学困生转化措施6篇

《学困生转化措施》学困生转化措施（一）：转化学困生措施1、培养后进生的自信心。

只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

2、要用科学的方法教育后进生。

3、对后进生多宽容，少责备。

要做到三心：诚心、爱心、耐心。

4、注意培养后进生的学习兴趣。

注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

5、想方设法培养学具有坚强的意志。

6、辅导要及时。

7、家庭的配合是转化后进生的外部条件。

父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。

可透过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。

总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的职责，这些迟开的花朵将绚丽多彩。

学困生转化措施（二）：学困生转化措施为了全面提高全体学生的素质，全面实施素质教育，使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面发展，让每一个学生掌握学会做人，学会学习，学会健体，学会劳动，学会审美等基本技能。

特制定学困生转化的具体措施：一、学困生的确定：上学期期末考试成绩，哪门学科成绩不合格既为哪科学困生。

二、有的放矢，因材施教。

在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准状况的基础上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教。

对心理障碍型的，重在端正态度或治疗心理疾患，相应方式为个别谈话、心理辅导；对意志薄弱型的，重在意志锻炼；知识断层型的，重在接上知识链。

三、主动辅导，人格感化。

对学困生要用爱心、耐心教育。

学困生是在学习上出现了困难，在自觉遵守纪律上出现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教诲、感化。

四、在班级里实行一帮一活动，安排特殊座位，以优带差。

五、抓学困生闪光点、传情报、送喜报以激励他们进步。

六、正面鼓励，侧面教育。

各班级采取激励措施，对学困生给以适当奖励。

哪怕发现学困生身上一点闪光之处，即予以表扬，哪怕发现学困生的一点进步，即予以鼓励，哪怕发现学困生的一处创新，即予以赞美，做到表扬多于批评，做到正面鼓励为主，侧面教育为辅。

学困生，更多的是要在爱心呵护下成长。

七、定期做好家访，努力构成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化，并作好记录。

八、学困生转化工作中，要全面渗透激励教育，多鼓励、少指责、多表扬，少批评。

每一个学生都是发展主体，我们要让学生自我提高，主动发展，把潜能挖掘出来。

心理障碍型学生要让其自觉认识到学习的好处，明确学习的目的，在外界影响下心理自我健全；意志薄弱型学生要让其自我监督；知识断层型学生要让其主动补习断层所学；环境困惑型学生要让其主动克服家庭困难、社会不良诱惑，摆脱环境阴影。

九、建立学困生跟踪辅导档案，制定计划，帮扶学困生早日脱困，并促其成才。

学生之间结对帮扶，发挥榜样作用、监督作用、同化作用。

十、重视学困生的心理健康教育，从根本上转变学困生的思想。

十一、持之以恒，教育不懈。

使学困生真正走出困境，务必持之以恒，教育上不松劲，行动上不懈气学困生转化措施（三）：学困生的转化措施一、学困生的确定：依据我班学生初一上学期期末考试成绩及平时表现，进行比照，确定了八名同学为我班的学困之列。

（总成绩在400分以下），并分析他们学困的共性和个性，摸清底细.再制订相应的学困生转化方案，便于跟踪。

他们的主要特征是：持续的学习困难，知识障碍积累，基本学习技能匮乏造成的学习目的不明确，学习的主动性和用心性不足，对学习不感兴趣，学习懒惰，不爱动脑动手。

在学习过程中，往往不能自制，不能坚持始终，有的好高鹜远，眼高手低，不求甚解。

不能进行独立思考，作业常常完不成或出错较多。

这部分学生的大多数意志薄弱，心理脆弱，耐挫潜力差.家庭上存在父母离异，不和，或放纵管理，不管理等状况。

二、增加感情投资，耐心教育学困生。

学困生是我花费时间和精力最多的一个群体，在手机里有一个群是专门为他们的家长准备的，以便能及时联系。

而这帮孩子就在我的脑子时常的出没，每周都进行聊天或共进午餐，产生亲近感、信任感，能更好的了解学困生的成因和近况，还能随时指错提要求。

并在更多的方面采取倾斜政策，对学困生给以更多的关爱。

例如课堂提问给予关爱在课堂教学中，不怕延误教学时间，给学困生回答问题的机会。

问题难就降低难度，或者用小组讨论的方法，让成绩优异的学生先教学困生，再由学困生来回答，增加自信心，并给予指导和改善。

近期我们在讲几何证明题，我就采用此方法，我们班的昌昭月，就主动举手上黑板讲题，在我的指导和学生的鼓励下，已经很是有模有样了。

学生也从中获得成功的喜悦，到达激发其学习兴趣，提高学习主动性与用心性的目的，引导他们主动地参与到课堂教学中来，使其逐步养成良好的听课习惯。

批阅作业给予关爱多关注学困生的作业，记录每一天的作业成绩，以便做长期的比较，多写指导性的评语，指出具体的错误，并多写鼓励和评价进步与否的评语，并单独发放作业增加接触机会要求及时改错当天就反馈。

对待改错不仅仅看，还要听，听孩子给我说做题思路，听孩子给我说出错点，听孩子给我说当天学的知识。

透过作业也来督促课堂的听课。

每周整理一次导学案和作业纸，透过整理来督促周末的复习，把它当做一项规工作来做。

参与群众活动给予关爱由于学困生学习成绩差，纪律性差，若有教育方式不当，极易造成其情绪沮丧，产生逆反心理，产生孤独感。

但是我们班的学困生没有，在班里他们都能找到自己的用武之地，我的做法是请学困生用心参与群众活动，优先带给他们施展自己才能的机会。

如，有运动会就鼓励有体育特长的或是有这份热情的学困生参与其中，有晚会和文艺节目时就发动能唱会跳的学生去组织，有宣传和板报活动，就调动平时爱写写画画学生们。

除此之外我还有意安排他们做一些管理班级钥匙，擦黑板、整理讲桌、关掉门窗，收交作业本，负责班级值日等力所能及的事，使他们对班群众多一份职责感，感受到老师的信任和期盼，班群众的温暖并及时给予表扬鼓励，从而进一步激发他们的群众荣誉感和上进心。

鼓励表扬给予关爱每周的任课老师反馈表，表扬这一周表现好的和有进步的学生，我总是找机会把他们纳入其中。

平时的一件小善事，我可能会因为有他们的存在，而多表扬一句。

把学业辅导的进步和成绩作为评价和表扬的一项重要方面，同时勉励他们再接再厉，继续努力联系家长给予偏爱要做好这些学困生的转化工作，首先就要做好家长的工作。

根据不同的家庭，我采取不同的方法，，向他们通报子女在学校的表现及进步，提醒家长对孩子多激励，多引导，少斥责；多关爱，少冷落。

请家长做孩子的知心朋友，为孩子们带给良好宽松的学习环境。

同时提醒家长以身作则，使孩子养成良好的生活、学习习惯，健康全面地发展。

最后，应抓好学困生教育的反复现象学困生的缺点、毛病是长期构成的，并不是一时半刻就能立即改好的。

他们有上进心，有要改好的良好愿望，但是他们长期构成的拖拉、敷衍、不认真的毛病在不自觉中就会露出头来。

这时老师要注意及时地发现并加以提醒纠正。

切忌一棍子打死，认为这个学生已不可救药。

要有耐心和恒心，要给他们时间，充分地尊重和信任他们，给他们信心，教给他们方法，让他们重新改正。

三、小组帮扶制1.把班级座位分成8个小组，每个小组一个学困生，并安排了一对一的帮忙或多对一的帮忙。

2.对一对一提出具体要求：关注学困生课上、自习等表现，如果有走神的现象，给予提醒，并在学习出现问题和困难时给予帮忙，督促被课文和完成作业。

如果出现故意不交作业状况及时汇报给班主任老师。

对于部分长期忘作业的现象，建立记作业本，并由帮忙同学签字确认。

3.考前让两人一齐订立切实可行的目标，（比如地理上次考了50分，这次可根据近期表现，和学困生的意愿订立如70分，可让帮忙的同学和被帮忙的同学心里有数并真的可行）。

以班级的复习进度为依据督促检查复习，并上报状况，考后评出进步最大和最佳辅导员。

4.把学困生的进步和转化纳入小组评比重要一项，调动小组内所有人对学困生的帮忙。

在量化上，强化进步加分，帮忙进步加分。

5.学困生的PK，考前自由选取订立PK对象，创立平等PK机会和环境，在考前可借用过关考试和小测验，激励PK双方，考后根据订立协议进行惩罚和奖励。

6.树立学困生转变较大的为学习典型。

树立同类型成功的榜样。

当一个人看到与自己水平差不多的示范者取得成功，就会增强自我信念，认为自己也能完成同样的任务。

四借助学校力量1.作业追踪：学校对部分学困生的作业实行了作业追踪制，一周一查，并有专门的老师负责。

作业是学生的学习保障之一，学生学困也多半是从不交作业和抄作业开始的，学校的作业追踪能抑制部分学生的不交少交作业的想法，也是老师和家长最易抓的抓手，所以在班级黑板上设置了作业反馈栏，记录不交作业的学生，并定期反馈给家长。

作业追踪合格的同学在班级也公开进行表扬。

我班的吕梦茜同学，因病隔三差五的不到校，因为学困就是到校后也不能及时的补交作业，有了作业追踪定期的检查，有效地促进了作业的补交和不补课。

2.学业辅导：常与学业辅导的老师交流学生在学业辅导课上的表现，学困生常常会有不同的表现，这样就有了更多教育的机会和教育的合力，而且学业辅导常常是学困生突破学习困难，找到兴趣和自信的地方，是转化的突破口，要格外关注。

如我班的刘涟同学，在语文学业辅导班找到了学习的乐趣和自信，取的了语文的进步，在其他学科的学习上也更加的认真了。

3.教育处：学生多数对教育处会有必须的畏惧感，当学生在学习上发生较大的偏差，或逮到机会时送到教育处，学生会对自己做的事进行较为深刻地反思，会有一段时间的较大改善，但是要慎用，要不就不管用了。

五、总结学困生转化的典型经验，找相关例子遇到了学生问题，需要使用各种方法去解决，当我黔驴技穷的时候，我就会从网上搜一下相关的事例，来做一下实验。

学困生成因错综复杂，转化学困生方法各异，任重道远。

冰冻三尺，非一日之寒，因而排除他们的障碍决不可能一蹴而就，毕其功于一役，而需要长期的、综合的、理性的，不懈的努力，我会全力以赴。

学困生转化措施（四）：辅导学困作为一名一线教师，最头疼的就是那些学习跟不上、经常不做作业、学习成绩提不上去的同学，如果放下了对这些学生的管理和关心，那么就是我们教育的失败。

因此，针对班里的学困生，在本学期我从以下几个方面着手。

1．培养学困生的自信心。

只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

要做到这一点，我首先在踏进教室前都要有一个想法：不要生气，要有一双发现每个孩子优点的眼睛，尤其是那些学困生，更要想方设法找到其优点，并对其及时表扬，这是树立他们自信心的首要前提。

2．要用科学的方法教育学困生。

3．对学困生多宽容，少责备。

要做到三心：诚心、爱心、耐心。

4．在教学过程中，我还注意了培养学困生的学习兴趣。

注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使学困生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。