正负数(案例)1
正负数的综合运算题案例分析
正负数的综合运算题案例分析正负数是数学中的重要概念，对于我们日常生活中的各种计算都起到了至关重要的作用。
在综合运算中，正负数的运算常常出现，并且往往给学生带来一定的困扰。
本文将通过几个案例分析，来详细探讨正负数的综合运算题。
案例一：温度变化问题小明从家里骑自行车去了学校，起始时气温为25摄氏度。
在骑行过程中，气温逐渐下降，在离学校还有15分钟骑行的时候，气温已经下降了10摄氏度。
此时，气温为多少摄氏度？解析：在这个问题中，我们遇到了气温下降的情况，因此可以用负数来表示。
起始时气温为25摄氏度，在骑行过程中下降了10摄氏度，所以最后的气温可以表示为25 - 10 = 15摄氏度。
答案是15摄氏度。
案例二：花销问题小明本周有一笔零花钱，他先在超市花费了30元，然后去买书，花费了正好他剩下的一半钱。
最后，他在游乐场又花费了15元。
小明本周的零花钱是多少？解析：在这个问题中，我们遇到了收入和支出的情况。
起始时小明有一笔零花钱，我们可以用一个正数来表示。
小明先花费了30元，那么他剩下的钱就是初始金额减去30，即正数 - 30。
然后他在买书时花了剩下的一半，也就是正数 - (正数/2)，最后他又花了15元，那么最终的金额就是正数 - (正数/2) - 15。
要求出小明本周的零花钱，我们需要解这个方程：正数 - (正数/2) - 15 = 0将方程两边整理得: 正数/2 = 正数 - 15再继续整理得: 正数/2 - 正数 = -15再整理得: 正数 - 2 * 正数 = -30最后得到: 正数 = -30由此可见，小明本周的零花钱是-30元。
案例三：海拔变化问题小明从海平面开始登山，他登山经过了海拔为1000米的山脚，然后继续向上登山，登山过程中他先后经过了海拔为-500米和海拔为800米的两个位置。
最终，他达到了海拔2000米的山顶，求整个登山过程中他一共上升了多少米？解析：在这个问题中，我们遇到了海拔的上升和下降情况。
《正负数》教学案例与反思
《正负数》教学案例与反思本节课是六年级上册的实践活动《数的世界》内的一节很有意思的课，这节课的目标在于第一使学生在熟悉的生活情境中，进一步体会负数的意义。
另外学生还要会用负数表示一些日常生活中的问题，知道正负可以互相抵消。
整节课上，我在组织上没有出什么大的错误，学生也没出什么大错，包括做练习，展示出来的作业等等都令人比较满意，看上去课堂效果还可以。
可是，课后听了顺德教研室邓老师的话令我反思良久。
实施了六个年头的课改，我们要改些什么？我们真的改了吗？这，确实是我们们一线老师值得深思再深思的问题。
邓老师在谈话中说道至：“只有真正把课堂主动权交予学生，这样的课才就是学生的，才就是优质的课堂。
一节学生没错误的课，不是一节顺利的课。
”的确，“课堂上学生少出问题为好，最好是别出问题，以免造成被动。
”这也许是很多教师在执教公开课时的普遍心理。
由于这种心理的影响，许多数学教师包括我自已在课堂上常常为了使自己的教学能按照预定的设计“走”下来，常常对学生练习本上的`错误“视而不见”，造成学生没有错误的假象。
殊不知，这种想法和做法不但违背认知规律，而且也正是常常使自己陷于被动的原因之一。
我在正负数实际上，学习的过程是认知的过程，既然是认知的过程，就不该怕有错误。
正如邓老师所说的，一节真实的课堂教学，学生不可能不出现错误，因为有千差万别的学生，就有参差不齐的思维水平，学生说错话，做错题，这是很正常的，这种错误，实际上也是一种宝贵的教学资源。
作为教师就应该宽容学生的错误，并挖掘利用这种错误资源。
以前听过邓老师的课，邓老师在《讲鸡兔同笼》一课时，是让学生不断地去尝试，让学生在错误中不断地分析，让学生在互相争辩、讨论中逐步认识到自己错误的根源。
也曾听过华应龙、黄爱华老师的数学课，当学生回答问题出错时，常常会听到华老师、黄老师大喊一声：“错得好。
”“错得有水平。
”这样的课堂，受鼓励的并不是错误本身，而是其背后的独立思考以及非人云亦云的勇气。
正负数的实际运用案例
正负数的实际运用案例正负数在我们的日常生活中有着广泛的应用。
无论是在数学领域还是在现实生活中，正负数都发挥着重要的作用。
接下来，我将为大家介绍几个正负数的实际运用案例。
1. 温度计温度计是正负数应用的典型例子。
我们经常用温度计来测量气温，而气温可以是正数、零或负数。
在冬天，温度常常是负数，例如-10摄氏度。
而在夏天，温度则是正数，例如30摄氏度。
温度的正负数表示方向，正数表示高温，负数表示低温。
2. 银行账户银行账户的余额也可以用正负数来表示。
当我们的账户中有存款时，余额为正数，表示账户有余额可用。
而当我们的账户透支时，余额为负数，表示我们欠款了。
例如，如果账户余额是-500元，表示我们欠银行500元。
3. GPS导航GPS导航系统通过使用正负数来确定位置。
我们可以根据当前位置的经纬度进行导航。
经度可以是东经（正数）或西经（负数），而纬度可以是北纬（正数）或南纬（负数）。
这种使用正负数的方式使得GPS导航系统可以准确地定位我们的位置。
4. 海拔高度海拔高度也是一个使用正负数的实际案例。
当我们登山或飞行时，海拔高度是非常重要的。
海拔高度通常用正负数表示，正数表示高于海平面，负数表示低于海平面。
例如，山顶的海拔高度可能是3000米，而海平面的海拔高度为0米。
5. 游戏得分在许多游戏中，我们可以通过得分来衡量我们的成绩。
得分可以是正数或负数。
当我们击败对手或完成任务时，得分为正数，表示我们取得了好的成绩。
而当我们失败或违规时，得分为负数，表示我们表现不佳。
通过正负数的得分系统，游戏可以更准确地评估我们的游戏水平。
综上所述，正负数在日常生活中有着许多实际运用案例。
无论是在温度计、银行账户、GPS导航、海拔高度还是游戏得分中，正负数都发挥着重要的作用。
了解正负数的实际应用可以帮助我们更好地理解数学概念，并在实际生活中运用数学知识解决问题。
四年级数学上册《正负数》优秀教学案例
2.设计互动游戏和小组讨论，让学生在实践中探索正负数的运算规律，提高合作意识和解决问题的能力。
3.创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生运用正负数解决实际问题。
4.引导学生总结、归纳正负数的运算方法，形成知识体系，提高学生的数学素养。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，让每个小组讨论以下问题：
a.生活中还有哪些地方用到正负数？
b.正负数的加减法运算有哪些规律？
c.如何用正负数解决实际问题？
2.教师在各小组间巡回指导，回答学生的问题，引导学生深入思考。
（四）总结归纳
1.邀请各小组代表分享他们的讨论成果，让学生相互学习，共同提高。
2.提问学生：“你们觉得正负数是什么？它们有什么作用？”让学生自由发言，激发学生的好奇心和求知欲。
3.教师简要介绍正负数的概念，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.通过教材中的实例，讲解正负数的概念，如温度、收入支出等，让学生理解正负数的实际意义。
"正负数可以表示具有相反意义的量。比如，温度中的零上和零下，零上我们用正数表示，零下我们用负数表示。"
四年级数学上册《正负数》优秀教学案例
一、案例背景
《正负数》是四年级数学上册的教学内容，它是数学学科中的基础概念，对于培养学生的逻辑思维和数学素养具有重要意义。本案例以四年级学生为对象，针对正负数这一抽象概念，通过生活实例和互动游戏，引导学生探索正负数的意义及其在实际生活中的应用。在教学过程中，注重激发学生的兴趣，培养他们的观察力、思考力和合作意识，使学生在轻松愉快的氛围中掌握正负数的概念和运算方法，从而提高学生的数学素养和解决问题的能力。
正负数的例子
正负数的例子
以下是 7 条关于正负数的例子：
1. 嘿，你想想看啊，气温的变化不就是正负数的典型嘛！夏天热得要命，那气温蹭蹭往上涨，就是正数啊；到了冬天，冷得直哆嗦，气温那可是直线下降变成负数喽。
就像我冬天出门都得裹得像个粽子，这不就是负数带来的“威力”嘛！
2. 哎呀呀，赚钱和亏钱不也是正负数嘛！当你努力工作后拿到奖金，哇塞，那就是正数，心里美滋滋的；可要是投资失败亏了本，那不就是负数嘛，肯定要郁闷好一阵呢！这多明显呀。
3. 你知道吗，海拔高度也是正负数呢！山顶高耸入云，那海拔高度就是正数呀；而低于海平面的地方呢，那不就是负数嘛！就好比爬山时费劲千辛万苦爬到山顶，那感觉多棒啊，和深陷在海沟里的感受肯定完全不一样呀。
4. 股票的涨涨跌跌不也是正负数嘛！股票涨了，哇，你心里乐开了花，这就是正数带来的快乐；可要是跌了，哎呀，那心情可就糟糕了，这就是负数惹的祸呀！我朋友就整天为他的股票揪心着呢。
5. 考试成绩也有正负数的感觉呀！考得好，分数高高的，那就是正数，自豪得很；要是考砸了，那分数惨不忍睹，可不就是负数嘛，得难过好一阵子呢。
你说是不是呀？
6. 存款的变化也是正负数呀！每个月往账户里存了钱，那就是正数，感觉自己财富在增加；可要是花钱太多，账户里的钱少了，这不就是负数嘛，心里会有点慌慌的呢。
就像我有时候忍不住买买买，然后就看着存款变少咯。
7. 游戏里的得分不也是正负数嘛！赢了比赛得分蹭蹭涨，那就是正数，开心得很；输了被扣分，可不就是负数嘛，会有点沮丧呢。
我就经常和小伙伴在游戏里争个高下。
我的观点结论就是：正负数在我们生活中无处不在呀，从天气到财富，从海拔到考试成绩，处处都有它们的影子，真的太奇妙了！。
正负数的实际案例
正负数的实际案例正负数，作为数学中的概念，具有重要的实际应用价值。
它在日常生活中的种种应用，既能帮助我们更好地理解数学知识，也能在一些实际问题解决中提供便利。
本文将通过几个实际案例，探讨正负数在不同领域中的应用。
案例一：温度计的读数温度的上升和下降是我们经常关注的问题之一，而温度计提供了方便准确的测量方式。
然而，温度计上的读数经常带有正负数的符号，这是为了准确表示温度变化的方向。
以摄氏度为例，当温度计读数为正数时，表示温度上升；而读数为负数，则表示温度下降。
例如，当温度计读数为+5°C时，意味着气温比标准温度高出5摄氏度；而读数为-2°C时，则表示气温比标准温度低2摄氏度。
案例二：银行账户余额的计算在日常生活中，我们经常需要关注自己的银行账户余额。
当我们向账户存入资金时，余额增加；而当我们取出资金时，余额减少。
这种增减关系可以用正负数来表示。
当我们向账户存入1000元时，可以表示为+1000；而当我们取出500元时，可以表示为-500。
通过正负数的运算，我们可以快速计算出账户的实际余额，并且清晰地了解自己的财务状况。
案例三：海拔高度的表示地理学中的海拔高度是一个重要的概念，它通常通过相对于平均海平面的垂直距离来表示。
而正负数的运用可以很好地解决海拔高度的表示问题。
当海拔高度为0米时，可以表示为海平面；当海拔高度为正数时，表示相对于海平面的上升高度；而当海拔高度为负数时，则表示相对于海平面的下降高度。
例如，某个地点的海拔高度为-200米，则表示该地点相对于海平面下降了200米。
案例四：车辆行驶里程的记录在交通运输领域中，正负数的应用也非常广泛。
以车辆行驶里程记录为例，我们可以用正负数来表示车辆前进或后退的距离。
当车辆向前行驶100公里时，可以表示为+100；而当车辆倒退50公里时，可以表示为-50。
通过对行驶距离的正负数记录，我们可以方便地计算出车辆的总里程，并且实时了解车辆的行驶方向。
正负数表示的实际例子
正负数表示的实际例子
1. 哎呀呀，你看气温不就是正负数的典型嘛！冬天的时候气温零下好多度，那就是负数呀，让人冻得直哆嗦，夏天有时候气温三十多摄氏度，这就是正数呀，热得人汗流浃背呢！
2. 嘿，想想海拔高度呀！珠穆朗玛峰那么高，海拔就是正的好多好多米，而有些盆地呢，低于海平面，那海拔就是负数啦，这是不是很有意思呀！
3. 你知道股票不？股票涨了那数字就是正数，让人开心得不得了，感觉赚钱啦，一旦跌了就是负数，会让人愁眉苦脸的哦！
4. 打球赛也有正负数呀！赢了比赛就是正数，大家欢呼雀跃，输了那就是负数啦，心里难免会失落呀，但这也是成长呢！
5. 咱逛街买东西有时候也能遇到正负数呢！打折降价了，那就是负数，感觉自己赚到了，要是价格涨上去了，不就是正数了嘛，得考虑考虑要不要买啦！
6. 每个月的零花钱也是呢！发零花钱了就是正数，花出去了那就是负数呀，得好好计划着怎么用呢！
7. 考试成绩也是正负数的体现呀！考得高那是正数，满心欢喜，考得差就是负数啦，可得加油努力了呢！
8. 就连我们每天走路，向前走就是正数，向后退不就是负数嘛，生活中到处都是正负数的例子呀！
我觉得正负数真的是无处不在呀，它们让我们能更清楚地理解很多现象和事情呢！。
解决正负数在实际问题中的应用
解决正负数在实际问题中的应用正负数，作为数学中的基本概念之一，广泛应用于实际问题的解决中。
无论是在计算机科学、经济学还是物理学领域，正负数都具有重要的作用。
本文将介绍在实际问题中应用正负数的几个典型案例。
案例一：温度计算在气象学中，我们常常需要计算温度的变化。
温度上升可以用正数表示，温度下降则可用负数表示。
假设某地的初始温度为25摄氏度，经过3小时的时间后，温度上升了8摄氏度。
我们可以通过对正负数的运算来计算最终的温度值。
设温度上升为正数，温度下降为负数，则最终的温度为25 + 8 = 33摄氏度。
案例二：财务管理正负数在财务管理中也扮演着重要的角色。
在日常生活中，我们经常会涉及到收入和支出的计算。
收入可用正数表示，而支出则可用负数表示。
假设某人的月收入为5000元，房租支出为2000元，食品支出为1500元，其他开销为800元。
我们可以通过合理的正负数运算来计算这个人最终的资金余额。
设收入为正数，支出为负数，则最终的资金余额为5000 - 2000 - 1500 - 800 = 700元。
案例三：位移计算在物理学中，正负数在描述物体运动中的位移问题中也发挥着重要作用。
假设一个车辆向前行驶了100米，则可以用正数表示车辆的位移。
而如果车辆向后倒退了50米，则可用负数表示。
我们可以通过对正负数的加减运算来计算车辆最终的位移。
设前进为正数，倒退为负数，则最终的位移为100 - 50 = 50米，表示车辆最终向前行驶了50米。
案例四：温度转换在实际生活中，我们经常需要将不同温度单位进行转换。
正负数也被广泛应用于这个过程中。
比如将摄氏度转换为华氏度，我们需使用以下公式：F = 9/5 * C + 32。
其中C代表摄氏度，F代表华氏度。
设摄氏度为正数，则经过运算后的结果即为华氏度。
例如，将25摄氏度转换为华氏度，则计算过程为：F = 9/5 * 25 + 32 = 77华氏度。
同样的道理，我们也可以将华氏度转换为摄氏度。
正负数的综合运算题案例分析与解题方法实践指南
正负数的综合运算题案例分析与解题方法实践指南在数学中，正负数的综合运算是一个重要的概念。
正确地解题需要掌握相应的方法和技巧。
本文将通过案例分析的方式，详细探讨正负数综合运算的解题方法及实践指南。
一、加法运算案例分析1. 案例一： (-3) + (-5)解题方法：将负数相加的过程转化为减法运算。
先将两个负数的绝对值相加，再在结果前面添加负号即可。
解题步骤：|-3| + |-5| = 3 + 5 = 8所以， (-3) + (-5) = -82. 案例二： 7 + (-4)解题方法：正数与负数相加，取正数的绝对值与负数进行减法运算。
解题步骤：7 + |-4| = 7 - 4 = 3所以，7 + (-4) = 3二、减法运算案例分析1. 案例一：5 - (-2)解题方法：减去一个负数，相当于加上该负数的相反数。
解题步骤：5 + 2 = 7所以，5 - (-2) = 72. 案例二：(-3) - 6解题方法：先将减号改为加号，再取6的相反数进行相加。
解题步骤：(-3) + (-6) = -9所以，(-3) - 6 = -9三、乘法运算案例分析1. 案例一：3 × (-4)解题方法：正数与负数相乘，结果为负数。
解题步骤：3 × |-4| = 3 × 4 = -12所以，3 × (-4) = -122. 案例二：(-2) × (-3)解题方法：负数与负数相乘，结果为正数。
解题步骤：|-2| × |-3| = 2 × 3 = 6所以，(-2) × (-3) = 6四、除法运算案例分析1. 案例一：6 ÷ (-3)解题方法：正数除以负数，结果为负数。
解题步骤：6 ÷ |-3| = 6 ÷ 3 = -2所以，6 ÷ (-3) = -22. 案例二：(-8) ÷ (-4)解题方法：负数除以负数，结果为正数。
正负数的运算参考答案
正负数的运算参考答案典题探究一．基本知识点：二．解题方法：例1．（2011•南县）益阳去年冬天某天的温度为﹣2°到2°，这天的温差为4°．正确．考点：正、负数的运算．专题：整数的认识．分析：这天的温差就是最高气温与最低气温的差，列式计算．解答：解：依题意，这一天温差为：2﹣（﹣2）=2+2=4℃．故答案为：正确．点评：本题主要考查有理数的减法法则：减去一个数等于加上这个数的相反数．这是需要熟记的内容．例2．乘电梯从﹣3层到6层，一共经过了9层楼梯．×．（判断对错）考点：正、负数的运算．专题：整数的认识．分析：地下3层，地上6层，一共为9层，但第6层还没有上，仅仅是升至第6层，所以一共升了8层．解答：解：3+6﹣1=8（层），一共经过了8层楼梯，故说法错误．故答案为：错误．点评：还可以这么做：地下为负，地上为正，所以可以看作从﹣3层上升到+6层，但第6层在楼层地板面，所以减去1，然后根据有理数的减法运算，减去一个数等于加上这个数的相反数进行计算即可得解．即：+6﹣（﹣3）﹣1=8（层）．答：一共经过了8层楼梯．例3．如果体重40千克记为0，那么小亮的体重应该记为+3，小明的体重应该记为﹣6，那么小亮和小明的体重相差9千克．考点：正、负数的运算．专题：简单应用题和一般复合应用题．分析：根据小亮的体重应该记为+3，小明的体重应该记为﹣6，用+3减去﹣6，求出小亮和小明的体重相差多少千克即可．解答：解：根据分析，可得+3﹣（﹣6）=9（千克）答：小亮和小明的体重相差9千克．故答案为：9．点评：此题主要考查了正、负数的运算．例4．比﹣1少5的数是﹣6比﹣3大5的数是2．考点：正、负数的运算．专题：运算顺序及法则．分析：要求比﹣1少5的数是多少，用减法计算；要求比﹣3大5的数是多少，用加法计算．解答：解：﹣1﹣5=﹣（1+5）=﹣6；﹣3+5=5﹣3=2．答：比﹣1少5的数是﹣6，比﹣3大5的数，2．故答案为：﹣6，2．点评：解答此题，注意运算符号，列式容易出错．演练方阵A档（巩固专练）1．气温从3℃下降到﹣2℃，温度下降了（）℃．A．1B．2C．3D．5考点：正、负数的运算．专题：运算顺序及法则．分析：首先根据气温从3℃下降到﹣2℃，用3℃减去﹣2℃，求出温度下降了多少即可．解答：解：3﹣（﹣2）=5（℃），所以温度下降了5℃．故选：D．点评：此题主要考查了正、负数的运算方法．2．下列交换加数的位置的变形中，正确的是（）A．1﹣4+5﹣4=1﹣4+4﹣5B．C．1﹣2+3﹣4=2﹣1+4﹣3D．4.5﹣1.7﹣2.5+1.8=4.5﹣2.5+1.8﹣1.7考点：正、负数的运算．专题：运算顺序及法则．分析：根据加法交换律，在交换加数的位置时，一定要连同前面的符号一起移动，据此解答即可．解答：解：A、1﹣4+5﹣4=1+5﹣4﹣4，+5和﹣4交换位置时，前面的符号没有一起移动，不正确；B、交换位置时，前面的符号没有一起移动，不正确；C、1﹣2+3﹣4=1+3﹣2﹣4，每个数交换位置时，前面的符号都没有一起移动，不正确；D、4.5﹣1.7﹣2.5+1.8=4.5﹣2.5+1.8﹣1.7，正确．故选：D．点评：解答此题的关键是要明确：交换加数的位置时，一定要连同前面的符号一起移动．3．潜水艇所在高度是﹣50m，一条鲨鱼在潜水艇上方10m处，则鲨鱼所在的高度是（）A．﹣60m B．﹣50m C．﹣40m考点：正、负数的运算．专题：简单应用题和一般复合应用题．分析：首先审清题意，明确“正”和“负”所表示的意义；然后用潜艇的高度加上10m，然后计算即可得解．解答：解：﹣50+10=﹣40（m）．故选：C．点评：此题主要考查了正负数的意义，解题关键是理解“正”和“负”的相对性，明确什么是一对具有相反意义的量．在一对具有相反意义的量中，先规定其中一个为正，则另一个就用负表示．4．唐山市某天的气温：最低温度﹣3℃，最高温度是3℃，这天的温差是（）℃A．3B．6C．0D．9考点：正、负数的运算．专题：运算顺序及法则．分析：这是一道有关温度的正负数的运算题目，要想求这天的温差是多少，即求二者之差．解答：解：3﹣（﹣3）=3+3=6（℃）．答：这天的温差是6℃．故选：B．点评：本题考查零上温度与零下温度之差的题目，列式容易出错．5．某地冬天中午的气温是3℃，傍晚的气温比中午下降了6℃，傍晚的气温是（）A．﹣3℃B．3℃C．9℃考点：正、负数的运算．专题：压轴题；简单应用题和一般复合应用题．分析：根据题意列出算式，然后根据有理数的减法运算进行计算即可求解．解答：解：根据题意得，3﹣6=3+（﹣6）=﹣3℃．故选：A．点评：本题主要考查了有理数的减法，熟记减去一个数等于加上这个数的相反数是解题的关键．6．某地一天上午8时的气温是﹣3℃，过6小时气温上升了7℃，又过6小时气温又下降了3℃，这时的气温是（）℃．A．13 B．1C．7考点：正、负数的运算．专题：综合填空题．分析：这是一道有关温度的正负数的运算题目，上升用“+”，下降用“﹣”，据此列式解答．解答：解：﹣3+7﹣3=7﹣（3+3）=7﹣6=1（℃）；答：这时的气温是1℃．故选：B．点评：本题考查温度的计算，根据上升与下降，列式解答．7．A地海拔﹣32米，B地海拔70米，两地海拔高度相差（）米．A．38 B．102 C．﹣102考点：正、负数的运算．专题：整数的认识．分析：这是一道有关海拔高度的正负数的运算题目，要想求两地海拔高度相差多少米，即求二者之差．解答：解：70﹣（﹣32），=70+32，=102（米）；答：两地海拔高度相差102米．故选：B．点评：本题考查海拔在海平面以上与海平面以下之差的题目，列式容易出错．8．最新的科学探测表明：火星表面的最高温度约5℃，最低温度约为零下15℃，则火星表面的温差约为（）A．20℃B．10℃C．15℃考点：正、负数的运算．分析：要求温差是多少，可以分为两部分来求：0℃以上和0℃以下，分别求出0℃以上的温差和0℃以下的温差，再把两个温差合起来就是火星表面的温差；据此进行解答．解答：解：0℃以上的温差：从0℃到5℃温差是5℃，0℃以上的温差：从0℃到﹣15℃温差是15℃，因此火星表面的温差约为：5+15=20℃；故选：A．点评：本题主要考查负数的认识的相关知识点，同时也考查了学生对负数的运算的理解．9．某日深圳最低气温9℃，北京最低气温﹣15℃，深圳最低气温比北京高（）A．6℃B．﹣6℃C．24℃D．19℃考点：正、负数的运算．专题：计算题．分析：这是一道有关温度的正负数的运算题目，要想求深圳最低气温比北京高即求9℃与﹣15℃二者之差．解答：解：9﹣（﹣15）=24（℃），答：深圳最低气温比北京高24℃，故选：C．点评：本题考查零上温度与零下温度之差的题目，列式容易出错．10．天气预报报道2010年4月6日的气温为14±5°C，则2010年4月6日的气温至多为（）A．14°C B．9°C C．19°C D．5°C考点：正、负数的运算．分析：天气预报报道2010年4月6日的气温为14±5°C，+5表示这天的气温最高还会上升5℃，最高温就是（14+5）℃据此可解答．解答：解：14+5=19（℃），故选：C．点评：本题考查了学生对正、负数的理解．B档（提升精练）1．阳光小学六年级本学期与上学期相比转入、转出情况如下（转入为“+”，转出为“﹣”）一年级二年级三年级四年级五年级六年级+40人﹣16人+18人+22人﹣22人0人本学期与上学期相比，（）A．增加了42人B．减少了42人C．同样多考点：正、负数的运算．分析：根据“转入为+，转出为﹣”以及表中的数据，列出算式，解答即可．解答：解：40﹣16+18+22﹣22+0，=40+18﹣16+（22﹣22），=42（人）；答：本学期与上学期相比，增加了42人．故选：A．点评：此题是一道关于正负数运算的题目，在列式计算时注意“转入为+，转出为﹣”这一条件．2．若家用电冰箱冷藏室的温度是4℃，冷冻室的温度比冷藏室的温度低22℃，则冷冻室的温度是（）A．﹣26℃B．﹣18℃C．26℃D．18℃考点：正、负数的运算．专题：运算顺序及法则．分析：根据题意可以列出算式：4﹣22，根据算式结果就可以知道冷冻室的温度．解答：解：因为4﹣22=﹣18所以冷冻室的温度为﹣18℃．故选：B．点评：此题比较简单，直接就可以列出算式，然后根据有理数减法就可以求出结果．3．数6，﹣1，15，﹣3中，任取三个不同的数相加，其中和最小的是（）A．﹣3 B．﹣1 C．3D．2考点：正、负数的运算．专题：运算顺序及法则．分析：由题意可知，要任取三个不同的数相加，使其中的和最小，则取其中三个较小的数相加即可．解答：解：因为三个不同的数相加，使其中和最小，所以三个较小的数相加即可，因此取﹣1+（﹣3）+6=2．故选：D．点评：要关键要理解使和最小，则每一个加数尽量取最小．4．与0最接近的一个数是（）A．﹣4 B．﹣1 C．+2考点：正、负数的运算．分析：因为0是正数与负数的分界点，0以上是正数，0以下为负数；0以上的正整数为1、2、3、…，0以下的正整数为﹣1、﹣2、﹣3，…，所以与0最接近的是﹣1．解答：解：在上述答案中，与0最接近的一个数是﹣1．故选B．点评：此题考查了学生零与正整数与负整数之间的关系，关键是找出二者的分界点“0”．5．﹣3℃与15℃相差（）℃A．12 B．15 C．18考点：正、负数的运算．专题：运算顺序及法则．分析：﹣3℃与15℃相差多少，根据减法的意义列式为15﹣（﹣3），据此可解．解答：解：15﹣（﹣3）=18（℃），故选：C．点评：本题考查了学生对负数的理解与掌握，以及正、负数加减的方法．6．2008年12月31日北京气温﹣8℃～2℃，温差是（）℃．A．6B．10 C．4D．16考点：正、负数的运算．专题：运算顺序及法则．分析：这是一道有关温度的正负数的运算题目，要想求这一天北京的温差，就是求﹣8℃比2℃低多少摄氏度，即求二者之差．解答：解：2﹣（﹣8）=2+8=10（℃）．答：这一天北京的温差10℃．故选：B．点评：本题考查零上温度与零下温度之差的题目，列式容易出错．7．海波155米比﹣28米高（）A．127米B．183米C．138米考点：正、负数的运算．专题：文字叙述题．分析：要求海拔155米比﹣28米高多少米，用155减去﹣28即可．解答：解：根据题意可得：155﹣（﹣28），=155+28，=183（米）．故选：B．点评：一个数减去一个负数，等于加上这个数的绝对值．8．12月20日，北京的气温是﹣5℃，最高是8℃，这一天北京的温差是（）A．3℃B．5℃C．13℃考点：正、负数的运算．专题：运算顺序及法则．分析：这是一道有关温度的正负数的运算题目，要想求这一天北京的温差，就是求﹣5℃比8℃低多少摄氏度，即求二者之差．解答：解：8﹣（﹣5）=8+5=13（℃）．答：这一天北京的温差13℃．故选：C．点评：本题考查零上温度与零下温度之差的题目，列式容易出错．9．一次知识竞赛共10题，每题10分，答对一题得10分用+10表示，答错一题扣10分用﹣10表示，某同学答对了6题，答错了4题，他得了（）分．A．60 B．80 C．90 D．20考点：正、负数的运算．专题：传统应用题专题．分析：答对一题得10分用+10表示，答错一题扣10分用﹣10表示，某同学答对了6题，则得了+60分．答错了4题得了﹣40分，用得分加上扣的分就是得的分．解答：解：6×10=60，记作+604×10=40，记作﹣40+60﹣40=20答：他得了20分．故选：D．点评：本题的关键是分别求出得分和失分，再进行计算．10．温度从+5度下降到﹣4度，共下降了（）度．A．9B．5C．10考点：正、负数的运算．分析：这是一道有关温度的正负数的运算题目，要想求共下降了多少度，即求二者之差．解答：解：5﹣（﹣4）=5+4=9（℃）；答：共下降了9℃．故选：A．点评：本题考查零上温度与零下温度之差的题目，列式容易出错．C档（跨越导练）1．公交车上原来有若干人，每站上下人数如下：（上车的人数为正，下车的人数为负）．﹣5，+3，+5，+8，﹣10，+6，+4，﹣7，﹣3，+2经过十站后，车上人数比原来（）A．多B．少C．不变考点：正、负数的运算．分析：这是一道正负数的混合运算题，要求“车上人数比原来多或少多少人”，由正负数的运算法则可列式为：﹣5+3+5+8+（﹣10）+6+4+（﹣7）+（﹣3）+2，如果得数为正数，说明比原来多了，如果得数为负数，说明比原来少了．解答：解：﹣5+3+5+8+（﹣10）+6+4+（﹣7）+（﹣3）+2=3（人）答：车上人数比原来多3人．故选：A．点评：本题重点考查正数与负数的混合运算，运算时要注意运算符号．2．一个数加上﹣12等于﹣5，则这个数是（）A．17 B．7C．﹣17 D．﹣7考点：正、负数的运算．专题：文字叙述题．分析：本题是有理数的运算与方程的结合试题，根据题意列出算式，然后根据算法计算即可．解答：解：设这个数为x，由题意可知x+（﹣12）=﹣5x﹣12=﹣5x+12﹣12=12﹣5x=7．所以这个数是7．故选：B．点评：此类文字题只要审清题意正确列出算式，然后利用有理数的运算法则可求解．3．下列式子成立的是（）D．（﹣5）﹣0=5 A．（+5）﹣（﹣5）=0 B．0﹣5=5 C．（﹣5）﹣（﹣5）=0考点：正、负数的运算．专题：运算顺序及法则．分析：根据正、负数的减法运算法则，减去一个数等于加上这个数的相反数对各选项分别计算，然后利用排除法求解．解答：解：A、（+5）﹣（﹣5）=5+5=10，故本选项错误；B、0﹣5=﹣5，故本选项错误；C、（﹣5）﹣（﹣5）=﹣5+5=0，故本选项正确；D、（﹣5）﹣0=﹣5，故本选项错误．故选：C．点评：本题考查了正、负数的减法运算，熟记减去一个数等于加上这个数的相反数是解题的关键．4．在一次考试中，小明的分数比全班平均分高出5分，记作（+5）分，小红的分数记作（﹣3）分，小明比小红多（）A．﹣8分B．8分C．5分D．﹣3分考点：正、负数的运算．分析：把平均分看作是0，小明就比平均分多了5﹣0=5（分），小红就比平均分少了3﹣0=3（分），小明就比小红多了5+3=8（分）．据此解答．解答：解：小明就比平均分多了：5﹣0=5（分），小红就比平均分少了：3﹣0=3（分），小明就比小红多了：5+3=8（分），答：小明比小红多了8分．故选：B．点评：本题考查了学生对正负数计算的掌握情况．5．比零下8℃还低1℃的温度，可表示为（）A．9℃B．﹣9℃C．﹣7℃考点：正、负数的运算．专题：运算顺序及法则．分析：用零下8℃减1℃，再根据减法运算法则计算．解答：解：﹣8℃﹣1℃=﹣9℃．故选：B．点评：本题主要考查有理数的减法运算，熟练掌握运算法则是解题的关键．6．小巧从数射线A点出发，先向右走42格，再依次向左走20格，向右走11格，向左走17格停在B点，如果梅格都表示0.1，那么AB间相距（）A．1.6 B．6.6 C．3D．无法计算考点：正、负数的运算．专题：简单应用题和一般复合应用题．分析：我们规定向右走为正，向左走为负，据此解答即可．解答：解：根据题意可得：[（+42）+（﹣20）+（+11）+（﹣17）]×0.1=（42﹣20+11﹣17）×0.1=16×0.1=1.6故选：A．点评：本题考查了正负数在生活中的实际应用．7．一种饼干包装袋上标着：净重（150±5克），表示这种饼干实际每袋最少不少于（）克．．A．145 B．150 C．155考点：正、负数的运算．专题：整数的认识．分析：净重（150±5克），表示这种饼干标准的质量是150克，实际每袋最多不多于150+5克，最少不少于150﹣5克．解答：解：净重（150±5克），表示最少不少于：150﹣5=145（克）．故选：A．点评：此题首先要知道以谁为标准，规定超出标准的为正，低于标准的为负，由此用正负数解答问题．8．两个数相加，和一定是（）A．正数B．负数C．无法确定考点：正、负数的运算．专题：运算顺序及法则．分析：两个数相加，和不一定是正数，也不一定是负数，可举例子说明．解答：解：例如：5+（﹣5）=0，6+（﹣5）=1，6+（﹣9）=﹣3；因此，两个数相加，和无法确定．故选：C．点评：此题通过举例的方法进行解答，很容易理解．9．星光文具店一周内的盈亏情况如下表：这个文具店这周内的总情况是（）星期一二三四五盈亏/元+4500 +1800 ﹣3000 +3000 ﹣1500A．盈利B．亏损C．不盈不亏考点：正、负数的运算．专题：简单应用题和一般复合应用题．分析：根据题目中计数的方法，显然只需用加法累计计算，答案为正即盈利，为负即亏本．解答：解：（+4500）+（+1800）+（﹣3000）+（+3000）+（﹣1500）=（+4500）+（+1800）+（﹣1500）=+4800（元）所以盈利4800元．故选：A．点评：注意正和负在这里表示一对具有相反意义的量．10．李阿姨在商厦承包了一个柜台，规定平均每天的营业额是1500元．李阿姨以此为标准，记录了上周营业情况，超过1500元的部分用正数记录，低于1500元的部分用负数记录．如下表：星期一二三四五六日合计营业额/元﹣300 ﹣400 +100 ﹣100 +1000 +1500 +1400 3200（1）将上表填完整．（2）营业额最低的一天的营业额是1100元，上星期的总营业额是13700元．考点：正、负数的运算．专题：简单应用题和一般复合应用题．分析：（1）把表中给出的数据加起来求出合计；（2）从表中看作星期二的营业额最低，最低是：1500﹣300=1200元，因为以1500元为标准，所以用1500×7，再加上合计的数即可．解答：解：（1）100+1000+1500+1400﹣300﹣400﹣100=3200（元），（2）星期二的营业额最低，最低是：1500﹣400=1100（元），1500×7+3200=13700（元），故答案为：3200，1100，13700．点评：本题考查了有理数的运算在实际中的应用．本题是把1500元看做基数，超过的记为正，不足的记为负，把正负数相加时，运用加法的运算律可简便运算．。
正负数在生活中的应用举例
正负数在生活中的应用举例河南张东亮正数和负数起源于表示两种相反意义的量，在生活和生产中，存在着大量的具有相反意义的量.下面列举几例，供同学们赏析.一、用正负数表示海拔高度用正负数表示某地的海拔高度时，需要以海平面为基准（规定海平面的海拔高度为0），通常用正数表示高于海平面的某地的海拔高度，负数表示低于海平面的某地的海拔高度。
例 1 已知珠穆朗玛峰最高处的海拔高度是8848m，吐鲁番盆地最低处的海拔高度是–155m，那么珠穆朗玛峰最高处比吐鲁番盆地最低处高_________m.分析：本题可以根据常识解答，道理（列算式计算）则在学习有理数的运算时才讲解。
珠穆朗玛峰最高处的海拔高度是8848m，即珠穆朗玛峰最高处高于海平面8848m，吐鲁番盆地最低处的海拔高度是–155m，即吐鲁番盆地最低处低于海平面155m，那么珠穆朗玛峰最高处比吐鲁番盆地最低处高9003m .故应填9003.二、用正负数表示温度用正负数表示温度时，通常将0 0C作为温度的基准。
零上温度规定为正的，零下温度规定为负的。
例2如果零上6 0C记作+6 0C，那么零下6 0C记作（）.（A）–6 （B）–10 （C）–10 0C （D）–6 0C分析：本题根据相反意义的量，直接用负数正确表示。
注意在用正负数表示具有相反意义的量时，正负数后面要有适当的单位。
零上6 0C记作+6 0C，那么零下6 0C记作–6 0C。
故应选D。
三、用正负数表示加工误差在工农业生产中，产品的质量是有规定标准的。
但是，一般在实际生产出的产品中，每个产品不可能都做得与规定标准完全一样。
通常在某个范围内，只要不影响使用，产品可能比规定标准多一点，也可能少一点，都属于合格品。
允许误差一般用正负数的形式写出。
例3 某粮店出售三种品牌的面粉，袋上分别标有质量为（50±0.1）kg、（50±0.2）kg、（50±0.3）kg的字样，从中任意拿出两袋，它们的质量最多相差（）.（A）0.8kg （B）0.6kg （C）0.5kg （D）0.4kg分析：本题考查生活中用正负数表示范围的情形，每种品牌的面粉质量合格范围有明确的规定。
正负数的综合运算题案例分析与解题方法
正负数的综合运算题案例分析与解题方法正负数的综合运算是数学中的一项基础内容，运用到实际生活中，我们需要解决各种实际问题时，也经常会遇到需要进行正负数的综合运算的情况。
本文将通过案例分析和解题方法的介绍，帮助读者更好地理解和掌握正负数的综合运算。
案例一：购买商品的收支情况小明去商店购买了一台电视，电视价格是800元。
他选择了信用卡分期付款，每个月分期付款100元。
那么这台电视的购买过程中，小明的收支情况是怎样的呢？解题思路：1. 规定正数表示收入或增加，负数表示支出或减少。
2. 小明购买电视的过程中，花钱购买商品是支出，所以用负数表示。
3. 将电视价格和每个月的分期付款分别表示为负数。
解题过程：小明购买电视支出800元，表示为-800。
每个月分期付款100元，表示为-100。
综上所述，小明购买电视的收支情况可以表示为：-800（购买支出）和-100（每月分期付款）。
案例二：温度变化计算某城市的气温每天变化不定，有时上升，有时下降。
以摄氏度为单位，某天气温上升了5度，第二天又下降了8度，我们需要计算这两天气温的变化情况。
解题思路：1. 规定正数表示温度上升，负数表示温度下降。
2. 上升的温度可以用正数表示，下降的温度可以用负数表示。
解题过程：某天气温上升了5度，表示为+5。
第二天气温下降了8度，表示为-8。
综上所述，这两天气温的变化可以表示为：+5（上升）和-8（下降）。
解题方法总结：1. 确定正负数的含义：在解题过程中，首先要明确正数和负数的含义，如正数表示增加或收入，负数表示减少或支出。
2. 描述各过程：对于题目中涉及到的具体操作或过程，要准确地描述出来，确定使用正数还是负数来表示。
3. 计算结果：根据描述的过程和运算规则，将对应的数值表示成正数或负数。
4. 综合运算：如果涉及到多个过程，可根据运算规则将各个过程的结果进行综合，得出最终的运算结果。
正负数的综合运算题案例分析与解题方法帮助我们更好地理解和掌握正负数的概念和运算规则。
青年教师赛课案例——《正负数》
青年教师赛课案例——《正负数》
教学内容：北师大版四年级数学第七册第89至90页
教学目标：
1.、在熟悉的生活情境中，进一步体会负数的意义。
2.、会用负数表示一些日常生活中的现象。
教学重点：了解正、负数的意义，应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。
教学难点：了解负数的意义及0的内涵。
教学过程：
一、课前游戏：说。
师说上半句，生接下半句。
（上车、前进、赚钱、零上温度）
二、创设情境，引出新知
1、通过记录相反意义的数量，初步了解负数的意义
（1）要求
师：刚才我们说了很多组反义词，谁能说说什么样的词叫反义词呢？（生：意思相反的词叫做反义词）在数学上是不是也有意义相反的量，我们一起来探索吧！我这有几组数，你能用喜欢的方法快速记录下来。
不过老师有个要求，那就是边听边把它们记录在这张表格中。
（出示记录表）记录的时候你可以选择自己喜欢的方式，但是记录得要准确、简洁，让人一眼就能看明白你所表示的意思。
正负数
（1）、三局比赛后六（1）班的得分是多少？ 六（2）班呢？ （2）、如果六（1）班要赢六（2）班，至少 还需要胜多少局？
（1）、第1袋味精与第2袋味精的总质量是多少？
第3袋与第4袋呢？ （2）、5袋味精的总质量是多少？
星期 一 5℃ 星期 二 0℃ 星期 三 星期 四 星期 五 星期 六 星期 天 7℃
－4℃ －1℃ －2℃ 2℃
这个星期的最低气温平均是多少℃
淘气站的位置A如图：
B
20米
A
20米
C
如果淘气向东走记为正，向西走记为负， 那么①+20，—20， +20， —20， ……
100个数
淘气最后的位置在哪个点？ ② — 20，+20， —20， +20， ……
正负数（一）
-2 +3 -5 +22 +5 -9 0
正数பைடு நூலகம்
既不是正数也不 是负数，是正负 数的分界线
负数
1、爸爸在银行里 存入 1000元，存折上记作 （ +1000 ） 取出 1000元，存折上记作（ -1000 ）
2、淘气家上月收入5000元，记作（+5000 ） 支出1000元，记作（ -1000 ）
99个数
淘气最后的位置在哪个点？
（3）、第1袋味精与第2袋相差多少克？第3袋与第4袋
相差多少？ （4）、如果与净含量相差3克（含3克）以内为合格品，
那么这5袋味精的合格率是百分之几？
（1）、说一说太空人的活动安排。 （2）、—3时表示什么意思？太空人什么时候
穿上救生衣？
正负数教学案例
正负数教学案例第一篇：正负数教学案例《购物小票》教学案例——崇文小学教育集团安居街校区教学内容：生活中的负数教材分析: 《标准》中要求，“在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。
”因此，本节课让学生从非常熟悉的老师的体重增减和工资收支等情况入手，让学生尝试用自己喜欢的方法去表示这些数量，从而初步感知到负数的读写方法。
再通过温度、海拔、方向、盈亏、加减分等现象，加深学生对负数的认识，从中进行抽象概括，最终让学生懂得正负相反及正负的分界标准是0。
同时，也为以后进一步学习正负数打下良好的基础。
教学目标：1.知识与技能：在熟悉的生活情境中了解正负数的意义，学会用正负数表示日常生活中具有相反意义的量，会正确地读写正负数。
2.过程与方法：使学生在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。
3．情感、态度与价值观：感受正负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣。
教学重点：了解正负数的意义、应用正负数表示生活中具有相反意义的量。
教学难点:了解负数的意义及0的内涵。
教学方法:讨论与合作学习相结合。
教具准备:多媒体课件、学生收集正负数的资料等。
师生互动过程：创设情景。
师：同学们，去过超市购物吗？生：去过。
师：当你选好东西到付款机处付款后，收款员阿姨会给你什么？生：一张小票。
师：今天我们来学习购物小票上的数学问题。
自主探索。
根据“学案”的提示，完成学习内容。
1．核对购物小票。
师：大家仔细观察这张小票（用书上的购物小票），你从上面可以发现哪些数学信息？生1：我从小票上知道了酸牛奶1.25元，饼干2.41元。
生2：我还知道了应付金额是3.66元。
生3：我知道了收款的时间和超市的电话号码。
师：同学们对小票上的每一项内容都了解得非常清楚，那么我们怎么能知道购物小票上应收的钱数对不对呢？以小组为单位，核对一下购物小票上找回的钱数对不对，并能用适当的算式表示出来。
全班反馈生1：我们用买酸牛奶和饼干的钱数加起来，看一看是不是应收的钱数。
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体现了学生自主学习、合作交流的教学理念，书本中的图片和例子都是生活生产中常见
的事实，学生容易接受，所以应该让学生自己看书、学习，并且鼓励学生讨论交流，教师作适当引导就可以了。
负数的产生主要是因为原有的数不够用了（不能正确简洁地表示数量），书本的例子
或图片中出现的负数就是让学生去感受和体验这一点．使学生接受生活生产实际中确实
存在着两种相反意义的量是本课的教学难点，所以在教学中可以多举几个这方面的例
子，并且所举的例子又应该符合学生的年龄和思维特点。当学生接受了这个事实后，引入负数（为了区分这两种相反意义的量）就是顺理成章的事了．
（也可以出示气象预报中的气温图，地图中表示地形高低地形图，工资卡中存取钱的记录页面等）
学生交流后，教师归纳：以前学过的数已经不够用了，有时候需要一种前面带有“－”的新数。
先回顾小学里学过的数的类型，归纳出我们已经学了整数和分数，然后，举一些实际生活中共有相反意义的量，说明为了表示相反意义的量，我们需要引入负数，这样做强调了数学的严密性，但对于学生来说，更多地感到了数学的枯燥乏味为了既复习小学里学过的数，又能激发学生的学习兴趣，所以创设如下的问题情境，以尽量贴近学生的实际．
本课作业
课本复习巩固1.1第1，2，3。
作业可设必做题和选做题，体现要求的层次性，以满足不同学生的需要
本课的评注与教学反思
密切联系生活实际，创设学习情境．本课是有理数的第一节课时．引人负数是数的范围的一次重要扩充，学生头脑中关于数的结构要做重大调整（其实是一次知识的顺应过程），而负数相对于以前的数，对学生来说显得更抽象，因此，这个概念并不是一下就能建立的．为了接受这个新的数，就必须对原有的数的结构进行整理，引人币的举例就是这个目的．
这个问题能激发学生探究的欲望，学生自己看书学习是培养学生自主学习的重要途径，都应予以重视。
以上的情境和实例使学生体会生活中处处有数学，通过实例，使学生获取大量的感性材料，为正确建立相反意义的量奠定基础。
分析问题
探究新知
问题3：前面带有“一”号的新数我们应怎样命名它呢？为什么要引人负数呢？通常在日常生活中我们用正数和负数分别表示怎样的量呢？
知识重点
两种相反意义的量
教学过程（师生活动）
设计理念
设置情境
引入课题
上课开始时，教师应通过具体的例子，简要说明在小学我们已经学过的数，并由此请学生思考：生活中仅有这些“以前学过的数”够用了吗？下面的例子仅供参考．
师：今天我们已经是七年级的学生了，我是你们的数学老师．下面我先向你们做一下自我介绍，我姓曾，体重55公斤，身高1.60米，我们的班级是七(5)班，有36个同学，其中男同学有18个，占全班总人数的50%…
这些问题都必须要求学生理解．
教师可以用多媒体出示这些问题，让学生带着这些问题看书自学，然后师生交流．
这阶段主要是让学生学会正数和负数的表示．
强调：用正，负数表示实际问题中具有相反意义的量，而相反意义的量包含两个要素：一，而且是同类的量．
这些问题是这节课的主要知识，教师要清楚地向学生说明，并且要注意语言的准确与规范，要舍得花时间让学充分发表想法。
能否举出例子是学生对知识掌握程度的体现，也能进一步帮助学生理解引负数的必要性
课堂练习
课本第3页练习
课堂小结
围绕下面两点，以师生共同交流的方式进行：
1、由于实际问题中存在着相反意义的量，所以要引人负数，这样数的范围就扩大了；
2、正数就是以前学过的0以外的数（或在其前面加“＋”），负数就是在以前学过的0以外的数前面加“－”。
举一反三思维拓展
经过上面的讨论交流，学生对为什么要引人负数，对怎样用正数和负数表示两种相反意义的量有了初步的理解，教师可以要求学生举出实际生活中类似的例子，以加深对正数和负数概念的理解，并开拓思维．
问题4：请同学们举出用正数和负数表示的例子．
问题5：你是怎样理解“正整数”“负整数”，“正分数”和“负分数”的呢？请举例说明．
数学(上)1.1 正数和负数(1)(案例)
蜀河初中-----曾晔
教学目标
1、整理前两个学段学过的整数、分数（包括小数）的知识，掌握正数和负数的概念；
2、能区分两种不同意义的量，会用符号表示正数和负数；
3、体验数学发展的一个重要原因是生活实际的需要，激发学生学习数学的兴趣。
教学难点
正确区分两种不同意义的量
问题1：老师刚才的介绍中出现了几个数？分别是什么？你能将这些数按以前学过的数的分类方法进行分类吗？
学生活动：思考，交流
师：以前学过的数，实际上主要有两大类，分别是整数和分数（包括小数）．
问题2：在生活中，仅有整数和分数够用了吗？
请同学们看书（观察本节前面的几幅图中用到了什么数，让学生感受引入负数的必要性）并思考讨论，然后进行交流。