四年级上册数学教案去图书馆(描述简单的路线图)北师大版
四年级上册数学北师大版《去图书馆》教案
四年级上册《去图书馆》教学设计一、教学内容北师大版《小学数学》四年级上册58—63页。
二、学情分析学生一年级上册认识上下、前后、左右，会用这些词语描述物体的相对位置，初步发展空间观念；二年级下册认识东、西、南、北，知道东北、西北、东南、西南四个方向，会用这些词语来描述物体所在的方向。
本节课教学中借助学生已有的知识和生活经验创设情境，参与活动，进一步体会方向与距离对确定路线的重要作用。
三、教学目标1.知识与技能：能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。
2.过程与方法：在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。
3.情感态度与价值观：积累活动经验，激发数学兴趣，体会应用价值，发展空间观念。
四、教学重、难点重点：能用语言准确描述从一个地方到另一个地方的具体路线。
难点：准确判断路线的方向，懂得优化路线。
五、教学用具笑笑和淘气的头套等模拟道具、学习单六、教学过程（一）巧设情境，激趣引入教师通过动画引入，创设“我该怎样去图书馆呢？”这一问题情境让学生身临其境，以主人翁的角色参与，激发学生学习的兴趣和探究的欲望。
（二）探究学习，展示交流1.想一想，说一说。
引导学生共同思考：假如你是淘气，要给笑笑描述路线，要说清楚什么呢？（1）通过学生思考交流，引出要说清楚“方向”，“距离”，“拐弯点”等信息（2）学生自主尝试描述第一段。
经历意见不统一，小组讨论和达成一致三个步骤，让学生自主用语言描述出第一段路。
【设计意图】初步积累路线描述的基础和经验，形成初探。
学生在生活中已有“指路”的生活经验，通过思考总结提炼，找出描述路线的关键要素，体会方向与距离对确定路线的重要作用，并通过自行尝试，规范描写第一段，为后续完整描述打下基础。
2.演一演，辨一辨。
学生分角色扮演，模拟笑笑给淘气打电话问路。
路线一：从笑笑家出发，向西走300米到游乐场，再向西北方走320米到医院，再向西走700米到图书馆。
《去图书馆》(教案)北师大版四年级数学上册
第五单元方向与位置·第1课时去图书馆·教案班级：课时：课型：一、学情分析学生根据已经知识，已经认识了八个方向，根据一个方向可以确定其他七个方向，知道相对的方向，并清楚的知道地图上的方向，上北下南，左西右东。
并通过第一学年的学习，已经会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置，为本节课学习打下了坚实基础。
二、教学目标1.能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要性。
2.在描述简单的路线图的探索和应用中，体会方向和位置知识的价值。
三、重点难点【教学重点】能准确地描述简单的路线图。
【教学难点】体会方向与距离对确定路线的重要性。
四、教学过程设计第一板块【复习旧知引入新课】1.教师提问：表示方向的字词有哪些？。
生1：上、下、前、后、左、右。
生2：东、南、西、北、东北、东南、西南、西北。
师：在地图上的方向是上北下南，左西右东。
2.看一看，填一填。
师：仔细看图，在的方向。
生：西。
师：在的方向。
生：东。
师：在的方向。
生：东北。
师：在的方向。
生：西北。
师：都答对了，如果根据这幅地图你能准确为笑笑指出从家到图书馆的路线吗？生：不能。
师：当知道方向和距离之后才能准确去描述路线。
本节课我们将学习怎样正确描述路线。
（板书：去图书馆）设计意图：通过复习旧知，唤起学生对于位置与方向的记忆，为接下来的学习奠定基础。
第二板块【合作交流探索新知】1.笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？师：（展示PPT）我们已经知道了通过方向和距离才能确定路线，那么想一想：怎样才能清楚地说出路线呢？（教师引导学生注意到以下几点）生1：先看朝哪个方向走。
生2：要说清楚在哪里转弯。
生3：还要说清楚每一段路要走多远。
师：笑笑从家去图书馆，画一画，再说一说笑笑从家到图书馆的路线吧。
小组讨论交流，教师巡视指导。
学生小组并展示汇报。
生1：从笑笑家先向西走300米到游乐场，然后向北走250米到报刊亭，最后向西走900米到图书馆。
四年级上册数学教学设计- 第五单元——去图书馆(描述简单的路线图)教学设计-北师大版
四年级上册数学教学设计 - 第五单元：去图书馆教学目的通过本次课程的设计，使学生：1.能够理解并应用路程的概念；2.能够识别和理解地图上的符号和标志，以进行方向的判断；3.通过实地观察，了解当地图书馆的特点和功能；4.培养学生的社交技能，如与人沟通、合作等。
教学资源准备•各种户外标志（例如“书店”、“医院”、“博物馆”等）；•图书馆地图及相关材料；•学生需要的书籍和资料；•计算器等计算工具；•拍照机或手机；•用于绘制地图的纸和笔。
教学内容与步骤步骤一：复习在复习环节，教师可以通过分组让学生轮流绘制课本第四单元中的路线图。
教师可以指定起点终点，鼓励学生自由发挥，创造出有趣的路线图，以此触发学生对路程的理解与感性认知。
步骤二：路程概念的介绍通过让学生手持标志牌进行演示，教师可以引入学科术语“路程”和“距离”的概念，并让学生进行简单的实践。
例如，让学生在场地上走过一段距离，并用计算器测量距离。
这个环节不仅加深了学生对路程的概念理解，还练习了计算和使用计算工具的能力。
步骤三：地图识读能力的训练地图是从生活实践中产生出来的一种信息传达工具。
在这个环节，教师将致力于让学生学会识读地图的重要标志和符号。
为此，教师可以给学生几张地图，要求学生根据图例，理解地图上的符号的意义和作用，并标记出相应的地物。
步骤四：实地观察在本单元中，学生需要了解当地图书馆的特点和服务。
在这个环节中，教师可以组织学生前往当地的图书馆进行实地观察和体验。
学生可以借着看书、借书、查阅资料等活动，对图书馆这一公众服务场所有更多了解，培养对社会的归属感和责任感。
步骤五：路线图的绘制回到学校后，教师可以让学生针对图书馆实地观察中的几个关键地点绘制一幅城市地图。
可以为学生放置地图的大纸或在黑板上进行绘制，让学生自由选择绘图工具和贴图纸。
通过绘制地图的过程，学生将对图书馆实地观察的体验进行回忆和整理，并巩固了刚刚所学的地图识读技巧和路线规划能力。
评估在教学过程中，教师要时刻关注学生的学习效果和学习体验。
四年级上册数学教案-5.1 去图书馆(描述简单的路线图)｜北师大版
四年级上册数学教案-5.1 去图书馆（描述简单的路线图）｜北师大版一、教学目标1. 让学生能够根据方向和距离确定物体的位置，培养学生的空间观念。
2. 使学生掌握在平面图上绘制路线图的方法，提高学生的动手操作能力。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，增强学生的应用意识。
二、教学内容1. 利用方向和距离确定物体的位置。
2. 绘制简单的路线图。
三、教学重点与难点1. 教学重点：根据方向和距离确定物体的位置，绘制简单的路线图。
2. 教学难点：在平面图上准确绘制路线图，解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一张地图，引导学生观察地图上的路线。
（2）教师提问：同学们，你们知道如何根据地图上的路线找到目的地吗？2. 探究新知（1）教师引导学生回忆已学的方向知识，如上北下南、左西右东等。
（2）教师讲解如何根据方向和距离确定物体的位置，并举例说明。
（3）教师示范如何在平面图上绘制路线图，并强调注意事项。
（4）学生跟随教师一起绘制路线图，体会绘制过程。
3. 实践操作（1）教师出示一张平面图，要求学生根据图上的方向和距离，绘制一条从学校到图书馆的路线。
（2）学生独立完成绘制，教师巡回指导。
（3）学生展示自己的作品，教师点评并给予鼓励。
4. 巩固练习（1）教师出示一些实际问题，要求学生运用所学知识解决问题。
（2）学生独立完成练习，教师点评并解答疑惑。
5. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结收获。
（2）学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励。
五、课后作业1. 根据方向和距离，绘制一张从家到学校的路线图。
2. 运用所学知识，解决实际问题。
六、板书设计1. 方向和距离确定物体的位置2. 绘制简单的路线图七、教学反思本节课通过引导学生绘制路线图，培养了学生的空间观念和动手操作能力。
在教学过程中，要注意让学生充分参与，发挥学生的主体作用。
同时，要加强与实际生活的联系，提高学生的应用意识。
在今后的教学中，还需进一步优化教学方法，提高教学效果。
北师大版数学四年级上册第五单元《去图书馆》教案
-通过示例，展示如何根据路线图上的方向和距离信息，逐步确定行走路径。
-设计实际情境题，如“从学校出发到图书馆的最佳路线”，让学生运用方向和距离知识解决实际问题。
2.教学难点
-方向的辨别：对于部分学生来说，准确快速地辨别方向可能存在困难。
-在问题解决策略上，教师应引导学生通过小组讨论、头脑风暴等方法，探索解决问题的多种途径，从而选择最优策略。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《去图书馆》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要找到某个地点的情况？”比如，找到去朋友家的路。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何利用方向和距离来找到目的地。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：第一，培养学生的空间观念，通过观察、描述和思考，使学生能够理解并运用方向和距离描述物体位置，增强对空间关系的认识；第二，发展学生的逻辑思维和问题解决能力，引导学生运用所学知识分析路线图，制定合理的行走路线，提高解决实际问题的能力；第三，增强学生的合作意识，通过小组讨论、分享观点，培养学生团队协作和沟通表达的能力，使其在团队中发挥积极作用。这些核心素养目标将有助于学生更好地适应新教材的要求，为后续学习打下坚实基础。
此外，实践活动环节，学生们对测量距离和判定方向的操作非常感兴趣，但也暴露出一些问题，比如测量工具的使用不够熟练，以及对指南针的理解不够深入。因此，我打算在下一节课开始前，先花一些时间专门讲解和练习测量工具的使用方法，以便学生在实践活动时能更加得心应手。
最后，通过这节课的教学，我更加深刻地认识到，将理论知识与学生的生活实际相结合的重要性。只有让学生感受到所学知识的有用性，他们才会更有兴趣和动力去学习。因此，在今后的教学中，我会继续探索更多贴近生活的教学案例，让学生在实际情境中学习数学，运用数学。
北师大版四年级数学上册《去图书馆》教案
北师大版四年级数学上册《去图书馆》教案一、教材分析本节课是北师大版小学数学四年级上册第五单元方向与位置第1课《去图书馆》。
主要内容是本节课是能够准确地描述简单的路线图，理解到方向与位置在日常生活中的重要性。
二、教学目标：1. 知识与技能：-学生能够准确地描述简单的路线图。
-学生能够理解方向与距离对确定路线的重要性。
2. 过程与方法：-学生通过观察、思考和讨论，积极参与课堂活动。
-学生通过实际操作，培养准确观察和描述的能力。
3. 情感态度与价值观：-学生培养探索和解决问题的兴趣与乐趣。
-学生意识到方向与位置在日常生活中的重要性。
三、教学重难点教学重点：能准确地描述简单的路线图。
教学难点：体会方向与距离对确定路线的重要性。
四、学情分析：学生已经具备了简单的方向词汇和描述能力。
他们对于方向与位置的概念有一定的认知，但在实际应用中可能存在一些困难。
因此，本课的教学重点是让学生能够准确地描述简单的路线图，并体会方向与距离对确定路线的重要性。
五、教学过程：第一环节：新课导入1. 教师出示一张简单的地图，上面标示了学校和图书馆的位置，并引导学生观察和描述地图。
教师：同学们，今天我们要去图书馆，请你们观察这张地图，告诉我学校和图书馆的位置在哪里？（学生们观察地图，并回答问题）学生A：学校在图书馆的左边。
学生B：图书馆在学校的右边。
学生C：学校在图书馆的上面。
2. 教师指导学生使用方向词汇描述学校和图书馆的相对位置。
教师：学校在图书馆的左边还是右边？是在上面还是下面？请用方向词汇来描述一下。
学生A：学校在图书馆的左边，图书馆在学校的右边。
学生B：学校在图书馆的上面，图书馆在学校的下面。
第二环节：探究活动1. 教师组织学生分成小组，每组发放一份简单的路线图。
教师：现在，我将把你们分成小组，每组发放一份路线图。
请你们仔细观察图中的路线，并讨论如何准确地描述这条路线。
（教师分发路线图给学生）2. 学生在小组内观察和讨论路线图，并尝试准确地描述路线。
四年级上册数学教案-5.1去图书馆-描述简单的路线｜北师大版
四年级上册数学教案5.1 去图书馆描述简单的路线｜北师大版今天我要为大家分享的是四年级上册数学教案5.1 去图书馆描述简单的路线｜北师大版。
一、教学内容我们今天的学习内容是北师大版四年级上册第五章第一节《去图书馆》。
这一节的主要内容是让学生学会描述简单的路线。
通过这一节的学习，学生需要掌握用方位和距离来描述路线的方法。
二、教学目标1. 理解方位和距离的概念。
2. 学会用方位和距离来描述简单的路线。
3. 能够独立完成描述路线的任务。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生学会用方位和距离来描述路线，难点是让学生能够灵活运用方位和距离来描述复杂的路线。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解课程内容，我准备了一些教具和学具，包括地球仪、直尺、量角器、图书馆的地图等。
五、教学过程1. 引入：我会通过一个实际的情景引入今天的学习，比如说：“假设你想去图书馆，你会怎么告诉别人怎么去？”让学生思考并分享他们的答案。
2. 讲解：然后我会通过地球仪和图书馆的地图，向学生讲解方位和距离的概念，并演示如何用方位和距离来描述路线。
3. 练习：接着我会给学生一些实际的例子，让他们练习用方位和距离来描述路线。
我会给予学生指导和反馈，帮助他们更好地掌握描述路线的方法。
4. 应用：我会让学生独立完成一些描述路线的任务，让他们将所学的知识应用到实际中去。
六、板书设计板书设计如下：1. 方位和距离的概念。
2. 用方位和距离来描述路线的方法。
七、作业设计作业题目：从家出发，向东走50米，然后向北走100米，向西走150米。
答案：（答案可以根据学生的描述来设计，可以包括具体的路线图和方位、距离的标注）八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在上述的教学设计中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的：一、描述路线的方法学生需要掌握用方位和距离来描述路线的方法。
这是本节课的核心内容，也是学生需要重点理解和掌握的知识点。
在讲解时，我会通过地球仪和图书馆的地图，向学生讲解方位和距离的概念，并演示如何用方位和距离来描述路线。
四年级上册数学教案去图书馆(描述简单的路线图)北师大版 (1)
五方向与位置1、去图书馆(描述简单的路线图)学习目标1、我能根据线路图说出从一个地方到另一个地方的具体路线。
2、我要学会用方向和距离来确定路线。
重点难点利用方向和距离来描述简单的线路图。
学具准备白纸若干张直尺铅笔学习过程一、自主学习1、知识链接我知道有两种描述物体位置的方法：可以用（）、（）、（）来描述，也可以用（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）来描述。
2、自学提纲⑴通过观察情境图，你能回答下面的问题吗？①图书馆在笑笑家的（）面，笑笑从家去图书馆要往（）走，走到游乐场或商场要拐弯向（）走；走到报刊亭或医院再拐弯向（）走。
②笑笑从家到图书馆有（）条路线，你能清楚的描述出来吗？试试说一说吧。
路线一：笑笑从家出发向（）走（）米到游乐场，向（）走（）米到报刊亭，再向（）走（）米到达图书馆。
路线二：笑笑从家出发向（）走（）米到商场，向（）走（）米到医院，再向（）走（）米到图书馆。
⑵试试画一画笑笑从家到图书馆的路线。
⑶笑笑从图书馆回家的路线怎么走？你能说一说并画出来吗？我发现二、合作探究板块一：对子互学⒈请在对子间交流自学提纲，并把你不明白的地方说给同伴听，让他帮帮你。
小贴士：注意所画线路图的段数和方向哦温馨提示：在交流路线的时候一定要注意三点：①每条路线有几段。
（段数取决于拐弯的次数）②每一段朝什么方向我的课堂我做主- 1 -2、你们还有什么解决不了的问题？请写下来：板板块二：小组智慧1、讨论解决对子间不能解决的问题，组内进行互帮活动。
2、把小组内成果汇总到展板上，准备汇报。
我们要提醒：三、展示点拨1、小组合作完成后，一组展示，其余补充、评价。
重点关注：每一条路线是否只有三段，每一段中是否标明了距离。
2、认真阅读书上第61页，有需要补充的请补充完整，有什么疑问可以提出来。
我最大的收获是：四、达标检测1、做课本62页练一练1、2、3题。
2、你能描述自己从家到学校的路线吗？试着画一画吧3、对子出题：咱俩先来说一说从咱学校出发到汽车站的路线，在把它画一画。
小学数学北师大2011课标版四年级去图书馆(描述简单的路线图)
第五单元方向与位置去图书馆（描述简单的路线图）教学设计教学内容分析：《去图书馆》是北师大版教材四年级上册第五单元《方向与位置》第一课时的教学内容，是本册教材中“图形与几何”的学习内容。
本课是在学生已经学习了用两种方法表示物体的位置，一种是“上下、前后、左右”描述物体的相对位置，另一种是用“东、西、南、北”等描述物体的相对位置的基础上进行教学的。
教材通过呈现从笑笑家到图书馆的主要，让学生体会以及沿途主要参照物的平面图，并据此提出了三个问题：第一个问题是根据平面图讨论如何才能清楚地描述从笑笑家到图书馆的路线;第二个问题是根据平面图画出从笑笑家到图书馆的路线图，并能描述所画的路线图；第三个问题是根据第二个问题所画的线路图，描述从图书馆返回笑笑家的路线。
经历这三个问题的学习过程，最终达到描述简单路线图的学习目标，并体会方向与距离是描述路线图缺一不可的关键要素，并在描述路线的过程中，发展空间概念。
教学目标：知识与技能：1、会画简单的路线图，并能清楚地描述所走的路线。
2、体会同一条路线上往返的方向具有相对性。
过程与方法：1、借助平面示意图描述所走路线。
2、通过具体操作的过程，体会方向的相对性。
情感态度与价值观：体验数学知识与日常生活之间的密切联系，激发学习兴趣；培养辨认方向的意识，进一步发展空间概念。
教学重、难点：重点：能准确地画出并描述简单的路线图。
难点：体会同一条路线上往返的方向具有相对性。
教学准备：课件、题卡教学过程：活动一：复习旧知问题1：在前面我们已经学习了有关方向的知识，谁能说说看都有哪些？ 问题2：出示主题图，请同学们说一说以学校为中心，体育馆、商场、医院、邮局、图书馆、动物园、少年宫、电影院分别在学校的什么位置？【设计意图：通过回忆以前学过的基本方向知识，区分平面图上的方向和现实生活中的方向。
】活动二：探究新知1、用提问的方式激发兴趣师：同学们，老师知道大家都很爱学习、看书、那么同学们知道我们学校书籍数量最多的是哪里吗？生：图书馆师：同学们去过我们学校的图书馆吗？你们知道从我们班级到图书馆的路线吗？（指名学生分享从班级到图书馆的路线，部分学生能够较为清晰地描述，部分学生则有困难）2、导入新课师：出示情景图，笑笑从家到图书馆，途中她要经过哪些地方呢？3、探究描述行走路线的方法①师：课件出示从笑笑家到图书馆的行走的路线示意图，怎样说清楚笑笑要走的路线呢？（想朝哪个方向走？每一段走多远？在哪里拐弯？）启发：从教材提示看，要描述行走路线，必须抓住那几个因素？追问：能用一句话将上述三要素连起来说吗？学生尝试回答设疑：课件出示：笑笑向_______（方向）走______（米）到_______ 你能用这样的句子填一填吗？说一说笑笑的行走路线？笑笑向西走300米到游乐场，然后向北走250米到报刊亭，然后再向西走900米到图书馆（或者再向西走200米到医院，然后再向西走700米到图书馆）笑笑向西走500米到商场（或者笑笑向西走300米到游乐场，再向西走200米到商场），然后向北走250米到医院，然后再向西走700米到图书馆）②画一画，再说一说笑笑从家到图书馆的路线？师：通过第一个问题，我们已经知道笑笑从家里到图书馆一共有两条路径，师：如果反过来，笑笑从图书馆回家，该怎么走呢？（学生动手画一画，与同桌互相说一说）教师引导学生对比反思，从家去图书馆的路线图与从图书馆回家的路线图，两者有什么联系与区别，关键是清楚地意识到两者是互逆的过程。
四年级上册数学教案-5.1 去图书馆 -描述简单的路线｜北师大版
四年级上册数学教案-5.1 去图书馆 -描述简单的路线｜北师大版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够运用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
（2）能够根据方向和距离确定物体的具体位置。
2. 过程与方法：（1）通过实际操作，培养学生运用方向和距离确定物体位置的能力。
（2）通过小组合作，培养学生与人交流、合作的能力。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对数学学习的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
（2）培养学生积极参与、主动探索的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：能够运用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置；能够根据方向和距离确定物体的具体位置。
2. 教学难点：如何根据方向和距离确定物体的具体位置。
三、教学准备1. 教学课件2. 方向板、直尺等教具3. 学生分组，每组一张平面图四、教学过程（一）导入新课1. 谈话导入：同学们，你们平时都是怎么去图书馆的？今天我们要学习如何用数学的方法来描述去图书馆的路线。
（二）探究新知1. 认识方向（1）出示方向板，引导学生认识上、下、左、右、前、后。
（2）学生分组，利用方向板描述组内同学的位置。
2. 描述路线（1）出示平面图，引导学生观察图书馆的位置。
（2）学生尝试用上、下、左、右、前、后描述从教室到图书馆的路线。
（3）师生共同总结：描述路线时，要按照顺序依次描述方向和距离。
3. 确定位置（1）出示平面图，引导学生观察图书馆的位置。
（2）学生尝试根据方向和距离确定图书馆的具体位置。
（3）师生共同总结：确定位置时，要先确定参照物，再根据方向和距离确定物体的具体位置。
（三）巩固练习1. 出示平面图，学生描述从教室到图书馆的路线。
2. 学生根据方向和距离确定图书馆的具体位置。
（四）课堂小结1. 学生总结本节课所学内容。
2. 教师补充强调描述路线和确定位置的方法。
（五）作业布置1. 课后练习：描述从家到学校的路线，并在平面图上标出学校的位置。
2. 预习下节课内容：描述复杂的路线。
第五单元5.1 去图书馆(教案)四年级上册数学北师大版
5.1去图书馆教学设计一、教学目标1.学习目标描述：能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。
在描述简单的路线图的探索与应用中体会方向与位置知识的价值。
2.学习内容分析：教科书呈现了从笑笑家到图书馆的道路以及沿途主要的参照物的平面图，并据此提出了三个问题：第一个问题是根据平面图讨论如何才能清楚地描述从笑笑家到图书馆的路线；第二个问题是根据平面图画出从笑笑家到图书馆的路线图，并能描述所画的路线图；第三个问题是根据第二个问题所画的路线图，描述从图书馆返回笑笑家的路线。
经历这三个问题的学习过程，达到能描述简单路线图的学习目标。
3.学科核心素养分析：在探索过程中，让学生进行深入观察、大胆尝试、精心操作、互动交流的体验式学习，主动获得新知。
在小组合作、交流的过程中培养学生的探究意识和合作意识；培养学生学习数学的兴趣，体会数学与日常生活的密切联系。
二、教学重难点1.重点：让学生在具体情境中找准观测点，根据方向和距离准确地画出并描述路线图。
2.难点：通过学生熟悉的生活情境，交流行走的路线和平面图上的方向，抓住方向、距离和途经的地方三要素，学会描述行走的路线。
三、教学过程1.复习旧知（1）填一填。
（2）看一看，填一填。
2.导入新课师：周末笑笑要独自一人到图书馆借阅图书，可妈妈只给了她一张路线图，你们愿意帮任务一：笑笑从家去图书馆，说清楚她要走的路线课件出示：师：请大家认真观察，在图的右上方出示的是什么？学生：方向坐标图。
师：方向坐标图是怎样规定方向的呢？学生：上北下南，左西右东。
师：笑笑从家去图书馆，她应该怎么走？想一想，怎样才能说清楚她要走的路线？学生1：先看朝哪个方向。
学生2：要说清楚在哪里转弯。
师：还有吗？学生：还要说清楚每一段要走多远。
师：那么要描述行走的路线，必须抓住哪几个要素？引导学生得出：要描述行走的路线，需抓住方向、距离这两个要素。
用点表示每个地方。
只需要画出每一段路的起点和终点（标明相应的实际长度），省略图中经过的地方。
四年级数学上册第五单元《去图书馆》教学设计及反思
四年级数学上册第五单元《去图书馆》教学设计及反思教学内容：北师大版四年级数学上册第五单元第一课时《去图书馆》P61,62教学目标：1.能根据简单的路线图描述行走路线。
2. 通过具体的情境，理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，发展学生的空间观念。
3. 通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点：能准确地描述简单的路线图。
教学难点：体会同一段路往返的方向具有相对性。
教学准备：希沃课件、手机、学习单。
教学过程：一、创设情境，激趣导入师：同学们,上学期我们一起认识了描述方向的方位词语,谁来说说是哪几个词?学生说出东、南、西、北、东北、西北、东南、西南这八个方向。
师：在平面图上是怎样规定方向的呢？（出示课件）生：上北,下南，左西，右东…师：其余四个方位你知道在哪吗？生：东北在东和北之间。
（教师指课件东北的位置）师：它的反方向是？生：西南。
师：其他的呢？生：东南在东和南之间。
生：西北在西和北之间。
师：看来你们对这些方向记得真牢。
师：现在请你根据这幅图说说商场的位置。
（出示课件）生：商场在在游乐场的西面。
（学生边说，教师边点击课件出示）师：还可以怎么说?生：商场在医院的南面。
师：都是在说商场，为什么有的说在西，有的说在南呢?生：因为观测点不同。
师：是的。
（我们把掌声送给他）观测点变化,引起方向的变化。
师：看来同学们已经熟练掌握了这几个方向。
笑笑可高兴了。
师：周末她想去图书馆借书,但她不知道路线，只有一张地图。
你们可以利用所学的知识来帮帮她吗?（出示课件）生：可以。
师：今天我们就一起来研究《去图书馆》。
板书：去图书馆二、交流讨论，探究新知1. 探究描述行走路线的方法。
（1）课件出示教材61页情境图。
师：这是笑笑从家去图书馆的地图，请同学们仔细观察。
有几种走法？谁能到前面指一指。
指生上台。
师：有几种走法？生：两种。
师：你来指一指。
（生指路线，边出示课件）（2）师引导：看清楚了吗？笑笑从家到图书馆一共有两条路线。
四年级数学-去图书馆教学设计
新北师大版四年级上册数学《去图书馆》一、教学内容:北师大版数学四年级上册课本第61、62页。
二、教学目标:1、知识目标:根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线。
2、水平目标:通过学习体会方向与距离对确定路线的重要作用。
3、情感目标:在描述简单的路线的探索与应用中，体会方向与位置的重要性。
三、教学重点:能根据简单的路线图描述行走的具体路线。
四、教学难点:根据每次行走的起点确定行走的方向。
教法:情景教学法。
学法:自主探索、动手操作。
学具:自制从家到学校的路线图、课件。
教学过程:一、引入:同学们，通过预习，你知道今天我们要学什么知识吗？（板书课题:主课题:去图书馆；副课题:描述路线图）二、新授:1、探索描述行走路线的方法。
（1）、出示“去图书馆”情境图。
试着在小卡上用彩笔画一画路线。
（2）、怎样说清楚她要走的路线？同桌讨论三要素:方向、距离、途径地点（3）、你能把三要素连成一句话，清楚的描述笑笑从家到图书馆的路线吗？学生尝试用连贯性描述路线。
（4）、小结描述行走路线的方法。
①、画一画行走的路线②、找出三要素:方向、距离、途径地点（设计意图:采用画路线图，将行走路线三要素连成一句话，协助学生抓住重点，叙述清楚。
）2、比较、描述往返路线的异同点。
（1）、刚才，我们一起交流、描述了笑笑从家到图书馆的行走路线，那么，笑笑去完图书馆，又是怎么回家的呢？谁能说一说返程路线？学生独立回答（2）、讨论:笑笑从家到图书馆的路线图与从图书馆到学校的路线，两者有什么联系与区别？对比、小结:描述往返路线时，路程没变，方向和途径的地方的次序变了。
（设计意图:实行往返路线的对照，既能突破重点，抓住方向、距离和途经地点三个要素描述行走的路线，能发现往返路线的相同点和不同点。
）三、拓展练习。
1、完成教材62页“练一练”的第1题。
2、完成教材62页“练一练”的第3题。
3、介绍学校到自己家的路线。
4、路线图在生活中的应用。
(设计意图:通过不同层次的练习，让学生复习巩固新知，体会到方向和距离在确定物体位置的作用，让学生学以致用，体会成功。
四年级上册数学教案-5.1去图书馆 北师大版
第1课时去图书馆〔描绘简单的道路图〕教学内容: P61-62教学目的：1．能根据道路图描绘从一个地方到另一个地方的详细道路，体会方向与间隔对确定道路的重要作用。
2．在描绘简单的道路图的探究与应用中，体会方向与位置知识的价值。
教学重点：让学生在详细情景中找准参照点，根据方向和间隔两个条件确定物体的位置。
教学难点：对任意角度详细方向的准确描绘。
教学准备课件教学过程：一、创设情境、导入新课同学们，我们假如要到外地去旅行，怎样才能准确找到要去的地方，不会迷路呢？淘气是个粗心的小朋友，他要到商场买学惯用品，再到笑笑家玩，他的爸爸为了防止淘气迷路，给淘气画了一个地图，可淘气看不懂，如今我们一起来帮帮他。
课件出示主题图；1、说说商场、医院、图书馆分别在淘气家的什么方向？2、说说淘气到商场应该怎么走？3、说说从淘气家到笑笑家应怎么走？提醒这节课学习内容。
〔描绘简单的道路图〕二、探究新知〔一〕、笑笑和淘气要到图书馆借书，怎样说清楚她们要走的道路？〔去图书馆〕1．学生观察考虑，并在小组内交流。
2、小组汇报、全班交流。
3、引导总结归纳，描绘简单的道路图的三要素：参照点、方向、间隔。
〔二〕笑笑到图书馆的道路确定了，怎样记住行走的道路呢？画一画，再说一说笑笑从家到图书馆的道路。
画道路图时要注意什么？〔三〕、借助质疑，深化研究假如反过来从图书馆到笑笑家，该怎么走呢？为什么这次描绘和笑笑从家到图书馆不一样呢？教师引导，学生得出结论：只是方向改变，两者间的间隔并未发生改变。
〔四〕、归纳概括正确描绘简单的道路图时要注意什么？学生尝试用自己的语言总结归纳，师小结。
三、及时练习，稳固新知1．课本62页练一练第1题学生独立试做后交流2.课本62页练一练第2题学生独立试做后选取正确和错误的展示，通过对比，明确错误原因。
独立完成后小组互批，互疑，互改，互讲。
四、全课总结这节课你有什么收获？在出门时，你有什么要提醒同学注意的地方？板书设计：去图书馆参照点方向间隔。
北师大版四年级数学上册教案去图书馆
第五单元方向与位置第一课时去图书馆教学内容：课本第61--62页。
教学目标：1、掌握描述路线图的方法，能准确地描述简单的路线图。
2、在探究知识的过程中发展空间观念。
3、在知识的运用过程中提高解决实际问题的能力。
4、在小组合作、交流的过程中，培养学生的探究意识和合作意识。
5、培养学生学习数学的兴趣，体会数学与日常生活的密切联系。
教学重难点：重点：能准确地描述简单的路线图。
难点：体会同一段路往返的方向具有相对性。
教学过程：一、情境导入。
课件出示教材61页情境图。
提问：笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？二、导入新课。
这节课，我们就来探究描述简单路线图的方法。
明确描述路线所需的条件。
讨论：只明确行走的方向，就能准确地描述行走的路线吗？1、组织学生选择一条路线，画一画笑笑从家去图书馆的路线图。
2、描述简单路线图的方法。
3、提问：你能描述从自己家到学校的路线吗？你需要做哪些工作才能描述的清楚、准确？三、巩固练习。
1、课件出示:教材第61页图书馆主题图。
笑笑想去图书馆,但她不知道路线,同学们可以利用你学的知识帮助她吗?先给你的同桌说一说,然后把你说的路线画出来,送给笑笑。
四人小组讨论交流,教师巡视指导。
学生小组并展示汇报。
想一想:怎样才能清楚地说出路线呢?引导学生注意到以下几点:(1)先看朝哪个方向走。
(2)要说清楚从哪里转弯。
(3)还要说清楚每一段路要走多远。
同学们真努力,你能帮笑笑画出回家的路线吗?学生独自画完后,全班展示交流。
【设计意图:学会在给定的条件下,确定平面图上的方向;学会看简单的路线图,并能描述行走的路线;通过现实的教学活动,培养学生辨认方向的意识,进一步发展学生的空间观念。
】2、完成教材62页练一练第2题。
四、课堂总结。
通过这节课的学习，你又学到了什么知识呢？板书设计：去图书馆描述路线的方法：1、先看朝哪个方向走；2、要说清楚在哪里转弯3、还要说清楚每一段路要走多远。
教学反思：看行走路线是与学生生活密切相关的知识,让学生说出行走的次序,学生容易掌握,该层次让学生自己解决是完全可行的。
4年级数学北师大版上册教案第5章《去图书馆》
去图书馆一、教学内容描述简单的线路图。
(教材第61页)二、教学目标1．认识简单的路线图，能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，并能画出简单的路线图。
2．通过阅读情境图，引导学生提出问题，体会同一路线上往返的方向具有相对性。
3．在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养学生的空间观念以及运用生活经验帮助思考的意识。
三、重点难点重点：能准确地画出并描述简单的路线图。
难点：体会同一条路线上往返的方向具有相对性。
教学过程一、情境引入师：同学们，我们市的图书馆里有很多很多书，你们去过市图书馆吗？(课件出示市图书馆图)师：你们能说说从自己家到市图书馆的路线吗？(指名学生说一说)有部分同学能较为清晰地描述，但很多同学都不能用准确的语言进行描述。
师：看！这是一幅笑笑家和图书馆之间的路线图。
(课件出示教材第61页“去图书馆”主题图)从图中你能得到哪些信息？引导学生围绕方向图标、图上有哪些地点及相对方向、各个地点之间的距离进行回答。
师：如果笑笑想要从家去图书馆看书，她应该怎么走？说出她要走的路线就是本节课要学习的内容。
(揭示课题并板书：去图书馆)二、学习新课1．描述简单的路线图。
(课件出示教材第61页主题图)(1)表示方向及路线。
师：在描述方向或路线时，同学们常用什么表示呢？(同桌之间先互相交流，再指名汇报) 学生汇报(可能有的描述方法)：①用上、下、左、右来描述。
②用东、南、西、北来描述。
③用前、后来描述。
师小结：在地图或平面图上，一般都有方向标，所以我们常用“东、南、西、北”来描述路线。
(2)探索行走的路线。
师：笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？(引发思考，分小组进行讨论研究，再指名汇报)同学们交流汇报的过程中，引导学生抓住以下三点：①先看朝哪个方向走，找出关键词“方向”。
②要说清楚在哪里转弯，找出关键词“转弯地点”。
③还要说清楚每一段路要走多远，找出关键词“距离”。
师：你能借助这三个关键词说一说笑笑从家到图书馆的路线吗？引导学生发现去图书馆有两条不同的路线。
四年级上册数学教案-去图书馆北师大版
四年级
上册数
学教案
－去图
书馆北
师大版
去图书馆主备人执教者
课型新授课课时2课时时间
教学目的
1、经过详细的活动，看法方向与距离对确定位置的作用。
2、经过自主探求协作交流处置实践效果，掌握描画方向和距离确定位置的
方法。
3、能描画复杂的路途图。
教学重难点
重点：能依据复杂的路途图描画行走的路途。
难点：对恣意角度详细方向的准确描画。
教学预备多媒体课件、直尺、作业纸。
教学过程团体修正一导入新课
多媒体出示课本61页情境图。
让先生观察情境图，并依据自己已有的相关知识描画在图中你看到了
什么，知道了什么。
导入新课：同窗们能用已有的相关知识来描画这些中央彼此间的位置
真好，但是不是只知道方向就能确定物体的详细位置呢？这节课我们进一
步学习方向与位置。
二、探求新知
1、描画行走路途的方法。
〔1〕明天就是星期六了，笑笑想去图书馆买书，你们能帮她找到从
小组内互说，然后全班交流。
先生独立练习，然后汇报交流。
四、课堂小结
1、经过这节课的学习，你学会了什么？
2、在日常生活中，假设有人想运用这局部知识，你有什么要提示他的？
板书设计课后反思
去图书馆
观测点方向距离。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
北师大版四年级上册数学《去图书馆》教学设计
教学内容：去图书馆（描述简单的路线图）
教材分析：
“去图书馆”是教学根据方向和距离描述行走的路线图。
在此之前学生已经认识了东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，学会了用方向词描述行走的路线。
通过学生熟悉的行走的路线，认识简单的行走路线图，绘制并描述简单的路线图，能根据路线图描述出从出发地到目的地行走的方向、途径的地方、行走的距离。
教学目标：
1．能根据路线图描述出从出发地到目的地的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要性。
2．通过阅读情境图，引导学生提出问题，在自主探索和合作交流的过程中，学会运用方向描述行走路线，获得成功的体验。
3．在描述简单的路线图的探索与应用中，感受数学与生活的密切关系，体会方向与位置知识的价值。
重难点：认识简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和经过的地方。
教学准备：课件
教学过程：
活动一：创造情境，导入新课
课件出示教科书61页主题图
1.笑笑想去图书馆但她不知道路线，同学们你们可以利用所学的知识帮助她么？先跟你的同桌说一说。
2.谁来说一说，其他同学补充或纠正。
3.看来只用方向来描述路线是说不清楚的。
这节课我们继续探索描述简单的路线图。
活动二：探究新知
1.从笑笑家到图书馆有几条路线可供选择？
2.怎样才能说清楚每一条路线？
引导学生注意以下几点：
①先看朝那个方向走（根据学生的回答板书：方向）
②要说清楚在哪里拐弯（根据学生学生的回答板书：参照点）
③还要说清楚每一段路要走多远（根据学生的回答板书：距离）
3.你能帮笑笑画出回家的路线图么？
学生独立完成后，全班展示交流。
4.你能言语清楚地描述所画的路线图么？
找一名学生说，其他学生纠正补充。
5.小组内互相说一说你画的路线图。
全班交流后分组汇报。
6.笑笑从图书馆回家怎么走？画一画。
学生独立完成，教师巡视指导。
7.同桌互相说一说自己画的路线图。
交流后汇报。
8.想一想，从家去图书馆的路线图与从图书馆回家的路线图，两者有什么联系与区别？
9.归纳概括：怎样描述一个物体的具体位置，在描述时要注意什么？
10.学生尝试用自己的语言总结归纳，师小结。
活动三：及时练习，巩固新知
1．课本62页练一练第1题
学生独立完成后交流
2.课本62页练一练第2题
小组内互相说一说，再分组汇报。
3.课本62页练一练第3题
独立完成后汇报，再小组互批，互改，互讲。
活动四：全课总结
1.这节课你有什么收获？
2.在生活中描述路线有哪些需要提示大家的？
3.对自己课中的表现做一个评价。
板书设计：
去图书馆
（描述简单的路线图）
观测点
方向
距离
柏岚子小学王琪。