《沁园春-雪》朗读指导
女生朗诵沁园春雪技巧
女生朗诵沁园春雪技巧沁园春雪，这是一首以寒冷的冬天为背景，描述北国冰雪的诗歌。
女生朗诵沁园春雪时，应该注意以下几个技巧，以达到更好的表达效果：1. 把握诗歌的基调和情感：沁园春雪这首诗歌的基调是冷冽清寒，表达了对北国冰雪的渴望和赞美。
女生在朗诵时，要注意准确传达诗歌的情感，通过声音的音调和节奏来表达作者描绘的冷冽感。
2. 声音的控制与变化：女生在朗诵时，要掌握声音的高低、响亮与柔和的变化。
诗歌中有一句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，女生可以将第一句诗歌朗诵时声音逐渐低沉、柔和，而第二句则可以稍微提高音量、加大力度，突出“万木春”的感觉。
3. 语调与停顿的运用：女生在朗诵时，要注意将句子分为不同的短语，合理运用停顿，使得朗诵更加优美。
比如在诗歌的倒数第二句“夜雪寒灯小，春江绿岸明”，女生在朗诵时可以在适当的地方停顿一下，突出“夜雪寒灯小”和“春江绿岸明”两个短语，使整个句子朗诵更加有层次感。
4. 语音语调的变化：女生朗诵沁园春雪时，可以借助音调的变化，表达诗歌的意境。
比如在“见人间，白头如新，花未老。
”这一句中，女生可以适当增加声音的起伏，突出“见人间”和“白头如新”这两个短语的喜悦之情。
5. 意境的营造：女生朗诵沁园春雪时，可以通过声音的表现力来营造诗歌所描绘的意境。
比如在“世上无难事，只要肯登攀。
”这一句中，女生可以通过声音的起伏、力度的增减，表达诗歌中描述的艰难与努力。
总之，女生朗诵沁园春雪时，要注意把握诗歌的基调和情感，运用声音的控制与变化，合理运用语调与停顿，利用语音语调的变化来表达意境。
通过细腻的表达和深入的理解，将诗歌的美妙传达给听众，使听众能够更好地感受到诗歌中的情感和意境。
这样，女生朗诵沁园春雪才能更加生动、精彩。
沁园春雪朗诵动作编排
沁园春雪朗诵动作编排
《沁园春雪》是毛泽东的一首诗，它描述了冬天来临时，沁园中雪花飘舞的美景。
以下是朗诵动作的编排方案：
1. 打开双臂，微微抬起手臂，呈现迎接雪花的姿势。
2. 慢慢转动身体，向右侧转过半圈，手臂自然伸展。
3. 用右手轻轻抬起一只手指，表示雪花开始落下。
4. 缓慢下蹲，双手放在腿上，象征沉静寂冷的冬天。
5. 突然站立起身，双手从身体两侧往上推动，模仿雪花飘动的姿态。
6. 两臂收回，双手握拳，紧紧握住雪花的形状。
7. 缓慢低头，手臂微微下垂，表达沉思的姿势。
8. 快速抬头，展开双臂，仿佛想要触碰指尖的雪花。
9. 两手合十放在胸前，表示对大自然的敬畏与感激。
10. 缓慢放松双手，双臂自然下垂，结束朗诵。
希望这个编排方案能满足你的需求！。
沁园春雪朗诵技巧+动作
沁园春雪朗诵技巧指导：语气要平，语速中等，吐字清晰。
适当的体会作者的感受，就能读出诗中的意境。
先长吸一口气，这一句只用一口气，北国和风光这四个字节奏要一样，不宜太快，光字可以拖长，然后千里冰封宜快，干脆，万里中的万字高八度，里字可以低一点，二字可拖长一点，初显豪气。
望长城内外，要长吸一口气，惟余莽莽，后面两个字要一字一停顿。
大河上下，顿失滔滔，可以适当的做一些停顿，拖长一些。
长吸一口气后接着朗读须晴日，看红装素裹，分外妖娆中的娆字拖长，显其回味。
惜秦皇汉武以及稍逊风骚，只用一口气，惜字要拖长，接着秦皇汉武读时短促、干脆，显得一带而过，略输文采中的声音渐低，读采字时，声带不振动。
唐宗宋祖几个字短促、干脆，显得一带而过，稍逊风骚。
这首词字里行间都显露着作者的豪情壮志，诵读时需精神饱满，昂首挺胸，目光直视前方。
还有，上下阙之间停顿大约0.5秒。
学习诗歌，朗诵是必不可少的环节，要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。
《沁园春·雪》的朗读设计
《沁园春·雪》的朗读设计作者：刘梦晓来源：《中学教学参考·语英版》2009年第12期《沁园春·雪》是人教版九年级上册的第一篇课文。
品味诗歌是一种艺术享受,需要反复朗读,在整体感知内容大意的基础上揣摩、欣赏精彩句子和词语。
对于《沁园春·雪》这首毛泽东的词,课堂落实的目标是通过多种形式的朗读来认知内容、感受声律、品味语言、赏析手法、领会意境、发展语感。
在反复的吟诵中给学生留下深刻难忘的印象,为此作了如下的朗读设计。
一、听读诗歌,想象画面1.听男声配乐朗诵,想象诗中的画面。
提示:如“山舞银蛇,原驰蜡象”一句,想象诗人站在高山之巅极目远眺,被白雪覆盖的群山蜿蜒曲折,伸向远方,仿佛一条银蛇在舞动;一座座披着白衣的高原,仿佛一只只白象在奔驰。
前者舒展柔美,后者奔腾壮丽。
2.听朗读,标示句中的音节停顿。
提示:一是注意句间的停顿,如“山/舞银蛇,原/驰蜡象”,用“/”标示。
二是长句中的意义停顿,注意句子内部的层次结构,在层次转换处的停顿应该稍微长一些,如上阕前三句总写,然后“望”字总领,末尾三句写词人想象,三个层次间的停顿应该要比较明显,用“||”标示。
再如上阕前三句“北国风光,千里冰封,万里雪飘”,前一个分句和后两个分句构成“总——分”两个层次,朗读时就需要在“||”处读断。
二、自读文本,读出力度1.自读课文,要求吐字要有力度,读时昂扬顿挫。
提示:全词要读出激越豪壮的情调,“望”“惜”处停顿,每节节奏可先慢后快,而后再舒展。
2.第一遍,重在整体感受,注意语音饱满圆润。
3.第二遍,细读体味情感,注意节奏。
4.第三遍,在配乐中朗读进入情境,注意轻重、抑扬、抒情性。
三、点读诗句,边读边说1.从妙词佳句上品味诗词——自选自读自品。
提示:如“顿失滔滔”的“顿”字强调黄河上下一下子失去波涛滚滚的气势,突出天寒地冻、河水结冰之速。
再如“莽莽”“滔滔”都用叠词,音响浑厚,产生一种气势磅礴的效果。
泌园春雪朗诵技巧
泌园春雪朗诵技巧
泌园春雪是唐代诗人杜牧的一首名篇，朗诵技巧可以从以下几个方面进行提升：
1. 声音的抑扬顿挫：根据诗意，通过声音的高低起伏、速度的快慢把握诗句的韵律，突出句子的表情和情感。
2. 语调和语气的变化：根据诗的表达内容，采用不同的语调和语气进行诵读，使诗中的情感更加贴近原诗的意境。
3. 停顿和呼吸的掌握：通过恰当的停顿和呼吸来展示诗句的节奏和层次感，使诗句的意境更加流畅和自然。
4. 手势和身体语言的运用：通过合理运用肢体和眼神，增强诗句的表现力，使观众更好地理解和感受诗歌的意境。
5. 用心的演绎：需要对诗歌的内涵有深入理解，通过自己的情感和理解进行演绎，使整个朗诵更具感染力和吸引力。
以上是一些泌园春雪朗诵技巧的简要介绍，通过不断的练习和理解，可以更好地将诗歌的音韵和意境传达出来。
《沁园春·雪》的朗读设计
《沁园春·雪》的朗读设计
以下是《沁园春·雪》的朗读设计建议：
停顿：在每行诗句的适当位置停顿，以增强节奏感和韵律感。
例如：
“北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。
”
语调：根据诗句的意境和情感，适当运用语调的变化。
例如，在描绘壮丽景色时，可以用较为高亢、明亮的语调；在表达豪情壮志时，可以用较为激昂、有力的语调。
语速：根据整首词的情感基调和节奏，控制语速的快慢。
一般来说，在描绘景色和抒发豪情时，可以适当加快语速；在表达深沉思考和感慨时，可以适当减慢语速。
重音：强调关键词语和意象，使其更加突出。
例如：
“望/长城内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。
”
情感表达：在朗读时，要注意把握作者的情感变化，适时调整语气和语调，以更好地传达词中的豪情壮志和对祖国壮丽山河的赞美之情。
配乐：选择适合《沁园春·雪》的背景音乐，如气势磅礴的交响乐或古曲，以增强朗读的氛围和感染力。
以上是关于《沁园春·雪》朗读设计的一些建议，希望能对您有所帮助。
在实际朗读中，可以根据个人的理解和风格进行适当调整，以展现出独特的朗诵魅力。
沁园春雪朗读指导教案
沁园春雪朗读指导教案这是沁园春雪朗读指导教案，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
沁园春雪朗读指导教案第1篇【教学目标】1、知识与能力目标：掌握欣赏诗词的一般方法，通过想象和联想进入词的意境，体会诗情，感受词的情感美，音乐美;领会上下片的关系;2、过程与方法目标：通过想象作个性化的描述，切身感受诗人的人格魅力，通过朗读品味语言美;3、情感态度与价值观目标：通过对课文的学习，感受诗人的形象，体会诗人宽阔的胸怀，宏大的气魄，充分获得审美的愉悦，进而陶冶学生的性情，习得一种乐观、坚定、自信的生活态度。
【教学重难点】1、了解毛泽东，了解本词的写作背景;2、体会词作语言的准确性、形象性，深刻性及描写、议论、抒情相结合的写法;3、理解本词主题及作者的思想情感。
【教学过程】一、引入从背诵岑参《白雪歌送武判官归京》中咏雪的名句引入本词的教学。
二、新课1、毛泽东生平：(学生介绍，老师概括。
)(展示其书法作品。
)2、本词写作背景：1936年2月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。
3、字词：⑴多音字：分、数、汗、还、朝。
⑵难字：莽、娆、竞、骚。
4、录音范读：让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领会本词所表达的情感。
5、学生齐读，教师对学生朗读过程中的缺点予以更正。
6、分析：⑴上阕：提问：上阕分几层?写法上有何特点?明确：分三层。
前三句概写，极目万里，动静结合;中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然;动静结合;后三句写想象中的景色，红白交映，多姿迷人。
⑵详细分析上阕：①前三句从哪个角度写雪景?所写景物有何特点?明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。
“封”写地面，凝然安静;“飘”写天空，雪姿轻盈。
一静一动，动静结合，相映成趣。
②“望”字统领到哪一句?“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么会像白象在奔跑?明确：“望”字统领到“欲与天公试比高”。
以《沁园春·雪》为例谈朗读教学的设计
的关系 ，远不如它们 与整段 、整篇 的感 受之 间的关系更 为密切 ，诵
读能整体感受 和体验作 品的意境和形象 ，得 到精 神陶冶和审美愉悦 ，
微观教学 只有建立 在诵 读的基础上 ，才能切 实提 高学生阅读的能力 。 在教学整 体感知 环节 ，可 以设计 多种方式 诵读 ，比如配乐 式范 读 、听读 、齐读或 自由式 朗读 等都不失 为整体 感悟情感 基调及 意境 美的好方 法。如 园春 ・ ，教 师可配乐范 读 ，学生 听读 ，然后
整体感 知环节 ，如果将 听、读结 合 ，学生是很容 易感悟 昂扬 向上 的情 感 及 全 文 贯 穿 一 种 激 情 豪
迈 、气 贯长虹的意境美 。 当然 ，教者在这 一环节 中还 应指导学生 读准字音 ，不 添字 不
人眼里却在 跳舞奔跑 ， 魄 的雄 气 伟透过重读 可 以穿越 时空 ， “ 欲 与天公 试 比高 ” “ 秦皇 汉武 、 惜
二 ． 重点 词 句 品读 感 悟情 抓
感 美 、语 言 美
“ 外” 分 ，在抑扬 顿 挫 的书声 中 ，
我 们 会 感 到 奇 寒 使 伟 人 激 情 澎
言背后一切 涉及 的文化 。以 《 ＝ ｛ ｊ 园春 ・ 雪》 为例 ，至少 可 以从 写 作的历史文 化背景及作家 个人文
有多远 ，视野就有 多远 ，这种 实 虚之 间，通过 朗读 ，我们 自然感
到领 袖 的开 阔胸襟 与 精神 高度 。
新 课程标准认 为 ， “ 语文是 最 重要 的交 际工具 ，是人类 文化
的 重 要 组 成 部 分 ” 语 文 教 学 要 ，
别 统领七个短句 ，极富气贯 长虹
之 势。词 中多用 四字短句 ，读起
．．．．．．．．．．．．．．．．．．
《沁园春·雪》的朗读设计
数 学 时 空 …一… … … … ……
… … ……． ．
《沁 园 春 ・雪 》的 朗 读 设 计
江 苏江 阴市新桥 中学（１４ ６ 刘梦 晓 ２４２ ）
《 园春 ・ 沁 雪》是 人教版九年级上册的第一篇课文 。 品味诗 歌是一种 艺术享受 ， 要反复 朗读 ， 整体感 知 需 在 内容大意的基础上揣摩 、 欣赏精彩句子和词语 。 对于《 沁 园春 ・ 这首毛泽东的词 ， 堂落实的 目标是通过多种 雪》 课 形 式的 朗读来认 知 内容 、 受 声律 、 感 品味语 言 、 析手 赏 法、 领会 意境 、 发展语感。在反复 的吟诵 中给学生留下深 刻难忘的印象 ， 为此作 了如下的朗读设计 。 听读诗歌 ， 想象画面 １听男声配乐朗诵 ， ． 想象诗 中的画面。 提示 ： 山舞银蛇 ， 如“ 原驰蜡象” 一句 ， 想象诗人站在 高 山之巅 极 目远 眺 ， 白雪覆盖 的群 山蜿 蜒 曲折 ， 向 被 伸 远方 ， 仿佛一条银蛇在舞动 ； 一座座披着 白衣 的高原 ， 仿 佛一只只 白象在奔驰 。前者舒展柔美 ， 后者奔腾 壮丽 。 ２听朗读 ， 示句中的音节停顿。 ． 标
的毛泽东诗词 ， 丰富多彩 的朗读 活动 ， 学生感受 通过 让 了诗词魅力 ， 提高 了审美能力。 课堂上 的朗读 ， 是培养学 生语感 、 提高 阅读能力的极为重要 的途径 。朗读既是传 统 的， 又是 时兴 的 ； 既是语感 的 ， 又是技 能 的； 既是文学 的，Biblioteka 又是审美 的。 （ 责编 雷 艳）
还 看 今 朝 ！（ 字一 顿 ） 一
２分 角色表 演式 朗读 ， 求读 出轻 重 ， 出起伏 ， ． 要 读 读 出缓 急， 出真情 ， 出韵味 。 读 读 在共 同演奏 的美好的朗读声 中课堂学 习结束 ， 但好 似意犹未尽 ， 唇齿留香 。 正如余映潮先生说 的“ 朗读是品 味感 受的阅读 活动 ， 是充满 诗意 的文 学活动 ， 是丰 富细 腻 的情感活动 ” 沁园春 ・ 这首富于情韵 、 。《 雪》 朗朗上 口
《沁园春·雪》的朗读设计
作者： 刘梦晓
作者机构： 江苏江阴市新桥中学,214426
出版物刊名： 中学教学参考
页码： 48-48页
主题词： 朗读设计 沁园春 品味语言 整体感知 认知内容 九年级 人教版 毛泽东
摘要：《沁园春·雪》是人教版九年级上册的第一篇课文。
品味诗歌是一种艺术享受，需要反复朗读，在整体感知内容大意的基础上揣摩、欣赏精彩句子和词语。
对于《沁园春·雪》这首毛泽东的词，课堂落实的目标是通过多种形式的朗读来认知内容、感受声律、品味语言、赏析手法、领会意境、发展语感。
在反复的吟诵中给学生留下深刻难忘的印象，为此作了如下的朗读设计。
女生朗诵沁园春雪技巧
女生朗诵沁园春雪技巧
1. 理解诗词：首先，你需要深入理解《沁园春·雪》的内容和意境。
这是一首描绘北国雪景，表达作者豪情壮志的诗。
你需要理解每一句诗的含义，以及它们在整个诗中的位置和作用。
2. 掌握朗诵技巧：朗诵不仅仅是读出文字，更重要的是要通过声音传达出诗的情感和意境。
你可以通过调整语速、音量、语调等手段，来表达诗的不同情感和意境。
3. 注意语音语调：在朗诵时，你需要注意你的语音语调。
例如，你可以在描述雪景时，使用柔和、轻盈的语调；在表达作者豪情壮志时，使用激昂、坚定的语调。
4. 感情投入：朗诵是一种艺术，需要你将自己的感情融入到诗中。
你需要将自己想象成诗中的主角，感受他的情感，然后将这种情感通过你的声音传达出来。
5. 练习：朗诵需要大量的练习。
你可以先自己朗诵，然后录音听，找出自己的不足，然后进行改进。
你也可以找一些专业的朗诵老师或者参加一些朗诵比赛，获取更多的反馈和建议。
沁园春雪儿童版朗读指导教学
沁园春雪儿童版朗读指导教学《沁园春雪儿童版》是荷尔德林的经典诗作之一，以描绘冬天的自然景色为主题，表达了对自然美的赞美之情。
下面是针对该诗的朗读指导教学内容：1. 了解背景知识在进行朗读指导之前，可以让孩子了解一些背景知识，包括该诗的作者和他的创作背景。
荷尔德林是18世纪德国的一位重要诗人，他的诗作以描绘自然、表达人情感为主题，非常适合儿童朗读。
2. 理解诗意帮助孩子理解诗意和情感表达，可以通过提问的方式引导孩子思考。
例如，诗中提到的“沁园春雪”，你认为是什么样的景色？你能想象出来吗？为什么作者要用“雪”来形容这个景色？这样的问题可以帮助孩子更好地理解诗意。
3. 节奏感和韵律感让孩子学会把握诗句的节奏感和韵律感是朗读指导的重点之一。
可以先示范朗读一段诗句，引导孩子在听的过程中捕捉到诗句的节奏和韵律。
然后，让孩子按照节奏和韵律的要求进行朗读。
4. 情感表达帮助孩子理解诗中表达的情感，并通过声音和语调来表达出来。
例如，诗中提到的“沁园春雪”，可以通过缓慢的语调、柔和的声音来表达出雪的柔美与净化之意，让孩子能够感受到诗中所描绘的美好景色。
5. 用动作和表情增强朗读效果让孩子通过动作和表情来增强朗读的效果，可以让朗读更加生动有趣。
例如，当朗读到“片片白茫茫”时，可以做出手指飞舞的动作，让孩子们联想到飞舞的雪花；当朗读到“门前清冷的星”时，可以做出观察的动作，让孩子们感受到夜晚的冷清和寒冷。
6. 声音的控制引导孩子通过调整声音的高低和强弱来表达诗中的意境。
可以让孩子用低沉的声音表达诗中的寒冷感觉，用柔和的声音表达诗中的美好景色。
综上所述，通过以上的朗读指导教学内容，孩子们可以更好地理解并表达《沁园春雪儿童版》的诗意，让他们通过朗读感受到诗中的美好，并加以表达出来。
沁园春雪的朗读节奏和重音划分
沁园春雪的朗读节奏和重音划分1.引言《沁园春雪》是中国现代作家郭沫若的一首脍炙人口的诗歌，它以深邃的哲理、独特的意象和流畅的语言为读者带来了无尽的想象和思考。
然而，对于中国的学生来说，课本中那些朗读音频并没有详细解析沁园春雪的诗歌朗读节奏和重音划分，这对于诵读这首诗的学习和理解是一个挑战。
本文将探讨沁园春雪的朗读节奏和重音划分，帮助读者更好地欣赏和理解这首优美的诗歌。
2.节奏的重要性朗读诗歌时，节奏是非常关键的。
它有助于诗歌理解和朗诵的准确性。
在诗歌中，按照音调和音节的长短来划分词句，形成了特定的节奏。
通过合理地掌握和运用节奏，朗读者能够更好地传达诗歌的情感和意境，让诗歌更加饱满和生动。
3.沁园春雪的朗读节奏沁园春雪这首诗歌表达了诗人内心深处对于人生和社会的思考。
在朗读这首诗的时候，要注意以下几个方面的节奏和重音划分。
3.1行与行之间的断奏感沁园春雪的每一行之间都有明显的断奏感，这一点可以从朗读时的停顿和气息的调整上进行体会。
在行之间停顿的时间不宜过长，要掌握好节奏的平衡感，以保持整首诗的流畅性。
3.2重视抑扬顿挫的变化沁园春雪的诗句中有很多语调的变化，包括高低起伏、轻重缓急等。
在朗读时，要根据诗句的含义和情感变化，灵活地处理不同的语调，营造出细腻而富有张力的朗诵效果。
3.3强调关键词和节奏的节控在沁园春雪中，有一些关键词和词组需要特别强调，这样可以突出诗歌的主题和情感。
同时，在朗读过程中，要确保每一句诗都有明确的节奏和重音，这样能够更好地表达诗歌的意蕴。
4.重音划分的技巧在朗读沁园春雪时，适当的重音划分可以增强诗歌的韵律感和语言力度。
下面是一些重音划分的技巧，供朗读者参考。
4.1名词等内容词的重音在沁园春雪中，有很多具体的名词，如"凤凰"、"胡杨"等，这些名词的重音应该适当加强，以突出其在诗歌中的重要性和形象感。
4.2动词和形容词的重音一些动词和形容词在朗读时也需要重视重音的划分。
沁园春雪朗读解说
沁园春雪朗读解说
《沁园春·雪》是一首非常有名的诗歌，由毛泽东创作于1936年。
这首诗以雪为主题，通过对自然景观的描绘，表达了诗人对祖国山河的热爱和对革命事业的崇高情怀。
在朗读《沁园春·雪》时，需要注意以下几点：
1.确定基调：这首诗的基调是高亢、激越、热情奔放，表达了诗人对祖国山河的
赞美和对革命事业的信心。
因此，在朗读时应该用有力的声音，突出重音和节奏感。
2.把握节奏：这首诗的节奏感非常强烈，需要通过朗读时的停顿、重音和语调来
体现。
例如，“北国风光，千里冰封，万里雪飘”这一句，需要在“冰封”和“雪飘”之间停顿一下，以突出这两种自然景观的壮丽。
3.传达情感：这首诗中蕴含着诗人对祖国山河的热爱和对革命事业的崇高情怀，
因此在朗读时需要传达出这种情感。
可以通过加强语气、运用表情和手势等手段来传达这种情感。
4.理解诗意：在朗读之前，需要对这首诗的背景、主题和内容进行深入理解，以
便更好地传达诗人的情感和思想。
《沁园春·雪》是一首非常有感染力的诗歌，通过正确的朗读技巧，可以让人们感受到诗人对祖国山河的热爱和对革命事业的崇高情怀。
沁园春雪朗读设计方案
沁园春雪朗读设计方案一、整体把握。
二、具体朗读设计。
1. 标题。
“沁园春·雪”“沁园春”三个字要读得沉稳、庄重，稍微拖长一点音，“雪”字则要重读，声音干脆，一下把那种冰天雪地、苍茫辽阔的感觉带出来。
就像你在介绍一个超级厉害的大场面一样，先把这个大场面的名字大声又庄重地说出来。
2. 上阕。
“北国风光，千里冰封，万里雪飘。
”“北国风光”要读得大气，“北”字发音要饱满，“国”字稍微重音，“风光”二字舒缓，把那种对北方雪景的宏观视野展现出来。
“千里冰封”，“千里”要连读且快速，“冰封”二字加重音，有一种冰天雪地、大地被冰雪牢牢锁住的感觉。
“万里雪飘”，“万里”也快速连读，“雪飘”的“飘”字要拖长音，仿佛看到大雪在广阔天地间纷纷扬扬飘落的景象。
“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
”“望”字要稍微拖长音，有一种登高远望的感觉。
“长城内外”，“内”字和“外”字语调要有所起伏，“惟余莽莽”，“惟余”轻声快速带过，“莽莽”重读且拖长音，展现出长城周围一片白茫茫的壮阔景象。
“大河上下”，“上下”的语调也要有起伏，“顿失滔滔”，“顿失”重读，“滔滔”二字连读且声音逐渐减弱，表现出黄河一下子失去了汹涌奔腾的气势。
“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
”“山舞银蛇”，“山”字重音，“舞”字要读得灵动，仿佛山像蛇一样在舞动，“银蛇”二字轻快连读。
“原驰蜡象”，“原”字重音，“驰”字读得有力量感，“蜡象”二字连读且声音饱满。
“欲与天公试比高”，“欲与”连读，“天公”重音，“试比高”三个字要读得豪迈，有一种雄心壮志、敢于挑战上天的感觉。
“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
”“须晴日”，“须”字轻轻带过，“晴日”二字重音且稍微拖长音，有一种对晴天的期待感。
“看红装素裹”，“看”字重读，“红装素裹”四个字要读得优美，仿佛看到雪后初晴，大地被红色和白色装点得格外美丽的画面。
“分外妖娆”，“分外”重读，“妖娆”二字读得婉转、轻柔，表现出那种娇艳美丽的感觉。
《沁园春雪》经典诵读安排
《沁园春·雪》
毛泽东
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
《沁园春·雪》经典诵读安排
安排：
演员：两名钢琴伴奏员15个男生12个女生
1、钢琴伴奏，女声齐唱《东方红》开头语
或：让两个女生直接唱着入场
2、两名男生读一遍（齐读题目，一个男生读上阙，一个男生读下阙。
最后一句重复一句）
3、分读：
齐读：北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
女读：须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
女读：江山如此多娇，
男读：引无数英雄竞折腰。
领读：惜秦皇汉武，
齐读：略输文采；
领读：唐宗宋祖，
齐读：稍逊风骚。
领读：一代天骄，成吉思汗，
齐读：只识弯弓射大雕。
领读：俱往矣，数风流人物，还看今朝。
女读、齐读、全读：俱往矣，数风流人物，还看今朝。
（强调词：今朝）
女读、齐读、全读：今朝。
（四个执旗手，手校小旗）齐读：
故今日之责任，不在他人，而全在我少年。
我是XX学校的一名中学生，我为在这里学习感到自豪！在此我庄严宣誓：（齐颂实中学生誓词）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《沁园春雪》朗读指导
一、准备阶段
（一）理解诵材，读准字音
1、理解诵材
（1）掌握文章的基本内容
（2）概括文章的中心思想
（3）分析段落、篇章结构
（4）分析字、词、句和修辞技巧
2、读准字音
（二）领会具体感受
（三）揣摩态度、感情色彩
（四）把握基调
二、进行阶段
（一）停顿和相连
1、停顿的作用
（1）呼吸换气的自然需要
（2）表示区分、转折、呼应、递进等各种关系
（3）表示强烈的感情停顿的分类
（1）逻辑停顿
（2）感情停顿
重音和轻音
重音和轻音一般以句子为范围，句子中关键性的字词，表达感情的所在，都是重音和轻音的地方。
重音不是“加重声音”，轻音更不是普通话的“轻声”，重音和轻音其实都是出于表情达意的需要，把句子中重要的字词或含有特殊意义的词组或短句用轻重音加以处理。
（三）速度和节奏
（四）语气和语调：认真做好各种标记，辅助提高朗诵技巧
升调（↗）降调（↘）节奏（/）
稍停（‖）着重（．）延续——
（五）眼神、表情、动作和台风各方面与声音技巧的配合
1、眼神的运用
2、面部的表情
3、手势和动作
4、台风和仪态
沁园春雪毛泽东
北国/风光，（豪迈，高而慢）千里/冰封──，（慢）
万-里-雪-飘。
↗（高昂）望/长城/内外，
惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔──。
↘（慢）（低沉）
山舞/银蛇，原弛/蜡象，
欲与天公/试比高。
↗（高昂）须/晴日，
看/红装素裹，分外/妖娆——（豪迈，高而慢）
江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞折腰。
↗（高昂）
惜/秦皇/汉武，↘（低沉）略输/文采──；（慢）
唐宗/宋祖，稍逊/风骚──。
（慢）
一代/天骄，成吉思汗，
只识弯弓/射大雕。
↘（低，慢）俱/往矣──，（慢，拉长）
数/风流人物。
↗（高昂）还看/今朝。
（高昂，坚定）。