林教头风雪山神庙(学生版)
《林教头风雪山神庙》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《林教头风雪山神庙》的兴趣，激发其探索古典小说的欲望。
过程：
开场提问：“你们知道《水浒传》中的林教头吗？他的故事与我们现代社会有什么联系？”
展示林教头的插画和一些与《水浒传》相关的视频片段，让学生初步感受古典小说的魅力。
简短介绍《林教头风雪山神庙》的背景和文学价值，为接下来的学习打下基础。
课堂小结，当堂检测
在《林教头风雪山神庙》的教学中，我们深入分析了林教头的人物形象，探讨了环境描写对人物心理和情节发展的作用，以及古典小说的叙事技巧。通过本节课的学习，同学们应该对林教头的侠义精神、坚韧意志有了更深刻的理解，同时也能认识到环境描写在文学创作中的重要性。
为了检测同学们对本节课内容的掌握情况，我将进行以下当堂检测：
《林教头风雪山神庙》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
《林教头风雪山神庙》是统编版高中语文必修下册的经典篇目，选自《水浒传》。文章通过林教头在风雪山神庙的一段遭遇，展现了其侠义性格和坚韧意志。本课旨在引导学生深入理解文本，分析人物形象与环境描写的关系，掌握古典小说的叙事技巧，同时，通过对古代士人精神的探讨，激发学生对传统文化的认识和思考，与现代社会价值观相联系，培养学生的道德情操和审美情趣。教学内容紧扣课本，深度适宜高中生的认知水平。
③板书设计：
-板书左侧：列出林教头的主要性格特征，旁边标注相关文段。
-板书中央：绘制山神庙的简图，标注环境描写的关键词，如“风雪”、“寒冷”等。
-板书右侧：总结小说的叙事技巧，并以图表形式展示情节发展与人物心理变化的关系。
林教头风雪山神庙 原文 学生版
林教头风雪山神庙——选自《水浒传》施耐庵林冲遇到了（故事梗概：八十万禁军教头林冲因得罪高太尉而被陷害发配沧州.到了沧州后,但没想到高太尉派陆虞候曾被自己解救过的李小二而得到细心照顾并准备安下心来过日子。
但后来见没有与当地管事密谋陷害林冲。
林冲从小二嘴中知道实情后怒火中烧，追踪而至，,,他外出买酒御寒动静后，心里也就懈怠了。
之后他被调到草料场去看守草料，因天下雪没想到追踪而至的陆虞候，富安串通差拨火,回来发现住的草屋被风吹倒而被迫夜宿山神庙烧大军草料场，并在山神庙门外议论此事。
林冲在庙内听到实情，义愤填膺，两枪搠倒富安、差拨，最后手刃仇人，割下仇人头颅，连夜奔梁山而去……①话说当日林冲正闲走间，忽然背后人叫。
回头看时，却认得是酒生儿李小二。
当初在东京时，多得林冲看顾。
这李小二先前在东京时，不合偷了店主人家财，被捉住了，要送官司同罪。
却得林冲主张陪话，救了他免送官司。
又也陪了些钱财，方得脱免。
京中安不得身，又亏林冲赍发他盘缠，于路投奔人。
不想今日却在这里撞见。
林冲道：“小二哥，你如何也在这里？”李小二便拜道：“自从得恩人救济，赍发小人，一地里投奔人不着。
迤逦不想来到沧州，投托一个酒店里姓王，留小人在店中做过卖。
因见小人勤谨，安排的好菜蔬，调和的好汁水，来吃的人都和喝彩，以此买卖顺当。
主人家有个女儿，就招了小人做女婿。
如今丈人丈母都死了，只剩得小人夫妻两个，权在营前开了个茶酒店。
因讨钱过来，遇见恩人。
恩人不知为何事在这里？”林冲指着脸上道：“我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里。
如今叫我管天王堂，未知久后如何。
不想今日到此遇见。
”②李小二就请林冲到家里面坐定，叫妻子出来拜了恩人。
两口儿欢喜道：“晚夫妻二人正没个亲眷，今日得恩人到来，便是从天降下。
”林冲道：“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻两个。
”李小二道：“谁不知恩人大名，休恁地说。
但有衣服，便拿来家里浆洗缝补。
”当时管待林冲酒食，至晚送回天王堂。
《林教头风雪山神庙》教案2
一、教案基本信息教案名称：《林教头风雪山神庙》精品优秀教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《林教头风雪山神庙》全文。
（2）掌握文中生僻字词的含义和用法。
（3）了解《水浒传》的作者、背景及主要人物。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文中人物形象和情节。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受林冲逆来顺受、忍辱负重的品质。
（2）体会朋友间忠诚、义气的精神。
（3）认识社会现实，树立正确的价值观。
三、教学重点与难点重点：1. 《林教头风雪山神庙》全文的背诵与理解。
2. 文中人物形象的分析。
1. 文中生僻字词的理解和运用。
2. 对文中社会现实的认识和反思。
四、教学过程第一课时：1. 导入新课，介绍《水浒传》及《林教头风雪山神庙》的背景。
2. 学生自主学习，解决字词难题。
3. 教师讲解生僻字词，引导学生理解文意。
4. 分组讨论，分析文中人物形象。
5. 总结本节课的学习内容。
第二课时：1. 复习上节课的学习内容，检查学生掌握情况。
2. 教师引导学生深入分析文中情节，探讨人物性格特点。
3. 学生分享讨论成果，进行互动交流。
4. 教师总结，强调文中社会现实及价值观的教育意义。
5. 布置课后作业，要求学生背诵全文。
五、课后作业1. 背诵《林教头风雪山神庙》全文。
3. 深入分析文中社会现实，谈谈自己的体会和感悟。
4. 预习下节课内容，做好学习准备。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在分组讨论中的表现，包括团队合作、沟通交流、分析解决问题能力等。
4. 课后感悟：收集学生对文中社会现实及价值观的感悟，了解学生的思想动态。
七、教学反思在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法是否适合学生，是否能够激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。
《林教头风雪山神庙》公开课教案
《林教头风雪山神庙》公开课教案教案：《林教头风雪山神庙》公开课一、教学内容本次公开课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第六单元第二课《林教头风雪山神庙》。
本节课主要学习林冲在风雪夜投奔梁山的故事，让学生通过学习课文，了解林冲的性格特点，以及他在困难面前不屈不挠的精神。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 通过学习课文，了解林冲的性格特点，培养学生的阅读理解能力。
3. 学习课文中的优美词句，提高学生的写作水平。
三、教学难点与重点重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
难点：理解林冲在风雪夜投奔梁山的心理过程，以及他在困难面前不屈不挠的精神。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师通过讲述林冲的故事，引导学生进入课堂情境，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读课文，理解课文大意，勾画出生字词，并尝试解决疑难问题。
3. 合作探究（10分钟）学生分小组讨论，探究林冲在风雪夜投奔梁山的心理过程，以及他在困难面前不屈不挠的精神。
4. 讲解分析（10分钟）教师引导学生分析课文内容，讲解林冲的性格特点，以及他在困难面前的表现。
5. 课堂练习（5分钟）学生进行随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：林教头风雪山神庙人物：林冲事件：风雪夜投奔梁山精神：不屈不挠七、作业设计1. 熟读课文，理解课文内容。
2. 运用课文中的优美词句，写一篇关于林冲的短文。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲述林冲的故事，让学生了解了他的性格特点，以及在困难面前不屈不挠的精神。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在讲解课文内容时，部分学生对于林冲的心理过程理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
拓展延伸：引导学生阅读《水浒传》的其他故事，了解梁山好汉的性格特点，以及他们在困难面前的表现。
《林教头风雪山神庙》说课稿[5篇]
![《林教头风雪山神庙》说课稿[5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/bdd54d5ef342336c1eb91a37f111f18582d00c7b.png)
《林教头风雪山神庙》说课稿[5篇]第一篇：《林教头风雪山神庙》说课稿《林教头风雪山神庙》说课稿1一、说教材本课是高中语文必修5第一单元（小说单元）第一篇讲读课文。
本单元力在开阔学生视野的同时，让学生掌握小说鉴赏的一般方法，并力图与高考接轨。
本单元的教学重点是把握小说的主题和情节。
而人物性格的刻画往往直接揭示主题，情节的发展、矛盾的解决常常表现主题，环境描写对主题一般起烘托强化的作用。
基于此将教学目标设计如下:二、说目标1、了解故事大意，梳理主要故事情节。
2、分析主人公林冲的性格特点。
3、学习本文塑造人物的方法。
三、重难点教学重点：鉴赏人物形象，探究作品主题教学难点：分析“风雪”这一景物描写对情节、人物的作用。
四、说教法于漪老师曾说:“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。
”在教学中，我特别重视学生学习兴趣的激发及积极性的调动，本课我主要采用“诱思探究”教学’法。
五、说学法全程贯穿探究性学习方式，分为“创设情境，整体感知”、“合作探究，分析鉴赏”、“ 迁移运用，提高能力”三个层次。
本课以自主探究为主，在文本的学习过程中，着眼于培养学生的探究意识。
教师在发动学生主动探究的同时，相机诱导，挖掘文本中的“探究点”，设置开放性的问题情境，让关乎文章精要之点的问题推动学生阅读、思考、合作与探究。
以情激情，以诱达思，发挥教师的引导作用，给学生尝试的机会，让学生学会思考，学会写作，提高自己的语文素养。
六、说教学过程一、创设情境，整体感知。
（一）激趣导入，进入情境。
学生对《水浒传》中一百单八将较感兴趣，因此我让学生说一说都知道哪些人物及绰号是什么，学生自由发言，从而引出豹子头林冲，由此导入课文。
从而为“自主、合作、探究”做铺垫。
（二）讲述故事，激发共鸣《林教头风雪山神庙》这么长的文章怎么能让学生在不占用课堂时间的情况下主动积极地读进去，况且只有当学生与文本亲密接触、产生共鸣后，才会激发起探求的欲望。
林教头林教头风雪山神庙 学生版
《林教头风雪山神庙》施耐庵编写人：焦庆平审核人：高二语文组 2015年9月3日第一课时导学案【学习目标】1．了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
2．把握“风雪”描写的特点及其他细节描写对情节、人物的作用。
一、文学常识1、施耐庵（1296—1370）中国元末明初作家。
名子安，一说名耳。
兴化（今江苏兴化县）人，原籍苏州。
明嘉靖十九年（1540），高儒《百川书志》载：“《忠义水浒传》100卷。
钱塘施耐庵的本。
罗贯中编次。
”嘉靖四十五年郎瑛在《七修类稿》中说：此书为“钱塘施耐庵的本”。
万历年间，胡应麟在《少室山房笔丛》中指出：“武林施某所编水浒传，特为盛行。
”今人一致认为施耐庵是《水浒传》作者。
施耐庵于元明宗至顺二年（1331）中进士，曾官钱塘二年，因与当权者不和，弃职还乡，回到苏州写作《水浒传》，追溯旧闻，闭门著述。
还有的传说他此时与元末农民起义将领张士诚有过联系。
2、《水浒传》是中国历史上第一部用白话文写成的章回小说，又名《忠义水浒传》，一般简称《水浒》，作于元末明初。
施耐庵在长期民间传说、民间说话艺术和元杂剧水浒戏的基础上加工定型。
全书叙述北宋末年官逼民反，梁山泊英雄聚众起义的故事，再现了封建时代农民起义从发生、发展到失败的全过程。
《水浒传》的社会意义首先在于深刻揭露了封建社会的黑暗和腐朽及统治阶级的罪恶，说明造成农民起义的根本原因是“官逼民反”。
通过对农民起义者不同反抗道路的详尽描写，热情讴歌了他们的造反精神和优秀品质，描绘了农民革命的理想，深刻反映了广阔的社会生活。
《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。
《水浒》故事性强，情节紧张生动，引人入胜，语言简练生动，是在口语基础上经加工提炼的文学语言。
3．小说：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
人物、情节、环境是小说的三要素。
高三上册语文第一课《林教头风雪山神庙》课文原文、教案及知识点
高三上册语文第一课《林教头风雪山神庙》课文原文“是啊，你们爷儿俩可不同，家家户户都知道你父亲刘老三是条汉子，只有你是个窝囊废。
”林教头扫了一眼身旁的野猪，不满地嘟囔了一句。
进过山神庙，再往东，一里许路便到龙井寨。
走了不远，寨门前便有个大广场。
广场附近是一些铺子，铺子旁边是卖客栈。
铺子、客栈里，走动着一些俊秀人物，军旅出身的、武林中人的、江湖骗子的，到处流连。
“小兄弟，上座！”一声吆喝，把傅红雪从观察那神情威严的壮汉身上拉回到现实。
他捧着一大碗漆黑的豆子，只好先站在门口停住脚步。
旁边有位阴柔少年抬头看他一眼，笑声中好像带着淡淡的嘲讽。
那少年果然是有情有义，赶忙站起身来，对着漆黑大碗咳嗽了一声，抱拳问道：“请问大哥，熟不熟？”教案课时安排：本课为高三上册语文第一课，重点为生字词和常识性词语的解释，以及文章的理解和背景知识的介绍。
建议用1课时完成。
教学目标：1.学习掌握本文的生字词和常识性词语；2.了解古代客栈与铺子的生活和文化背景；3.了解小说中不同角色的显隐；4.提高学生的阅读理解能力，了解小说的情节和主题。
教学重点：1.生字词和常识性词语的解释；2.理解小说中不同角色的发展轨迹；3.理解小说的情节和主题。
教学难点：1.如何理解小说中复杂的情节和人物关系；2.如何用简单的语言解释生字词和常识性词语。
教学步骤：1.引入：和学生一起阅读课文，让学生感受小说的氛围，逐步理解背景；2.生字词和常识性词语：重点讲解生字词和常识性词语，让学生加深对文章的理解；3.读文段落：分段让学生阅读，让学生理解每个角色在小说中所发挥的作用；4.理解情节：重点讲解小说的情节，帮助学生理解小说内在的主题和意义；5.总结与反思：让学生回顾整个课程，思考如何更好地阅读小说。
知识点生字词1.窝囊废：指懦弱、无能、软弱的人；2.走动：在附近走来走去；3.俊秀：美丽而不失英气；4.军旅：指军队和军队中的人；5.武林：指武术界；6.江湖：指藏身与一定地区内而不在官府掌握之内的游手好闲之人；7.吆喝：大声喊叫。
《林教头风雪山神庙》教案
《林教头风雪山神庙》教案一、教学目标1.理解《林教头风雪山神庙》的故事梗概，感知人物形象。
2.分析林冲的性格特点，探究其性格变化的原因。
3.领悟小说的写作特色，提高阅读理解能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析林冲的性格特点，理解小说的写作特色。
2.教学难点：探究林冲性格变化的原因，领悟小说的主题思想。
三、教学过程（一）导入1.简要介绍《水浒传》及作者施耐庵。
2.回顾《水浒传》中林冲的相关故事，激发学生对林冲的兴趣。
（二）整体感知1.学生自主阅读《林教头风雪山神庙》，感知故事内容。
2.教师提问，检查学生对故事情节的掌握。
（三）分析林冲性格特点2.学生分组讨论，交流对林冲性格的认识。
（四）探究林冲性格变化原因1.教师引导学生分析林冲性格变化的过程。
2.学生结合故事情节，思考林冲性格变化的原因。
（五）领悟小说写作特色1.教师引导学生分析小说的写作特色，如情节安排、人物塑造、环境描写等。
2.学生举例说明小说的写作特色。
（六）课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
（七）作业布置1.深入阅读《林教头风雪山神庙》，分析林冲的性格变化。
2.结合小说的写作特色，写一篇关于《林教头风雪山神庙》的读后感。
四、教学反思1.本节课通过分析林冲的性格特点，让学生更好地理解了小说的主题思想。
2.通过探究林冲性格变化的原因，引导学生认识封建社会的黑暗，培养学生的批判性思维。
3.在教学中，注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与讨论，提高了学生的阅读理解能力。
4.作业布置有助于巩固课堂所学，培养学生的写作能力。
五、教学评价1.课后对学生的学习效果进行评价，检查学生对小说情节、人物形象、写作特色的掌握。
2.评价学生在课堂上的参与程度、思考问题的深度和广度。
3.关注学生的情感态度，引导学生正确认识封建社会的黑暗，培养学生的正义感。
重难点补充：教学重点补充：教师：“同学们，你们在故事中看到了林冲哪些行为体现了他的忠诚和正直？”学生甲：“林冲在被贬到沧州时，仍然认真履行职责，没有抱怨。
林教头风雪山神庙学生版
林教头风雪山神庙教师版学习目标：1.了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格的发展变化过程，从而认识封建社会里“官逼民反”的社会现实。
2.学习本文通过语言、行动、心理描写表现人物性格的写法。
3.了解景物描写和细节描写的作用。
学习重点：1.指导学生分析林冲思想性格的发展变化。
2.学习景物描写、细节描写的作用。
3.在分析刻画人物的方法上，突出心理活动的描写。
学习难点：分析林冲思想性格的变化过程。
第一课时一小说基本知识:小说与诗歌、散文、戏剧并称为四大文学体裁。
小说是以叙述、描写为主要方式，以塑造人物形象为中心，通过故事情节和具体环境的描绘来反映社会现实的一种文学体裁。
小说的分类：1．按篇幅分：长篇、中篇、短篇、微型小说。
2．按题材分：武侠、言情、历史、军事等。
小说的基本构成要素:小说构成的三要素:人物、情节、环境人物：小说是以塑造人物形象来表现主题的。
小说通过肖像描写，语言描写，行动描写，心理描写来刻画人物形象，从描写的角度看，人物描写还可以分为：正面描写和侧面描写。
小说中的人物形象通常是具有典型性格的人物形象。
情节：情节是小说或戏剧中矛盾冲突的演变过程。
情节包括开端，发展，高潮，结局四个过程。
有的作品还有序幕和尾声。
完整的故事是由生动的情节构成的。
环境：环境描写是对人物活动的环境和事情发生的背景的描写，它包括自然环境描写和社会环境描写。
自然环境描写，也叫做景物描写，主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟虫鱼等场景的描写；社会环境描写，主要是对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人际关系的描写。
环境描写的作用主要有：a.交待故事发生的时间、地点；b.为人物活动提供具体的背景；c.渲染气氛、烘托人物心理；d.推动情节发展。
二作者介绍施耐庵，元末明初时期的小说家。
施耐庵本苏州人，据《施氏家谱》等有关资料记载，施耐庵，名彦端，系孔子门生七十二贤之一施之常后裔，父操舟为业，他13岁入浒墅关私塾就读，19岁中秀才，娶季氏为妻，29岁中举人，35岁与刘伯温同榜中进士，授任钱塘县事，因受不了达鲁花赤（官名）骄横专断，一年后愤而辞官归里，以授徒、著书自遣。
林教头风雪山神庙学生版
《林教头风雪山神庙》导学案一学习重点：1、了解小说的有关知识。
2、通读全文，理清小说节选部分的情节结构。
3、积累基础知识，了解文章的线索。
学法指导：1、熟读课文，抓住重点，整体把握2、分析人物形象（品格、性格、思想感情等）（1）通过相关情节。
（2）通过描写人物的方法分析。
主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。
正面描写和侧面描写，细节描写等。
（3）注意作者及文中其他人物的介绍和评价。
了解感知一、文体知识链接1、小说与诗歌、散文、戏剧并称为四大文学体裁。
2、小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。
3、小说必须具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境这三个要素。
4、小说的情节可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有些还有序幕、尾声两部分。
二、与课文内容相关的知识链接：1．古典文学常识（1）明代四大奇书：《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《金瓶梅》。
《三国演义》最善于写战争和人际关系；《西游记》最善于写佛道神仙和妖魔鬼怪；《红楼梦》最善于写情（儿女情、世态情）；《水浒传》最善于写坏人－－土匪强盗及各种坏人，而且是他们当作“忠义”的正面人物来歌颂，因而又称其为《忠义水浒传》《江湖豪客传》。
（2）明末清初文学评论家金圣叹评出的“天下六才子书”：《离骚》、《庄子》、《史记》、杜甫诗、《水浒传》、《西厢记》（3）金圣叹：天下之乐，第一莫若读书；读书之乐，第一莫若读《水浒传》。
2、作品简介《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。
《水浒传》以农民起义的发生、发展过程为主线，通过各个英雄被逼上梁山的不同经历，描写出他们由个体觉醒到走上小规模联合反抗，到发展为盛大的农民起义队伍的全过程，表现了“官逼民反”这一封建时代农民起义的必然规律，塑造了农民起义领袖的群体形象，深刻反映出北宋末年的政治状况和社会矛盾。
3、业内评价金圣叹将《水浒传》与《离骚》、《庄子》、《史记》、《杜诗》、《西厢记》合称为“六才子书”。
林教头风雪山神庙(学生版)
一曲农民起义的雄浑颂歌。
【课前准备】最好让学生到图书馆借阅《水浒》（最好为金圣叹评点本），或组织学生课前观看中央电视台摄制的电视连续剧《水浒传》第四回至第六回，了解与本文有关的故事内容。
【复习回顾】初中学过《鲁提辖拳打镇关西》，课外阅读过名著《水浒传》，学生已经初步了解小说的基本要素和小说的主要特点。
【激情导入】课前播放《好汉歌》。
介绍作家作品-----在预习的基础上，可让学生简要介绍，再由教师补充。
（多媒体投影2）【教学内容】〔教学目标〕１、引导学生自主合作学习，梳理文章情节。
２、探究课文中林冲的性格特点。
〔教学过程〕一、请快速阅读全文，用笔勾画出主要人物和事件，按要求完成下列各项。
1、课文的标题是“林教头风雪山神庙”，请将此标题加以扩展，写成一段话，概括出本文的主要内容。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2、用四或七字形式概括主要情节。
（概括故事情节要注意三点：准确、顺畅、简练。
出示情节发展的脉络图结束这一步教学。
）3．按地点把课文可分为三部分：从课文情节可以看出，林冲的性格是随着情节的发展而发展变化的，让我们来根据有关情节看看林冲思想性格的变化情况。
二、自主探究，研讨总结。
1 、学生六人一组，探究下列问题。
（此教学设计培养学生自主探究的良好习惯，教师应当参与各小组的探究活动，给予他们适当的方法指导与帮助，以提高学生的探究能力）（１）课文开头一段“闲话”对表现林冲的思想变化有什么作用？（２）林冲无辜受害，被刺配到沧州，远离了京城，高俅一伙，陆谦、富安又追到沧州，在李小二的酒店里密谋陷害林冲。
林冲从李小二那里听说了这件事之后是什么态度？表现出林冲的什么性格？（3）陆虞候等人对林冲的迫害并没有停止，派林冲看守草料场本是这伙人的诡计，想置林冲于死地，林冲是什么态度？表现他的什么性格？（4）谁能用比较简练的句子，概括一下林冲的思想性格的变化？【生师小结】林冲性格的转变，关键在于一个“逼”字，“官逼民反”、“逼上梁山”。
(完整版)林教头风雪山神庙优秀教案
鼓励质疑
鼓励学生提出自己对故事情节、 人物性格等方面的疑问和不同见
解，培养学生的批判性思维。
创新思维训练
通过改编故事、创作新结局等方 式，激发学生的创新思维和想象
力。
观点辩论
组织学生对故事中的争议点进行 辩论，培养学生的语言表达能力
和逻辑思维能力。
拓展延伸，将所学知识应用于实际
文学鉴赏
01
引导学生将所学知识应用于其他文学作品的鉴赏中，提高学生
互动交流
鼓励学生之间相互交流作业心得和经验，促进彼 此的学习和进步。
评价标准制定及实施过程监督
01
评价标准
制定明确的评价标准，包括作业的完整性、创新性、观点明确性、论据
充分性等方面。
02
过程监督
教师对学生的作业完成过程进行监督，确保学生按照要求完成作业，并
防止抄袭等不正当行为。
03
结果评价
教师根据学生的作业质量和评价标准，给出相应的评分和等级，作为学
文学作品背景
《林教头风雪山神庙》是中国古 典名著《水浒传》中的重要章节 ，描写了林冲在困境中的坚韧与 反抗。
教学需求
针对中学生的文学鉴赏能力和历 史文化素养的培养，该教案旨在 帮助学生深入理解文本，提高文 学鉴赏水平。
教学目标与意义
知识与技能
引导学生掌握《林教头风雪山神 庙》的主要情节、人物形象和艺 术特色，培养学生的文本解读能
口语表达任务
组织学生进行课堂讨论或小组 演讲，探讨小说中的主题、情
节或人物塑造等问题。
实践活动
鼓励学生进行与小说相关的创 意绘画、手工制作或表演等，
以加深对作品的理解。
完成情况检查与反馈机制建立
定期检查
林教头风雪山神庙学生版
博文高中2013-2014学年上学期高二语文导学案编号5第一单元第一课《林教头风雪山神庙》编制人：李伟丰审校人：曲思杰使用时间：2013．8.21班级：________ 姓名:_________ 教师评价:_________ 学习目标：（1）熟读全文，整体把握小说的情节结构和小说的明暗线索。
（2）分析并探究小说中关于“风雪”描写的作用。
（3）根据小说情节，总结“林冲”的性格特点。
（4）分析小说其他方面描写的作用。
学习重点：根据小说情节，总结“林冲”的性格特点。
学习难点：分析并探究小说中关于“风雪”描写的作用。
【自主学习】林冲简介:1、林冲，在梁山泊英雄中排行_____，绰号豹子头。
早年是东京八十万禁军_____。
先是他的妻子张氏在______被高衙内调戏，又因高衙内欲夺林冲妻子被高俅陷害于______。
在发配沧州时，幸亏_____在野猪林相救，才保住性命。
在沧州牢城看守草料场时，又遭高俅心腹_____放火暗算。
林冲杀了_____，冒着风雪连夜投奔柴进，后经柴进介绍上梁山。
晁盖、吴用劫了生辰纲上梁山后，_____不容这些英雄，林冲一气之下杀了_____，把_____推上了梁山泊首领之位。
在征讨方腊率领的起义军胜利后，林冲得了中风，被迫留在杭州六和寺养病，由武松照顾，半年后病故。
【合作探究一】1.情节结构：小说的情节结构一般包括开端、发展、高潮、结局。
熟读全文，在ABCD中找出开端、发展、高潮、结局，并理清全文结构。
A.密谋害林冲_________B.接管草料场_________C.沧州遇旧知_________D.山神庙杀敌_________2. “密谋害林冲”这一情节中分四个小部分，根据小说内容，请为这四个小部分排序__________________A.买刀寻敌B.酒店密谋C.询问实情D.小二生疑3.“接管草料场”这一情节中分四个小部分，根据小说内容，请为这四个小部分排序__________________A.用心照料B.草厅交割C.身寒沽酒D.重拨差事4. “山神庙杀敌”这一情节中分三个小部分，根据小说内容，请为这三个小部分排序__________________A.庙里借宿B. 奋起杀敌C. 偶听真相【合作探究二】1.从情节的发展可以分析人物的性格，请从下面情节中找出林冲相应的性格，并为之连线。
人教版高中语文林教头风雪山神庙教案(优秀3篇)
人教版高中语文林教头风雪山神庙教案（优秀3篇）林教头风雪山神庙教案篇一《林教头风雪山神庙》教案教学目标: 知识目标:1、了解作家作品。
2、古代白话字词积累整合。
能力目标:1、学习本文通过语言、行动、心理描写塑造人物性格的写法。
2、了解环境描写和细节描写的作用。
情感态度和价值观:了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
教学重点:环境描写和细节描写。
教学难点:环境描写、细节描写及伏笔照应的创作技巧。
教学方法:质疑导读法、朗诵法、合作探究法。
课时安排:三课时教学过程：第一课时一、教学目标：认识《水浒传》，了解林冲的相关情节，初步分析小说情节。
二、导入新课1．播放歌曲《好汉歌》，提问学生是哪部电视剧主题歌，引出《水浒传》。
2．让学生说出自己喜欢的梁山好汉，引出林冲。
3．林冲原是东京八十万禁军枪棒教头，受人敬重，生活富裕。
与原本就在底层生活的武松、鲁智深、李逵等人截然不同，那为什么却走上了同一条道路，投奔梁山，走上反抗的道路呢？在他的身上，发生了什么样的故事呢？（板书题目）三、介绍《水浒传》（参见练习册）《水浒传》又名《忠义水浒传》，作者施耐庵。
这是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的全过程。
《水浒传》是一部长篇章回体小说，它是在《大宋宣和遗事》和民间流传故事的基础上，经过元末明初的施耐庵加工整理而成。
描写的是北宋末年一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部过程；深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以及起义最终失败的历史原因；同时也塑造了一批深受人们喜爱的梁山英雄形象。
因此说《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。
四、介绍林冲的相关情节《水浒传》塑造了农民起义的英雄群像，其中有不少人物形象已经成为家喻户晓的文学典型。
林冲就是其中之一。
书中关于林冲的故事共有五回，即七、八、九、十、十一回。
《林教头风雪山神庙》教案
《林教头风雪山神庙》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析作品中的修辞手法和艺术特色。
（3）能够欣赏古典文学作品，培养文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解作品内容。
（2）运用文本分析、角色扮演等方法，提升文学作品鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古典文学的魅力，增强对传统文化的热爱。
（2）学习作品中的人物品质，培养正确的价值观。
二、教学重点1. 《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象。
2. 作品中的修辞手法和艺术特色。
三、教学难点1. 作品中的古代文化背景和习俗。
2. 深入理解作品中的寓意和哲理。
四、教学准备1. 教材：《林教头风雪山神庙》文本。
2. 参考资料：有关《林教头风雪山神庙》的解析、评论等。
3. 多媒体设备：用于展示相关图片、视频等。
五、教学过程1. 导入：（1）简要介绍《林教头风雪山神庙》的作者和作品背景。
（2）引发学生对作品的兴趣，激发学习热情。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读《林教头风雪山神庙》，理解故事情节和人物形象。
（2）学生结合注释和参考资料，深入了解作品中的古代文化背景和习俗。
3. 合作探讨：（1）分组讨论作品中的修辞手法和艺术特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 文本分析：（1）引导学生关注作品中的细节，分析人物性格和心理。
（2）剖析作品中的寓意和哲理，感受作品的思想内涵。
5. 角色扮演：（1）学生分组扮演作品中的角色，进行角色表演。
（2）评价各组表演效果，分享表演心得。
6. 欣赏与评价：（1）引导学生欣赏古典文学的魅力，培养文学素养。
（2）学生交流对作品的喜爱之处，进行评价和推荐。
7. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强化重点知识点。
（2）布置课后作业，拓展学生阅读范围。
8. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，针对学生的学习情况调整教学策略。
《林教头风雪山神庙》优秀课件
《林教头风雪山神庙》优秀课件一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文五年级上册第五单元第一课《林教头风雪山神庙》。
本课主要讲述了林冲遭受高俅陷害，被发配至沧州，又遭陆谦放火暗算，在山神庙中手刃仇敌，投奔梁山的经过。
文章通过生动的情节和丰富的性格描绘，展现了林冲由忍辱负重到奋起反抗的性格转变，体现了《水浒传》这部古典名著的魅力。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握人物形象和故事情节，提高阅读理解能力。
2. 学习课文中的优美语句，提升写作水平。
3. 了解古典名著《水浒传》的基本情况，激发阅读兴趣。
三、教学难点与重点重点：通过课文学习，了解林冲的性格转变和《水浒传》的魅力。
难点：理解课文中的古代文化和习俗，以及人物之间的复杂关系。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、课文文本。
2. 学具：笔记本、文具、课外阅读资料。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）：通过播放《水浒传》主题曲，引导学生进入课堂学习氛围，简要介绍《水浒传》的背景和故事情节。
2. 自主学习（5分钟）：让学生独立阅读课文，了解故事情节，勾画出觉得有趣或重要的段落。
3. 课堂讲解（15分钟）：教师带领学生共同分析课文内容，讲解林冲的性格转变和故事背景，解答学生的疑问。
4. 例题讲解（10分钟）：挑选课文中的典型句子，讲解句子中的修辞手法和表达技巧，引导学生进行写作练习。
5. 随堂练习（10分钟）：让学生根据课文内容，完成相关的练习题目，检验学习效果。
7. 课外拓展（5分钟）：推荐学生阅读《水浒传》的其他故事，培养阅读兴趣。
六、板书设计板书设计如下：林冲忍辱负重奋起反抗《水浒传》的魅力七、作业设计1. 请简要概括课文内容，并用自己喜欢的方式绘制出林冲的形象。
答案：课文讲述了林冲遭受高俅陷害，被发配至沧州，又遭陆谦放火暗算，在山神庙中手刃仇敌，投奔梁山的故事。
林冲的形象可以描绘为一个英勇果断、忠诚正直的英雄。
2. 请从课文中挑选一个你喜欢的句子，并解释其含义。
人教版高一下册语文《林教头风雪山神庙》教案
教案设计：《林教头风雪山神庙》课程目标：1.知识与技能：学生能够理解《林教头风雪山神庙》的故事情节、主要人物形象及其历史背景；掌握小说中环境描写、人物心理刻画等文学手法。
2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演、文本细读等方法，培养学生批判性思维和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：引导学生理解忠诚与背叛、正义与邪恶的较量，培养坚韧不拔、追求正义的精神。
教学内容：•文本介绍：《水浒传》及《林教头风雪山神庙》章节概述。
•背景分析：北宋末年社会背景与梁山好汉的反抗精神。
•情节梳理：林冲从受陷害到复仇的整个过程。
•人物分析：林冲、陆谦、高俅等角色性格特征。
•文学手法：环境描写、心理描写、对话艺术等。
•主题探讨：忠诚与背叛、正义与邪恶的较量。
教学流程：一、导入新课（约5分钟）•活动设计：播放一段《水浒传》电视剧中林冲相关的片段，如林冲被陷害、发配沧州等，激发学生兴趣。
•教师引导：简述《水浒传》及其在中国文学史上的地位，引出《林教头风雪山神庙》这一经典章节。
二、背景介绍（约10分钟）•讲授内容：简述北宋末年社会背景，特别是朝廷腐败、民不聊生的现状，以及梁山好汉的反抗精神。
•互动环节：提问“你知道哪些梁山好汉的故事？”鼓励学生分享，教师补充，为理解林冲的故事铺垫。
三、初读感知（约15分钟）•任务布置：学生快速阅读《林教头风雪山神庙》，标记出关键事件、主要人物及初步感受。
•小组汇报：每组选派代表，简述故事情节，初步分析林冲的形象。
四、情节梳理与人物分析（约30分钟）•情节梳理：o使用时间线或流程图，师生共同梳理林冲从受陷害（误入白虎堂、刺配沧州）、遭遇陷害（野猪林遇险、草料场被烧）到复仇（山神庙杀敌）的整个过程。
•人物分析：o林冲：通过他的言行举止，探讨其忠厚、武艺高强但又忍辱负重的性格特征，以及从逆来顺受到奋起反抗的心理变化。
o陆谦：分析其作为林冲好友却背叛的复杂心理，探讨其背后的社会原因。
o高俅：作为朝廷奸臣的代表，分析其权欲熏心、陷害忠良的丑恶嘴脸。
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李林中学高二年级语文导学案课题主备审核使用教师编号编写时间林教头风雪山神庙（第1课时）【学习目标】1、了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
2、学习本文通过语言、行动、心理描写表现人物性格的写法。
3、了解景物描写和细节描写的作用。
【重点难点】1、分析林冲思想性格的发展变化。
2、景物描写、细节描写的作用。
3、对林冲这一文学典型的评价。
【学法指导】本文所写故事比较复杂，情节发展波澜起伏，把握情节时可采取“中心突破法”，先明确故事的高潮和结局，再回头看发展过程。
教学这篇课文，主要从人物、情节两方面入手，揣摩人物的心理，了解人物的思想感情，理解课文所表达的主题。
分析人物，要注意人物性格的丰富性和复杂性。
对于课文中有些古代白话词语，既不同于文言词语，也有别于现代汉语。
要注意引导学生辨析，不可望文生义。
【课前导学】一、知识链接。
1、作者简介：施耐庵（1296－1370），原名耳，又名子安，字耐庵，祖籍兴化，生于平江（苏州），19岁中秀才，29岁中举人，35岁中进士。
曾在钱塘一带做过几年官，其余时间一直以教书为业，著名小说家罗贯中，即为他的门生。
他在教书期间根据民间传说与话本戏曲，编著了一部著名的长篇小说——《水浒》。
2、作品介绍：《水浒》也称《水浒传》、《忠义水浒传》，中国四大古典名著之一，其作者历来说法不一，一般认为是元末明初施耐庵。
《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。
它艺术地概括了历史上的一次农民起义发生、发展直至失败的过程。
全书前半部分写官逼民反，好汉林冲、鲁智深等一一被逼上梁山，宋江上山后，写了几场反土豪打官军的战争；后部分写宋江被招安，攻辽，打王庆方腊，最后以悲剧结局。
小说热情讴歌了农民的反抗精神，揭露了北宋王朝朝政的黑暗腐败。
《水浒》采用“竹节蛇式”连环结构，所以林冲的故事有其相对独立性。
课文选自《水浒》第十回。
林冲无端遭受迫害，终于被逼上梁山，参加了农民起义的故事是从第七回开始的。
故事的大致经过如下：他原是东京八十万禁军教头，受人敬重，生活富裕，有个美满的小家庭。
他对封建统治阶级抱有幻想，本无造反之心。
然而奸臣高俅（高太尉）的干儿子高衙内蓄意霸占林冲的妻子，虽多次调戏都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用权势指使他的狗腿子陆谦（陆虞候）、富安等人设下毒计，诬陷林冲手执利刃故入军机重地白虎节堂，图谋行刺，把他送交开封府发落。
开封府尹明知林冲冤屈，但迫于高太尉威势仍判定脊杖二十刺配沧州。
高俅又令陆谦买通押差，要在赴沧州途中的野猪林害死林冲，幸被鲁智深救了。
林冲和鲁智深分手后路过柴进庄院，受到殷勤接待；柴进又写信给沧州官府托请照顾林冲。
林冲到了沧州牢营，由于送了银子给差拨、管营，又有柴进荐书，不仅免了一百杀威棒，还被派去看管王天堂。
《林教头风雪山神庙》是林冲由逆来顺受、委曲求全走上反抗道路的重要章节，也是封建社会官逼民反的最典型的例子，可以帮助我们认识封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。
二、预习课文，完成下面习题。
1、给下列加点字注音。
赍发（）仓廒（）酒馔（）尴尬（）（）髭须（）央浼（）搠倒（）迤逦（）（）反省（）提防（）模样（）干事（）省事（）提高（）模型（）干涸（）2、解释下列加点的词：（1）后来不合．．不想来到沧州。
．．偷了店主人家钱财。
（2）迤逦（3）权．在营前开了个茶酒店。
（4）又得林冲主张陪话．．。
（5）只见那个人将出．．．。
．．一两银子与小二。
（6）只见那个官人和管营、差拨两个讲了礼（7）我因恶了高太尉，生事．．．。
．．陷害。
（8）这两个人来的不尴尬（9）街上寻了三五日，不见消耗．．又和你无甚么冤仇。
．．。
（10）我自来【课堂导读】三、速读课文，理清课文结构1、课文的标题是“林教头风雪山神庙”，请将此标题加以扩展，写成一句话，概括出本文的主要内容。
2、本文的情节由四部分组成，文后的“课文简析”中有具体分析，请大家根据这些分析，分别用七个字概括每一部分的内容。
李林中学高二年级语文导学案课题主备审核使用教师编号编写时间林教头风雪山神庙（第2课时）【课堂导读】一、分析林冲的性格1、课文开头一段“闲话”对表现林冲的思想变化有什么作用？2、林冲无辜受害，被刺配到沧州，远离了京城，高俅一伙，陆谦、富安又追到沧州，在李小二的酒店里密谋陷害林冲。
林冲从李小二那里听说了这件事之后是什么态度？表现出林冲的什么性格？3、但是，陆虞候等人对林冲的迫害并没有停止，派林冲看守草料场本是这伙人的诡计，想置林冲于死地，林冲是什么态度？表现他的什么性格？4、林冲由幻想安度刑期到奋起反抗斗争，这个思想性格的转变是怎样完成的？5、林冲性格的发展变化，所走的道路，对于我们认识当时的社会有什么意义？二、分析细节描写的作用本文有哪些细节描写？这些细节描写有什么作用？三、分析景物描写的作用1、课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的主要的自然环境，文章也着力在“风雪”上作景物描写。
课文是怎样描写大风雪的？2、关于风雪的描写有什么作用？李林中学高二年级语文导学案课题主备审核使用教师编号编写时间林教头风雪山神庙（第3课时）【课后训练】一、基础巩固：1、划线词注音与注释有错的一项是（）A.迤逦．．：（yǐ lǐ）曲折连绵，文中指一路走去，绕来绕去的意思。
．．不想来到沧州。
迤逦B.我因恶．了高太尉。
恶．:（è）厌恶。
C.这两个人来得不尴尬．．．。
不尴尬:（bù gān gà）鬼鬼祟祟，不正派。
D.太尉特使俺两个央浼．．二位干这件事。
央浼:（yāng měi）恳求，请托。
2、文学知识填空。
是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，作品概括了农民起义、直至的过程。
课文节选自原书第十回，题目是《》，主人公是，原是京城的八十万禁军教头。
3、试填写在各个不同场合林冲的性格特点及变化。
在沧州遇旧时：听说陆谦的密谋后：卖刀寻敌三五日未得到消息时：接管草料场之后：在山神庙亲闻陆谦的阴谋之后：杀死富安、差拨、陆谦等人时的表现：4、对林冲被逼上梁山的原因，分析得最正确的一项是（）A.因为草料场被烧，已无宿身之地，只得上了梁山。
B.是因为杀了陆谦、富安等人，罪责难逃，不得不投奔梁山。
C.是因为林冲已认识到反动统治阶级的残暴本质，对它不再抱有任何幻想的原故。
D.是反动统治者一“逼”再“逼”，“逼”之不已的结果，也是尖锐的矛盾斗争发展的必然结果。
5、对本文景物描写的作用分析得正确的几项是（）A.越来越紧，越来越大的风雪，已成了小说中人物活动的自然背景，烘托了人物的思想感情。
B.通过大风雪的描写，渲染了气氛。
C.由于风雪的变化，层层推进了故事情节的发展，从而深化了主题。
D.自然景物的描写能给小说抹上一层神奇的色彩，从而给人留下了深刻的印象二、拓展训练（一）课内文段阅读（林冲）便去包裹里取些碎银子，把花枪（ a ）了酒葫芦，将火炭（ b ）了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来，把草厅门（ c ）上；出到大门首，把两扇草场门反拽上（ d ）了；带了钥匙，信步投东，雪地里踏着碎琼乱玉，迤俪背者背着北风而行。
那雪正下的紧。
1、文中abcd处依次应填（）A、挑灭关锁B、挂盖拽关C、挑盖锁关D、挑盖拽锁2、画线部分描写属于（）A、细节描写B、场面描写C、动作描写D、心理描写3、作者借助于林冲出门前灭火、关门、拿钥匙几个动作将其个性中的性格活画出来。
4、鲁迅曾对“那雪正下的紧”一句倍加圈点，以为其写出了神韵，下面分析最合理的一项是（）A、一个“紧”字，写出了风大雪猛的气势，塑造了典型环境。
B、一个“紧”字，一语双关，象征着林冲命运又到了一个生死攸关的时刻。
C、作者借助通感手法，把视觉转化为感觉来写。
D、“紧”字既写出了大雪的气势，也衬托了林冲的处境。
（二）阅读下面一段选文，按要求答题：那时正是三月尽，天气正热。
智深道：“天色热！”叫道人绿槐树下铺了芦席，请那许多泼皮团团坐定。
大碗斟酒，大块切肉，叫众人吃得饱了，再取果子吃酒。
又吃得正浓，众泼皮道：“这几日见师父演拳，不曾见师父使器械；怎得师父教我们看一看，也好。
”智深道：“说得是。
” 自去房内取出浑铁杖，头尾长五尺，重六十二斤。
众人看了，尽皆吃惊，都道：“两臂没水牛大小气力，怎使得动！” 智深接过来，飕飕的使动；浑身上下没半点儿参差。
众人看了，一齐喝采。
智深正使得活泛，只见墙外一个官人看见，喝采道：“端的使得好！”智深听得，收住了手看时，只见墙缺边立着一个官人。
”众泼皮道：“这位教师喝采，必然是好。
” 智深问道：“那军官是谁？” 众人道：“这官人是八十万禁军枪棒教头林武师，名唤林冲。
” 智深道：“何不就请来厮见？” 那林教头便跳入墙来。
两个就槐树下相见了，一同坐地。
林教头便问道：“师兄何处人氏？法讳唤做甚么？”智深道：“洒家是关西鲁达的便是。
只为杀得人多，情愿为僧。
年幼时也曾到东京，认得令尊林辖。
”林冲大喜，就当结义智深为兄。
智深道：“教头今日缘何到此？”林冲答道：“恰才与拙荆一同来间壁岳庙里还香愿，林冲听得使棒，看得入眼，着使女锦儿自和荆妇去庙里烧香，林冲就只此间相等，不想得遇师兄。
” 智深道：“智深初到这里，正没相识，得这几个大哥每日相伴；如今又得教头不弃，结为弟兄，十分好了。
” 便叫道人再添酒来相待。
恰才饮得二杯，只见女使锦儿，慌慌急急，红了脸，在墙缺边叫道：“官人！休要坐地！娘子在庙中和人合口．．！”林冲连忙问道：“在那里？”锦儿道：“正在五岳下来，撞见个诈见不及的把娘子拦住了，不肯放！”林冲慌忙道：“却再来望师兄，休怪，休怪。
”林冲别了智深，急跳过墙缺，和锦儿径奔岳庙里来；抢到五岳楼看时，见了数个人拿着弹弓，吹筒，粘竿，都立在栏干边，胡梯上一个年少的后生独自背立着，把林冲的娘子拦着，道：“你且上楼去，和你说话。
”林冲娘子红了脸，道：“清平世界，是何道理，把良人调戏！”林冲赶到跟前把那后生肩胛只一扳过来，喝道：“调戏良人妻子当得何罪！”恰待下拳打时，认得是本管高太尉螟蛉之高衙内。
当时林冲扳将过来，却认得是本管高衙内，先自软了。
高衙内说道：“林冲，干你甚事，你来多管！”原来高衙内不晓得他是林冲的娘子；若还晓得时，也没这场事。
见林冲不动手，他发这话。
众多闲汉见斗，一齐拢来劝道：“教头休怪。
衙内不认得，多有冲撞。
” 林冲怒气未消，一双眼睁着瞅那高衙内。
众闲汉劝了林冲，和哄高衙内出庙上马去了。
林冲将引妻小并使女锦儿也转出廊下来，只见智深提着铁禅杖，引着那二三十个破落户．．．，大踏步抢入．．庙来。
林冲见了，叫道：“师兄，那里去？”智深道：“我来帮你厮打！”林冲道：“原来是本管高太尉的衙内，不认得荆妇，时间．．无礼。
林冲本待要痛打那厮一顿，太尉面上须不好看。