四年级下册科学实验课备课

四年级下册科学实验课备课

2009-05-07 14:26:44| 分类：默认分类|举报|字号订阅

温度计的秘密(分组实验)

实验教学目标：

1?知道液体温度计的构造、工作原理。

2.会使用液体温度计测量水的温度。通过并进式实验，培养学生观察和实验的能力。

教学重点

温度的概念，摄氏温度、液体温度计的构造及正确使用。

教学重点

温度的概念，摄氏温度、液体温度计的构造及正确使用。

实验材料：温度计、冷水、热水、杯子（6组）

教学实验过程：

一、［板书］物体的冷热程度叫温度．

师：有一天大风降温，你忘记多穿衣服感冒了，有没有发烧，怎样才能知道呢？

生：摸摸脑门热不热．

生：用体温表量一量．

师：我们常凭感觉，如用手摸脑门来判断温度的高低．感觉可靠吗？我们来做一个实验．

［实验1］每位同学桌上备有大约OC、25C和50C的三杯水．请同学们按书第36页图41的方法进行实验．将左、右两手食指分别放入冷水和热水中，然后先把左手食指放入温水中，再把右手食指放入温水中．

师：中间这杯水是冷还是热呢？

生。左手觉得热，右手觉得冷．

师：看来靠感觉不能准确地判断温度的高低．要准确地判断温度高低需采用第二个同学说的办法，用体温表测量．测量温度的仪器叫温度计．今天我们将学习温度计和它的使用方法．

认识实验用温度计

（出示温度计的结构挂图或投影片）

师：请同学们拿起桌上的温度计，观察它的构造．（展示温度计的结构挂图或投影片）

师；请一位同学按从外部到内部，从下到上的顺序描述一下温度计．

生：外部有玻璃外壳，下边是个玻璃泡，上边是个内径很细的玻璃管，管上有刻度和字母C．内部有红色（或银白色）液体．

二、试验

师：现在你们用手握住温度计下端的玻璃泡，观察温度计中液柱在细管中的变化．（停1分钟）

师：看到什么现象？你能解释这个现象吗？

生：看到液柱在细管中上升，液体受热膨胀了．

师：手的温度比玻璃泡高，热从手传给玻璃泡，泡里的液体受热膨胀，液面升高，从液面处的刻度就可读出温度值．

师：把手松开，继续观察温度计中液柱在细管中的变化．（停1分钟）看到什么现象？说明什么？

生：看到液柱在细管中下降，说明液体温度降低，变冷收缩．

师：根据这两次实验，我们能总结出温度计测量温度的道理吗？

生：利用液体的热胀冷缩．

［板书］（1）测温原理：利用液体的热胀冷缩．

师：怎样用温度订正确地测量物体的温度呢？使用温度计测量温度和使用刻度尺测量长度有许多相似之处．大家先回想一下在讲刻度尺使用时的四步程序．

生：认、量、读、记．

师：只要是使用带刻度的测量仪器，都可以按这四步进行．用温度计测量物体的温度时，这四步的具体内容是什么呢？大家先看课本第38页课文和第39页的插图，然后结合使用刻度尺测量的四步程序总结使用温度计的四步程序．

学生看书三四分钟，以问答方式同时板书或利用投影片，总结出以下内容．

[板书6]（2）温度计的使用方法．

认清三要素：零刻线、量移、最小刻度值．

使用前①认认清单位：C（摄氏温度）

℃摄氏度．

使用时②量：（玻璃）泡要全没人，不碰底和壁，放入稍等候，（示数）稳定再读数．

③读：（玻璃）泡胃液体中，视线与（液）面平．

④记：记录温度值，标明单位．

师：请大家继续观察温度计，其中有0度和100度两个刻度和符号C．字母C代表摄氏温度．摄氏度是怎样规定的？它0度和100度又是如何规定的？

[板书7] 3．摄氏温度（C）

（1）摄氏温度的规定

（2）单位：摄氏度，符号

字母C表示摄氏温度，单位是摄氏度．它是把冰水混合物的温度规定为0度，把沸水的温度规定为100度，0度和100度之间分成100等分，每一等分叫1摄氏度，摄氏度用符号表示．

金属（固体）也会热胀冷缩吗（演示实验）

实验目标

1．能针对生活中的现象提出问题，并设计简单的科学实验；通过大量的固体实验，获得科学结论，认识到科学结果应该是可以重复验证的。

2．能针对生活中固体热胀冷缩的现象提出想知道的问题；通过物体热胀冷缩的实验体验到合作与交流的愉快，乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活。

3．了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，会列举常见的热胀冷缩现象。实验材料：固体热胀冷缩的演示器、酒精灯

实验教学过程：

1.在上一节的活动中获得了气体有热胀冷缩的性质后，引导学生提出新问题“固体有没有热胀冷缩的性质？”，然后，让学生自主进行实验设计，探究实验结果。活动可以是完全放开的，不需要教师特别指导，对个别理解较差的学生，教师可以对其重点指导或与其一同实验。但是，实验之前，教师要提醒给铜球加热时，时间要长一些，特别提醒学生注意安全，如正确使用酒精灯，不要碰到加热后的铜球等。在利用其他实验证明固体也有热胀冷缩性质时，体现自主与开放性，学生可以自主选择物体及实验方法进行实验。

2.活动结束，让学生通过归纳、交流，获得结论。

在此环节，教师可以引导学生将《温度计的秘密》一课的实验结果与本课的活动一、活动二的实验结果进行总结，得出物体具有热胀冷缩的性质。教师对学生的结论进行科学的归纳：物体在一般情况下，具有热胀冷缩的性质。

本课活动中，也可以将活动一与活动二合并起来。如果学生在开始就将气体、固体有无热胀冷缩的性质提出来，就可以顺势让学生自主选择研究专题并进行实验探究，再通过实验后的汇报、交流，最终获得科学结论。

3.自由活动：

自由活动专题可由学生任意选择，学生可以自主进行与本课探究主题相关联的活动。

“我们来解决生活中的问题”的活动，建议让学生以“解决问题”作为活动的目的。可以采用抢答的方式进行活动，由教师或学生提出问题，学生说出解决问题的方法。

也可由教师或学生提出一个具体活动。比如：如果要建造一所房屋，在设计中应该注意到哪些问题，等等，让学生考虑到物体有热胀冷缩的性质，并针对物体的特性提出解决问题的方法。还可以评一评哪些同学的处理方法最科学、合理。

4.拓展活动：

因本课的拓展活动比较简单，建议学生实际做一做，并且做成一个对比实验，让学生充分感知科学知识在生活中的利用。还可以进行一些其他的相关活动，以丰富自己的科学知识，培养学生利用科学解决生活问题的能力

研究岩石（演示分组实验）