括能力。还有，她指导学生写回忆性文章的时候，也可以把这件事印象最深的画面，以特写镜头的方式，写在开头。 二、关注课外拓展 黄老师重课外拓展，激发学生课外阅读的兴趣。短暂的课堂是不能把“阅读”这一语文课的“命脉”全面灌输的，关键在于让学生由课堂引发开去，
让他们带着对知识的渴求去想象、去阅读更多的文章，从而激发学生对阅读的兴趣，并学会阅读。如黄老师建议孩子们课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》原文，并从中寻找答案。从而激发学生课外阅读的欲望和兴趣，把课内知识拓展到了课外，实现了大语文课堂教学。 三、关注学生 黄老师一直在努力地通过自己的引导，让学生们自主学习，自主感悟，自主朗读，没有强加，没有生硬，有的只是引导、感悟。对学生的夸奖，对学生的鼓励，一切都在以学生为本，是学生在自主思考，主动学习语文，同时也验证了一句话：“学生是学习的主体”。 四、关注启发点拨 学生在自主学习中，难免会“碰壁”，教师如果能在关键处一点，学生便会对疑难豁然开窍。本节课，黄老师的讲解不多，但都点拨在节骨眼上。“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……高墙上的四角的天空。”这句话的理解，大多数同学有点懂，但说不明白，这正是学生学习中的“愤悱”状态，需要教师点拨。黄老师在让学生充分地读的基础上，进行引导：（1）高墙上的四角的天空，你怎么理解？ （2）而闰土呢？当我被束缚在高墙上的四角的天空的时候，他在什么样的地方？（再看小标题）你想到了什么词？你觉得你现在的生活更像文中的“我”还是闰土？为什么？学生联系上下文和生活实际，逐渐明白其中之意。在理解中又一次凸现了少年闰土的形象，领悟少爷们的心声，使学生真正感悟到了作者的情感。 五、课堂练笔，提高了学生的写作能力。
《体积和体积单位》评课稿（通用15篇）
《体积和体积单位》评课稿 《体积和体积单位》评课稿（通用15篇） 作为一名教师，编写评课稿是必不可少的，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。优秀的评课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《体积和体积单位》评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 《体积和体积单位》评课稿篇1 一、创设情境，让学生体会数学的趣味性和实用性 导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，用好的导入可以抓住学生，控制课堂，促进学生积极思维。本节课中教者没有以传统的教学方法引出今天所讲的主题，而是用学生熟悉的乌鸦喝水的故事引入堂课，一下子把学生的注意力吸引过来，接着提出乌鸦是怎样喝到水？瓶中的水增加了吗？为什么水会升上来的？让学生切身感悟到石头占有了水的空间，在激发学生学习兴趣的`同时又迁移了难点。 二、紧密联系生活，挖掘生活素材 数学来源于生活，生活中处处有数学。教者在这节课增加了很多生活中的素材。为了突破每个体积单位的实际大小这一难点，教者非常注重从学生的生活实际出发，让学生联系生活学习数学。如介绍完1立方厘米，1立方分米后让学生在学具中找出1立方厘米，1立方分米的学具，再列举生活中体积接近1立方厘米1立方分米的物体；介绍完立方米后，老师用三把尺子围出1立方米，并在里面站同学，这样的活动让学生对每个体积单位形成具体的表象，符合学生的认知规律。再通过游戏猜一猜涂改液，纸盒，讲台，门卫室录音机等这些学生经常接触的实物的体积，一方面能使学生更好的理解各个体积的实际大小，另一方面，让学生真正体验到数学是从生活中来，又回到生活中去。
语文听课评课稿
语文听课评课稿 语文听课评课稿【通用14篇】 作为一名无私奉献的老师，往往需要进行评课稿编写工作，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。那么优秀的评课稿是什么样的呢？下面是小编收集整理的语文听课评课稿，欢迎阅读与收藏。 语文听课评课稿篇1 这篇略读课文记叙了父亲在一片荒凉贫瘠的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质。课文是按事情发展顺序写的，依次写了“失去菜园、决定开垦、开垦荒地、垒上石墙、种上豌豆、豌豆肥田、拾粪肥田、菜园丰收”这几个方面的内容。通过对父亲言行的.具体描写来表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。 本文的执教者徐老师准确地抓住了本文的教学重难点，以“开辟难”为主线展开了对文本的教学。重点结合父亲在“开荒、填土”中所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出，引导学生来体会父亲开辟菜园的“难”。 一、由菜园引出。抓住“直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。 春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。”“远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。”深入学习课文。 二、让句子说话。 学生通过研读“那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……”“父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。看着新菜园终于被开出来了，父亲笑了。”“每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍
晚，才挑着一担柴草回家来。”这些句子感受父亲的形象。 三、写话补充形象。 如教学“那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……”父亲冲进暴雨中干什么，他是如何保护家园的？体会父亲的勇敢。 语文听课评课稿篇2 听说姚老师将给我们年轻教师开一堂课，内心不免有些激动，因为能聆听名师的课对很多人来说实属不易。姚老师教授的是人民教育出版社课改实验教科书语文七年级上册的《行道树》一课，文章主要是借行道树的自白，表达无私奉献的人生信念。听了真是受益匪浅。 这堂最为亮点的地方就该属几个主问题的设计，它不仅发挥了学生的想象力，调动了学生的积极性，关键是培养了学生自主探究的能力。 教师在导入的时候就让学生进行想象“假如你是一棵树，你会选择在哪里生活？”问题一抛出，很多学生就开始积极地思考，有人说选择在沙漠里生活这样可以将沙漠变成森林，也有人选择在山顶生活，因为可以欣赏美丽的风景……在学生众说纷纭的过程中，有人选择自我奉献，有人选择享受生活，那行道树会选择在哪生活呢？它为什么要这样选择？学生就开始疑问和好奇，在想象的世界里学生的思维又在不断旋转，升腾。于是，教师就带着他们走进了行道树的世界。接着，姚老师又设置了这样一组有意思的问题：“请选择下列句式说说自己的阅读感受。A读了……，我仿佛看到了……；B读了……我体会到了……；C读了……我不理解的是……”。这是一组具有递进关系的问题组，第一组的问题其实与教师一开始的引导是紧密相连的，“行道树会选择在哪生活呢？”学生的疑问在这个时候其实可以根据教师设计的'这个句式“我读了……我仿佛看到了……”来解开谜底；“那它为什么要这样选择？”原因也很容易在“我读了……我体会到了……”这个句式中找到，这样循序渐进地赏析课文，学生就很容易地把握文章的主旨：行道树甘愿自我牺牲，无私奉献，以苦为乐等等这样的精神品质就浮出了水面；最后再以“读了……我不理解的是……”这个句子来