青岛版小学科学三年级下册第一单元《太阳与影子》单元备课
三年级青岛版科学《太阳和影子》教案
三年级青岛版科学《太阳和影子》教案一、教学目标1.知识与技能目标了解太阳的位置与影子的关系。
学会观察和记录太阳位置和影子的变化。
能够根据影子的变化推测时间和方向。
2.过程与方法目标通过观察、实验、讨论等活动，培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力。
引导学生运用对比、推理等方法，探究太阳和影子的变化规律。
3.情感态度与价值观目标激发学生对自然现象的好奇心和探索欲望。
培养学生的科学态度和团队合作精神。
二、教学重难点1.教学重点认识太阳位置和影子的关系。
掌握观察和记录太阳位置和影子变化的方法。
2.教学难点根据影子的变化推测时间和方向。
三、教学方法观察法、实验法、讨论法、讲授法。
四、教学准备1.教师准备：手电筒、小物体、白纸、指南针、教学课件。
2.学生准备：笔记本、铅笔。
五、教学过程1.导入新课（5分钟）教师播放一段关于太阳和影子的视频，引出课题“太阳和影子”。
提问学生：“你们在生活中注意过太阳和影子的关系吗？”2.认识太阳和影子的关系（15分钟）教师进行演示实验：用手电筒照射小物体，在白纸上形成影子。
改变手电筒的位置，观察影子的变化。
引导学生思考：太阳就像手电筒一样，它的位置变化会引起影子的变化。
学生分组讨论，总结太阳位置和影子的关系，如太阳在东边，影子在西边等。
3.观察太阳位置和影子的变化（15分钟）教师带领学生到室外，选择一个固定的物体，观察不同时间太阳位置和影子的变化。
指导学生用指南针确定方向，用笔记本记录太阳的位置和影子的方向、长度等。
学生分组进行观察和记录，教师巡视指导。
4.根据影子推测时间和方向（10分钟）教师展示一些不同时间的影子图片，让学生根据影子推测时间和方向。
学生分组讨论，运用所学知识进行推测。
各小组代表发言，教师进行点评和总结。
5.总结与拓展（5分钟）教师提问：“今天我们学习了太阳和影子，你有什么收获呢？”学生回答后，教师进行总结，强调太阳位置和影子的关系，以及观察和记录的方法。
青岛版(六年制)三年级下册《太阳和影子》教案精品
2.太阳和影子【教学内容】三年级下册第一单元第2课【教学目标】1.能根据观察到的现象提出探究的问题；能根据假设设计探究实验，并能利用实验结果解释假设；能利用图形表示自己的研究结果。
2.乐于对日常事物进行观察，置疑，学会合作交流，养成长期观察的好习惯。
能利用太阳位置的变化与人类生活的关系解决生活中的小问题。
3.了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系；知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。
【教学重难点】教学重点：在合作学习中，探究太阳运动与影子变化的规律。
教学难点：太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系。
【教具、学具】学生准备：2人合作课前测量自己早中晚影子长短、观察影子方向，每人一张课前观察记录单，每人一份装有“根据太阳的位置画出物体影子”的材料袋；每组：实验记录单、透明薄玻璃片、不透明薄玻璃片、白纸、铅笔、手电筒；教师准备：学生所用探究材料；太阳卡片图三个、动物影子的图片与视频资料、太阳在天空中的位置与人类生活的关系的图片资料、无影灯图片、日晷图片。
【教学过程】一、创设情境，提出问题1.谈话：老师给大家带来了一段动物王国里有趣的视频资料，想不想看？2.教师播放孔雀欣赏自己美丽的影子、水中的鱼群和一些高级灵长类中具有发达视力的脊椎动物利用影子形态变化预知险情、美洲鹳用影子捕食的视频。
3.学生观看视频资料谈感想，引出对影子的探究欲望。
4.谈话：在日常生活中，你在什么情况下也看见过影子？预设1：阳光下、灯光下、月光下…..4.提出问题：关于影子，你想了解些什么？学生各抒己见。
预设2：学生可能提出如下问题：影子是怎样产生的？为什么晴天有影子？阴天没有影子？同一物体的影子长短一样吗？影子与我们的生活有什么关系？5.教师根据学生的质疑总结：看得出，你们很会思考，就像科学家那样善于提出问题，真的很了不起！你们提的这些问题都非常有研究价值，这节课我们就一起来探究太阳和影子中的科学奥秘。
2020年小学科学三年级下册《太阳和影子》精编版
青岛版小学科学三年级下册《太阳和影子》教学设计【教材简介】本课是本单元的起始课，以“太阳”携领本单元，对光的知识进行初步的研究。
通过引导学生观测一天中太阳在天空中的位置变化、物体影子长短、方向变化的情况，分析观测到的数据与现象，让学生发现影子和温度的变化与太阳的东升西落的关系。
通过表达与交流，让学生认识太阳位置的变化与我们生活的关系。
【学情分析】三年级的学生对太阳和影子已有足够的生活经验，在我们的教学中应该充分发挥学生的这种优势，给学生提供足够的自我探究的空间，使学生会通过自己的探究得到知识。
【教学目标】1、知道影子产生的条件，知道太阳每天在天空中的运行模式；认识一天中影子的变化与太阳的运动的关系；能利用太阳辨认方向。
2、能做影子形成的探究实验，探究太阳位置变化与影子之间的关系，并能够对实验观察到的现象进行描述。
3、能在实验探究中，养成乐于探索、善于交流、团结合作的优良品质；能体会到科学探究来源于生活，科学知识服务于生活。
【教学准备】多媒体课件；手电筒、小物体等实验器材。
【教学过程】一、游戏导入1、学生猜谜，初识影子“人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。
”（谜底：影子）2、讨论：你怎么知道谜底是影子的？你知道在什么情况下会产生影子吗？学生交流并演示。
小结：只有光照在不透明的物体上才能产生清晰的影子。
3、手影游戏，体会影子变化。
生交流并演示。
光的位置变化，会让影子产生变化。
4、谈话：除了刚才的手影，日常生活中你还在哪里看到过物体的影子？揭示课题：今天这节课我们先来研究《太阳和影子》。
【猜谜和手影游戏都是学生喜闻乐见活动方式。
通过学生喜欢的游戏来导入，可以使学生迅速集中思维，很快地进入到课堂角色中来。
更重要的是让学生在游戏中反复实践、体会，使学生感受到影子形成的条件，感受到影子是有变化的。
】二、探究活动活动（一）：太阳位置变化与影子的关系1、认识太阳下的影子。
（1）交流：你见过太阳下自己的影子吗？是什么样子的？学生交流自己的发现和课前观察的收获，发现影子的变化。
青岛小学科学三下《08 太阳和影子》word教案 (1)
（青岛版五年制）三年级科学上册教案太阳和影子一、教材及学情分析：《太阳和影子》一课选自青岛版小学科学三年级下册“太阳与时间”单元的第2课，本课是在《认识太阳》的基础上，对太阳和影子作进一步了解，通过观察，发现太阳与影子的关系及变化规律，感受太阳位置的变化对生活的影响。
同时为后面学习利用太阳影子来计时做铺垫。
太阳的运动和影子的变化，是孩子每天都要经历的自然现象。
而这些现象却往往使学生视而不见。
他们对宇宙间的天体运动和变化，只能感知现象而缺少相关科学解释。
因此，本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动，认识到太阳的运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，激发学生探索身边科学的兴趣，培养学生的观察能力及记录观察数据的能力和合作意识。
二、教学目标：（一）科学探究：能用控制变量法做探究影子形成的实验，并作实验记录；能将观察到的现象用语言或图画描述其形态特征。
（二）情感态度与价值观：尊重通过实验获得的科学证据；愿意合作与交流；乐于将太阳与影子的知识科学应用于生活实际。
（三）科学知识：知道产生影子的条件；知道太阳每天在天空中运动的模式；认识一天中温度和影子的变化与太阳运动的关系；并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。
三、教学中难点分析：教学重点：了解太阳在天空中位置的变化与温度、影子变化的关系;教学难点：能运用实验探究出同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能将太阳与影子的知识科学应用于生活实际。
四、教学准备：（一）教师准备：1.多媒体一套、两个五角星（透明和不透明）、三个太阳的图片、未完成的画影子图片，太阳资料卡等。
2.实验准备：手电筒、彩笔、硬纸板等。
（二）学生准备：记录表，直尺，铅笔等。
五、教学过程：【板书设计】：光8、太阳和影子不透明物体影子长温度低。
青岛版小学科学三年级下册《太阳和影子》教案
青岛版小学科学三年级下册《太阳和影子》教案第一篇：青岛版小学科学三年级下册《太阳和影子》教案青岛版小学科学三年级上册《太阳和影子》教案教学内容;义务教育课程青岛版小学科学三年级上册第三单元第11课《太阳和影子》p48—50 教学目标1、能将观察到的现象用语言或图画描述其形态特征2、通过观察微视频中的实验，获得科学证据，总结出影子与太阳位置的变化规律。
并能根据自己的观察，进行模仿实验。
3、知道产生影子的条件，能利用太阳辨认方向。
教学重点、难点太阳和影子的关系模拟实验教学准备：多媒体课件、实验微视频，实验用手电筒、铅笔、尺子等。
教学过程（一）游戏导入师：我给大家带来一个节目，想不想看？（想）师：好！请大家注意看了？(手影表演)师：这段手影游戏好玩吗？（好玩）想不想上来玩一玩？（想）那么谁能表演一段和老师不一样的？好！你来！生：手影。
师：好，表演的真不错，还有吗？好，你来。
（教师等第2个同学表演的正起劲的时候，突然把幻灯机关上，学生表演无法进行，）师问：哎？影子怎么看不见了？生：因为没有光。
师：好！请回吧，看来呀要想看到清晰的影子，首先要有光？（对）有光就有影子吗？（教师打开手电筒）哎！怎么还没有影子？生：还要有物体。
师：（拿出玻璃）好，那我们来看，这是不是物体？我们把它放在这，（教师放一块空白的幻灯片）哎！怎么没有影子？生：因为它是透明的师：噢！透明的物体，即使有光也不会有有影子。
（教师随手把幻灯机电源关上）师：那么通过刚才的观察，谁来总结一下，要想看到清晰的影子都需要那些条件呢？生：要有光和不透明的物体。
师：大家还有不同意见吗？生；没有。
师：看来呀，要看到清晰的影子，就必须把光照在不透明的物体上才能看见清晰的影子。
（板书：光+ 不透明的物体影子）师：关于影子，你还知道些什么？生：影子是黑色的…… 师：除了刚才的手影，你在日常生活中还在什么情况下也看见过影子？生：灯光下。
生：月光下。
生：阳光下。
……师：看来大家知道的还真不少，灯光下、月光下、阳光下都能有物体的影子，今天这节课我们先来研究太阳和影子。
青岛版小学科学三年级下册教学设计《太阳和影子》
青岛版小学科学三年级下册教学设计《太阳和影子》一、教材分析：本课是《义务教育课程标准实验教材——科学》（青岛版）三年级下册《阳光与时间》单元中第2课。
太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太习以为常了。
即使是一年级的学生也不陌生，但正是这日复一日，年复一年的重复变化，却往往被学生忽视。
一方面，学生对宇宙万物怀着与生俱有的，强烈的好奇心，另一方面，他们对自然界的运动和变化缺乏足够的重视。
二、学情分析：学生对科学课有浓厚的兴趣，（学生对太阳与影子有感性认识，学生都有意无意的注意过太阳和影子。
）无意注意占明显优势，本节课通过皮影戏、讨论设计探究方案等活动，加强学生的有意注意，并可以满足学生的求知欲、好奇心，发展学生的潜能。
针对三年级学生形象思维较强而逻辑思维欠缺的心理特点，在教学中应多采取观察思考、实践探究从而达到教学的目标，并通过设计探究方案发展学生的逻辑思维能力。
三、教学目标：1．知道产生影子的条件；知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律；并能运用太阳和影子的变化规律来辨别方向、确定时间等。
2．引导学生对日常事物进行观察、置疑，养成长期观察的好习惯；培养合作与交际能力。
3．尊重通过实验获得的科学证据；愿意合作与交流；乐于用太阳与影子的知识科学地应用于生活实际。
四、教学过程：教学准备阶段：教师准备：手电筒、记录纸、模拟实验用具等；皮影戏设备。
具体教学过程：（一）皮影戏导入新课。
教师表演喜羊羊和灰太狼的皮影戏提出问题：灰太狼的影子为什么看不见了？灰太狼可以看到清晰地影子吗？（出示透明的灰太狼）电源关掉后，喜羊羊的影子怎么也不见了？学生总结，要想看到清晰的影子都需要哪些条件呢？（板书：光+不透明的物体影子）【采用学生喜闻乐见的形式导入新课，提高了学生积极参与的热情。
】教师引导学生思考日常生活中还在什么情况下也看见过影子？揭示课题《太阳和影子》（板书课题：太阳和影子）【从光照到不透明的物体上能看到影子联想到太阳光照到不透明的物体上能看到物体的影子，培养学生逻辑推理能力。
青岛版小学科学三年级下册《2太阳和影子》学历案
第2课太阳和影子【学习目标】1. 知道一天中阳光下的物体影子的变化规律。
在教师的引导下，能通过观察和测量分析一天中阳光下物体影子的变化规律。
2.能在好奇心的驱使下，对阳光照射下物体影子的变化规律表现出探究兴趣。
3.了解阳光下物体影子的变化规律在日常生活中的应用。
【设计分析】【评价任务】任务一：一天中，阳光下物体影子的方向与长度有什么变化？（检测目标1）任务二：一天中，阳光下物体影子的变化规律是怎样的？（检测目标2）任务三：一个月中，每隔几天，在同一时刻观测同意固定物体影子的方向和长度有什么变化。
（检测目标3）【资源与建议】1.可以结合二年级下册的相关教学内容，带领学生进行回顾是引入，让学生指出一天中太阳的运动路线，为学生课堂上模拟太阳运动，观测影子的变化规律做好铺垫。
可以引导学生回忆生活中旗杆影子的方向，让学生结合上节课物体影子产生的条件、特点，思考旗杆的影子在早晨和傍晚时位置的不同，进而引发学生对一天中物体影子变化的观测诉求。
2.学习过程：首先，观测一天中阳光下物体影子的方向与长度的变化情况；接着，根据观察记录，通过交流讨论，总结一天中阳光下物体影子的变化规律；再次，通过手电筒模拟太阳光，引导学生观察手电筒的位置及其对应的影子方向和长度的变化，并及时记录手电筒在不同位置照射时铅笔影子的变化情况。
3.本课学习重点是一天中，阳光下物体影子的方向和长度有什么变化，变化规律是怎样的，难点是一个月中，每隔几天，在同一时刻观察同一固定物体的影子的方向和长度有什么变化。
引导学生猜测物体影子的变化是否每天都一致，让学生说出自己猜测的依据，激发学生探究的欲望，引导学生制定观察计划；为了方便学生观察，可以提示学生利用课间、上学前、放学后等、找一个相对固定的时间进行联系观察将有助于突破难点。
【学习过程】课前探究一、情境聚焦任务一：（检测目标1）影子产生的条件师：（玩影子图片）同学们，看他们在干什么？（做玩影子游戏），你们想玩吗？本来老师准备领大家到操场上去做游戏，可受条件限制，那今天我们就在室内看几个小节目好吗？1.播放《手影戏》视频资料。
第2课太阳和影子(教学设计)三年级科学下册(青岛版)
青岛版三年级下册第一单元第二课《太阳和影子》教学设计【教学目标】科学观念目标：知道一天中在太阳光的照射下，物体影子的变化规律。
科学思维目标：在教师的引导下，通过观察和测量,能描述一天中阳光下物体影子的变化规律。
探究实践目标：能通过模拟实验,探究一天中同一固定物体影子的变化规律，在好奇心的驱使下，对阳光照射下物体影子的变化规律表现出探究兴趣。
态度责任目标：了解阳光下物体影子的变化规律在日常生活中的应用。
了解阳光下物体影子的变化规律在日常生活中的应用。
【教学重难点】观察和测量,能描述一天中阳光下物体影子的变化规律；通过模拟实验,探究一天中同一固定物体影子的变化规律。
【教学准备】文字、视频材料、手表、长卷尺、手电筒等。
【教学过程】一、情境导入出示不同时间段拍的旗杆的照片。
师：同学们仔细观察照片，看看两张图有什么不同？生：旗杆影子的位置不一样。
师：你能具体说说有什么不一样吗？生：方向不一样，第一张旗杆的影子在西边，第二张旗杆的影子在东边。
师：大家猜猜这是为什么？生：可能与太阳的位置有关系。
师：这两张照片，一张是早晨拍的，一张是傍晚拍的，因为时间不同，所以影子的位置就不同，这是为什么呢？今天我们就一起去解开这个秘密。
板书课题。
二、探究新知活动一：一天中，阳光下物体影子的方向和长度有什么变化？师：“同学们，你们认为一天中阳光下，物体影子的方向与长度有什么变化？师：大家根据刚才的照片，想一想。
生交流讨论。
师：这是课前小组做的观察记录。
大家看看，有什么发现？出示记录表，学生观察思考。
得出结论：一天中阳光下物体的方向是随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反。
影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时（正午）影子最短，太阳位置最低时（清晨和傍晚）影子最长；同时在实验中也可以发现，影子逐渐变短的是上午，影子最短的是正午（正当头顶时），下午影子逐渐变长。
活动二：一天中，阳光下物体影子的变化规律是怎样的？师：我们现在来做一个模拟实验，看看阳光下物体影子的变化有什么规律。
2024新青岛版科学三年级下册第一单元 太阳与影子《太阳和影子》优质课件
一天当中，早晨和傍晚的影子最长，中午影子最短
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活动过程
二、新课讲解
影子的方向与长度
早晨 中午 傍晚
太阳方向
东 正南
西
影子方向
西 正北
东
影子长短
长 短 长
1.太阳和影子在物体的两侧。 2.一天中，正午时影子最短，早晚影子都比较长。
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活动过程
二、新课讲解
影子的方向与长度
太阳和影子的规律可以给我们的生活带来什么帮助？
18
二、新课讲解
影子的方向与长度
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活动过程 观察记录：
二、新课讲解
影子的方向与长度
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活动过程
二、新课讲解
影子的方向与长度
工具：手电筒、卡纸、铅笔。
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)在纸的四个方向写上东南西北。 (2)用手电筒分别在东、南、西三 个方向照射铅笔，记录铅笔影子的 方向。
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活动过程
二、新课讲解
影子的方向与长度
光源方向
东方 南方 西方
影子方向
西方 北方 东方
规律:影子的方向和光源的方向是相反的。
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活动过程
二、新课讲解
影子的方向与长度
东
上方-南
西
傍晚：东 长
中午：正北 短
早晨：西 长 10
活动过程
二、新课讲解
影子的方向与长度
早晨 中午 傍晚
太阳方向 影子方向
影子长短
新青岛版科学三年级下册
1.2 太阳和影子
第一单元 太阳与影子
一、新课导入
影子产生的条件： 阳光； 不透明物体。
2
活动过程
二、新课讲解
影子的方向与长度
同一时刻，直立物体的 影子有什么特点？
新青岛版小学三年级科学下册全册教案
第一单元太阳与影子第一课影子一、导入新课1.教师板书“影子”，并提问：同学们知道什么是影子吗？先回想生活中观察过的影子，再说一说。
2.学生汇报。
二、探究活动（一）找一找哪里有影子。
1.教师提出问题：在我们的生活中，哪些地方会有影子呢？请大家先看一组图片。
2.教师出示图片。
教师继续提问：请同学们看一看，并想一想这样的场景可能涉及哪些知识、原理。
3.学生汇报自己的认识。
4.学生通过回想生活中见过的影子，汇报自己的认识和感受。
（二）画影子。
1.师生谈话：同学们画过影子吗？2.学生讨论，教师提示：你们打算怎样画影子？影子可能是什么样的？3.教师带学生到操场上分组配合画同伴的影子。
4.活动体验完成后，学生汇报，师生共同总结：影子与太阳分别在人（物体）的两侧；影子的底端是与人（物体）相连的；影子是灰黑色的;（三）物体的影子是怎样形成的？1.制造影子。
（1）教师提出问题：同学们能不能制造影子？可以用什么物品、什么方法？（2）学生思考、讨论如何进行实验。
（3）学生分组完成实验：4个学生在一起做影子形成的实验，一个学生手握手电筒操作，两个学生配合，另一个学生记录。
（4）学生汇报、交流观察的情况。
2.探究影子形成的条件。
（1）教师提出问题与要求：如果没有橡皮，纸屏上还会有影子吗？如果没有手电筒，纸屏上还会有影子吗？教师引导学生先思考，再进行实验，做到边观察边记录。
（2）学生进行实验。
（3）全班范围内展示学生的记录。
（4）学生交流观察的收获与体会。
（5）师生共同小结：当橡皮挡住手电筒的光时，纸屏上就形成了橡皮的影子。
如果没橡皮,纸屏上不会出现物体的影子；如果没有手电筒，纸屏上也不会出现物体的影子。
(四)怎样使物体的影子发生变化？1.玩手影游戏。
（1）教师导课：刚才，我们知道了影子形成的条件。
为了更好地巩固今天所学的知识们一起来学做几个手影吧。
（2）教师进行演示，要求学生认真观察，并做出手影的动作。
（3）学生分组模仿教师进行手影操作。
2023年青岛版小学科学三年级下册第一单元《太阳与影子》附反思含板书共三篇
2023年青岛版小学科学三年级下册第一单元《太阳与影子》第一课时《影子》说课稿一、说教材本课是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《太阳与影子》单元的第一课时《影子》。
旨在创设了“在阳光下或灯光下，我们一般会看到自己的影子。
”的情境，提示本节课的探究活动和影子有关，“阳光或灯光下”，将影子的形成和光联系在一起，为后面探究影子形成的条件作铺垫。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，教科书指出了本课探究活动所需的典型材料：手电筒、橡皮、细绳、白纸等，引导学生思考影子形成的原因；第二部分活动由三部分组成，“找一找哪里有影子”：阳光下树影、灯光下人影以及一位学生为另一位学生画影子，引导学生观察自然界和生活中的影子，唤醒学生的已有生活经验，思考影子形成的条件。
“物体的影子是怎样形成的？”教科书呈现了3位学生探究物体影子形成条件的实验场景图，结合“思维导航”，指导学生由浅入深逐步深入地探究，理解影子形成的条件。
“怎样使物体的影子发生变化？”教科书呈现了改变手电筒的高度和方向、改变手的位置和形状，使物体影子发生变化的两幅图，引导学生通过简单实验，探究物体影子发生变化的方法。
第三部分拓展活动，教科书以问题“观察生活中影子对我们有什么影响。
”为导向，引导学生继续探究影子的秘密，加深对影子形成原理的理解与认识。
二、教学目标【科学概念目标】：知道行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影。
【科学探究目标】：1.在教师引导下，能通过实验探究影子形成的条件。
2.通过实验探究使物体影子发生变化的方法。
【情感态度价值观】：1.能在好奇心的驱使下，对影子产生的条件表现出探究兴趣。
2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论。
【科学、技术、社会与环境目标】：了解影子在日常生活中的应用。
三、教学重难点【教学重点】：影子与学生的生活紧密相关，教材从学生生活入手找影子；通过实验，结合思维导航，激发学生的探究欲望，引导学生由浅入深的思考。
【教学难点】：引导学生观察自然界和生活中的影子，唤醒学生的已有生活经验，思考影子形成的条件。
【科学】青岛版科学三年级下册1.2《太阳和影子》教案
【科学】青岛版科学三年级下册1.2《太阳和影子》教案青岛版小学科学三下1.2《太阳和影子》教案2. 科学探索探索活动一：一天中阳光下，物体影子的方向与长度有什么变化？师：“同学们，你们认为一天中阳光下，物体影子的方向与长度有什么变化？课前老师布置大家到操场上测量旗杆和足球架的影子，并完成记录表。
现在能说一说你们的观察和记录情况吗？”教师出示课件，帮助学生交流归纳观察发现。
课前观察的校园内旗杆（足球架）在阳光下影子的方向与长度观察记录表。
阳光下物体的影子观察记录表同学们能说一说，你们发现了什么吗？教师：前？后？这样说也可以。
能不能换个说法呢？教师：真好，你很会表达。
也就是说，影子的方向和太阳的方向相反。
刚才大学生交流各组汇报。
生1：我们组发现，太阳向西移动，旗杆影子向东移动，足球架的影子也在向东移动。
生2：我们发现影子的方向和太阳的方向是相反的。
生3：我们发现，太阳在旗杆的后边，影子在旗杆的前边。
生4：太阳在旗杆的南边，影子在旗杆的引导学生通过实地观察、测量数据，为课堂交流做好准备。
通过数据分析，引导学生通过分析、比较数据，得出一天中阳光下物体影子的数据：时间（每隔10分钟）太阳位置变化物体（旗杆）影子变化12:36 南偏西长度7.40米方向（位置）北偏东12:46 向西移长度7.55米方向（位置）向东移40 厘米12:56 继续向西移长度7.61米方向（位置）向东移53 厘米时间（每隔10分钟）太阳位置变化物体（足球架）影子变化12:40 南偏西长度 1.53米方向（位北偏东体影子的方向和长度的变化规律，培养学生中长期观察的意识。
作业布置完成同步练习题课后作业板书 1.2太阳和影子板书设计置）12:50 向西移长度 1.56米方向（位置）向东移10 厘米13:00 继续向西移长度 1.61米方向（位置）向东移11厘米一、赠送部分科学习题，用不到请删除1．“蜻蜓点水”实质上是雌蜻蜓在( )。
A. 供人欣赏B. 嬉戏C. 产卵【答案】C【解析】【解答】蜻蜓点水是为了产卵，C符合题意。
2023年青岛版小学科学三年级下册第一单元第二课时《太阳和影子》说课稿附反思含板书
2023年青岛版小学科学三年级下册第一单元《太阳与影子》第二课时《太阳和影子》说课稿一、说教材本课是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《太阳和影子》单元的第二课时《太阳和影子》。
本课通过由最初自然现象的浅层次观察到较深层次的现象科学实验模拟观察分析这一学习活动，让学生感受生活现象与科学知识的密切联系，到在体验中感受，在交流分享中，激发学科学，爱科学的兴趣和动力。
主要内容旨在以“旗杆的影子”为切入点，通过观察一天中阳光下物体的影子的方向和长度的变化，引导学生观察、思考进而分析，认识到一天中阳光下物体影子的变化规律并了解其意义和有关作用，发展提高学生观察学习能力，使学生体验到科学学习的乐趣，培养学生科学学习兴趣和科学精神。
第一部分活动准备。
在前一节课《影子》的学习基础上以“早晨，旗杆的影子在西边；傍晚，旗杆的影子在东边”为创设情境，提出“为什么呢？”指向导入本次学习活动，激发学生好奇心，为课堂探究做好准备。
教科书还呈现了材料包中的材料：手表、长卷尺、手电筒、橡皮泥等，目的是提示学生课前做好材料的准备，为课堂探究打好基础。
第二部分活动过程，包括两个活动。
第一个活动，让学生实地对阳光下物体的影子进行观察，引导学生通过实地观察、测量实际观测数据，然后对这些数据进行分析和比较整理，通过分析、比较，得出一天中阳光下物体影子的方向与长度的变化规律。
第二个活动，在观察和分析的基础上，引导学生通过模拟实验探究一天中阳光下物体影子的变化规律，进一步巩固学生对这一问题的认知。
第三部分：拓展活动。
教材呈现了“一个月中，每隔几天，在同一时刻观测同一固定物体影子的方向和长度有什么变化”的活动指向，让学生在学习了一天中影子的变化规律后，通过中长期观测活动，进一步了解阳光下物体影子的变化规律。
二、教学目标【科学概念目标】：1.知道一天中阳光下物体影子的变化规律。
2.了解阳光下物体影子的变化规律在日常生活中的应用。
【科学探究目标】：在教师的引导下，能通过观察和测量,描述一天中阳光下物体影子的变化规律。
(完整版)青岛版小学科学三年级下册《太阳和影子》教案
生：灯光下。 生：月光下。 生：阳光下。……
师：看来大家知道的还真不少，灯光下、月光下、阳光 下都能有物体的影子，今天这节课我们先来研究太阳和影
子。
交流观察，探究特点
师：课前我已经让大家观察了太阳位置的变化，以及阳 光下物体影子的变化有什么特点和规律。下面请同学们先在 小组内交流一下你们的发现，呆会儿小组长进行汇报，好 吗？下面开始！
生：我们组准备把铅笔立在白纸上，用于电筒绕着铅笔 转，观察影子是怎样的。
生：我们组准备把铅笔立在桌子上，打开于电筒，先从 铅笔的左上方照射铅笔，观察影子是怎样的，再从正上方照 射铅笔，观察影子的变化，再从右上方照射铅笔，观察影子 是怎样的。
师：奥，你们是取了三个点，来观察银子。同学们的方 案是否合
理呢？请同学们看大屏幕，看看老师是怎样设计的实 验。
长。
设计实验，明确方法。
师：同学们说得都很有道理。实践是检验真理的唯一途 径，而科学中我们经常用实验来证明猜想是否正确。下面请 同学们根据老师给大家准备的材料进行实验设计，来证明我 们的说法是否正确。开始。
师:下面哪个小组将你们的设计方案向大家汇报一下？ 好，你们组。
生：我们组准备报铅笔立在桌子上，打开于电筒，从不 同的方向去照射铅笔，看看影子是怎样的。
学生小组交流！教师巡视，倾听！
师：刚才我看大家交流的很热烈，哪个小组来交流一
下？ 一天中太阳的位置有什么变化规律？好，你们小组来。
生：我们小组发现太阳总是从东方升起，在西方落下。
生：我们发现太阳从低到高，乂从高到低。
师：其他组同学都观察到了吗？早晨太阳从东方升起傍
晚在西方落下。那么中午的太阳应该在什么位置？
青岛版小学科学三年级下册〈〈太阳和影子》 教案
【科学】青岛版科学三年级下册1.2《太阳和影子》教案
青岛版小学科学三下1.2《太阳和影子》教案2. 科学探索探索活动一：一天中阳光下，物体影子的方向与长度有什么变化？师：“同学们，你们认为一天中阳光下，物体影子的方向与长度有什么变化？课前老师布置大家到操场上测量旗杆和足球架的影子，并完成记录表。
现在能说一说你们的观察和记录情况吗？”教师出示课件，帮助学生交流归纳观察发现。
课前观察的校园内旗杆（足球架）在阳光下影子的方向与长度观察记录表。
阳光下物体的影子观察记录表同学们能说一说，你们发现了什么吗？教师：前？后？这样说也可以。
能不能换个说法呢？教师：真好，你很会表达。
也就是说，影子的方向和太阳的方向相反。
刚才大学生交流各组汇报。
生1：我们组发现，太阳向西移动，旗杆影子向东移动，足球架的影子也在向东移动。
生2：我们发现影子的方向和太阳的方向是相反的。
生3：我们发现，太阳在旗杆的后边，影子在旗杆的前边。
生4：太阳在旗杆的南边，影子在旗杆的引导学生通过实地观察、测量数据，为课堂交流做好准备。
通过数据分析，引导学生通过分析、比较数据，得出一天中阳光下物体影子的数据：时间（每隔10分钟）太阳位置变化物体（旗杆）影子变化12:36 南偏西长度7.40米方向（位置）北偏东12:46 向西移长度7.55米方向（位置）向东移40 厘米12:56 继续向西移长度7.61米方向（位置）向东移53 厘米时间（每隔10分钟）太阳位置变化物体（足球架）影子变化12:40 南偏西长度 1.53米方向（位北偏东体影子的方向和长度的变化规律，培养学生中长期观察的意识。
作业布置完成同步练习题课后作业板书 1.2太阳和影子板书设计置）12:50 向西移长度 1.56米方向（位置）向东移10 厘米13:00 继续向西移长度 1.61米方向（位置）向东移11厘米一、赠送部分科学习题，用不到请删除1．“蜻蜓点水”实质上是雌蜻蜓在( )。
A. 供人欣赏B. 嬉戏C. 产卵【答案】C【解析】【解答】蜻蜓点水是为了产卵，C符合题意。
青岛版三年级下册科学太阳和影子备课
了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系；知道同 一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律；并能运用太阳和太阳光 下物体的影子来辨别方向。
方法手段
猜测验证、游戏探究、合作交流
板书设计
太阳和影子
光源
影子的产生的条件
不透明物体
影子的方向和太阳的方向是相对。
物体的影子早晚最长，中午最短；直射时温度高，斜射时温度低。
年级三学科科学
授课人
梁砚霞授课班级三
授课时间
2009年 月 日
课题
太阳和影子
课 型
新授
教学目标
1.知道产生影子的条件，认识一天中温度和 动关系，能利用太阳辩认方向。
2.能做控制变量的探究影子形成的实验，并
3.尊重通过实验获得的科学证据，将太阳与影 生活实际。
影子的变化与太阳的运
做实验记录。
子的知识科学地应用于
学生小组长汇报结果 并说出道理。
（在展示交流的过程 中，相互补充，相互 完善。）
学生分小组讨论，自 由发言，目的是让学 生能体会到太阳对我 们生活的影响。
学生谈自己的收
获。
师：今天我们就来探究一下这个秘密。（板书课题： 太阳和影子）
动活二：（探究新知）
师：同学们：为了验证刚才你们的猜想，我们做游 戏来验证一下好吗？
师：这节课我们一起做到教室外做一下游戏，游戏 的规则是：
小组分单位观察，每个小组长做好记录。并解决下面 的问题。
1什么情况下会有影子？
2在操场上画自己的影子，观察影子的方向和太
阳有什么关系？
3在一天中同一物体影子的长短有什么变化？ 影子的长短和方向跟太阳在天空中一天的位置有 什么关系？（根据不同时间多做几次，从对比中 总结结果）
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青岛版小学科学三年级下册第一单元太阳与影子
姓名：
单位：
制作日期：2023年2月
第一单元太阳与影子
【课标要求】
核心概念
3.物质的运动与相互作用
学习内容与要求
3.3声音与光的传播。
3～4年级：
（11）描述光被阻挡时形成影子的现象。
【单元目标】
（一）科学观念：
1、能描述行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影。
2、能描述一天中在太阳光的照射下，物体影子的变化规律
3、能使用和制作简易的古代的测量仪器模型，如日晷等。
（二）科学思维：
1.能针对太阳和影子提出问题；能选择适合自己探究的问题。
（三）探究实践：
1.查阅资料，能通过各种途径搜集整理信息去解决问题。
2.能选择自己擅长的方式表述探究过程和结果；能对探究过程和结果进行评议。
（四）态度责任
1.愿意合作交流；尊重他人的劳动成果。
2.想知道、爱提问，喜欢大胆想象；珍爱生命。
3.知道科学是不断发展的，乐于用学到的科学知识改善生活。
【单元知识结构】
【设计说明】
本单元《太阳与影子》以影子为探究对象，构建《影子》《太阳和影子》《日晷》3课,旨在引领学生从身边最常见的影子现象人手，逐步展开探究，将影子与太阳、光线联系起来。
通过对本单元的学习，学生能够描述行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影;描述一天中在太阳光的照射下,物体影子的变化规律;能够使用和制作简易的古代测量仪器模型，如日晷等;知道使用工具可以更加精确、便利和快捷;知道在制作过程中和完成后进行相应的测试和调整。
本单元共3课，分别是《影子》、《太阳和影子》、《日晷》。
本单元学生在教师引导下，能对影子的形成进行观察;能通过对比分析得出影子形成的条件;知道怎样使物体的影子发生变化。
在教师引导下，能基于已有经验和所学知识，对一天中阳光下物体影子的变化提出问题、假设，并制订简单的实验计划，进行观察记录、交流分析、得出结论。
在教师引导下，能认识与使用日晷，并设计与制作日晷本单元让学生通过亲自查找、搜集和整理资料以及观察、游戏等探究性的学习，在相互合作与交流中走进科学，
三年级下学期的学生已具备了根据“学习单”课前自学的能力；能运用自己已有的知识基础和积累的活动经验探索出新问题的解决方法，并能解释出自己的思考过程与结果，大多数学生能自己动手做实验解决问题，但思维的逻辑能力还需提高。