苏格拉底六步提问法
HRBP提问技巧——“苏格拉底”提问法
知识点1、什么是“苏格拉底提问法”2、如何应用“苏格拉底提问法”3、案例分析4、TIPS一、什么是“苏格拉底”提问法1、“最聪明的劝诱法”苏格拉底，大家都很熟悉，古希腊著名的思想家、哲学家、教育家、公民陪审员。
他创立的问答法被世界公认为“最聪明的劝诱法”。
苏格拉底式提问的方法不是直接告诉别人答案，而是通过引导性提问，通过审查我们信念当中的逻辑，就可以弄清楚:“错在哪里?”“为什么没有道理?怀疑它们的依据是什么?”2、公式WHAT+WHY+SO?+AND?二、如何应用“苏格拉底提问法”1、WHAT——定义与澄清语意（defining your terms）澄清疑问的“第一个问题”是什么意思？可以换一种方法吗？主要问题是什么？可以给我们举一个例子吗？可以作进一步的详细说明吗？对于“第一个问题”的提问方式这个问题为什么很重要？这个问题是容易还是难回答？你为什么这样认为？根据这个问题，我们可以进行什么样的假设？这个问题会不会引起其他的问题？2.WHY——找出思考规则（deciding your rules）对假设问题的提问为什么有人会做这样的设想？在这里假设的是什么? 我们用什么假设来替代? 你似乎正在假设…….我是否正确理解你的意思了?用来引出理由、证据的问题可以用什么来举例？你为什么相信这是真的？我们还需要什么信息？能解释一下原因吗？你是如何得出这一结论的？是否有理由怀疑这一结果?是什么让你相信的？是你自己的想法还是听别人说的？你的观点是否受到了某人或某事的影响？SO？——找出证据（finding your evidence）对暗示、结论的提问那会有什么结果？那真的有可能发生吗？可供选择的办法是什么？你说那话是什么意思？如果那样的话，还有可能发生其他的什么事？为什么？AND?——延伸提问（finding your evidence）“还有别的可能吗”B:“头儿，客户说时间排不开，取消了这周的会议”1、WHAT：弄清楚问题A：“会议延期未定还是取消？”“之前的会议时间排的合理吗？”B：“延迟吧，客户临时有点事情，后天出发去杭州。
（网文）柏拉图问苏格拉底的五个问题，精辟！绝了！
（网文）柏拉图问苏格拉底的五个问题，精辟！绝了！原标题：柏拉图问苏格拉底的五个问题，诠释了什么是爱情、婚姻、幸福、外遇和生活1、有一天，柏拉图问苏格拉底：什么是爱情？苏格拉底说：我请你穿越这片稻田，去摘一株最大最金黄的麦穗回来，但是有个规则：你不能走回头路，而且你只能摘一次。
于是柏拉图去做了。
许久之后，他却空着手回来了。
苏格拉底问他怎么空手回来了？柏拉图说道：当我走在田间的时候，曾看到过几株特别大特别灿烂的麦穗，可是，我总想着前面也许会有更大更好的，于是没有摘；但是，我继续走的时候，看到的麦穗，总觉得还不如先前看到的好，所以我最后什么都没有摘到……苏格拉底意味深长地说：这，就是爱情。
2、又一天，柏拉图问苏格拉底：什么是婚姻？苏格拉底说：我请你穿越这片树林，去砍一棵最粗最结实的树回来放在屋子里做圣诞树，但是有个规则：你不能走回头路，而且你只能砍一次。
于是柏拉图去做了，许久之后，他带了一棵并不算最高大粗壮却也不算赖的树回来了。
苏格拉底问他怎么只砍了这样一棵树回来？柏拉图说道：当我穿越树林的时候，看到过几棵非常好的树，这次，我吸取了上次摘麦穗的教训，看到这棵树还不错，就选它了，我怕我不选它，就又会错过了砍树的机会而空手而归，尽管它并不算我碰见的最棒的一棵。
这时，苏格拉底意味深长地说：这，就是婚姻。
3、还有一次，柏拉图问苏格拉底：什么是幸福？苏格拉底说：我请你穿越这片田野，去摘一朵最美丽的花，但是有个规则：你不能走回头路，而且你只能摘一次。
于是柏拉图去做了。
许久之后，他捧着一朵比较美丽的话回来了。
苏格拉底问他：这就是最美丽的花了？柏拉图说道：当我穿越田野的时候，我看到了这多美丽的花，我就摘下了它，并认定了它是最美丽的，而且，当我后来又看见很多美丽的花的时候，我依然坚持着我这朵最美的信念而不动摇。
所以我把最美丽的花摘回来了。
这时，苏格拉底意味深长地说：这，就是幸福。
4、柏拉图又有一天问苏格拉底什么是外遇？苏格拉底还是叫他到树林走一次。
像苏格拉底那样提问
像苏格拉底那样提问作者：姚淑敏来源：《心理与健康》2014年第02期苏格拉底是古希腊时期著名的哲学家、教育家，他用讨论问题的方式与人交谈，启发他人，一步步引导个体最后得出正确的结论。
换句话说，苏格拉底借由与他人的交谈，促使个体运用自身的理性来获得智慧。
在这样相互对话论证的过程中，可以协助个体澄清概念、获得正确见解。
在心理治疗理论中，美国认知治疗学派大师A. T. Beck依据苏格拉底这种非教导的论证式谈话方式，发展出一项治疗技术，即“苏格拉底提问”，描述了认知治疗师治疗中所用的提问方式，协助来访者修正或改变错误认知的过程。
提问的3个步骤—苏格拉底提问在认知行为治疗中运用得十分广泛，主要分为三个步骤：1 定义与澄清语意。
协助来访者澄清自己的想法或概念，最终使得真正问题凸显出来。
2 找出内心规则。
每个人内心都存在着很多内隐的规则，这些规则会引导个体了解、诠释和预测某种刺激情境，同时也决定了个体的想法、行动与感受。
3 找出证据。
即和来访者一起，通过找出证据来检验他内心的规则是否合理可靠。
如果无法提出具体明确的有力证据，来访者便开始修正不良的规则，使其更合乎逻辑或现实，从而产生新的行动或情绪。
提问步骤中的6种形式—苏格拉底提问的上述步骤在具体的运用中主要有以下六种形式，让我们结合一个案例来说明。
个案信息：男性，30岁，因工作压力大导致心情不好前来进行心理治疗。
（以下为治疗中的部分内容）1澄清疑问的提问，如：这确切的意思是什么？你认为主要问题是什么？可以举个例子吗？你可以作进一步的说明吗？治疗师：你觉得自己最近心情不好是因为工作压力大引起的，是吗？患者：嗯。
治疗师：你能具体说说工作压力大的问题吗？患者：最近单位业务较多，领导开会把任务都分配下来了，别人干的都是一些重要的项目，分给我的都是些杂事。
治疗师：那你觉得领导这样分配是什么意思呢？患者：我觉得他就是对我不信任，不相信我的能力。
治疗师：还有其他的吗？患者：应该没有了。
苏格拉底提问法
苏格拉底提问法
苏格拉底提问法是一种思考方法，它旨在帮助人们深入思考问题，了解问题的本质，找到问题的答案。
这个方法是以古希腊哲学家苏格拉底的名字命名的，他曾用这种方法去解决伦理和政治问题。
苏格拉底提问法包括以下几个步骤：
1. 提出问题
首先，你需要明确你要解决的问题或主题。
这个问题应该是具有挑战性的、有现实意义的并且能够激发人们的兴趣。
例如，一个好的问题可以是：“我们到底该如何减轻全球变暖带来的影响？”
2. 定义问题
接下来，你需要对问题进行定义，确定问题的范围和要点。
这有助于限定你的思考范围，让你更加聚焦于解决问题的核心。
3. 进一步询问
在问题被定义后，你需要进一步探究问题的内在结构。
这可以通过更多的询问来完成。
例如，你可以问：“全球变暖是什么？它是如何影响我们的环境、社会和经济的？”
4. 提炼问题
接着，你需要用更为具体的问题来对问题进行提炼，以便更深入地探究问题。
例如，你可以问：“全球变暖能否通过改变生产方式和能源使用来减轻影响？我们如何鼓励可持续发展的经济增长？”
5. 探讨问题本质
最后，你需要通过探究问题的本质来寻找问题的答案。
这可以通过进一步的提问来达到。
例如，你可以问：“全球变暖的根本原因是什么？我们需要采取哪些措施来解决它？我们能否从历史中获得一些经验？”
苏格拉底提问法是一种非常有用的思考方法，能够帮助我们深入思考并透彻地了解问题的本质。
如果你想提高自己的思考水平，这个方法绝对是值得一试的。
“苏格拉底”式自我提问
学会用“苏格拉底”式自我提问做自我调节所谓“苏格拉底”式提问，指的是一种通过问答式的对话澄清彼此观念和思想的方法，那么自我提问自然就是自问自答啦。
这种方式在受到抑郁、焦虑情绪困扰时尤其管用，其他不良情绪也能起到一定的效果。
根据我在咨询中的实践，效果最佳时能够完全消除不良情绪体验。
接下来，我们就来一起试着学习这种方法吧!这种方法其实很简单，只需要你在感受到情绪变化时(比如突然感到很低落)依次问自己几个问题就可以了。
当然，这里只是一些比较适合自我调节时使用的问题，真正的咨询中使用的问题会比这要更多而且更灵活，但那些问题在咨询师的引导下使用会更好哦!问题1：我刚才在想什么?原因：我们的不良情绪往往是一些自动思维导致的，所谓自动思维，就是一些迅速且隐蔽地在我们脑海中出现、掠过的想法。
它可能是一句话、几个词语或者一个画面。
它通常并不是客观真实的，或者说不是完全真实的，但我们往往会不假思索地信以为真，进而引发不良情绪。
这个问题的目的就在于帮助我们识别出不良情绪背后的自动思维，进而在后续问题中评估它。
自动思维的描述需要遵循特定的方式，通常是对某种想法的陈述句式描述。
示例：“我永远也学不好这门课。
”“他不会想要和我交朋友的。
”问题2：我对这种想法的相信程度是多少?原因：这个问题的目的在帮助我们评估目前相信这种自动思维的程度，这也是后续评估和效果分析的基础。
通常0代表完全不信，100%表示完全相信。
问题3：这样的思维给我带来了怎样的情绪体验?严重程度是多少?原因：这个问题的目的与问题2相同。
严重程度的表述同样采用0—100%分级，0是完全没影响，100%是与至今体验过最严重的不良情绪影响相当。
需要注意的是，有些人容易混淆“自动思维”和“不良情绪”的描述，可以在示例中与问题1进行比较。
示例：“我感到非常难过和沮丧。
”问题4：支持这个想法的证据是什么?问题5：反对这个想法的证据是什么?原因：这两个问题的目的在于帮助你对自己的自动思维进行评估。
苏格拉底式提问技巧
蘇格拉底式提問類型
澄清式提問
實例
• 你的意思是？ • 你能不能換一種方式說明？ • 你認為主要問題是什麼？ • 可以舉例說明嗎？ • 可以進一步詳細說明嗎？
針對最初的問題或議題提問
• 這個問題為何重要？ • 這個問題容易回答嗎？你為什麼這麼認為？ • 根據這個問題，我們可以有怎樣的假設？ • 這個問題是否引起其他重要問題？
蘇格拉底式提問的技巧：
• 設計關鍵性問題，讓對話具有意義，並可主導主題方向
• 運用等待時間：為學生預留至少 30 秒的時間思考 • 持續關注學生的反應 • 問題應具有探究性 • 可將討論過的要點寫下，以定期總結 • 盡量多讓不同學生參與討論 • 讓學生透過教師所提的問題，領會所學的知識
蘇格拉底式提問及實例
蘇格拉底式提問技巧，可有效探索深層的意涵，適用於各年級學生，對教師而言是很有幫助的 教學策略，可用於教學單元或專題的不同階段。教師可透過蘇格拉底式提問，促進學生獨立思 考，而成為學習的主體。同時也可激發學生的高階思考能力，包括討論、思辯、評量及分析技 巧。蘇格拉底式提問可能是一種全新的學習方式，需要教師和學生雙方加以練習。
請參考單元計畫, 文學e-Circles ，參與蘇格拉底式提問討論會。
教師： 全球氣候發生什麼變化呢？
俊秀： 在逐漸變暖。 教師： 你怎麼知道氣候在變暖？有什麼依據嗎？ 俊秀： 新聞一直報導，大家都說天氣不像過去那麼冷了，氣溫常常創新高。 教師： 其他人也聽過這樣的消息嗎？ 嘉宏： 有啊，我在報紙上看到過，我想那叫做全球暖化吧。 教師： 你是說，你從新聞報導中知道全球暖化的消息嗎？你是不是因此推斷，全球正在逐漸
設計成效卓著的教學單元計畫: 提問
(完整word版)苏格拉底式提问
苏格拉底式提问一、老师：某某同学，你是基督徒吗？学生：老师，我是。
老师：那么你一定信上帝了？学生：当然。
老师：那上帝是不是善的？学生：当然。
上帝是善的。
老师：你呢？你是善是恶？学生：圣经说我有罪。
老师：如果班上有同学病了，你有能力医治他，你会医治他吗？学生：会。
老师：那么你便是善的了学生：我不敢这么说。
老师：怎么不敢？你见别人有难，便去帮助．．．我们大部分人都会这样，只有上帝不帮忙。
学生：上帝不帮忙，对吗？我的弟弟是基督徒，他患了癌症，恳求耶稣医治，可是他死了。
上帝是善的吗？你怎么解释？老师：你无法解释，对吧？我们再重新来讨论上帝是善的吗？学生：呃．．．，是。
老师：魔鬼是善是恶？学生：是恶。
老师：那怎么有魔鬼呢？学生：是．．．是．．．上帝造的。
老师：对，魔鬼是上帝造的，对吗？世界有不道德的事吗？有仇恨、丑陋等等一切的恶吗？学生：有。
老师：（用轻而稳定的声音）说：“上帝造了这一切的恶，对吧？学生：（垂下眼皮，没有回答）老师：（他又把脸凑到该新生面前）低声说：“上帝是不是善的？”学生：（没有答话）老师：那么你信耶稣基督吗？学生：（用颤抖的声音）说：“老师，我信。
”老师：（老教授失望地摇了摇头）说：“根据科学，我们对周围事物的观察和了解，是用五官。
请问这位同学，你见过耶稣没有？”学生：没有。
老师：那么，你听过祂的声音吗？你摸过耶稣没有？可有尝过他？嗅过他？你有没有用五官来感觉过上帝？学生：没有，我没有用五官来接触过上帝。
老师：可是你仍信上帝？学生：呃．．．是．．．老师：老教授阴阴地笑了：“那真需要信心啊！科学上强调的，是求证，实验，和示范等方法，根据这些方法，你的上帝是不存在的。
对不对？你以为怎样？你的上帝在哪里？”学生：不知道二、学生：老师，世界上有没有热？教授：当然有。
学生：那么，也有冷吗？教授：当然有。
学生：老师，您错了，冷是不存在的。
因为热是一种能，可以量度，我们有很热、加热、超热、大热、白热、稍热、不热，却没有冷──当然，气温可以下降至零下四百五十八度，即一点热也没有，但这就到了极限，不能再降温下去。
“提问是唯一可靠的教学形式”——苏格拉底
“提问是唯一可靠的教学形式”——苏格拉底
苏格拉底问答法的6个部分：
1、阐述性问题。
如：“你为什么这么说？”“可以进一步解释一下吗？”
2、挑战假设性问题。
如：“这种事情通常是这样吗？”
3、探索理由及证据的问题。
如：“你可以证明一下吗？”“有什么理由怀疑这点吗？”
4、评估替代性观点或角度的问题。
如：“Байду номын сангаас样说可能会怎样？”
5、检测启发或结论的问题。
如：“如果这样，会发生什么？”“它是如何对……产生影响的？”
6、质疑问题本身。
如：“你觉得我为什么要问这个问题？”
苏格拉底问答法
苏格拉底问答法话题：休闲阅读科学知识苏格拉底【摘要】本文通过苏格拉底关于道德的问答分析苏格拉底问答法的环节、特点、逻辑特征、积极作用和不足。
【关键词】苏格拉底；问答法；道德苏格拉底（公元前469—公元前399）被世人称为伟大的思想家和老师，一生中却没有任何著述。
他的思想都是在与别人的对话中表达，今人主要通过他的两个学生色诺芬和柏拉图的著作来了解他。
苏格拉底最著名的一句话就就是：我唯一知道的，就是我自己一无所知。
因此，他从不灌输任何知识给别人。
一、苏格拉底问答法苏格拉底认为知识不是可以经由教学过程直接转入学生的心灵，教学过程仅是教师协助学生产生某一概念的过程，所以教师的任务不在于臆造和传播真理，而是要做一名“知识的产婆”，把存在于学生内心的知识导引出来，变为学生的实际知识与技能。
在教学的方法上，苏格拉底通过长期的教学实践，形成了自己一套独特的教学法，人们称之为“苏格拉底方法”，他本人则称之为“助产术”。
苏格拉底方法”自始至终是以问答的形式进行的，所以又叫“问答法”。
他的具体做法是，在教学时，不是直接向学生讲解各种道理或传授各种知识，而是与学生谈话或向他们提出问题，让他们作出回答。
如果学生回答错了，也不批驳，而是将学生的话题进一步引向错误的方向，使学生自己明白答案的荒谬，然后再进行多方启发，引导学生一步步接近正确的结论。
有一回，苏格拉底来到市场上，他一把拉住一个过路人说道：“人人都说要做一个有道德的人，但道德究竟是什么？”那人回答说：“忠诚老实，不欺骗别人，才是有道德的。
”苏格拉底问：“但为什么和敌人作战时，我军将领却千方百计地去欺骗敌人呢？”“欺骗敌人是符合道德的，但欺骗自己人就不道德了。
”苏格拉底反驳道：“当我军被敌军包围时，为了鼓舞士气，将领就欺骗士兵说，我们的援军已经到了，大家奋力突围出去。
结果突围果然成功了。
这种欺骗也不道德吗？”那人说：“那是战争中出于无奈才这样做的，日常生活中这样做是不道德的。
教育万能法——苏格拉底式提问
教育万能法——苏格拉底式提问“快吃，要不就迟到了！”“怎么回事？给你说过多少遍了，把脏衣服放进洗衣篮！”“把作业先做完，否则不许出去玩！”“不要聊天了，快挂电话，赶快去做正事！”“你们俩不许打闹了，快给我回自己的房间去！”“不许哭，就知道哭，给我憋回去！听见没有？”看看这样的场景，这样的语言熟悉吗？我们是不是经常说呀？当我们这样说的时候，孩子的回应是怎样的你还记得吗？是的，孩子的回应是消极的，被动的，就像没听见，动作也很迟缓，就算很麻利地照着去做了，下一次这样的场景还会再来一次，就像孩子不长记性似的。
我们总觉得，孩子就要听爸妈的，照爸妈说的去做就行了，难道父母还能害孩子不成吗？父母都是为了孩子好呀。
我们总觉得，父母吃的盐比孩子吃得米都多，孩子这么小知道什么呀？我们父母恨不得把一生的经验都塞给孩子，让孩子马上知道应该怎么做最简单方便，少走弯路！我们还觉得，父母直接给孩子指示和指令，这样就能保证孩子少犯错误或不犯错误，站在巨人的肩膀上一定会飞得更高，飞得更远！但是，父母们知道吗？当我们命令孩子，发出指令给到孩子的时候，孩子的感受是怎样的呢？孩子感受到不尊重和指责，这种感受让孩子产生很多我们不知道的心理活动，“每天都这样好烦呀”，“为什么我不能做自己想做的事？”，“妈妈说的什么都对，我做什么都是错的”，“你总说我，你怎么就不做？” 当有了这一系列心理活动后，孩子的决定是什么呢？当然我们都看到了，要么磨磨蹭蹭，要么赶快去做，下次照旧。
或者会生气发怒，或者会找各种理由去挑战父母… 总之都是不配合不合作，父母满心的抱怨，这群不知好歹的熊孩子！所以，现在做父母真的不容易，做智慧的父母就更不容易了。
但是相信教养孩子，我们父母有更多的选择！今天就想和各位父母分享一个教养工具方法，启发式提问，也称之为“苏格拉底提问”。
孔子和苏格拉底的启发式教学都采用了问答法的方式引导学生获得知识，教师和学生之间可以相互提问。
孔子的问答法被他的弟子颜回这么评价：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。
苏格拉底对话或提问的古老技巧
苏格拉底是古希腊哲学家，他以对话和提问的方式引导学生思考和探索真理，这种古老的技巧至今仍然具有重要意义。
下面我们来探讨苏格拉底对话或提问的古老技巧。
一、了解对方观点苏格拉底对话的第一步是了解对方的观点。
他会耐心倾听对方的论点，并提出相关问题以确保自己对对方的观点有充分的了解。
这种做法有利于建立良好的对话基础，使双方在相互理解的基础上展开深入的讨论。
二、提出引导性问题苏格拉底擅长提出引导性问题，使对话进入更深层次的探讨。
他会用一些简单而具有针对性的问题引导对方思考，从而逐步揭示问题的本质。
这种引导性问题可以帮助对话双方思考更深层次的问题，并且逐渐接近事物的本质。
三、探讨定义苏格拉底经常通过讨论定义来引导对话进入深入探讨。
他会提出“什么是......？”、“......的本质是什么？”等问题，从而引导对方思考事物的本质及其定义。
通过这种探讨，对话双方可以进一步理解问题的本质及其内涵，从而更好地探讨问题。
四、反驳观点在对话过程中，苏格拉底经常会通过反驳对方的观点来引发深入辩论。
他会找出对方观点的瑕疵，提出质疑，并逐步推动对方思考，使对方能够发现问题所在并加以修正。
这种辩证思维有利于推动对话双方思考更多可能的观点，并找出问题的更深层次。
五、鼓励自我思考苏格拉底对话的一个重要目的就是鼓励对方自我思考。
他并不会直接给出答案，而是通过引导和提问，帮助对方自我思考并得出结论。
这种方式可以使对话双方更深入地思考问题，并且形成自己独立的见解。
六、总结结论在对话结束时，苏格拉底会总结双方的讨论，概括出结论。
通过总结，对话双方可以对之前的讨论有一个清晰的认识，并且得出结论。
这种总结可以帮助对话双方对问题有更深入的理解，并且形成统一的认识。
总结苏格拉底对话或提问的古老技巧具有重要的价值，它可以帮助人们在讨论问题时更加深入地思考并得出结论。
这种对话方式规范、客观、有条理，有利于推动双方深入思考，并且得出更深层次的认识。
苏格拉底对话或提问的古老技巧至今仍然被人们所重视，并有着重要的现实意义。
苏格拉底追问法
苏格拉底追问法
苏格拉底追问法（Socratic Questioning）是一种批判性思维的对话技巧，由古希腊哲学家苏格拉底提出。
这种方法通过提出一系列深入的问题，引导对方或自己更深层次地思考问题，从而达到对观点和假设的清晰理解和评估。
它包括以下几个主要类型的问题：
1.概念澄清问题：这类问题旨在澄清对方的观点和概
念。
例如：“你说的‘公正’是什么意思？”或者
“我们如何定义‘成功’？”
2.探索假设：这些问题探讨对方观点背后的假设。
例
如：“你的观点是基于什么假设？”或者“如果我们
改变这个假设，你的观点会变吗？”
3.理由和证据：这类问题要求对方提供支持其观点的
理由和证据。
例如：“你为什么这么认为？”或者
“你有什么证据支持这个观点？”
4.探索观点和影响：这些问题探讨一个观点的可能后
果。
例如：“如果这是真的，会有什么后果？”或者
“这个观点的实际影响是什么？”
5.观点和观察的后果：这类问题探讨如果一个观点是
正确的，那么可能产生的实际情况。
例如：“如果我
们按照你的观点行事，会发生什么情况？”
6.问题的本质：这些问题探讨问题的更深层次含义。
例如：“这个问题的关键是什么？”或者“为什么这
个问题重要？”
苏格拉底追问法强调通过问答不断探索，从而促进对话者对自己和他人的观点有更深入的理解。
这种方法在教育、心理咨询、辩论和日常对话中都非常有用。
培训师必会的“苏格拉底式提问法”
培训师必会的“苏格拉底式提问法”培训师必会的“苏格拉底式提问法”，你get了吗？导读一次成功的培训必定是一套培训系统充分运作的完整体现，从培训需求挖掘→培训项目的建立→课程的开发与设计→培训课程的现场实施→培训的结果反馈，每一环节都不可或缺。
作为培训师要全面地掌握、熟练地操作培训的系统流程，尤其在授课环节上综合运用多种授课方法、方式。
在培训中，探询技巧的运用，已经成为考察培训师能力和资格认证的关键指标。
“苏格拉底式提问”优于平铺直叙式的讲授，符合成人学习的大部分学习原则。
掌握了这种授课技巧，将极大丰富培训课程实施的效果。
苏格拉底式提问与白板学说培训师的角色就是营造有利于学习的环境，培训课程的现场讲解又是最为直观的观察现场，由于参训者多为成人，其学习模式已经极大地区别于在校教育。
传统的在校课程讲授模式，偏重于直接讲述信息，通过言语讲授向听众传递知识信息，即“讲－听模式”，学术上称其为“白板学说”，由17世纪英国哲学家约翰·罗克（John.Loche）提出，认为人们的大脑就像一块白板，空无一物。
15世纪，由希腊著名哲学家苏格拉底创造，通过他的学生柏拉图的著作被世人所知。
柏拉图在他的著作中通过和苏格拉底的对话学习，演示了这种学习方式。
它的流程是：讲授者先不表明自己的观点，通过不断向学习者发问，来引导学习者寻找正确的答案。
“苏格拉底式提问”的前提是学习者对所学内容有一定程度的了解，通过提问来引导他们对知识产生新的理解。
优点在于主动权在讲授人手中高度灵活变化，集中在重点知识的考察，侧重于信息的反馈以便于讲授者及时调整授课方向。
通过引导学员学习，增进了主动思考意识，将授课的内容由基础向高端递进。
学员也可以及时查遗补漏，保证关键知识点的掌握。
授课的节奏变化强，保证了学员的注意力不被分散。
它的缺点在于技术性很强，需要讲授者事前有充分的设计，问题设计的目的要明确，要与讲述和讨论的主题相关。
内容要简练、清“苏格拉底式提问”的设置“苏格拉底式提问”用得越多，培训越有效，这种探询式的问题设置有以下特点：时使用的询问。
苏格拉底提问法
苏格拉底提问法在⽣活中，每个⼈的认知都受制于⾃⾝的信念的束缚。
⽐如，⼀分耕耘，⼀分收获；⼤千世界⼀定有⼀个万能的上帝，否则你如何解释世界会运⾏得如此之好，等等。
这些信念不是事实，未经证实，只是我们相信它们是事实。
⾯对这些，我们是全盘接受还是理性质疑？掌握苏格拉底提问法，你将能⼀眼看穿问题的本质，不再被表象所迷惑。
今天的世界，很多⼈为⾦钱所困挠。
为了赚更多的钱，去学习“新”的⽅法，新的理论。
当你去听⼀个⽼师的课或读了⼀本书，⽐如战略决定成败，你觉得说的太好了。
当你听了另外⼀个⽼师的课叶读了另⼀本书，⽐如细节决定成败，你同样觉得太好了。
但是，你却发现他们讲的理念却是相反的。
此时你就糊涂了，谁才是对的呢？或者谁是不对的呢？亦或是不是他们两⼈都是不对的？你被彻底搞晕了。
如果你学会掌握了苏格拉底提问法，问对⽅，当然也可以⾃问⾃答，那么这些情况将不会再发⽣。
你会⼀眼看出其中的谬误，⼀眼看到事物的本质。
什么是苏格拉底提问法？通过连续地提出问题，让被提问者通过理性思考，发现谬误、拓宽思路、获得启发、找到真相的过程，最终得出⾃⼰的结论，这就是苏格拉底提问法。
苏格拉底认为，知识原本就存在于对⽅的⼼灵内，不过他⾃⼰因受其他错误的观念所蔽，⽽没有发现罢了。
因此苏格拉底⾃认“⽆知”，因为“⽆知”，所以才不耻下问。
在问答过程中，不带⾃⼰的观点（如果⾃带观点，即是偏见），保持中⽴。
因为“⽆知”，所以不直接给出⾃⼰的结论。
⽽是通过提问题，引导对⽅思考得出其⾃⼰的结论。
苏格拉底提问不是怀疑⼀切，⽽是始于怀疑，终于真相，通过探究对⽅的假设与逻辑，让对⽅看到⾃⼰的谬误。
在问答过程中，引导对⽅从多个⾓度看同⼀问题，从⽽⾃然⽽然得出的不同的结论。
如何构建好的苏格拉底式提问1. 澄清问题澄清概念是基础，概念不清，鸡同鸭讲，讨论⽆意义。
为了探讨⼀个问题，明淅概念是基础，必须将概念明确，界定清楚，才可以继续深⼊研究。
为了明确概念，你可以问这样的问题：这个*****的意思是什么？你为什么会问这个问题？你为什么会这么想？你说的****具体是指什么？可不可以举个例⼦，说明你想要表达的概念？是什么让你有这个问题（认知）？（问题产⽣的原因）2. 背后的假设是什么？在这⾥的假设是什么?你似乎正在假设****.为什么会做这样的设想？你如何证明或推翻这个假设？3. 理性分析，探究背后的原理你是如何得出这⼀结论的？你为什么相信这是真的？是什么让你相信的？能解释⼀下原因吗？可以举个什么样的例⼦呢？是否有理由怀疑这⼀结果?4. 开阔思路，引导对⽅从不同视⾓重新看对这个问题其他⼈可能会怎么看？相信 **** 的⼈可能会有什么看法？不相信 **** 的⼈可能会有什么看法？**** 和 ****的观点在哪些地⽅⼀致？哪些地⽅不⼀致？……和……的共同点或相似点是什么？别的不同的观点可能会是什么？可以⽤其他的⽅式或⽅法来看待这件事吗？还可以有其他的可能吗？5. 探究可能的结果这个假设会带出什么样的结果呢？你这么说隐含的意思是什么呢？这个会如何影响……？这和我们原来学过的……有什么联系吗？那会有什么结果？那真的有可能发⽣吗？可供选择的办法是什么？如果那样的话，还有可能发⽣其他的什么事？6. 回归原问题经过上⾯5个步骤，被提问者已经看到⾃⼰可能存在的：概念上的模糊，暗含假设的⾮理性，理性推导后的必然谬误，同时跟随问题打开了思路，看到了事物的本质、真相。
苏格拉底式的提问,是怎样进行的？这种提问方式是怎样的？
苏格拉底式的提问,是怎样进行的？这种提问方式是怎样的？苏格拉底式提问的原理如何?试看如下几点：▲如果可能,试着去理解一种见解或看法的根本基础,并在以后的问题中遵循这些基础有可能产生的涵义.（比如,“你的信念依据是什么?你能更解释自己的思想,让我更好地理解你的观点吗?”）▲一种思想只有和其他思想共同形成一个网络时,它才能完整地存在.因此,应该把所有的主张都当作引发更多思考的联结点,寻找它们之间的联系.（比如,“如果你所说的属实,那X或Y不也如此吗?”）▲所有的思想需要进一步完善.（比如,“你能详细说明你所说的话,让我更好地理解吗?”）▲所有的问题都是环环相扣的,思考也是如此.因此,提出问题时,也不要忘了它们会引发的其他问题.（比如,“要回答这个复杂问题,还需要回答哪些相关问题?”）由上述可知,做一个苏格拉底式的提问者,你才能卓有成效地对任何人和任何事提出问题,你才能以一种自然的方式展开并检验我们对事物的理解.也可以说,这是做学问必须具备的方法能力.古希腊著名哲学家、教育家苏格拉底用“对话”（提问）进行教育活动.他用讨论问题的方式与人交谈,但不把结论直接教给别人,而是指出问题所在,并一步步引导人最后得出正确的结论.这种方法被后人称之为“苏格拉底方法”或称“产婆术”.一位名叫欧谛德谟的青年,一心想当政治家,为帮助这位青年认清正义与非正义问题,苏格拉底运用启发式方法和这位青年进行了下面的对话(以下皆是苏问,欧答)：问：虚伪应归于哪一类?答：应归入非正义类.问：偷盗、欺骗、奴役等应归入哪一类?答：非正义类.问：如果一个将军惩罚哪些极大地损害了其国家利益的敌人,并对他们加以奴役这能说是非正义吗?答：不能.问：如果他偷走了敌人的财物或在作战中欺骗了敌人,这种行为该怎么看呢?答：这当然正确,但我指的是欺骗朋友.苏格拉底：那好吧,我们就专门讨论朋友间的问题.假如一位将军所统帅的军队已经丧失了士气,精神面临崩溃,他欺骗自己士兵说援军马上就到,从而鼓舞起斗志取得胜利,这种行为该如何理解?答：应算是正义的.问：如果一个孩子有病不肯吃药,父亲骗他说药不苦、很好吃,哄他吃下去了,结果治好了病,这种行为该属于哪一类呢?答：应属于正义类.苏格拉底仍不罢休又问：如果一个人发了疯,他的朋友怕他自杀,偷走了他的刀子和利器,这种偷盗行为是正义的吗?答：是,他们也应属于这一类.问：你不是认为朋友之间不能欺骗吗?欧谛德谟：请允许我收回我刚才说过的话.从这一段生动的对话可以看出,苏格拉底启发式教学的特点是：抓住学生思维过程中的矛盾,启发诱导,层层分析,步步深入,最后导出正确的结论.再例如：苏格拉底与一个士兵讨论“什么是勇敢”时这样提问苏：什么是勇敢兵：勇敢就是在情况变得艰难时能坚守阵地苏：但是,假如战略要求撤退呢兵：假如这样的话,就不要使事情变得愚蠢.苏：那么,你同意勇敢既不是坚守阵地也不是撤退兵：我猜是这样,但是,我不知道苏：我也不知道.或许它正好可以开动你的脑筋.对此你还有什么要说的兵：是的,可以开动我的脑筋,这就是我要说的.苏：那么,我们也许可以尝试地说,勇敢是在艰难困苦的时候的镇定--正确的判断兵：对.。
苏格拉底式提问6步举例？
苏格拉底式提问6步举例？
六个步骤如下：
第一、澄清问题
事实上，不能掌握知识及思维，根本的原因是没有形成明确的概念，概念不清晰，怎么讲也如同鸡跟鸭讲。
第二、证明或推翻假设
在产生一些不正确的想法的时候，不是立刻更正想法，而是通过提问，引导通过思考去证明或推翻这个想法。
第三、理性分析，寻找真理
产生创意的想法式可以靠自己的喜好，但验证想法，寻找真理的过程却必须是理性的，在苏格拉底式教学法当中，最重要的式引导理性思考分析，自己寻找到真理。
第四、开阔思路，从不同角度审视问题
我们都知道，一件事从不同角度出发，往往会有不同的方法或者结论，数学题目也一样，不同的角度出发，会有不同的解题方法，这能开拓思维，更好的把握事物的本质。
第五、探究可能的结果
通过以上步骤，已经有了一定的知识和思维基础了，这个时候，需要引导进一步探究真理，去思考验证自己得出的结论的可行性。
第六步、回归原问题
经过以上五个步骤后，已经能很清晰的把握知识的概念，并且在提问的过程中，打开了思路，看到了知识本质、真相，或者加深了对原有认知的理解。
简述苏格拉底询问法
简述苏格拉底询问法苏格拉底的询问法是一种提问和讨论的方法，旨在通过逐步深入的提问，帮助对话参与者思考事物的本质、内涵和价值。
苏格拉底的询问法强调学习者自主思考和发现答案，而不是被动接受他人的观点。
这种方法被广泛应用于教育和哲学领域，具有积极的教育和启发性的效果。
苏格拉底的询问法可以分为以下几个步骤：1. 引导性问题：苏格拉底通常会先提出一个引导性问题，这个问题是对话的起点，目的是让对话参与者思考并表达自己的观点。
比如，他可以问：“什么是勇气？”或者“什么是正义？”2. 探究性问题：一旦对话参与者给出了回答，苏格拉底会通过一系列追问来深入探究。
他可能会问：“为什么你认为勇气是这样的？”或者“从哪些方面看，我们可以说某人是正义的？”3. 提问者的质疑：苏格拉底随时准备质疑对话参与者的回答，目的是引发对话参与者的思考和自省。
他可能会说：“你的回答是否适用于所有情况？有没有例外？”或者“你的观点是否可以证明？如果不能，那么它是否仍然有效？”4. 领悟的引导：通过一系列的问题和质疑，苏格拉底试图引导对话参与者逐渐认识到自己的观点的局限性或不足之处。
这有助于对话参与者产生疑问，思考其他可能的解释或观点。
5. 融合：最终，苏格拉底希望通过对话的过程，融合不同的观点，达到更全面、准确的理解。
他鼓励对话参与者从中获得更深层次的知识和智慧。
通过这种询问法，苏格拉底帮助对话参与者探索问题的深层次，激发思考和自主学习的能力。
他通过反问和追问引发对话参与者的思考，让他们批判性地审视自己的观点，并从中发现不足之处。
同时，这种方法也帮助对话参与者认识到问题的复杂性和多样性，培养了他们的开放性和谦虚态度。
苏格拉底的询问法在教育中有着广泛的影响和应用。
它鼓励学生自主思考和发现，培养了他们的批判性思维和问题解决能力。
这种方法不仅可以应用于哲学、伦理学等理论性学科，也可以应用于科学、数学等实证性学科。
通过激发学生思考和发现的兴趣，这种方法能够提高学生的学习效果和学习动力。
引导发现法-苏格拉底式提问
引导发现法-苏格拉底式提问
认知行为治疗实践
引导发现法
引导发现是治疗师作为向导，
帮助来访者的过程，
发现、检验和现实测试
他们适应不良的思维和信念，
发展适应的、
平衡的认知反应，
作出更好的问题解决决定。
引导发现法源于
希腊哲学家苏格拉底的
苏格拉底式提问，
如果苏格拉底认为他
能够通过提问引导他的谈话者，
那些和他辩论的人
接近真理，
这是因为他相信
真理已经在我们身边，
虽然我们经常不知道，
所以当得知真理的时候，
我们并不是真正的学习到真理，
而是想起我们曾经知道的和已经忘记的，
基于苏格拉底式提问所获得的相关信息。
来访者经常会这样说，
“我早就知道了，但是我好像在哪儿把这一信息遗失了。
”
治疗师真正的好奇心
能够驱使苏格拉底式提问，
进而能够理解来访者的观点。
而虚假的好奇心则不行，
因为虚假的好奇心，
无聊的假设
治疗师能够听到所有的预期答案。
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苏格拉底六步提问法
在日常生活中，我们常常被问到问题，也会问别人一些问题。
然而，我们是否能够采用一些特殊的方式来提出问题，从而更好地理解
问题，找到更有效的解决方案呢？苏格拉底六步提问法是以古希腊哲
学家苏格拉底的名字命名的一种提问方法，这种方法可以追根究底地
寻找问题的本质，从而对问题进行更深入的探究，下面我们就来详细
了解一下这种方法。
第一步：了解目的
在提出问题之前，首先我们需要明确自己的目的。
我们需要问自
己想要达到什么目的，想要解决什么问题，以及问题的症结在哪里。
只有明确了自己的目的，才能更清晰地提出问题。
第二步：提出问题
在明确目的之后，我们就可以开始提出问题了。
问题要明确、具体、简洁，不要含糊不清。
一般来说，问题可以从以下几个方面入手：时间、地点、人物、行动、原因、结果等。
第三步：探究细节
问题提出后，接下来就需要探究问题的细节。
需要对问题进行深
入的了解，探究问题的来源、形成原因、可能的解决方案等。
在这个
阶段需要尽可能多的了解细节，因为这些细节对于找到问题的根源和
解决办法都是至关重要的。
第四步：归纳总结
在了解了问题的细节后，我们需要对这些细节进行总结和归纳。
只有通过总结和归纳，我们才能够更好地理解问题，找到更有效的解
决方案。
在总结和归纳的过程中，需要注意筛选出最重要的信息，通
过归纳确定问题的结论。
第五步：展示矛盾
在总结和归纳的基础上，我们需要找到问题的矛盾之处。
问题的
矛盾是问题产生的关键因素，是解决问题的一个突破口。
因此，我们
需要找到问题中的矛盾因素，并深入探究这些矛盾。
第六步：得出结论
最后，我们需要通过研究问题的细节、总结和归纳、展示矛盾等步骤，得出问题的结论。
结论是对问题的深入探究和总结，通过得出结论，我们可以更好地理解问题，从而找到更有效的解决方案。
总之，苏格拉底六步提问法是一种让我们更深入、更全面、更有效地探究问题的方法。
在生活和工作中，我们可以借鉴这种方法，通过逐步深入探究问题，最终找到解决问题的最佳方案。