初中语文基础知识教学策略研究
核心素养视域下的初中语文教学策略研究
核心素养视域下的初中语文教学策略研究核心素养是指在特定范围内的基本素养，是指在特定领域内形成的一种综合能力。
语文教学作为学生综合素养的重要组成部分，需要与核心素养结合，形成符合学生发展需求的全面教学策略。
1.以学生为中心核心素养视域下的初中语文教学，注重以学生为中心。
教师应该关注学生的学习需求和兴趣，灵活调整教学内容和方式，让学生在学习语文的过程中感受到学习的意义和乐趣。
2.培养创新思维核心素养视域下的初中语文教学，要注重培养学生的创新思维。
语文教学应该注重培养学生的观察力、思维能力和创新意识，让学生在阅读、写作和表达中表现出创新的思维。
3.注重知识与能力的结合核心素养视域下的初中语文教学，要注重知识与能力的结合。
语文教学不仅要注重传授知识，更要注重培养学生的语言表达能力、批判性思维能力和合作精神，让学生在语文学习中获得知识和能力的提升。
1.多元化的阅读教学在核心素养视域下的初中语文教学中，阅读是非常重要的内容。
教师可以采用多元化的阅读教学策略，包括课外阅读、小组阅读、角色扮演阅读等方式，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2.案例式教学核心素养视域下的初中语文教学可以采用案例式教学策略。
教师可以选取一些生活中的案例，让学生在语文学习中联系实际，培养学生的观察力和分析能力，提高他们的语言表达能力和思维能力。
3.合作学习在核心素养视域下的初中语文教学中，合作学习是非常重要的教学策略。
教师可以组织学生进行小组合作，让他们在合作学习中相互交流、相互合作，提高他们的语言表达能力和批判性思维能力。
三、核心素养视域下的初中语文教学实施步骤1.了解学生的需求在核心素养视域下的初中语文教学中，教师首先要了解学生的需求和兴趣，根据学生的特点制定相关的教学计划。
2.设计多样化的教学活动在核心素养视域下的初中语文教学中，教师要设计多样化的教学活动，包括阅读、写作、口语表达、课外拓展等，让学生在不同的活动中得到全面的发展。
七年级学生语文学习问题分析及教学策略
七年级学生语文学习问题分析及教学策略七年级是初中阶段的起始年级，是小学阶段和初中阶段的一个衔接点，也是学生学习的一个转折点。
这个学期直接影响着学生在以后的初中三年中学习语文的态度和学习的兴趣以及学习的效率。
半年的语文教学实践，我发现：初一新生在语文学科的知识衔接上存在着一些问题。
语文基础知识不扎实，主要表现在：拼音知识不过关，汉语语法中的词性、短语、句子成分、修辞等概念模糊甚至混乱；阅读理解能力弱，口头表达能力和写作水平都很薄弱；课外阅读知识面窄，不会主动去涉猎名著、文学知识；被动接受现成结论、喜欢坐享其成，缺乏深层次的文本意蕴的独立探求能力，学习需要老师强制性的施加压力。
一、问题分析：1、不会阅读。
表现为：读书就是念字，泛泛而读，不理解作者写作意图，不能感悟其情感，不会提取主要信息，读完后概括不出主要内容，读书收效甚微。
2、不会朗读。
学生朗读不讲究停顿、重音、轻读、拖音、语调，速度和节奏感，常出现漏字、错字、加字和读破句不通顺、唱读等现象3、不会高效学习。
课前不预习，课后不复习，内容不掌握就去急急忙忙做作业，对课文中字、词、句的掌握及课文内容的理解甚至作文都是习惯小学的方法：就是在教师的教学过程完成后，课后学生循环反复练习，大量抄写，机械地死记硬背，形成条件反射。
4、不会倾听、交流。
比如：在初读课文时，如果“请同学们用自己喜欢的读书方式读读课文，画出自己喜欢的语句。
”没有内在动力支持，没有积极的情感体验，而是只顾自己读，只顾把自己想说的意思说完，至于别的都成了“事不关己”。
学生各自为政，思维处于一种碎片式的无序状态。
5、不会运用、迁移。
刚学过的知识，变一个说法或者换一个情景就又不会了，学生没有认识到知识的本质含义；新知识不能建立在旧知识的基础上学习，所以我在讲新知识的时候，往往要从“零”讲起；学生所学的知识与实际生活相脱离，不注重总结学习方法，学生缺乏独立钻研的学习习惯。
6、不会思考、表达。
学生对生活没有了深刻的感受，思想肤浅，语言平淡呆板，不善于感知的社会，捕捉心灵的火花；知识面窄，对优秀语言材料的记忆、背诵没有积累。
初中语文课堂教学策略
初中语文课堂教学策略语文是学生中文素养的基础学科，也是一门需要理论结合实践的学科。
中小学语文教学要注重培养学生的语文素养，提高学生的语文能力，需要采取一些有效的教学策略和方法。
下面是我整理的初中语文课堂教学策略。
一、启发学生的学习兴趣语文教学应该使学生在学习过程中产生浓厚的学习兴趣。
激发学生学习语文的兴趣是提高教学效果的关键。
我们可以通过引入趣味性的教学内容，培养学生的好奇心和求知欲，通过丰富多样的教学方式，创设活跃的教学氛围，以激发学生学习语文的兴趣。
二、培养学生的语文素养培养学生的语文素养是语文教学的核心目标之一。
学生语文素养的提高，主要包括对语言文字的理解和运用能力，以及对文学作品的鉴赏和创造能力。
在教学中，我们应注重培养学生的综合能力，帮助学生全面提升语文素养。
三、注重培养学生的阅读能力阅读是语文学习的基础。
只有提高学生的阅读能力，才能培养学生的思维能力和表达能力。
在教学中，我们要多给学生提供阅读材料，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。
要教会学生正确的阅读方法和技巧，帮助学生提高阅读理解能力。
四、运用多媒体手段进行教学随着科技的不断发展，多媒体技术在教学中发挥了越来越大的作用。
我们可以通过投影仪、电子白板等多媒体手段，使课堂教学更加生动有趣，提高学生的学习兴趣和参与度。
多媒体教学可以使教学资源更加丰富，教学效果更加直观，帮助学生更好地理解和掌握知识。
五、开展合作学习合作学习是一种有效的教学方式，可以提高学生的学习效果。
在语文教学中，我们可以通过小组活动、合作探究等形式，开展合作学习。
通过合作学习，可以提高学生的思维能力、交际能力和合作能力，培养学生的自主学习能力和团队精神。
六、关注学生的个体差异在语文教学中，不同学生的学习差异是无法避免的。
我们要关注学生的个体差异，采用差异化教学的方法，根据学生的不同情况，设置不同的教学目标和教学方式，满足学生的不同需求，使每个学生都能够获得有效的学习。
初中语文复习课有效教学策略研究实验方案
初中语文复习课有效教学策略研究实验方案新站中学2008、12初中语文复习课有效教学策略研究实验方案新站中学霍凤祥一、课题的提出随着社会各项事业改革的深入发展，基础教育越来越受到广泛的重视。
市场竞争、家庭期待、就业压力和发展需求等形成的重担已毋庸置疑也无可推卸地落在了莘莘学子稚嫩的肩上。
于是，基础教育一方面在素质教育和新课程理念的引导下，希望更多的关注学生的生命成长，另一方面又自觉或不自觉地津津乐道于升学率。
而在毕业年级，几乎所有的教育都只有一个目标：考出高分。
作为实现这一目标的主阵地的复习课，其不堪重负是可想而知的，而其死抓蛮整的现状也是令人焦虑的。
语文课，理应是学科教学中最具人文关怀和精神养育功能的，到了复习课阶段也成了题海大战、怨声载道的“练兵场”，完全失去了她原有的魅力，这更是教人痛心的。
如何让复习阶段的语文课不仅获得庸常认识的效益，而且仍葆其在学生心目中的活力？这是本课题提出的动因。
“学而时习之，不亦说乎。
”“温故而知新，可以为师矣。
”如果这里的“习”有“温习”的意思，那么古人对复习旧知的认识显然是看重的，甚至觉得是有乐趣的事。
然而，“复习课难上”“学生最不爱听复习课”“回锅饭当然不香”等说法几乎都被老师们默认和接受，习以为常。
所以，复习课多半是老师辛苦受累，学生漠然置之。
即使有不少成绩好的学生复习课效果较好，也往往是持被动的、不得不从的态度。
如何引导学生积极主动地上好复习课，在复习课中仍然意兴盎然？这是本课题提出的初衷。
良好的知识结构应有相对完整的体系、比较清晰的脉络和颇为充实的积累，而对知识的梳理、结构、丰富和拓展等任务在复习课上完成是顺理成章也是得天独厚的。
然而，目前语文复习课以复习范围代复习目标，以答题辅导代知识和能力的培养，以陈词旧调代新鲜“生活”等现象时有存在，导致复习课高耗低效，事倍功半。
如何提高复习课的效率，让复习课真正在学生的知识建构中发挥良好的作用？这是本课题提出的缘由。
初中语文教研教学经验(3篇)
第1篇一、引言语文作为我国基础教育阶段的核心课程之一，对于培养学生的语言表达能力、文化素养和思维能力具有重要意义。
在初中阶段，语文教学面临着诸多挑战，如学生兴趣不高、教学方法单一、教学效果不佳等。
为了提高初中语文教学质量，本文结合自身教学实践，总结了一些初中语文教研教学经验，以期为同行提供借鉴。
二、激发学生学习兴趣1. 创设情境，激发兴趣教师在教学中要善于创设情境，将抽象的语文知识转化为具体、生动的生活场景，让学生在情境中感受语文的魅力。
例如，在教学《背影》一课时，可以播放父亲送儿子上学的视频，让学生身临其境地感受父子之间的深情。
2. 融入多媒体技术，丰富教学手段运用多媒体技术，如PPT、视频、音频等，可以直观地展示教学内容，提高学生的学习兴趣。
例如，在教学《荷塘月色》一课时，可以通过图片和视频展示荷塘美景，让学生更好地理解课文。
3. 举办课外活动，拓展学习空间组织丰富多彩的课外活动，如诗歌朗诵、作文比赛、书法比赛等，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
同时，课外活动有助于培养学生的团队协作精神和创新能力。
三、改进教学方法1. 互动式教学教师在教学中要注重与学生互动，引导学生主动参与课堂讨论，激发他们的思维。
例如，在教学《孔乙己》一课时，可以让学生扮演不同角色，通过角色扮演的方式理解人物性格。
2. 任务驱动教学以任务为导向，让学生在完成任务的过程中掌握知识。
例如，在教学《社戏》一课时，可以让学生根据课文内容，分组编写剧本，并进行表演。
3. 案例教学法通过分析具体案例，让学生学会运用所学知识解决实际问题。
例如，在教学《记承天寺夜游》一课时，可以让学生结合自身经历，谈谈自己在夜晚游玩的经历。
四、关注学生个体差异1. 针对不同层次的学生制定教学目标针对学生的个体差异，制定分层教学目标，使每个学生都能在课堂上有所收获。
例如，对于基础薄弱的学生，可以降低教学难度，帮助他们掌握基本知识；对于基础较好的学生，可以适当提高教学难度，培养他们的创新思维。
初中语文教学策略研究
初中语文教学策略研究一、激发学生的学习兴趣学习兴趣是初中语文教学的重要前提。
如果学生没有兴趣，那么即使老师再怎么用心，也难以达到良好的教学效果。
因此，教师应该尽可能地激发学生的学习兴趣。
具体实践措施如下：1.引发学生兴趣点。
教师应该了解学生的兴趣点，并从学生感兴趣的东西中延伸出学习内容，比如以电影、音乐等为主题进行阅读、分析。
2.以生动有趣的方式教授知识。
教师应该用生动、形象、有趣的方式来传授知识，通过各种教学手段，在课程中注入趣味性。
3.开展游戏活动。
比如可以组织字谜、古诗词朗诵比赛、课堂文化历史知识竞赛等活动，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。
二、注重学生的个性化需求学生的个性差异很大，因此教师在教学过程中应该注重学生的个性化需求，采用针对性教学策略以满足学生的需求。
1.结合不同学生的学习习惯制定个性化学习方案。
对于有的学生而言，逐步深入学习细节是必要的，而另一些人则希望一次性彻底掌握知识。
因此，在上课时，教师应该根据不同学生的习惯来制定不同的学习方案。
2.采用个性化的学习方法。
不同学生的学习方法不同，有些学生更适合听讲，而其他学生则更喜欢互动，因此，教师应该采用多种不同的教学方法，以满足不同学生的需求。
三、加强学生的归纳推理能力语文教学有一定的抽象性，因此任何语文教学都要注重学生的归纳推理能力。
只有在掌握这种能力的基础上，学生才能更好地理解语言之间的关系，进而更好地理解文章的真正含义，表达自己的观点和理解。
1.要灵活运用比较、类比等方法。
在学习课文过程中，老师可以通过简单的比较来辅助学生理解难点词句的正确含义。
比如，通过比较案例来让学生理解相关的文本。
2.注重提高学生的整体观察和思考能力。
从整体上看文章，思考为什么这篇文章要这么去描述，从哪个因素来入手来分析文章。
四、提高学生的阅读能力阅读能力是初中语文教学的一个重要组成部分，有良好阅读技能的学生能更好的理解文章信息以及肆意表达。
1.培养阅读习惯。
初中语文教研课题及措施(3篇)
第1篇初中语文教研课题：基于核心素养的初中语文阅读教学策略研究二、课题背景随着我国素质教育的不断推进，初中语文教学越来越注重培养学生的核心素养。
阅读教学作为语文教学的重要组成部分，对提高学生的语文素养具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师对阅读教学的认识不够深入，教学方法单一，导致学生阅读兴趣不高，阅读能力得不到有效提升。
因此，开展基于核心素养的初中语文阅读教学策略研究，对于提高初中语文教学质量，培养学生的核心素养具有重要意义。
三、课题研究目标1. 探索基于核心素养的初中语文阅读教学策略，提高教师阅读教学能力。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
3. 优化阅读教学评价体系，促进学生全面发展。
四、课题研究内容1. 基于核心素养的初中语文阅读教学策略研究（1）分析核心素养的内涵及对阅读教学的影响。
（2）研究初中语文阅读教学现状，找出存在的问题。
（3）结合核心素养，探讨初中语文阅读教学策略。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力（1）分析影响学生阅读兴趣的因素。
（2）提出激发学生阅读兴趣的方法。
（3）研究提高学生阅读能力的途径。
3. 优化阅读教学评价体系，促进学生全面发展（1）分析现行阅读教学评价体系存在的问题。
（2）构建基于核心素养的初中语文阅读教学评价体系。
（3）研究评价体系对学生阅读能力提升的影响。
五、课题研究措施1. 加强理论学习，提高教师素养（1）组织教师参加核心素养培训，学习阅读教学理论。
（2）鼓励教师阅读相关书籍，提升自身理论水平。
2. 开展教学实践，探索阅读教学策略（1）组织教师进行阅读教学研讨，交流教学经验。
（2）开展阅读教学观摩活动，促进教师之间的相互学习。
（3）鼓励教师进行阅读教学创新，探索适合学生的阅读教学方法。
3. 注重学生主体地位，激发阅读兴趣（1）开展丰富多彩的阅读活动，如阅读分享、读书会等。
（2）引导学生进行个性化阅读，培养学生的阅读兴趣。
（3）关注学生阅读过程中的情感体验，提高阅读质量。
中学语文课堂教学研究论文10篇
中学语文课堂教学研究论文10篇第一篇：中学语文备课策略探讨中学语文课程的备课一般分为:研究教材、走近学生、设计教学方案和设计教学计划这四个层次，也被称为“三备一教案”，它们之间相互联系，相互独立。
但在信息技术参与下的备课在这四个层次上是有所不同的。
备教材在传统意义上分为研究教材、课程计划、教学方案、掌握教学的内容和教材的范围，在信息技术参与的情况下，还添加了对教材内容进行扩充的部分。
在信息技术的参与下，语文教材更有特色，内容也更加丰富，而且信息技术能够为我们提供网络资源，我们可以拥有很多新颖的语文素材和课外资料，教师可以借助信息技术，获取网上的教学资源，进而为学生扩展课外知识，让学生感受到学习的快乐，增强学生对学习的热情。
学习《荷塘月色》，教师在备课时，就可以通过收集朱自清的其他作品和相关文章如《哪里走》和《一封信》，进而分析《荷塘月色》的写作背景，还可以为学生提供课外知识，增强其学习兴趣。
这样的教学方式，能够让学生站在作者的角度去分析文章、感受文章，进而明白作者的写作意图和思想，帮助学生更好地理解每一篇文章。
教学的基础是学生对学科的认知情况。
教师在教学前充分了解学生的知识基础、学习习惯、学习态度以及性格特点是教学能够顺利进行的关键。
因此，教师应当在教学之前充分做好针对学生的准备工作，并且根据不同层次的学生制订不同的学习计划，有针对性地进行教学指导，提高教学的质量。
以前教师很难在一段时间内掌握学生的情况，如今在信息技术的影响下，能够方便快捷地了解学生在学习过程中遇到的问题，进而更好地针对不同类别的学生进行教学。
如学习《赤壁赋》这篇课文，教师可以在备课过程中利用信息技术建立班级网络平台，及时了解学生的预习状况。
让学生利用班级讨论组系统，将不会的问题和遇到的难题以及没有解决的相关知识点都反映在讨论组里面，教师就可以据此对赤壁之战进行评价和定位。
其中赤壁之战可以有三大范围的定位:广义的赤壁之战发生在建安十三年的夏季，由曹操发起，目的在于夺取荆州;标准的赤壁之战也是由曹操发起的，在建安十三年冬季，目的是东进江夏，标准的赤壁之战是大众普遍认可的定义;狭义的赤壁之战是指曹操在建安十三年冬季东进江夏，在赤壁和乌林与周瑜两次战斗失败，并返回了江陵的部分作战。
提高初中语文课堂教学有效性的策略研究
提高初中语文课堂教学有效性的策略研究初中语文课堂教学的有效性对学生的语文能力的提高和学习兴趣的培养起着至关重要的作用。
对于提高初中语文课堂教学的有效性，可以从以下几个方面进行策略研究。
一、加强课堂互动课堂互动是提高语文课堂教学有效性的重要手段。
教师可以通过提问、分组讨论、角色扮演等方式引导学生参与课堂教学。
课堂上增加互动的机会，可以增强学生的主动性和积极性，提高学生的学习效果。
二、设计多样化的课堂活动为了提高语文课堂教学的有效性，教师可以设计多样化的课堂活动，如课堂演讲、小组合作、阅读分享等。
通过丰富多样的活动形式，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创造力。
三、提供个性化的学习支持初中学生存在个体差异，需要教师提供个性化的学习支持。
教师可以通过个别辅导、错题讲解、课后扩展作业等方式帮助学生克服困难，提高学习效果。
教师还可以针对学生的不同学习需求，设置不同的教学目标和评价标准。
四、运用多媒体辅助教学多媒体技术的运用可以提高初中语文课堂教学的有效性。
教师可以通过投影仪播放电子课件、音频和视频等教学资源，使语文知识更加直观生动，提高学生的学习兴趣和理解能力。
五、培养优秀的语文教师队伍教师是语文教学的重要因素，培养和发展优秀的语文教师队伍对提高初中语文课堂教学的有效性至关重要。
教育部门可以通过组织教师培训、提供教学资源、推广优秀的教学案例等方式，提高教师的教学能力和教学水平。
六、建立有效的评价体系评价是促进学生学习的重要手段，建立有效的评价体系对提高初中语文课堂教学的有效性至关重要。
评价内容应涵盖语文知识、语言运用和思维能力等多个方面，评价方式可以包括平时表现、小测验、作业和期末考试等。
通过有效的评价体系，可以激励学生的学习动力，促进其语文能力的提高。
要提高初中语文课堂教学的有效性，需要加强课堂互动、设计多样化的课堂活动、提供个性化的学习支持、运用多媒体辅助教学、培养优秀的语文教师队伍和建立有效的评价体系等措施。
初中语文教学的具体策略
初中语文教学的具体策略初中语文教学是培养学生语言表达能力和文化素养的重要环节。
为了提高教学效果，以下是一些具体策略：1. 激发兴趣：通过多样化的教学内容和活动，激发学生对语文学科的兴趣。
可以使用有趣的故事、实例和互动体验，让学生主动参与并享受研究语文的过程。
激发兴趣：通过多样化的教学内容和活动，激发学生对语文学科的兴趣。
可以使用有趣的故事、实例和互动体验，让学生主动参与并享受学习语文的过程。
2. 巩固基础：重视语文基础知识的研究和掌握。
通过系统的课堂讲解和练，帮助学生掌握汉字、词汇、语法等基本要素，为进一步的研究打下坚实的基础。
巩固基础：重视语文基础知识的学习和掌握。
通过系统的课堂讲解和练习，帮助学生掌握汉字、词汇、语法等基本要素，为进一步的学习打下坚实的基础。
3. 启发思考：培养学生的思辨和分析能力。
鼓励学生在阅读和写作中思考问题、发表意见，并引导他们挖掘文本中的深层含义和逻辑关系。
启发思考：培养学生的思辨和分析能力。
鼓励学生在阅读和写作中思考问题、发表意见，并引导他们挖掘文本中的深层含义和逻辑关系。
4. 提倡实践：加强语文技能的实践应用。
通过课堂演讲、写作、朗读等活动，让学生积极运用所学知识并不断提升自己的语文能力。
提倡实践：加强语文技能的实践应用。
通过课堂演讲、写作、朗读等活动，让学生积极运用所学知识并不断提升自己的语文能力。
5. 培养阅读惯：注重阅读与写作的互动。
鼓励学生广泛阅读各类文学作品，培养阅读兴趣和阅读理解能力，同时通过写作活动促进学生的文字表达能力。
培养阅读习惯：注重阅读与写作的互动。
鼓励学生广泛阅读各类文学作品，培养阅读兴趣和阅读理解能力，同时通过写作活动促进学生的文字表达能力。
6. 个性化教学：根据学生的不同特点和能力进行个性化教学。
教师要多角度观察学生的研究状况，关注每个学生的发展需求，采用灵活的教学方法和资源，帮助他们实现个人潜能。
个性化教学：根据学生的不同特点和能力进行个性化教学。
初中语文高效课堂教学策略研究
初中语文高效课堂教学策略研究起初中语文是学生们必修的一门科目，语文是认知思维的体现，不仅凸显了人的思想和文化素养，而且能够帮助学生提高语言表达能力，增强各种语言技能，提高阅读理解能力以及写作能力，是学生们学习中极为重要的一门科目。
但是，如何通过高效的课堂教学，帮助学生提高语文学科成绩，并充分发挥他们的学习潜力呢？一、巩固基础知识初中语文教学的难度越来越大，学习难度与语文知识点日益增多。
因此，在语文课堂上，教师的第一步就是要深入了解学生的语文基础情况，可以通过一些小测试来帮助了解学生的书写能力、阅读理解技巧、语文知识点掌握度等等。
通过这些测试后，教师可以对学生的掌握程度进行评估并制定针对性的教学计划。
然后，在教学过程中，可以通过特定的小游戏和教学活动来帮助学生巩固基础知识，激发他们的学习热情。
在课堂教学中，教师不仅要诵读古诗文，还可以通过语文小练床，文字推敲和古文阅读等活动，切实帮助学生提高审美能力和文学鉴赏能力。
二、多元角色模拟实践语文教学可以促进学生全面发展，因此，在教学中，教师应扮演不同的角色，引导学生真正理解言语与文字的魅力。
通过角色模拟实践等方式，教师可以将学生带入不同的情景中，用语言表达和文字沟通，让他们更加紧密地理解语言与文字之间的联系并发挥自己的语言表达能力。
例如，在课堂中，教师可以请学生模拟典型的古代文人，实践文学创作的过程;也可以通过语文角色扮演，让学生切身感受岳飞、诸葛亮等文化名人在历史中所扮演的重要角色，提高学生的感性认知和理性思考能力。
三、互动式教学互动式教学是提高课堂教学效率的关键方法之一。
在文化教学中，教师一般通过阅读、讲解、讨论、实践等方式来进行教学。
这种互动的教学方式可以具有很强的教学效果。
可以通过大量的小组讨论，实际段落讲解和记录等方式，帮助学生自由表达，增强交际能力，提高阅读和写作能力，发扬团队合作的精神。
在情境应用中，学生可以通过互动性教学，积极向教师请教和解答疑问，教师可以根据不同学生的反馈，切实改正学生的错误语言表达，更加深入地帮助学生掌握语文技能。
初中语文课堂教学的策略与方法介绍
初中语文课堂教学的策略与方法介绍语文课是学生学习中不可或缺的一部分，它不仅是学习语言文字的基础，更是培养学生综合素质的重要途径。
为了提高语文课堂的教学效果，教师们需要灵活运用各种策略与方法。
本文将介绍几种有效的初中语文课堂教学策略与方法。
一、启发式教学法启发式教学法是一种以启发学生思维为核心的教学方法。
在语文课堂中，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生主动思考和探索。
例如，在教授一篇古文时，教师可以提出问题，引导学生从字词的意义、句子的结构等方面进行分析，培养学生的阅读理解能力和批判思维能力。
二、情景教学法情景教学法是一种通过创设情境，使学生身临其境，提高学习兴趣和参与度的教学方法。
在语文课堂中，教师可以通过小组合作、角色扮演等方式，让学生亲身体验文学作品中的情节和人物。
例如，在教授一篇故事时，教师可以让学生分组演绎故事情节，提高学生对故事的理解和记忆。
三、多媒体教学法多媒体教学法是一种通过图像、声音、视频等多种媒体形式，提高学生学习效果的教学方法。
在语文课堂中，教师可以使用PPT、视频等多媒体工具，展示文学作品的背景知识、作者的生平等内容，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以通过播放录音、视频等形式，让学生听到标准的语音和朗读，提高学生的听说能力。
四、任务型教学法任务型教学法是一种通过给学生提供任务，让学生主动参与和探索的教学方法。
在语文课堂中，教师可以设计一些有挑战性的任务，如写作、演讲等，让学生在完成任务的过程中提高语文能力。
例如，在教授一篇诗歌时，教师可以要求学生写一篇与诗歌主题相关的作文，培养学生的写作能力和创造力。
五、评价反馈评价反馈是一种通过对学生学习成果进行评价和反馈，促进学生进一步提高的教学方法。
在语文课堂中，教师可以采用多种评价方式，如作业批改、口头评价等，及时发现学生的问题并给予指导。
同时，教师还可以组织学生进行同伴评价，让学生互相学习和进步。
综上所述，初中语文课堂教学的策略与方法多种多样。
初中语文教学策略研究
初中语文教学策略研究随着课程改革和教育改革的不断深入，语文教学也在不断更新和完善。
如何更好地进行初中语文教学，提高学生的语文素养和综合能力，是每位语文教师思考和探索的问题。
本文从教学目标、教学方法、学情分析等角度剖析初中语文教学策略，为初中语文教学提供指导。
一、教学目标的确立教学目标的清晰明确是初中语文教学的基础和核心，它直接关系到教学内容、教学方法和教学效果。
教学目标应该根据教学大纲、课程标准、学生实际情况制定，具体应包括以下方面：1.知识目标：即教学的内容、知识点和涵盖的基本概念，主要包括语音、词汇、句法、修辞等方面。
2.能力目标：即学生应形成的语文能力，主要包括综合运用语文知识、表达和交流能力、阅读理解与批评能力等方面。
3.情感目标：即学生应形成的语文情感态度，主要包括培养学生对语言文字的热爱、对文化的尊重、对创新思维的鼓励等方面。
二、多元化的教学方法初中语文教学方法的选择和运用，是直接影响学生学习效果的关键。
在初中语文教学中，应注意采用多元化的教学方法，不仅要有讲授、讨论、演示等传统教学方法，还要结合现代教学技术，如多媒体课件、网络资源等，以丰富教学手段和激发学生学习兴趣。
1.案例教学：利用实际生活中有代表性的事件、经历和实例进行案例分析和讲解，以及引导学生自主思考、探究和解决问题。
2.合作学习：利用小组合作的形式进行知识传授、讨论交流和共同完成任务，在激发学生合作意识和提高团队协作能力的同时，培养学生创新意识和实践能力。
3.活动探究：通过生动有趣的探究活动，让学生通过观察、实验、模拟等方式，自主探究和发现知识，提高学生自主学习和研究的能力和兴趣。
三、学情分析和差异化教学学情分析是指教师对学生的基本情况和学习特点进行全面的分析和了解，以便根据有针对性地制定教学计划和教学策略。
在初中语文教学中，教师应注意进行学情分析和差异化教学，以提高教学效果。
1.通过教学前考查、调查问卷等方式，全面了解学生的基本情况、学习水平、兴趣爱好和学习习惯等方面。
初中语文七年级语文教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高七年级语文教学质量，探索适合学生发展的教学策略，我校语文教研组于2021年10月20日开展了以“初中语文七年级教学策略研究”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，促进教师之间的交流与合作，提升教师的专业素养和教学能力。
二、活动内容1. 集体备课活动开始，由教研组长主持，全体七年级语文教师参与。
首先，针对新学期即将开设的《西游记》课文，老师们围绕教学目标、教学重难点、教学方法等方面进行集体备课。
在讨论过程中，老师们各抒己见，分享了自己的教学经验和心得。
2. 课堂观摩为了更好地了解七年级语文课堂教学现状，教研组安排了两位教师进行公开课展示。
第一位教师执教《西游记》中的《大闹天宫》，通过生动有趣的故事情节，引导学生了解人物性格特点，培养学生的阅读兴趣。
第二位教师执教《从百草园到三味书屋》，通过分析鲁迅先生的作品，引导学生体会作者的思想感情，提高学生的审美能力。
3. 教学研讨课堂观摩结束后，全体教师进行了热烈的研讨。
首先，两位授课教师分别对自己的教学设计进行了反思，分析了课堂上的优点和不足。
接着，其他教师针对这两节课的教学内容、教学方法、课堂管理等方面提出了自己的意见和建议。
（1）关于教学内容老师们认为，《西游记》和《从百草园到三味书屋》这两篇课文都是经典之作，具有较高的文学价值和教育意义。
在教学过程中，教师应注重引导学生深入理解课文内容，挖掘文本背后的文化内涵。
（2）关于教学方法老师们认为，在教学中，教师应注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
同时，结合多媒体技术，丰富课堂教学形式，提高学生的学习兴趣。
（3）关于课堂管理老师们认为，课堂管理是保证教学质量的关键。
教师要善于运用课堂管理技巧，营造良好的课堂氛围，确保教学活动的顺利进行。
三、活动总结本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
初中语文教学中的任务型教学策略研究与实例分析
初中语文教学中的任务型教学策略研究与实例分析引言：语文教学是培养学生语言运用能力和文化素养的重要环节。
而任务型教学策略则是一种能够激发学生学习兴趣和积极性的有效方法。
本文将探讨初中语文教学中的任务型教学策略，并通过实例分析来说明其在实践中的应用。
一、任务型教学策略的定义和特点任务型教学策略是一种通过给学生提供明确的任务来引导学习的教学方法。
它强调学生在解决问题的过程中主动探究和合作学习，培养学生的自主学习能力和创新思维。
任务型教学策略的主要特点有以下几个方面：1. 学生主导：任务型教学强调学生的主动性和参与性，学生在实际任务中扮演着主导角色，教师则充当引导者和辅助者的角色。
2. 真实性和情境性：任务型教学的任务设计要贴近学生的实际生活和学习情境，使学生能够在真实的情境中应用所学知识。
3. 合作学习：任务型教学注重学生之间的合作与协作，通过小组合作或合作探究的方式，培养学生的团队合作精神和交流能力。
4. 多元评价：任务型教学强调多元化的评价方式，注重对学生的过程性评价和能力的综合评价，不仅注重学生的知识掌握，还注重学生的思维能力和解决问题的能力。
二、任务型教学策略在初中语文教学中的应用任务型教学策略在初中语文教学中有着广泛的应用。
下面以阅读教学为例，具体分析任务型教学策略在初中语文教学中的应用。
在阅读教学中，任务型教学策略可以通过以下几个方面来应用：1. 任务设计：教师可以设计一系列的任务，如问题导向型任务、情景模拟型任务等，让学生在阅读中解决问题、分析情景，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
2. 合作学习：教师可以将学生分成小组，让学生在小组内合作进行阅读，相互讨论和交流，共同解决问题。
通过合作学习，可以培养学生的团队合作精神和交流能力。
3. 多元评价：教师可以采用多种评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，对学生的阅读过程和结果进行全面评价，注重学生在阅读中的思维过程和解决问题的能力。
三、实例分析：任务型教学策略在初中语文阅读教学中的应用以初中一年级的《小兔子找妈妈》为例，设计以下任务：1. 任务一：观察插图，描述小兔子的外貌特征。
初中语文教学的学习策略与方法
初中语文教学的学习策略与方法语文是学生学习的基础课程之一，对于初中语文教学，如何制定有效的学习策略与方法，提高学生的语文素养和综合能力，是每位语文教师不可忽视的重要任务。
本文将从学习策略和方法两个方面探讨初中语文教学的优化。
一、学习策略学习策略是指学习者在获取、组织、处理和应用信息时所采取的有组织的心理过程和行为。
在初中语文教学中，学生可以通过以下学习策略提高学习效果：1.分析思考策略：学生在接触一篇文章之前，可以先读题目、字词解释、段首句和段末句等，用以掌握文章大意。
然后可以逐段分析，提炼关键信息，理清篇章结构，形成自己的思维导图或概括。
最后对文章进行整体理解和归纳。
这种策略有助于提高学生的阅读理解和思维能力。
2.拓展学习策略：学生可以通过拓展学习策略来提高语文学习的深度和广度。
例如，对于文学作品，可以通过查阅相关的历史、文化和背景知识，了解作品的背景和内涵；对于语法知识，可以通过背诵、比较和运用等方式，拓展语法学习的领域。
3.合作学习策略：合作学习可以提供相互交流的机会，促进学生思维的碰撞和共同的学习目标。
教师可以设置合作学习的任务和角色，让学生在小组中进行讨论、合作解题，共同完成学习任务。
这样不仅可以提高学生的语言表达能力，也可以培养学生的合作精神和团队合作意识。
二、教学方法教学方法是指教师在教学过程中所采用的组织和实施教学活动的方式和方法。
对于初中语文教学，以下几种教学方法可以提高学生的学习效果：1.问题导入法：在教学中，教师可以通过提出问题或者给予一个情境，引起学生的兴趣和思考，激发学生的学习兴趣。
通过问题引导，可以让学生主动思考，积极参与，从而提高学习效果。
2.多媒体教学法：多媒体教学不仅可以丰富教学内容，也可以提供丰富的学习资源和多样化的教学方式。
教师可以利用多媒体教学工具，结合图片、音频、视频等多种形式，使语言学习更加生动、直观、有趣。
3.情景教学法：情景教学法通过模拟真实情境，营造学习氛围，提供真实的语言运用场景。
初中七年级语文教研记录(3篇)
第1篇一、教研主题本次教研主题为“初中七年级语文教学策略与方法研究”。
二、教研时间2022年9月30日三、教研地点学校会议室四、参与人员语文教研组全体教师五、教研内容1. 七年级语文教学现状分析2. 教学策略与方法探讨3. 教学案例分享4. 教学反思与改进六、教研过程1. 教学现状分析教研组长首先对七年级语文教学现状进行了分析，指出当前教学中存在的问题，如：（1）部分学生基础知识薄弱，阅读理解能力较差；（2）课堂气氛较为沉闷，学生参与度不高；（3）教学评价方式单一，缺乏针对性。
2. 教学策略与方法探讨针对以上问题，教研组成员展开了热烈的讨论，提出了以下教学策略与方法：（1）加强基础知识教学，提高学生的阅读理解能力；（2）注重课堂气氛营造，激发学生的学习兴趣；（3）采用多样化的教学评价方式，关注学生的个体差异；（4）加强师生互动，培养学生的自主学习能力。
3. 教学案例分享为了更好地体现教学策略与方法，教研组成员分享了以下教学案例：（1）案例一：以“故事导入”激发学生学习兴趣教师以一个与学生生活相关的趣味故事导入新课，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态，从而提高课堂气氛。
（2）案例二：运用多媒体技术辅助教学教师利用多媒体课件展示课文内容，将抽象的文字转化为生动形象的图片和视频，帮助学生更好地理解课文。
（3）案例三：开展小组合作学习教师将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论、交流，培养学生的合作精神和沟通能力。
4. 教学反思与改进在讨论环节，教师们针对教学过程中遇到的问题进行了反思，并提出以下改进措施：（1）针对学生基础知识薄弱的问题，教师应加强基础知识教学，注重基础知识的巩固；（2）关注学生个体差异，针对不同层次的学生制定不同的教学目标，提高教学质量；（3）创新教学评价方式，关注学生的全面发展，鼓励学生积极参与课堂活动。
七、教研总结本次教研活动圆满结束，教师们纷纷表示收获颇丰。
通过本次教研，大家对七年级语文教学策略与方法有了更深入的认识，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
初中语文教学策略
初中语文教学策略语文教学是培养学生综合能力的重要环节，既要注重知识的传授，也要关注学生的思维能力和创新意识的培养。
为了提高教学质量，初中语文教师需要采用一系列科学有效的教学策略。
本文将就初中语文教学中常用的策略进行探讨和分析，以期提升教学效果。
一、阅读引导策略阅读是语文教育的核心和基础，而阅读引导策略则是培养学生阅读能力的关键。
教师可以通过引导学生积极阅读课文、解析课文，开展问题导读等方式，帮助学生理解文章内容，提高阅读水平。
同时，教师还可以组织学生开展小组讨论和广播剧表演等活动，提升学生的合作能力和口语表达能力。
二、写作指导策略写作是语文学习的重要环节，但中学生普遍存在写作能力不足的问题。
为了指导学生写好作文，教师可以采用写作规范指导策略。
在写作过程中，教师可以讲解作文结构，明确写作要求，提供写作模板和范文，指导学生运用各种修辞手法和语法知识，使学生写作更加规范、得体。
三、讨论引导策略讨论是培养学生思维能力和拓展知识面的重要环节。
教师可以通过提问式教学、小组讨论和角色扮演等形式，引导学生深入思考，积极参与讨论。
在讨论过程中，教师要及时纠正学生的错误观点，指导学生提出合理的观点和论证，促进学生在思维上的飞跃和能力的提升。
四、多媒体辅助策略随着信息技术的发展，多媒体辅助教学已成为现代教育的重要手段。
教师可以利用多媒体技术，如投影仪、电子白板等设备，展示图表、影片和音频等素材，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
同时，教师还可以利用网络资源进行教学，帮助学生获取更多的知识和信息，提高学习效果。
五、情感教学策略情感教育是语文教育的重要方面，也是培养学生综合素养的关键环节。
教师可以通过情感渗透和情感引导策略，引发学生对文学作品和社会问题的情感共鸣，培养学生的审美情趣和人文关怀意识。
同时，教师还可以通过班级文化建设、个别辅导等方式，关注学生的个性和情感需求，促进学生的全面发展。
六、评价反馈策略评价反馈是语文教学的重要环节，也是促进学生自主学习和持续进步的重要手段。
提高初中语文教学质量的有效策略研究教研课题论文开题结题中期报告(反思经验交流)
提高初中语文教学质量的有效策略研究教研课题论文开题结题中期报告（反思经验交流）摘要：语文学科是重要的基础学科之一，可以让学生养成良好的语文素养，并将该素养作用于多学科学习和多种知识获取之中。
初中语文教师在教学实践中要善于发现教学中存在的，如教学刻板、教学方法陈旧等问题，并积极利用教学情境的打造、朗读教学的推进，调动学生学习语文学科的兴趣，让学生在自主学习中既收获语文知识，又收获成长与快乐。
关键词：初中语文;教学质量;教学策略语文知识兼具人文性和工具性，既可以让学生在认知生字生词基础上对于大段的文字性表述有正确的理解，将其作用于自己的口语表达写作创作中，还可以实现对类似文字性内容、关键信息的提取，并可以借由文字这一形式实现对自己思想感情、意志品质、心理健康等方面的影响和塑造。
初中语文教师要结合该年龄段学生认知需求增长、对外界萌生个人认知等学习特点，创新教学理念和策略，以带动整体教学质量的提高。
一、初中语文教学问题（一）教学方法陈旧初中语文教师的教学目标多以远期的高考目标和近期的中考目标为靶向，教学方法多以认字背词，逐字逐句拆解文章、挑选其中的教学重难点进行反复讲解，并利用背诵、写作等方式巩固教学结果等为主。
教学方法已不适应现阶段初中生的认知水平和学习习惯，并不能实现基于学生发展、社会发展、学科发展的教学创新，使得学生的认知能动性得不到调动与开发[1]。
（二）教学思维刻板大部分初中语文教师仍以完成教学任务，或满足自己的教学需求为主导方向去设计教学目标，开展教学活动，进行教学总结，忽略了学生在整个环节中的主动性和能动性，忘却了对学生学习需求的考虑，刻板的教学思维使得教学活动程序化，教学氛围僵滞化，师生之间又缺乏积极有效的互动，不仅影响学生的学习兴趣，也影响课堂教学质量。
二、提高初中英语教学质量的策略（一）激发学生的认知兴趣学生的认知兴趣是开展一切探索活动的基础，也是提升学习质量、教学效率最有效的促进因素。
初中语文教学方法与策略
初中语文教学方法与策略初中语文教学是一个复杂而又富有挑战性的过程，它不仅要传授学生基本的语文知识和技能，还要培养学生的语言运用能力、思维能力和审美情趣。
为了实现这些目标，教师需要不断探索和创新教学方法与策略，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
一、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对语文产生浓厚的兴趣，他们才会主动去学习。
教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣。
1、故事导入在课堂开始时，讲述一个与教学内容相关的有趣故事，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲。
2、多媒体教学利用图片、音频、视频等多媒体资源，让教学内容更加生动形象，增强学生的感性认识。
3、组织活动例如朗诵比赛、作文展览、课本剧表演等，让学生在活动中感受到语文的魅力。
二、优化课堂教学1、巧妙设计问题问题是引导学生思考的重要手段。
教师要根据教学内容和学生的实际情况，设计具有启发性和挑战性的问题，让学生在思考和回答问题的过程中掌握知识，提高思维能力。
2、鼓励小组合作将学生分成小组，让他们共同探讨问题、完成任务。
这样可以培养学生的合作精神和交流能力，同时也能让学生从不同的角度思考问题，拓宽思路。
3、多样化的教学方法根据不同的教学内容和教学目标，选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、探究法等。
三、注重阅读教学阅读是语文学习的重要组成部分。
1、指导阅读方法教给学生不同的阅读方法，如精读、略读、速读等，让他们能够根据不同的阅读目的选择合适的方法。
2、推荐优秀读物根据学生的年龄和兴趣特点，推荐适合他们阅读的经典名著、优秀文学作品等，拓宽学生的阅读视野。
3、开展阅读分享会让学生分享自己的阅读心得和体会，促进学生之间的思想交流。
四、加强写作训练写作是语文能力的综合体现。
1、从仿写开始让学生模仿优秀的范文进行写作，逐渐掌握写作的技巧和方法。
2、注重批改和反馈认真批改学生的作文，指出存在的问题和不足之处，并给予具体的改进建议。
3、鼓励创新鼓励学生在写作中发挥想象力和创造力，表达自己的独特见解和感受。
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初中语文基础知识教学策略研究
发表时间：2018-09-03T09:54:30.127Z 来源：《中国教师》2018年10月刊作者：拉毛才让[导读] 随着如今社会的不断进步及全球化的发展，我国引进了许多的国外的先进的科技及理念，同时人们对于中国的文化也重视起来，于是为了使其能够继续传承，就要求现在初中生开始理解博大精深的中国文化，这使初中生的压力增大了很多。
拉毛才让青海省海南州兴海县第一民族中学 813300
【摘要】随着如今社会的不断进步及全球化的发展，我国引进了许多的国外的先进的科技及理念，同时人们对于中国的文化也重视起来，于是为了使其能够继续传承，就要求现在初中生开始理解博大精深的中国文化，这使初中生的压力增大了很多。
中国的文化是一定要继续传承的，但是初中语文基础知识也是非常重要的。
本文就初中基础知识的教学策略的研究进行了分析及讨论。
【关键词】初中语文；基础知识；教学策略中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2018）10-106-01语文对于初中生的成长及性格的养成都有良好的影响，所以学好语文对初中生来说是非常重要的，语文的学习不仅可以使学生对祖国的文化有进一步的认识，而且可以陶冶其情操，培养其的审美能力。
人们都说传统的教学方式束缚了孩子的思想，人文教育才是最适合学生的教育。
相比于传统的教学方式来说，人文教育的确要更加适合初中生的学习，但是不是说传统的工具式教学就没有其可取之处。
因为语文的学习的的确确是一门基本学科，也只有学会语文的理解及运用才能对其他学科的知识更快的进行学习。
所以初中的语文基础知识教学是非常重要的。
一、中学阶段语文基础知识教学的必要性 1．教学语文基础知识，是当代语文教育的进步之举语文基础知识是对语文学习有关规律所进行的科学概括以及学习方法的总觉，因此进行语文基础知识教学是培养学生学习语文以及语文能力不可缺少的内容。
从语文发展历程的视角来看，虽然古人并没有学习过语文知识，可他们却是从语言实践中进行学习，并且付出远比现代人更多时间与精力去学习的。
而新时代对语文知识结构进行建设，可以帮助学生在学习语文方面少走一些一些弯路，少花不必要花费的时间和精力，因此从该方面来看，进行语文基础知识教学绝对是语文教学历程上的进步。
2．基础教育阶段的语文教育，需要语言理论的指导从心理学教学来看语文基础教育是学生学习潜能刺激以及完善潜能的阶段，在该阶段中更重视语言学习的科学性，因此需要语言理论和科学知识的引导与刺激，将学生的学习潜能开发出来。
就学生学习语文来说，现代语文教学是不能和传统语文教学一样让学生处于被动学习的状态，依靠老师不断向学生灌输各种知识，让学生在糊里糊涂中学习知识，自己体会以及摸索所学知识的含义，必须将学习态度改变为非自觉性，任凭感觉和经验来学习，因此必须要有一套完整的语文能力训练和指导的大纲知识， 3．语文教育被赋予新的要求进入21世纪之后，对语言文学赋予新的使命，对其提出更高、更新的要求。
何为更高、更新的要求呢?简而言之，就是用最经济的语言材料，将信息量最大化地传递出去，并且信息拥有最高的准确性和可理解性，表达效果最大化。
二、初中语文基础知识教学的策略 1．激发学生学习语文的兴趣初中时期，学生的性格以及学习情感正是开始形成阶段，因此，在该阶段教学中，老师必须将学生学习语文的兴趣激发出来并且充分培养他们的学习兴趣。
比如，举办一些语文知识竞赛、成语竞赛或者书法比赛，等等，利用这些有趣的比赛，激发学生的好胜心，进而刺激学生学习语文的动力，提高学习语文基础知识的能力，这种教学方式不仅让教学显得更生动、更活泼，而且让学生的思维变得更活跃、知识点的记忆更深刻，带来的教学效果也更佳。
2.与语言应用实际相结合
进行语文基础知识教学，要求老师在教授过程中，不仅要重视文章分析，还要将其和语文基础知识相结合来讲解文章内容，令学生充分感受到语言带来的文学魅力，并且了解语文中各个语法、修辞以及逻辑带来的作用。
同时，在讲解语文基础知识时要结合实际。
3.把语文基础知识综合起来进行教学
语文知识中语法、词汇、修辞、标点等都不是独立存在的，它们是相互联系，相互依存，相互统一的。
比如，学生在学习句子的时候，必然要先将词汇、标点以及修辞等知识掌握，不仅如此，句子的使用也涉及到逻辑，因此它们之间是相互融合一起，“你中有我，我中有你”地存在。
初中语文教学的最终目标，就是为了培养以及提高学生的语文能力。
因此，将语文基础知识综合起来教学十分必要，不仅丰富课堂内容，还全面提升学生语文综合素养。
4.合理引导学生掌握学习方法新课改的教学目标之一，就是培养学生独立学习的能力。
在语文基础知识教学中老师要正确运用引导学生学习知识的方法。
比如，在对一个句子进行讲解时，老师不能只顾自己讲解，可以先让学生自己来分析这个句子的语法、修辞、逻辑等，如果在分析过程中遇到不认识的生字或者词语，可以查字典学习，如果还是不懂可以记录下来，等到老师讲解的时候进行提问，这样就大大激发学生学习的主动性，化被动为主动，对所学语文知识也更加深刻。
结语
新课标的产生对于学生的学习有着非常有利的影响，因为新课标使语文课堂气氛活跃并且充满灵气，学生们对于这样的语文课非常的喜爱。
但是在响应新课标的同时，也要密切关注学生们对于语文基础知识的掌握。
因为语文的基础知识是以后文学知识学习的一个基础，丰富的基础知识就像是一个工程的地基，要坚固、深厚才能支撑其楼房的建筑。
不要总想着“空中楼阁”，凡事都要有一个循序渐进的过程，不能急于求成，所以初中生要在初中的学习的过程中不断进行积累，丰富自己的基础知识，才能为以后的学习奠定一个基础，为学生的终身学习进行有利的服务。
参考文献
[1]关于初中语文的生活化阅读与写作[J].刘海仙.文学教育(下).2017 (02)
[2]浅论初中语文阅读与写作教学[J].文德斌.教育观察(下半月). 2017(04)
[3]初中语文个性化作业的思考与实践[J].缪家红.文学教育(上).2017 (03)。