鲁迅《故乡》2017优秀公开课教案
鲁迅《故乡》优秀教案
鲁迅《故乡》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《故乡》的主要情节和人物关系。
（2）分析鲁迅在文中的讽刺手法和批判精神。
（3）掌握文学作品中的人物描写和环境描写的作用。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、讨论，分析作品的主题思想。
（2）学会从不同角度审视文学作品，提高审美能力。
（3）学会运用文学语言，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅对故乡的热爱与批判，理解作者的故土情怀。
（2）认识现实与理想的矛盾，培养正确的人生观和价值观。
（3）增强对传统文化的认识，提高民族文化自信。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《故乡》的主题思想和人物形象。
（2）分析鲁迅的讽刺手法和批判精神。
（3）欣赏文学作品中的语言艺术。
2. 教学难点：（1）鲁迅笔下的人物心理描写和环境描写的作用。
（2）如何从不同角度审视文学作品，提高审美能力。
（3）将文学作品中的元素运用到创意写作中。
三、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象和主题思想。
2. 讨论法：分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3. 案例分析法：分析文学作品中的典型实例，提高审美能力。
4. 实践法：进行创意写作，将所学知识运用到实际中。
四、教学准备1. 教材：《故乡》文本及相关注释。
2. 参考资料：鲁迅生平和创作背景资料。
3. 教学设备：投影仪、电脑、白板等。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍鲁迅及其作品《故乡》。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解故事情节和人物关系。
3. 课堂讲解：分析课文内容，讲解鲁迅的讽刺手法和批判精神。
4. 分组讨论：让学生就课文主题思想和人物形象展开讨论。
5. 案例分析：选取课文中的典型实例，分析作品的语言艺术。
6. 实践环节：让学生进行创意写作，尝试运用所学知识。
7. 总结评价：对学生的写作进行点评，总结课堂教学。
8. 课后作业：布置相关思考题，巩固所学知识。
六、教学拓展1. 对比阅读：让学生阅读鲁迅其他描写故乡的作品，如《呐喊》、《彷徨》等，分析其对故乡的不同描绘手法和主题。
鲁迅《故乡》教案设计
鲁迅《故乡》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：了解鲁迅及其作品《故乡》的创作背景。
通过分析文本，掌握小说中的主要人物、情节和主题。
提高学生对现代文学作品的鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析小说中的修辞手法和表现手法。
学会从不同角度解读文学作品，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：感受鲁迅对故乡的热爱和怀念之情，理解作品中所体现的人文精神。
引导学生思考个人与故乡、传统与现代之间的关系，培养学生的家国情怀。
二、教学重点1. 鲁迅及其作品《故乡》的创作背景。
2. 小说中的主要人物、情节和主题。
3. 小说中的修辞手法和表现手法。
三、教学难点1. 分析小说中的象征手法和深层含义。
2. 从不同角度解读文学作品，培养批判性思维。
3. 理解作品中所体现的人文精神和家国情怀。
四、教学准备1. 教师准备PPT、教材和相关参考资料。
2. 学生预习课文，了解鲁迅及其作品《故乡》。
五、教学过程1. 导入新课介绍鲁迅及其作品《故乡》的创作背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习让学生自主阅读课文，了解小说中的主要人物、情节和主题。
3. 合作探讨分组讨论：小说中的修辞手法和表现手法。
分享讨论成果，进行全班交流。
4. 深入分析分析小说中的象征手法和深层含义，引导学生思考个人与故乡、传统与现代之间的关系。
5. 拓展延伸让学生从不同角度解读文学作品，培养批判性思维。
6. 情感共鸣引导学生感受鲁迅对故乡的热爱和怀念之情，理解作品中所体现的人文精神。
7. 总结反馈总结本节课的学习内容，对学生的学习情况进行反馈。
8. 布置作业六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究作品中的疑点和难点。
2. 运用案例分析法，通过具体实例让学生掌握小说中的修辞手法和表现手法。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 运用情感教学法，激发学生对故乡的热爱和怀念之情。
七、教学步骤1. 回顾上节课的学习内容，引导学生复习和巩固所学知识。
鲁迅《故乡》教案
鲁迅《故乡》教案鲁迅《故乡》教案「篇一」教学目标：1、了解鲁迅小说的创作特色，掌握阅读小说的方法。
2、品味理解关键词句，理解小说的主题，培养学生探究性的阅读能力。
3、了解旧中国农民生活的悲惨、农村日趋破产的根源。
教学重点：分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。
一、导入鲁迅创作谈材料一：我觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。
所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然是推文艺——鲁迅（《〈呐喊〉》自序）材料二：为什么做小说，我仍抱着十多年前的“启蒙主义”，以为必须是“为人生”，而且要改良这人生。
我深恶先前地称小说为“闲书”。
——鲁迅（《我为什么做起小说来》）那么《故乡》的写作为的又是什么呢？引出《故乡》问：《故乡》的主要人物是哪几个？——“我”、闰土、杨二嫂。
问：用文中的一个词来概括这三个人的生存状态。
——辛苦。
问：引列夫·托尔斯泰话语“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，本文中三个人虽然不幸是一样的，但他们的不幸又有什么不同？——我：辛苦展转；闰土：辛苦麻木；杨二嫂，辛苦恣睢。
二、课文研读1、闰土的辛苦①找出文中的语段集中体现闰土的“辛苦”听该部分录音，简单思考a、文章是通过那些描写手段来展现闰土的辛苦的？从文章中找出具体的例子说明。
——神态、语言、外貌b、用文中的一个名词概括闰土的整体形象特征——木偶②在这部分文字中，这个“木偶”是否曾经生动过？——第59、60节（他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！”）——找出生动的词语：欢喜、凄凉；动着嘴唇、没有作声。
③是什么使闰土变成这样的“木偶”的？从文中找出两处文字来说明。
——71节和74节非常难。
第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够又不太平什么地方都要钱，没有定规收成又坏。
《故乡》优秀教案5篇
《故乡》优秀教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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鲁迅《故乡》的优秀教案
鲁迅《故乡》的优秀教案鲁迅《故乡》的优秀教案「篇一」教学目的1.感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。
2.把握文章运用对比和议论来突出主题的写法。
3.分析人物形象,体会其作用及描写方法。
教学重点:1.运用对比手法塑造人物、突出主题。
2.理解议论对表达主题的作用。
教学难点:1.把握小说的主题。
2.分析闰土、杨二嫂、“我”三个形象的内涵。
3.理解篇末议论的内涵及其作用。
教学课时:三课时。
教学过程第一课时教学重点梳理文章脉络,把握课文内容。
教学过程一、解题,了解小说三要素。
“故乡”这一题目,不仅交待了事件发生和发展的具体地点,而且为人物活动提供了特定的场所和环境。
题目还有更深一层的含义。
在“我”眼中“故乡”却是如此衰败、萧条,特别是人与人之间,都隔着“一层可悲的厚障壁”,让我感到悲凉,也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。
二、导入美不美,家乡水;亲不亲,故乡人。
“胡马依北风,越鸟巢南枝”,故乡总是我们心中最温暖的依靠、最甜美的回忆。
故乡的变化总是牵动着我们的情思,1919年12月,在外奔波多年的“迅哥儿”回到了阔别20多年的故乡,他看到了什么、又感受到了什么?让我们来一起走进鲁迅先生的《故乡》。
三、内容分析(一)字词讲解(注意下列词语的书写、读音及意义)。
1.注意下列词语的书写、读音。
阴晦(huì)萧索(xiāosuǒ)愕(è)然鄙(bǐ)夷嗤(chī)笑瑟索(sèsuǒ)折(shé)本惘(wǎng)然恣睢(zìsuī)2.注意下列词语的书写、意义凄凉隔膜展转影像心绪聚族而居易主无端如许苏生偶像(二)检查预习情况、梳理文章脉络。
1.(第一部分是前五个自然段,这一部分主要写“我”回故乡。
“我”在故乡所见到的萧条景象以及“我”的悲凉的心情,并且交待了回故乡的目的。
第二部分从第六自然段开始到“已经一扫而空了。
”写“我”在故乡。
这是小说的主体部分,主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物,深刻反映了旧时代中国农民的悲惨生活和精神痛苦。
《故乡》教学设计公开课教案教学设计课件资料
《故乡》教学设计公开课教案教学设计课件资料第一章：教案简介1.1 教案目的本教案旨在通过分析鲁迅的《故乡》，使学生深刻理解作品的文学价值、历史背景和社会意义，提高学生对现代文学的认识和鉴赏能力。
1.2 教学内容1.2.1 鲁迅生平及作品简介1.2.2 《故乡》情节梳理1.2.3 人物分析1.2.4 主题探讨1.2.5 写作技巧分析第二章：教学准备2.1 教材准备准备《故乡》原文文本，及相关评论、研究文章。
2.2 器材准备投影仪、音响设备、教学课件。
第三章：教学过程3.1 导入播放鲁迅生平介绍视频，引导学生了解鲁迅及其作品。
3.2 文本阅读学生自读《故乡》，教师辅导生字词，解释难点。
3.3 情节梳理教师引导学生概括《故乡》的情节，分析故事的发展。
3.4 人物分析教师引导学生关注主要人物，分析人物性格特点，探讨人物在文中的作用。
第四章：主题探讨4.1 教师引导学生从情节、人物等方面探讨《故乡》的主题。
4.2 学生分组讨论，分享各自的观点。
4.3 教师总结，对各组的观点进行点评。
第五章：写作技巧分析5.1 教师引导学生关注《故乡》的写作技巧，如象征、讽刺等。
5.2 学生举例分析，分享自己的发现。
5.3 教师总结，对学生的分析进行点评。
第六章：教学延伸活动6.1 观看《故乡》改编的电影或戏剧，对比文学作品和影视作品的差异。
6.2 组织学生进行角色扮演，模拟故事中的场景，增强对作品的理解。
6.3 开展写作活动，让学生尝试以《故乡》为主题，进行创作。
第七章：作业布置7.3 收集有关鲁迅的生平事迹和作品的资料，进行整理，准备进行课堂分享。
第八章：教学反思8.1 教师在课后对本次教学进行反思，记录教学中的成功和不足之处。
8.2 听取学生的反馈意见，对教学方法和内容进行调整和改进。
8.3 总结本次教学的经验教训，为下一次教学做好准备。
第九章：教学评价9.1 学生自评：请学生对自己的学习过程和成果进行自我评价。
9.2 同伴评价：学生之间互相评价，共同进步。
初中语文《故乡》公开课教案[全文5篇]
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初中语文《故乡》公开课教案[全文5篇]第一篇：初中语文《故乡》公开课教案初中语文公开课教案《故乡》一、教材说明、分析：1、教材的内容、地位和作用：本篇课文为初中语文第五册第三单元第一课，本节课的讲授内容是第二课时的内容，着重讲授“重复”、“对比”手法的运用。
该篇作为鲁迅的短篇小说名篇，具备了写作赋形思维训练中“起、承、转、合”的写作思路，作为短篇小说的典范之作，该课书首先要求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则，再通过后面几课的学习，构建小说鉴赏的基本框架，具备小说鉴赏的基本能力，为以后学习、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的基础。
其次，该篇小说中多次用到“重复”和“对比”的手法，熟练掌握这两种手法对于学生的作文写作能力的提高势必起到积极的作用。
其教学内容、地位和作用可作以下图示：2、教学目的：知识目标：了解、掌握小说的基本知识。
明确作者是如何运用“重复”、“对比”的手法来刻画人物形象和展现主题的能力目标：掌握从细节、动作、语言、外貌、心理等描写来分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。
情感目标：理解人物形象的复杂感情。
3、教学重点、难点：重点：人物形象特征及其形成原因。
“重复”、“对比”手法的运用分析。
难点：从分析人物到提升主题的思维训练。
“重复”、“对比”手法在实际写作中的运用。
二、教法说明：在这节课中我将努力为学生展示较为详细的“重复”、“对比”手法的运用分析，让学生通过观察、思考、模拟片段操作、改进几个步骤来掌握这两种手法的运用。
第一课时简单回忆作者，重点完成课文内容分析和人物分析；第二课时简单回忆第一课时所讲要点，重点完成写法分析和写作片段训练。
在教学步骤中坚持以学生实际能力培养为目标，以学生思维操作为主，运用启发式教学法、灵感诱发法、直观教学法和操作训练法，并注重教师示范。
三、学法说明：学生在学习本课时的教学内容之前，必须认真预习课文，并十分熟悉课文内容，在学习过程中注意仔细观察，积极思考，注意吸收、借鉴、模写和自评。
第5课《故乡》教案(精选11篇)
第5课《故乡》教案（精选11篇）第5课《故乡》教案 1教学目的1、了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。
2、学会辨析段的类型。
3、通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。
教学重点及难点：1、对鲁迅思想感情的.理解。
2、对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。
3、最后三段文字的深刻含义。
教学方式：启发诱导及自主学习方式相结合课堂形式：多媒体教学，达到生动形象的视觉效果教学过程：1、复习旧课，导入新课思考：故乡除了景物的变化外，还有什么变化？2、品析小说的人物形象：师生互动（一）闰土：少年闰土：外貌：动作语言神态：对“我”的态度对生活的态度中年闰土：外貌：动作语言神态对“我”的态度对生活的态度总结：什么原因使闰土前后判若两人？（二）杨二嫂：小说怎样刻划杨二嫂形象的？与描写闰土的方法有何异同二十年前：二十年后：外貌描写语言描写（三）“我”是小说中又一个重要人物。
小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。
分析“我”是一个怎样的人？归纳总结：人物形象性格特点：少年时：活泼、聪明、能干、淳朴、热情、知识丰富，是个小英雄形象中年时：憔悴、迟钝、麻木，有封建传统的等级观念，是当时社会不觉悟、生活贫苦的农民形象三、布置作业：练习册及课后练习第5课《故乡》教案 2教学目标：1.学习小说人物描写的方法。
2.学习小说采用对比表现主题的方法。
教学重点：“我”回故乡的见闻和感受教学难点：“我”离开故乡时的心情与感受能力目标：1.培养学生正确的阅读习惯。
2.培养学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力。
情感目标：加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜。
教学流程：师生互动教学课时：2课时教学过程：第一课时一、话题导入，激活思维自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来？（学生发言）故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。
故乡鲁迅教案5篇
故乡鲁迅教案5篇故乡鲁迅教案篇1 知识目标1、理解积累词语2、把握闰土、杨二嫂人物形象能力目标1、掌握从肖像、语言、动作的描写中分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。
2、理解小说运用对比来刻画人物性格，突出主题的写法。
3、能多角度的理解主题德育目标1、认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。
2、理解鲁迅对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的`强烈愿望。
教学重点：学习本文刻画人物的方法和对比手法的运用。
教学难点：认识造成农村经济衰败和人与人之间隔膜的根源。
教学方法：讲析、讨论、朗读教学用具：课件、投影仪、计算机教学过程：第一课时教学要点：诵读，整体感知课文。
理清文章情节结构，谈谈对小说人物的印象。
第二课时一、导语设计：好的文章总是有很强的感染力的，它会让你或欢喜或悲哀，或豪情万丈，或悒郁满怀。
《故乡》是一篇很好的小说，曾被翻译成多种文字，被多个国家收入教科书中。
上一节课，我们读了一节课的课文，那么你能不能告诉老师你读了这篇课文后有怎样的心情？二、研读，分析人物1、在课文结尾这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。
……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。
（悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。
为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。
学生读课文思考回答，（故乡的景、故乡的人。
）2、提问：故乡的景色怎样？这一段描写写出了故乡怎样的特点？哪几个词语能集中表现出来？学生思考回答：天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄——没有一些活气。
齐读来感受一下这种悲凉。
（插播幻灯）随着时代的进步，社会应不断发展变化进步，可为什么故乡会越变越糟了呢？联系课文背景思考。
时代背景：1921年，辛亥革命，赶跑了一个皇帝，却并没有改变中国的半殖民半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活，1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。
鲁迅《故乡》教案设计
鲁迅《故乡》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《故乡》的故事情节、人物关系和主题思想。
（2）分析鲁迅先生的文学地位和《故乡》在中国现代文学史上的意义。
（3）掌握文学作品鉴赏的基本方法，提高文学审美能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《故乡》的主题思想。
（2）学会从不同角度分析文学作品，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对故乡的热爱与怀念，对现实的关注与反思。
（2）培养学生的文学兴趣，激发对故乡的热爱之情。
（3）提高学生的道德修养，培养正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《故乡》的故事情节、人物关系和主题思想。
（2）分析鲁迅先生的文学地位和《故乡》在中国现代文学史上的意义。
（3）掌握文学作品鉴赏的基本方法。
2. 教学难点：（1）深入解读《故乡》的主题思想。
（2）从不同角度分析文学作品，提高批判性思维能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介鲁迅先生及其文学地位。
（2）介绍《故乡》的创作背景。
（3）激发学生兴趣，引导学生进入文学鉴赏状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《故乡》，理解故事情节和人物关系。
（2）引导学生关注作品中的细节，体会作者的情感表达。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《故乡》的主题思想。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
（3）教师点评，总结讨论要点。
4. 文学鉴赏：（1）指导学生从不同角度分析《故乡》，提高批判性思维能力。
5. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调《故乡》在文学史上的地位和价值。
四、课后作业1. 复习《故乡》的故事情节、人物关系和主题思想。
3. 推荐一篇关于鲁迅先生的文章，下节课进行分享。
五、教学反思1. 学生对《故乡》的理解程度是否达到预期目标？2. 学生在合作探讨中是否能积极发言，提出有见地的观点？3. 学生对文学鉴赏方法的掌握程度如何？4. 针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。
课文《故乡》的教案
《故乡》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解课文《故乡》的基本内容，把握作者鲁迅及其作品的背景。
（2）分析小说中的人物形象、情节安排和主题思想。
（3）提高阅读理解和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
（2）学会从不同角度分析文学作品，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱与怀念，培养学生的家国情怀。
（2）理解作品反映的社会现实，树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）课文《故乡》的基本内容及其主题思想。
（2）分析小说中的人物形象、情节安排和语言特点。
2. 教学难点：（1）作者对故乡情感的表达和作品的社会意义。
（2）如何从多个角度审视和评价文学作品。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者鲁迅及其作品《故乡》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）引导学生关注小说中的人物形象和语言特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析小说中的主题思想。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂总结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）引导学生思考作品现实意义，培养正确价值观。
四、课后作业：1. 复习课文《故乡》，总结作者对故乡的情感表达。
2. 分析小说中的人物形象，结合现实生活，谈谈自己的感悟。
3. 选取一篇文学作品，从多个角度进行赏析，锻炼自己的文学鉴赏能力。
五、教学反思：在教学《故乡》这篇课文时，要注重培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
在教学过程中，要关注学生的学习反馈，适时调整教学方法和节奏，确保教学目标的实现。
要注重引导学生从多个角度审视和评价文学作品，培养他们的批判性思维和家国情怀。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高课堂互动性。
2. 运用案例分析法，以课文《故乡》为例，讲解小说创作技巧。
鲁迅《故乡》教案设计
鲁迅《故乡》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解小说《故乡》的基本情节和人物关系。
（2）能够分析小说中的人物形象和主题思想。
（3）能够运用文学鉴赏的基本方法，解读小说中的象征意义和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，提高学生对文学作品的感知和理解能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。
（3）通过写作练习，提升学生的文学表达和创意思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注鲁迅先生的文学成就和思想贡献，培养对文学的热爱和尊重。
（2）引导学生思考故乡与个人的关系，培养对家乡的热爱和责任感。
（3）引导学生认识现实与理想的差距，培养积极面对困难和挑战的态度。
二、教学重点：1. 小说《故乡》的基本情节和人物关系。
2. 小说中的人物形象和主题思想的分析。
3. 小说中的象征意义和修辞手法的解读。
三、教学难点：1. 小说中的象征意义和修辞手法的理解。
2. 对小说主题思想的深入分析和批判性思考。
四、教学准备：1. 教材：鲁迅《故乡》文本。
2. 参考资料：鲁迅生平和作品介绍、文学鉴赏指南、相关学术论文等。
3. 教学设施：投影仪、白板、教学PPT等。
五、教学过程：1. 导入：（1）简要介绍鲁迅先生的生平和文学成就，引导学生对鲁迅先生产生敬意和兴趣。
（2）提问：“故乡”对个人意味着什么？引发学生对故乡的思考和回忆。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读《故乡》文本，理解小说基本情节和人物关系。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况，解答学生的疑问。
3. 人物分析：（1）学生分组讨论，分析小说中的人物形象，包括主人公、故乡的人等。
4. 主题探讨：（1）学生思考小说的主题思想，讨论小说对故乡、现实与理想的描绘。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并引导深入思考。
5. 象征意义解读：（1）学生分析小说中的象征元素，如“故乡”、“火车”等。
（2）教师引导学生解读象征意义，并联系现实生活进行思考。
鲁迅《故乡》优秀教案
鲁迅《故乡》优秀教案鲁迅《故乡》优秀教案「篇一」过程与方法目标学会分析人物形象情感态度目标了解旧中国的苦难，珍惜今天的幸福生活重点分析、评价人物，探讨人物与主题难点学会分析人物形象教学过程一、导入简介小说以刻画人物形象为中心、通过完整的故事回顾、复习了解巩固文体知识情节和典型的环境描写来反映社会生活。
1．简介“小说”2．简介背景听介绍了解背景及文常二、整体感知小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开，全文可按“渐近故乡-在故乡-离开故乡”分为三个部分：1．交代时间、地点、回家原因及心情2．“我”在故乡期间的见闻和感受阅读、讨论交流理清课文脉络结构3．“我”失望痛苦地离开故乡，寄希望于未来三、熟读课文四、作业抄写生字词鲁迅《故乡》优秀教案「篇二」一、教学目的1、认识《故乡》所反映的社会现实和作者所要表达的思想主题。
2、学习本文运用对比的手法进行肖像描写的技巧。
3、体会作者对故乡的深情。
4、体会作者在小说末尾寄予的深沉的思想感情。
二、教学重点：学习本文刻画人物的方法和对比手法的运用。
三、教学难点：认识造成农村经济衰败和人与人之间隔膜的根源。
四、课时一课时五、教学步骤：第一课时一、导入：鲁迅，原名周树人，是我国著名的文学家、思想家、革命家，主要作品集有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，今天我们要学的《故乡》就选自《呐喊》。
《故乡》这篇小说自发表以来，一直被选进各种各样的语文课本里，成为语文课里的一篇重要的文章。
从小学生到中学生，到大学生，从中国到外国，人们都把它当成一部经典来阅读。
尤其是日本，对这篇小说的更是十分重视。
原因是什么，是它深刻的思想和和高超的写作手法。
这些正是我们需要学习的。
今天我们要来学习此文。
二、简介小说创作背景说说作者及《故乡》创作情况。
鲁迅1898年第一次离开老家绍兴，1919年12月又最后一次回故乡，接母亲来北京居住。
《故乡》便是根据这一段生活经历创作出来的。
小说中写的人和事是有事实依据的，但又经过了艺术加工，有虚构的成分。
《故乡》教案（优秀范文5篇）
《故乡》教案（优秀范文5篇）第一篇：《故乡》教案《故乡》教案【课文背景知识】 1．作者简介：鲁迅（1881——1936），原名周树人，字豫才，鲁迅是他的笔名，浙江绍兴人。
出身于没落的封建家庭，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。
1918年5月，第一次用“鲁迅”笔名，发表中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
鲁迅一生的著作和译作近1000万字。
其中杂文集16本，65篇，小说集有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等。
散文集有《朝花夕拾》等。
2．背景资料：鲁迅于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。
3．题目解说：作者以回故乡的见闻和感受为线索，以“我”记忆中的故乡到现实中所见故乡发生巨大变化为基本内容，组织材料，展开情节，揭示了深刻的主题思想。
【字词综合运用】生字阴晦huì 猹chá 脚踝huái 獾huān 潮汛xùn 髀bì 愕然â吓hâ 瑟索sâ 黛dài 惘然wǎng 恣睢zì suī 生词阴晦：阴沉昏暗。
聚族而居：同族各家聚在一起居住。
无端：无缘无故。
愕然：吃惊的样子。
嗤笑：讥笑。
惘然：已里好象失去了什么的样子。
展转：这里形容生活不安定，到处奔波，通“辗转”。
恣睢：放纵、凶暴。
词义辩析阴晦阴暗都含有“暗、阴沉”的意思。
“阴晦”不仅昏暗，而且有不明显之意；“阴暗”仅是阴沉、昏暗。
隔膜隔绝都含有“不相通”的意思。
“隔膜”从感情方面来说，指彼此思想感情不相通；“隔绝”从空间上面来说，指隔断的意思。
惘然怅然都是形容词。
“惘然”着重指心里好像失去什么的样子；“怅然”着重指因不如意而感到不痛快。
【重点难点讲解】重点本课学习的重点是理解小说采用对比，突出辛亥革命后农村经济衰败和农民生活日益贫困的社会原因，鲁迅先生对劳动人民的同情和决心变革旧世界，创造新生活的强烈愿望。
鲁迅《故乡》优秀教案设计（通用8篇）
鲁迅《故乡》优秀教案设计鲁迅《故乡》优秀教案设计（通用8篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的鲁迅《故乡》优秀教案设计，欢迎大家分享。
鲁迅《故乡》优秀教案设计篇1教学目标：1、理清小说结构层次，感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。
2、分析本文通过对比写法塑造的人物形象，领会小说所表现的主题思想。
3、揣摩、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。
4、在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。
教材分析：《故乡》写于1921年，其中的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活，它深刻地概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。
小说的内容博大精深，但文笔却质朴无华，语言精练但形象易懂，所以在文字疏通、情节理解、技法学习上并不需花大力气，可是人物形象及文中所含哲理需细细品味。
教学设想：课文不过是教会学生学习的例子，阅读教学不能仅满足于让学生读懂具体的课文，而应该着眼于训练学生的思维，教给学生阅读的方法，提高学生的的语文素养。
本教案从营造轻松、平等、自由的交流氛围入手，引导学生自主阅读，整体感知；反馈展示，讨论交流；合作探究，分析形象；品味语言，体会感情；理解朗读，积累词语；回顾过程，交流收获；并在本文的导读过程中，训练学生的思维，培养学习习惯，授与给小说阅读的方法，为学生自主阅读小说提供借鉴。
教学课时：2课时教学流程：第1课时一、导入新课“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
”“夕阳西下，断肠人在天涯。
”关于故乡的话题，历代文人骚客唱出了许多凄婉的心声。
处于变革时代的思想家鲁迅先生，凭着满腔爱国热情，以其敏锐的感觉，深沉的思索，写下了《故乡》这篇小说。
今天，我们就一起来学习这篇小说。
《故乡》公开课教案
《故乡》公开课教案14故乡(第一课时)教学目标：1．把握文本线索，梳理故事情节。
2．分析描写方法，把握人物形象，研究运用对比手法刻画人物形象、突出文本主题的方法。
3．分析环境描写在文本中的作用。
4．结合时代背景，体会旧时代人与人之间的冷漠、隔膜，感受作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
教学过程：一、导入新课1、师：你有远离故乡外出的经历吗？如果你将离乡远行，很久才会返回故里，甚至永不归来，你会有怎样的感受？(留恋、不舍、惜别……)然而，今天我们要研究的XXX的这篇文章，XXX却在结尾离开故乡时写道：“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋……使我非常气闷……又使我非常的悲哀。
”为什么XXX会不怎么留恋，甚至非常气闷，非常的悲哀？这其中藏了什么秘密？就让我们走进今天的课文，一探究竟。
2、生了解研究目标二、整体感知（一）检测预（二）了解写作背景材料链接：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但是代之而起的是地主阶级军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。
由于这双重的压迫，中国的广大人民，特别是中国的农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。
作者于1919年回故乡期间，耳闻目睹了中国农村疮痍累累的残酷理想，加之在这个风雨飘摇的社会中求索了三十余年的生活体验，于是写出了这篇凄凉沉郁但又不失希望的小说。
（三）把握本文线索，梳理故事情节1．请速读课文（读过的也可以跳读课文），用本人话叙说基本情节（或印象深刻的情节）2.请思考：本文的写作顺序是什么（找出相关的词句）？以什么为线索？请根据这个线索梳理本文的主要故事情节。
明确：小说以时间为序，以“我”回故乡的所见所闻为线索展开故事情节。
2．请根据线索给课文分层并概括层意。
明确：根据这个线索可以分为“回田园——在田园——离田园”三个部分。
二、阐发人物形象，感受“悲哀”之源师：如果用一个字来表达故乡留给“我”的印象，你会想到哪个字？――――变在田园，“我”见到了许多人，个中哪两个是重点描画的人物形象？明确：XXX和XXX。
鲁迅《故乡》教案设计
鲁迅《故乡》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并把握《故乡》的主要内容，分析作品的主题思想和艺术特色。
（2）能够阅读、欣赏鲁迅的其他作品，提升文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《故乡》的内涵。
（2）学会分析文学作品的人物形象、情节结构、表现手法等。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅对故乡的热爱与怀念，理解作者对现实社会的关注和反思。
（2）培养学生的文学兴趣，激发对家乡的思考与热爱。
二、教学重点：1. 分析《故乡》中的人物形象，理解作品的主题思想。
2. 欣赏鲁迅运用现实主义手法表现故乡的风土人情。
三、教学难点：1. 深入理解《故乡》中的现实主义手法及其表现效果。
2. 引导学生从作品中反思现实社会和人生价值。
四、教学准备：1. 教师准备：《故乡》原文、相关评论文章、教学PPT等。
2. 学生准备：预习《故乡》，了解鲁迅的生平和创作背景。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅的生平和创作背景。
（2）引导学生关注《故乡》的，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生通读《故乡》，感受作品的基本情节。
（2）学生自主分析作品中的主要人物形象、情节结构等。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读《故乡》的内涵。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 教师讲解：（1）讲解《故乡》的现实主义手法及其表现效果。
（2）分析作品中的主题思想，引导学生反思现实社会和人生价值。
5. 课堂拓展：（1）让学生分享自己喜欢的鲁迅作品，谈谈感受和体会。
（2）引导学生关注家乡的变化，思考家乡的发展与个人成长。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《故乡》的现实主义手法和主题思想。
7. 作业布置：（2）阅读、欣赏鲁迅的其他作品，提升文学素养。
六、教学反思：在课程结束后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
针对学生的具体情况，调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。
鲁迅作品《故乡》教学设计（精选8篇）
鲁迅作品《故乡》教学设计（精选8篇）鲁迅作品《故乡》教学设计（精选8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编收集整理的鲁迅作品《故乡》教学设计，希望能够帮助到大家。
鲁迅作品《故乡》教学设计篇1【教学目标】1、了解辛亥革命后农村日益衰败、农民生活日趋贫困的社会现实，领会作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
2、理解运用对比突出小说主题的写法。
3、理解小说中议论的作用。
【教学步骤】一、整体感知1、导入新课：同学们都知道鲁迅是我国伟大的文学家、思想家。
今天我们来学习他写于1921年的《呐喊》中的一篇小说《故乡》。
我们每个人都有一个值得留恋的、美丽可爱的故乡，现在让我们来看看，鲁迅笔下的故乡是什么样的呢？1919年底，鲁迅从北京回到故乡绍兴搬家，亲眼看到农村衰败凋零的景象和农民贫穷痛苦的生活，心情十分悲凉，一年后便以自己的所见所闻为素材写了这篇题为《故乡》的小说。
小说以第一人称来写。
请注意，小说中的“我”不等于作者，但反映了作者的感情。
2、按照小说回故乡、在故乡、离故乡的结构简要复述故事情节。
3、找出三个情节中描写的主要人物。
（提示：闰土、杨二嫂）二、研读与赏析1、这两个人物二十年前和二十年后在外貌、动作、神态，以及对我的态度这几个方面发生了什么变化？要求在书上画出来。
（提示：引导学生讨论并归纳入物的性格。
少年闰土是天真、活泼、勤劳、勇敢的小英雄，中年闰土是迷信麻木、毫不觉悟的木偶人。
二十年前的杨二嫂是豆腐西施，二十午后的杨二嫂则刁泼自私）2、能用课文中两个字的词语来概括这两个人的性格吗？（提示：麻木、恣睢）3、二十年前的故乡和二十年后的故乡也不一样，画出描写故乡的主要词语。
（提示：二十年前的故乡有深蓝的天空、金黄的圆月，二十年后的故乡则萧索、阴晦）4、是什么原因导致了故乡萧索、破败，故乡人麻木、恣睢呢？（提示：多子、饥荒、苛税、兵匪、官、绅使闰土苦得像木偶入）总结：闰土生活的年代正处于辛亥革命前后。
《故乡》教学设计【优秀6篇】
《故乡》教学设计【优秀6篇】篇一：《故乡》教案篇一教学目标：1、情感目标：通过学唱《念故乡》，重温已经学过的思念故乡的歌曲，从感性上让学生体验思念故乡，热爱故乡的情感。
2、知识技能目标：（1）了解作曲家生平和相关文化，激发学生用富有感情的声音来演唱《念故乡》。
（2）以小组单位设计歌曲的表现形式，提高学生的表现力和创造力。
教学准备：学生：（1）要求在课外从学过的课本中寻找思念故乡的歌曲，以小组为单位复习歌曲。
（2）带竖笛教师：多媒体课件、钢琴、世界地图教学过程：设计意图1、进教室（1）播放古诗歌曲《静夜思》（2）引导学生感受歌曲（1）听音乐进教室（2）谈谈对音乐的感受文字：念故乡创设思念故乡的氛围，让学生一进教室就感受到思乡的情绪。
2、发声练习指导学生有力度变化的发声根据旋律线条的起伏，用有力度变化的声音演唱发声练习曲谱为后面运用力度变化有感情的演唱歌曲作铺垫。
3、用竖笛自学歌曲主旋律（1）老师这有三条旋律，请你自选一条吹一吹（2）强调附点节奏（1）用竖笛自选练习（2）钢琴伴奏练习第一局的同学站起来吹一吹、练习第二句……（3）分句唱一唱(1)3.5 5 3.2 1|2.3 5.3 2 — ||（2） 6 。
1 1 75 6 |61 75 6 — ||（3）3.5 5 1.23| 2. 1 26 | 1———||歌曲《念故乡》是由这三条旋律组成，学会了这三条旋律等于解决了识谱问题4、导入我们刚才练习的三条乐句是选自歌曲《念故乡》，这首歌曲是捷克作曲家德沃夏克在美国工作时写的观看多媒体认识作者（1）出示课题《念故乡》（2）展示德沃夏克的肖像让学生认识曲作者5、欣赏《念故乡》理解歌曲内容6、学唱歌曲（1）你了这首歌曲你想说点什么？（2）德沃夏克是哪个国家？指导学生找一找地图上中国在哪？捷克在哪？美国在哪？这是一首家喻户晓的歌曲，接下来我们就来学唱这首感人肺腑的歌曲《念故乡》（1）视唱（2）学习歌词（3）练唱歌曲，注意速度、力度和情感（1）听音乐，谈初步的感受（2）回答：捷克在欧洲，美国在美洲，隔着太平洋（1）第一遍视唱，注意力度和速度以及情绪，第二遍视唱，抠出情绪，教师范唱与学生对比（2）全体用lu哼鸣，请一名学生配乐朗读；集体配乐朗读（3）带歌词练唱歌曲（1）播放歌曲《念故乡》（2）展示世界地图（3）地图上捷克和美国用红色展示出示歌谱（1）了解歌曲所想表达的情感（2）通过让学生在地图上找捷克、美国帮助学生理解身在他乡的情感层层递进学唱歌曲通过视唱、哼鸣使学生能感受歌曲的情绪，能正确演唱歌曲7、高潮：层层递进激发情感（1）你们想不想看德沃夏克的故乡（2）看船出海，引导学生给歌曲加旁白台词（3）在教师不断地引导中再次有感情的朗读歌词（4）激发有感情的唱，他把所有感情都宣泄在音乐上，我们应该用怎样的力度唱才能更好的表达出感情（1）观看德沃夏克的故乡（2）以小组为单位讨论说两句（3）有感情的朗读（4）以小组为单位进行力度处理，并示范演唱；集体唱（1）观看德沃夏克的故乡（2）播放“看船出海”（1）通过观看德沃夏克的故乡，激起学生情感，有感情的演唱（2）让学生进行即兴创作，发挥想象（3）学生逐渐的投入到歌曲的情感中，并释放自己的情感8、音乐与相关文化它极度的思念故乡，写了一首令人轰动的《第九交响曲》，念故乡就是其中的片断，我们听听这首交响曲其它的乐章（2）欣赏《第九交响曲》播放《第九交响曲》让学生了解作者虽然命运坎坷但是非常乐观，我们最终的目的还是要让学生养成对生活的乐观态度和对美好未来的向往和追求。
第15课《故乡》公开课一等奖创新教学设计
第15课《故乡》公开课一等奖创新教学设计《故乡》教学设计【教学目标】1. 理解小说的主要内容，把握小说的主题。
2.学习通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写来刻画人物形象的方法。
3. 品味小说中富有表现力的语言，体会作者对故乡的复杂情感。
4. 培养学生对社会、人生的思考能力，激发学生对美好生活的向往。
【教学重点、难点】1. 教学重点：分析闰土、杨二嫂等人物形象，理解小说的主题。
学习小说中对比的写作手法，体会其作用。
2. 教学难点：理解作者对故乡的复杂情感，以及对未来的希望。
引导学生思考社会现实与个人命运的关系。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，故乡是我们心灵的港湾，它承载着我们的回忆和情感。
今天，我们将一起走进鲁迅先生的《故乡》,去感受他笔下的故乡的变迁和人物的命运。
二、作者及背景介绍1. 作者介绍鲁迅(1881—1936),原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
他的作品包括小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》, 杂文集《坟》《热风》《华盖集》等。
2. 背景介绍《故乡》选自《呐喊》,写于1921 年。
当时中国正处于半殖民地半封建社会，军阀混战，民不聊生。
鲁迅看到故乡的衰败和人民的苦难，深感痛心，于是以小说的形式表达了对现实的批判和对未来的希望。
三、初读课文，整体感知1. 学生默读课文，圈点勾画生字词。
阴晦(huì) 苍黄刺猹(chá) 五行(xíng) 竹匾(biǎn) 胯(kuà) 下髀(bì) 骨愕( è) 然嗤(chī) 笑廿(niàn) 年心绪(xù) 谋(móu) 食瓦楞(léng) 寓(yù) 所缚(fù) 住鹑(bó) 鸪(gū) 伶(líng) 俐(lì) 瑟(sè) 索秕(bǐ) 谷隔膜(mó) 深黛(dài) 獾(huān) 猪鄙(bǐ) 夷(yí) 大抵(dǐ)2. 思考：课文的线索是什么明确：“我"回故乡的活动和感受。
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1-5自然 段
在故乡 6-77自 然段 离故乡 78段-结 尾
填空
横 着几条 回家路上,看到远近____ 萧索 的荒村,心里不禁______ 悲凉 起来。 ______ 闰土 想起 到家了,想起了少年的_____, 少年英雄 形象,后着重写他讲 他看瓜的________ 捕鸟 的情景。这些再现了以 述雪地______ 美丽 与前文对照。 前故乡的_____,
故事情节
小说以“我”的行踪（回故乡、在故乡、离故乡） 为经，以“我”的见闻、感受为纬，逐步展开情节。
开 端 发 展 与 高 潮 结 局 回故乡 回乡时间： 严寒的冬天 回乡原因： 卖屋、搬家 所见景象及心情： 萧索、悲凉 母子见面 到家那天： 回忆少年闰土 见到杨二嫂 过了三四天： 见到了闰土 又过了九天： 动身启程 船上谈话 “我”的感受
杨 二 嫂 命 运 探 究
杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民 的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二 嫂的变化。细读课文找出杨二嫂的肖像、语 言、神态、动作的描写的关键词语，分析一 下杨二嫂变成一个什么样的人了。
杨 二 嫂 命 运 探 究
朗读39-52段和83段思考
• 这两部分在人物描写角度方面 有什么不同?
厚障壁
端庄文静的 豆腐西施
放纵刻薄自 私的圆规
三种人的生活
“我” 辛苦展转
奔波劳碌
闰土
辛苦麻木 辛勤劳苦
杨二嫂
辛苦恣睢 处心积虑 挖空心思
3、为什么说“我想到希望， 突然害怕起来了”
•想到希望——说明我对新生活充 满希望。害怕起来——是因为对 希望能否实现感到迷惘。
D
闰 土 命 运 探 究
选出下列对中年闰土的形象理解正确的一项。（2分）
（
C
）
A.闰土受到多重压迫,生活艰辛,但满怀希望,充满 活力。 B.苦难的生活改变了闰土的外表，并没有改变他的 内心世界。 C.闰土遵守社会的礼法，并以此处理与“我”的关 系。 D.闰土见“我”时虽然没有很多的言语，但儿时的 记忆不会忘却，两个人的心灵又融合一处。
小说复习
人物 情节 环境 • 小说三要素______,______,_____ 塑造人物形象 为中心。 • 其中以_______________ • 人物描写主要方法有 心理描写 外貌描写 语言描写 动作描写 ______,______,_______,_______ • 环境描写包括 自然环境描写 社会环境描写 ______________,_____________ 虚构 的,记叙文是_____ 真实 的 • 小说是_______
情节
情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）
萧索的荒村
神异的图画
下了雪……
思考
根据事情发展顺序，把文章分成三 部分（全文88段）。 回 1-5 一、( )我____故乡. 在 故乡. 二、( 6-77 )我____ 离 故乡. 三、( 78-88 )我____ 情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）
探究主题
•思考：作者写闰土就行了,为什么 还要写杨二嫂呢? 因为写人物是为了反映社会生活, 只写闰土就显得单薄,写上杨二嫂就 有力地补充了反映主题的材料,另外 也是从另一角度反衬了闰土的纯朴, 丰满了人物形象。
朗读84-86段探究
1、84段后说“又使我感到悲哀”，你认为使 作者感到悲哀的是什么？
2.以下文段是什么描写？有什么作用？
（第2段）时候既然是深冬；渐近故乡时，天气 又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙 向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的 荒村，没有一些活气。
2.以下文段是什么描写？有什么作用？ （第2段）时候既然是深冬；渐近故乡时，天气 又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向 外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村， 没有一些活气。
。
环境描写
自然环境（重点学习） 社会环境
环境描写作用
①渲染营造氛围 ②烘托人物形象（衬托人物心情） ③推动情节发展（为后文作铺垫） ④暗示社会环境（交代活动场所） ⑤深化作品主题
朗读1-5段 探究: 1、我在什么时节回故乡？故乡是怎样的景
象？我有何感觉？ 严寒的深冬。 萧索（荒凉、冷落）衰败。 心禁不住悲凉、没有什么好心绪。
答：不矛盾。因为眼前所见的故乡是萧索（荒 凉、衰败）的景象，但在“我”记忆中的故乡本 是“美丽”的，所以说“故乡全不如此”；而故 乡明明已衰败不堪，却说“仿佛也如此”,“本也 如此”，这是“我”的心里想法，是自我解嘲， 自我安慰。
（中考题）课文第2段的自然环境描写有
什么作用?(2分)
答：第2段的自然环境描写渲染出 一种悲凉的气氛(2分)，烘托出我对现实 故乡的失望之情(2分)。
闰土命运探究
杨二嫂命运探究
“我”的命运探究
闰 土 命 运 探 究
12-30段：少年闰土 55-75段：中年闰土
闰 土 命 运 探 究
外 貌
（对比）
思考：请依据课文归纳少年闰土与中年闰土的外貌形象。 （中年闰土-55段） （少年闰土-12、15段） 灰黄，很深的皱纹，眼肿得通红 脸/眼： 紫色的圆脸 （没有银圈了） 颈： 项带银圈 手提纸包和烟管 手： 手捏钢叉 红活圆实的手（55段） 粗笨开裂，像松树皮 头上一顶破毡帽，极薄的棉衣 衣着：头戴一顶小毡帽
答：是外貌描写（或肖像描写）(2分)，表明 闰土的生活已陷入贫困之中(2分)。
闰 土 命 运 探 究
语言
少年闰土
哥弟相称，“迅哥儿” 讲捕鸟、捡贝壳、看管西 瓜等许多新鲜希奇的事
中年闰土
态度恭敬叫“老爷！” “水生，给老爷磕头。” “老太太。” “非常难……”
都是乡间趣事 客气话，生活的痛苦 吞吞吐吐 滔滔不绝 ↓ ↓ 热情开朗 客气迟钝 见多识广 生活辛苦
闰 动作（行动） 土 少年闰土 中年闰土 命 运 ①12段：手捏一柄 ① 55段：浑身瑟缩着，手 探 提着一个纸包…… 钢叉 …… 用力刺去 究 ② 15段：怕羞便 ② 59段：动着嘴唇，却没有 和我说话熟识了 作声，态度终于恭敬起来 ③ 30段：躲到厨房， ③ 68段：迟疑……就了坐 ……递过纸包 哭着不肯出门 ④ 30段：带给我一包贝 ④72段：只是摇头沉 默……默默地吸烟 壳和……鸟毛 勇敢机灵 纯真善良 天真活泼 淳朴善良 因循守旧 麻木迟钝 生活艰辛
工于心计、搬弄是非、自私自利
工于：善于。
杨 二 嫂 命 运 探 究
小结
• 杨二嫂形象:
•尖酸刻薄、庸俗泼辣、自私市侩（kuài ） 要归纳小说或者叙事作品中的人 物形象，一定要回到原文中去，抓住 人物的言行进行分析，再归纳。
杨 二 嫂 命 运 探 究
思考
• 你认为作者对杨二嫂的态度 是怎样的？
既批评又同情
杨二嫂来了,她的出场 安分 未见其人先闻其声 ________________ 。她以前很______, 占小便宜 现在她来套近乎,目的是想_________, 手套 拿走。 得不到时便顺手将一副______ 过几天,闰土也来了,他一见我叫了 “老爷” 我感到隔了一层________, 厚障壁 声_______, 后来说了他的苦楚,“我”不禁感叹他的 多子、饥荒、苛、税、兵、匪、官绅， 景况：—————————————— 都苦得他像一个木偶人。 —————————————————
愕然了 杨二嫂 亲近 “我还抱过你呢” 吹捧 “你阔了”
“三房姨太太…… 八抬大轿”“俞 有钱俞不肯放松”
记得了
并没有阔 讽刺
小市民
尖酸刻薄、庸俗泼辣的圆规
杨 二 嫂 命 运 探 究
动作
• 1.品味52段的行动描写(细节描写),可以用哪 个成语来概括?表现了她怎样的性格特征? • 圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢 慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤 腰里，出去了。
顺手牵羊。贪小便宜的性格
杨 二 嫂 命 运 探 究
动作
• 2、品味83段侧面描写,体味杨二嫂的人物形象。
• 母亲说，那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行 李以来，本是每日必到的，前天伊在灰堆里，掏出十 多个碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着的，他可 以在运灰的时候，一齐搬回家里去；杨二嫂发见了这 件事，自己很以为功，便拿了那狗气杀（这是我们这 里养鸡的器具，木盘上面有着栅栏，内盛食料，鸡可 以伸进颈子去啄，狗却不能，只能看着气死），飞也 似的跑了，亏伊装着这么高低的小脚，竟跑得这样快。
形象： 健康、朝气蓬勃
苍老、贫困、凄凉
闰 土 命 运 探 究
体会第55段中的词语“紫色、灰黄、红活圆实、又粗又 笨” ，写出它们在文中的表达效果。（3分）
答：这些词语通过对比，形象地写出了闰土 的外貌变化，反映了闰土艰难困苦的生活。
第55段画横线的句子属于哪种人物描写方法?其作用是什 么?(4分) 他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣、浑身 瑟索着，手里提着一个纸包和一支长烟管，那子也不是我 所记得的红活圃实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树 皮了。
（小说源于生活而高于生活，小说里的故事有些能 在生活里找到原型。）
写作背景
鲁迅于1919年12月回故乡绍兴接母 亲到北平（今北京），目睹农村的破败 和农民的凄苦，十分悲愤，1921年1月便 以这次回家的经历为题材，写了这篇小 说。 《故乡》选自《呐喊》。
时代背景
由于辛亥革命的不彻底,中国的经济 仍掌握在少数落后的封建官僚手中,在 西方经济的冲击下,中国经济日趋破产。 本文以“我”回故乡的见闻和感受为 线索,通过闰土20年前后的变化,描绘 了辛亥革命后十年间中国农村衰败、 萧条、日趋破产的悲惨景象,揭露了广 大农民生活痛苦的根源,表达了作者改 造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
这里否定了三种生活，一种是像“我” 那样异地谋生，到处奔波，生活不安定；一 种是像闰土那样在生活的重压下贫困艰辛， 精神委靡而麻木；一种是像杨二嫂那样生活 每况愈下而变得放纵、尖酸刻薄、泼焊和势 利。表达了“希望有新的生活”的愿望。