小数的初步认识-说课
小数的初步认识说课稿小数的初步认识说课稿西师大(五篇)
小数的初步认识说课稿小数的初步认识说课稿西师大(五篇)精选小数的初步熟悉说课稿(精)一1、理解小数乘以整数的意义，把握小数乘以整数的计算法则，正确地进展计算。
2、通过运用迁移的方法学会新学问，培育类推的力量。
3、培育学生仔细观看、擅长思索的学习习惯，渗透转化的数学思想。
理解小数乘整数的意义和计算法则。
使理解小数乘整数的计算法则。
一、复习辅垫（一）读题列式，并说一说各算式所表示的意义4个13是多少？ 18个20是多少？小结：整数乘法表示求几个一样加数的和的简便运算。
（二）演示动画：小数乘整数—复习提问：通过刚刚的计算和比拟，你发觉了什么规律？（三）演示动画：小数乘整数—引入板书课题：小数乘整数二、指导探究（一）出例如1花布每米13.5元，买5米要用多少元？（二）争论：1.用加法怎样列式？用乘法怎样列式？2.13.5×5表示的意义是什么？3、你觉得哪个算式比拟简便？4、小数乘整数的意义与整数乘法的意义有什么联系？（三）教师提问：小数乘整数该怎样计算呢？教师提示：1、能不能把小数乘法转化成整数乘法呢？2、能不能用前面复习中得到的规律来解决呢？（四）演示动画：小数乘整数—例1教师提问：为什么要把675缩小10倍呢？（五）请学生看书学习今日的内容第1页，觉得重要的地方画下来。
四、质疑小结（一）今日我们都学会了哪些学问？请同学概括一下。
（二）提问：计算小数乘整数时为什么可以转化成整数乘法进展计算？依据是什么？（三）你对今日学习的内容还有什么问题？五、反应调整（一）说出以下各式的意义。
0.9×463×68.4×15（二）列出乘法算式，再算出来。
14个9.76的和是多少？5个2.05的和是多少？4.95的7倍是多少？（三）依据填结果。
（）（）（）（）（）×（）六、课后作业（一）计算0.86×72.14×620.375×121.8×3950.45×1081.056×25（二）小明观察远处打闪以后，经过4秒听到雷声。
小数的初步认识优秀说课稿
〔一〕教学目标： 1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含 义。 2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表 示。 3、能识别小数，会读写小数。
小数的初步认识优秀说课稿 1 一、说教材： 本课教学内容为《人教版试验课程小学三年级〔下册〕》。为了更好 地把握教材，我对新课程的编排体系作了一些了解，小数的认识是建立在 分数的初步认识和人民币、常用长度单位的认识的基础之上的，而且是以 元、角、分，米、分米、厘米等常用单位的学问作为学习小数的形象支撑。 本单元认识小数都是结合元、角、分或常用的长度单位出现，以便于学生 联系实际来初步认识小数的含义，有关小数的后续学问，在四下年级开始 系统地学习小数的学问。 二、教学目标、重点、难点：
3 厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18 厘米呢？
书课题：认识小数〕
3、探究小数的写法。
〔二〕认识小数〔读法〕
让学生把答案填写在课本上。
1、探究小数的读法。
想一想：0.03 米、0.18 米，小数点后面第一位数表示什么？第二位
小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数 呢？什么样的分数能改写成两位小数。
4、紧密数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。 〔二〕教学重点： 使学生正确理解小数的含义。 〔三〕教学难点： 以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写；以米为单位的小数与 米、分米、厘米的互相改写 三、教学流程： 〔一〕引入小数 1、回忆学过的数有整数、分数，生活中最常见的还有什么数？ 2、在哪里见过这样的数？
难点。
依据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：
二、立足进展说策略。
1、认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观看、比较、分
小学数学《小数的初步认识》说课稿范文
•••••••••••••••••小学数学《小数的初步认识》说课稿范文小学数学《小数的初步认识》说课稿范文作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编整理的小学数学《小数的初步认识》说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学数学《小数的初步认识》说课稿篇1一、说教材“小数的初步认识”属于数与代数的知识领域。
它是在学生掌握了整数的读写、数位、四则运算和初步认识分数的基础上进行的，是学生对数的认识的一次重要拓展。
小数是学生在生活中经常接触到的数，有不少学生已经认识并会读写小数，本节内容是学生学习小数的起始部分，是今后继续学习小数意义和小数四则运算的必备知识。
教材在编排这部分内容时，注意体现“数学学习内容应当是现实、有意义的……”课程理念，借助学生熟悉的情境，选取学生熟悉的题材，通过联系生活实际让学生获得丰富的感性认识，从而促进学生对小数的认识。
基于对教材的理解以及学生的学情分析，我拟定了以下目标：二、说目标1、通过具体的情境，认识小数并体验到小数在现实生活中的作用，会正确读写小数。
2、通过与整数的比较，知道小数的组成，能熟练说出一个小数的整数部分、小数部分各是多少。
了解小数的十分位、百分位。
3、通过模拟购物的情境，理解以元为单位的小数所表示的实际含义。
会熟练说出以元为单位的小数表示几元几角几分。
4、通过丰富的数学活动，提高主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
三、说教学过程新课程强调，有效的学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是一个主动建构的过程，因此这节课我以学生为主体，设计了以下五个教学环节：环节一、创设情景，引入小数。
多媒体播放明明妈妈买水果的录像：电子称上依次显示出：3.25、0.8、2.7这些数，并适时板书在黑板上，让学生观察这些数与以前学过的数的区别，引出小数，板书课题。
这样引入使学生知道小数在生活中的应用，激发了学生学习小数的积极性。
小数的初步认识说课PPT课件
1米
0
10 20
30 40 50
60 70
80 90
100
1 厘米
(2) 把1米的线段平均分成100份，每份是多少厘米？ 1厘米用分数表示成多少米？用小数表示是多少米呢？ （小组内研究，再交流汇报。）
第13页/共22页
填分数 填小数 （3）3厘米= （ ）米=（ ）米
18厘米=（ ）米=（ ）米 (4)独立思考后再交流
第19页/共22页
板 书 设 计
板书设计上我力求体现知识性，做到形象 直观，突出本节课的重难点。
小数的初步认识
像5.98，0.85，2.60……这样的数，就是小数。
整数部分 小数点 小数部分
元角 分
5 . 9 8元 0 . 8 5元 2 . 6 0元
5元9角8分 8角5分
2元6角
1米44厘米=1.44米
第3页/共22页
教
学 教学重点：在具体情境中理解小数的含义，会
重
读、会写简单的小数。
、 教学难点：知道一位小数可以用十分之几表 难 示，两位小数可以用百分之几表示。
点
第4页/共22页
教 法
教学方法:直观演示法，讲授法、谈话法、讲
练结合等教学方法。
、
学 学习方法:积极参与学习活动，独立思考和合作
法
小
一、说教材学情
数
二、说教学目标
的
三、说教学重难点
初
四、说教法学法
步 认
五、说教学过程
识
六、说板书设计
七、说设计理念
第1页/共22页
教材分析
小数的初步认识是在学生熟练地掌握了分数的基 础上进行学习的内容。本节课主要是为学生准确地理 解小数的含义，也为今后学习小数的知识打下初步基 础。
小数的初步认识(说课稿)-三年级下册数学苏教版
小数的初步认识一、教材解析1.1 适用年级和版别本次说课主要适用于三年级下册数学苏教版。
1.2 教材内容本课时的教材内容为“小数的初步认识”。
在数学的学习中，小数与分数并列作为数的一种表示方式，是三年级下册数学的一个重点。
通过本节课的学习，可以帮助学生学会使用小数进行加减运算，并初步认识小数的意义和大小。
其次，本节课引入了小数点的概念，从数轴上的位置理解小数的大小关系，锻炼学生的抽象思维和数学直觉。
1.3 教学目标•知识目标：理解小数的概念和意义，初步掌握小数的加减法，掌握小数的读法和书写方法。
•能力目标：通过学习和练习，提高抽象思维能力，数学直觉和计算能力。
•情感态度目标：培养学生对数学的兴趣，提高学生对数学学习的兴趣和热情。
二、教学过程2.1 导入（5分钟）出示一张图，图中有两个小球，分别在黄线和红线上，两个小球的距离不一样，要求学生说出它们的距离是多少。
引导学生从“相对位置”和“距离”两个方面去认识小数，逐渐引导学生进入小数的学习中。
2.2 自主探究（20分钟）活动1：小数的认识教师出示“0.1”“0.2”“0.05”“0.25”“0.4”等小数，让学生观察它们的读法和书写方法，手动比较它们大小。
在比较的过程中，引导学生尝试将小数转化为分数来比较大小。
活动2：小数的加减法教师出示小数的加减法表达式，让学生观察它的书写方法和运算规则，并通过计算来掌握小数的加减法运算。
2.3 归纳总结（15分钟）通过活动1和活动2的探究，引导学生总结小数的定义和意义，小数点的位置与小数大小的关系，以及小数的加减法运算方法。
2.4 拓展实践（10分钟）在数轴上找出“0.1”“0.2”“0.3”“0.4”“0.5”等小数对应的位置，并比较它们的大小。
三、教学反思小数是那些具有分数形式a/b（b≠0），化分结果为10^k(k为正整数)的分数表示形式。
小数作为数学中一种常见的表达方式，在三年级数学学习中占据了重要地位。
《小数的初步认识》说课课件
教学重点：会认读、会写小数，理解以元为单位、以米为单位小数的实 际含义。初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小 数表示。
教学难点：结合具体情境认识小数的意义，理解以元为单位、以米 为单位的小数的实际含义，在观察、比较中发现分数与小数的联系。
教法：按照《数学课程标准》的要求和学生学习数学的实际，选择了 创设情境法、启发法、发现法、练习法等教学方法。
引出：1米=10分米 1米=100厘米 【设计意图】：让学生去发现生活中的小数，提高了学生的学习兴趣，再一次使学生 感受数学来源于生活又回归于生活，同时自然地过度到下一个知识点。
3、理解 以“米”为单位的小数的实际含义。 A、感知“十分之几”可以用一位小数来表示
如果把1米平均分成10份，每份是多少？ 用米作单位是几分之几米？既然1分米可以用0.1米来表示，3分米可 以用多少来表示？那么8分米呢？ B、观察讨论，小数点右边的第一位表示的什么？（多少分米）
0.85 读作：零点八五
十分之几 一位小数
百分之几 两位小数
1分米=1/10米=0.1米 1厘米=1/100米=0.01米
3分米=3/10米=0.3米 23厘米=23/100米=0.23米
学生读完小数后，让学生小结小数的读法。 2、接着继续向学生提问：我们已经会读这些小数了，那小数是怎么 写的呢？让学生自主进行小数的书写然后总结。 【设计意图】：培养学生猜想、大胆尝试的精神。
三）小数的意义 1、理解 以“元”为单位的小数的实际含义。 A、观察图，发现数学信息，并把找出的价格表示成几元几角几分。 5.98元表示5元9角8分 0.85元表示0元8角5分 2.60元表示2元6角0分
（四）巩固练习 你们想去小数王国么？有信心接受挑战么？ 1、 请你当小法官。 （1）34.76读作三十四点七十六。 （2）3元5分用小数表示是3.5元。 （3）1.35米，就是135厘米，也就 是1米3分米5厘米。 （4）8.88元这三个“8”表示的意思是一样的。 2、练习读数和写数（长颈鹿、鸵鸟的身高，一个鸵鸟蛋的重量等） 【设计意图】：通过多种形式的练习巩固新知，不但能提高学生应用 数学的能力，而且进一步让学生了解小数在生活中无处不在！同时渗 透要爱护大自然，保护动物的理念。
《小数的初步认识》教案（通用7篇）
《小数的初步认识》教案（通用7篇）《小数的初步认识》篇1小数的初步认识（一）【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第102~103页例1、例 2及课堂活动。
【教学目标】1结合现实生活情景，让学生初步认识一位、两位小数，并能正确读、写小数。
2能用小数表示日常生活中的一些事物的价格等，并进行相互交流。
3在学习过程中，体会小数与现实生活的密切联系。
【教具、学具准备】各类商品价格标签、超市购物清单、课件、视频展示台。
【教学过程】一、认识小数(1)教师：同学们，你们最喜欢吃什么水果呢？（学生回答）今天我们一起去超市看看，购买一些自己喜欢的水果吧。
播放课件：几位同学去商场买水果的情景。
小明买了3.25 kg香蕉，小东买了2.7 kg李子，小红买了0.8 kg 桃子。
（营业员依次报质量，然后定格）(2)教师：他们各买了些什么水果？各有多少千克呢？学生回答，教师根据学生回答，板书：小明——香蕉：3.25 kg。
小东——李子：2.7 kg。
小红——桃子：0.8 kg。
(3)教师：谁能读出这些水果的质量？指名学生读，学生之间相互补充、纠正。
然后同桌互相读，最后教师引导学生读，并在后面接着板书：三点二五千克、二点七千克、零点八千克。
二、认识两位小数教师：小明他们买好水果，来到出口处付钱。
（播放课件：学生到出口处付钱的情景。
最后定格为打印出的购物清单）教师：请同学们仔细观察，你知道他们买水果各付出了多少钱吗？根据学生回答，教师板书：香蕉：19.50元李子：9.72元桃子：4.16元教师：谁能读出买这些水果所付的钱？指名读、同桌互相读；然后教师引导学生读，并板书：十九点五零元、九点七二元、四点一六元。
教师：谁能说说十九点五零元，是几元几角几分呢？在此基础上，让同桌互相说说其他的几个价钱分别表示几元几角几分，然后再指名说。
练习：出示教科书第103页上面的4笔单价，让学生分别说说各是几元几角几分。
36.50元0.85元8.05元9.25元三、对比小结，初步理解小数1对比教师：请同学生们仔细观察，表示水果的质量与价钱的数有什么特点？学生先分组讨论。
2023最新-《小数的初步认识》优秀说课稿(优秀3篇)
《小数的初步认识》优秀说课稿（优秀3篇）作为一名教学工作者，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是整理的《小数的初步认识》优秀说课稿（优秀3篇），希望大家可以喜欢并分享出去。
《小数的初步认识》优秀说课稿篇一教学此课我们首先要思考的问题是：如何把握“小数初步认识”与四下年级学习“小数的意义”的教学目标。
分析前后两次认识小数，无论在初步认识还是学习小数意义，都会涉及分母是10,100的分数，教材中都借助于“米尺”的工具认识用小数表示几分米，几厘米。
所不同的是本课属于初步认识小数，只让学生感受一位小数，两位小数与分母是10,100的关系。
本课教学的第二个问题是：如何发挥学生的学习潜能。
我们知道虽然是初步认识小数，但学生在生活中对小数有一定的感知基础，这种感知基础如何在学习小数时得到利用和发挥。
本课的第三个问题是：如何通过本课的学习，使学生进一步体会小数在生活中的应用，从中激发学生对学习小数的兴趣。
带着这三个问题我们对此课的学习素材作了适当的整合与改进，教学后取得较好的效果，现整理如下：我共安排了三个片段。
教学片段一发挥潜能中感悟实际含义，并学会读，写小数。
1.在谈话中引入小数，并试读小数2.写小数3.发挥学生原有的积累，解读以上“单价”与身高“的含义，并填表。
从学生身边的材料中呈现出小数，并自然地结合读。
写，这样使学生感受到今天所要学习的小数于生活，学生发挥着生活中所积累的经验进行试读，自己去解读这些小数的实际含义，为下一环节认识小数打下了基础。
教学片段二，引发探索，初步认识小数1.认识一位小数（1）出示下图，引发学生观察，想象。
① 师：根据这幅图你能看到哪些数？你是怎么想到的？揭示十分之一可以用小数0.1表示，那十分之九可以用零点几表示？（2）继续利用此图认识小数演示，如果这整个图形表示1元钱，那么这里的一格表示多少呢？一角是多少元呢？接着引导学生说出其他的几角，用“十分之几元”表示，也可以用”零点几元”表示(同桌互相说一说)② 再接着提出如果整个图形代表1米的长度，那么这里的一格有表示多少呢？（同桌互说几分米就是“十分之几米”也就是“零点几米”师生对口令2.认识两位小数（1）认识“几厘米”与“百分之几米”的关系从中教师突然提出：1厘米等于多少米？（出示米尺）引发学生思考应该是多少米呢？1米有多少厘米呢？得出：1厘米=1/100米=0.01米师：是啊，1/100米还可以写成小数0.01米。
《小数的初步认识》说课稿（通用5篇）
《小数的初步认识》说课稿（通用5篇）《小数的初步认识》说课稿1一、说教材小数的初步认识是在学生掌握了整数四则运算、初步认识分数的基础上进行教学的。
本节课是学生学习小数知识的起始部分，是对数的认识的一次扩展，是今后进一步学习小数知识、解决简单的生活问题、沟通分数与小数联系的重要基础。
小数是学生在生活中经常接触的数，部分学生已经会读或会写小数。
本节课我就是从学生已有的知识和生活经验出发进行授课的。
二、说目标根据课程标准的要求和教材的地位以及自己对本节课的理解，我把本节课的教学目标定为：1、结合具体情境了解小数的含义，会读写简单的小数，知道一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。
2、在合作探究的过程中，培养学生发现问题，解决问题的能力；体会数学的价值。
3、能用学过的小数解决简单的实际问题；感受数学与生活的联系。
培养学生热爱生活、热爱数学是情感。
三、说重点、难点根据学生的年龄特点和认知规律，我把本节课的重难点定为：重点：在具体情境中理解小数的含义，会读、会写简单的小数；难点：知道一位小数可以用十分之几表示，两位小数可以用百分之几表示。
四、说教学过程1、创设情景，感受新知本节课我充分利用教材中的情境图，以学生已有的生活经验和知识经验为切入点，通过学生阅读相关信息，引出小数，并通过板书“15.05”这一小数，对学生进行小数的读写指导。
我这样设计的目的是：教材中的情境图，是经过多位专家反复研讨和论证的，它贴近学生的生活并富有极强的科学性，能真正体现数学与生活的联系和学习小数重要性。
因此，本节课我通过选用教材中的情境图引出小数进行教学。
2、自主合作，探究新知在教学一位小数的含义时，我采用了老师领学的教法，向学生渗透一位小数所示的含义，从而对学生自主合作学习两位小数的含义做好迁移。
这样设计是让学生通过经历“学习、模仿、迁移、反思”的过程，学会学习的方法，树立学好数学的信心，体验成功的乐趣。
3、分层训练、巩固新知数学《课程标准》指出：“练习要使学生巩固知识，形成技能，发展创新思维。
《认识小数》优秀说课稿（通用5篇）
《认识小数》优秀说课稿《认识小数》优秀说课稿（通用5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《认识小数》优秀说课稿（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《认识小数》优秀说课稿1一、说教材（一）教材分析：本节课是在学生认识了整数和初步认识分数的基础上进行教学的，主要是让学生借助具体的量和几何直观，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。
认识小数都要基于学生已有的生活经验。
教材首先安排了一组图，从质量、价格、体温、身高四方面说明小数在日常生活中有着广泛的应用，随后以“量身高”为主要情境组织教学，通过人民币、米制系统、面积、数轴这样的直观、半直观来帮助学生体会、认识小数的含义。
学好这部分内容，既可以在实际生活中应用，又能为以后系统学习小数的知识奠定坚实的基础。
（二）教学目标：1、结合具体情境认识小数，会读、写不超过两位的小数。
通过具体实例，知道以米为单位，以元为单位的小数的实际意义。
2、借助“米尺”模型，认识0.1米与1分米与十分之一米之间的关系，直观感受小数与十进制分数之间的联系，渗透数形结合的方法。
3、感受小数与实际生活的密切联系，增强数学的应用意识，体会数学的价值。
（三）教学重、难点会认、读、写一位小数，在具体情境中感受小数的含义。
借助“米尺”模型，认识0.1米与1分米与十分之一米之间的关系，直观感受小数与十进制分数之间的联系。
二、说学情这是学生第一次接触小数，但在日常生活中学生都已经见过小数，部分学生会认、读、写简单的小数，但对小数的含义、读写法都没有正确、统一的认识。
对小数的含义学生理解起来有还有就一定难度，教学时要借助现实背景和具体的量去认识。
三、说教法、学法本课属于概念教学，较为抽象，所以，本节课我以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、知识迁移法等方法的优化组合。
《小数的初步认识》说课稿（通用9篇）
《小数的初步认识》说课稿《小数的初步认识》说课稿（通用9篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《小数的初步认识》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《小数的初步认识》说课稿篇1一、说教材人教版教材将小数的初步认识安排在三年级下册，建立在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的，教材是希望结合生活实际，在本学期让学生初步感知小数就可以了，也可以说是让学生停留在小数知识最初阶段，不做抽象要求，因此目标定位比较低。
根据教材的地位和学生的年龄特点，本课的教学目标定位为：1、在儿童熟悉的生活情境中，让学生感受新知，认识小数，感受数学与生活的联系。
2、经历观察比较、分析推理、合作交流等学习活动，让学生知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。
能识别小数，会读写小数。
3、培养学生的观察能力，分析推理能力、合作意识，渗透辨证唯物主义思想的观点。
教材从生活中常见的物品的单价引入小数和小数点，试图创设学生熟悉的生活情景，为新知的教学找到依托。
因此，本课的教学重难点是结合具体量理解小数含义。
为了突出重点，突破难点，本节课教具我采用多媒体课件，实物投影仪；学生则在课前搜集生活中的小数。
二、说教法与学法为了更好地达到本节课的教学目标，实现新课标提出的让学生亲身经历数学学习的过程，根据学生的年龄特点，我采用“引导探究法”作为本节课教学方法的主线，并辅以观察法、发现法、讨论法、分析法、讲授法等教学方法。
为达到教与学的统一，我让学生通过猜想、观察、分析推理、合作交流、归纳概括等学习方法，体验知识的形成过程，感受小数就在身边，学习小数的具体含义，能解决实际问题，体会到获得知识的愉悦感。
主要体现在：第一、创设熟悉的生活情境，激发学生的求知欲。
2023最新-《小数的初步认识》优秀说课稿(精选10篇)
《小数的初步认识》优秀说课稿（精选10篇）《小数的初步认识》优秀说课稿篇一一。
说教材《小数的初步认识》是人教版三年级下册第七单元的内容。
新教材是分成两步来深化学生对小数的认识。
第一步就是今天所上的内容，第二步则是在四年级下册比较系统地学习小数，沟通小数与十进分数的联系，将小数的认识提升到理性的层面上来。
因此本节课内容的安排是建立在学生上学期所学的分数的知识以及学生丰富的生活经验基础之上，让学生去初步地感知小数。
二。
说教学目标1.使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会读。
写小数部分不超过两位的小数。
2.使学生认识到小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活。
热爱数学的情感。
三。
说教学过程及设计意图围绕着这样的教学目标，我进行了教学方案的设计。
在设计的过程中，我考虑了以下几个方面：1.为什么要产生小数？在初步认识小数的这节课里，是否有必要让学生体会到小数产生的意义？思索了之后，我觉得可以让学生初步地体会到这点。
虽然在四年级下册中，教材上将明确地提出：“在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。
”但因为这节课是学生第一次认识小数，小数留给学生头脑中的印象也将是最深刻的，因此，我安排借助长度单位，并采用直观手段将1米长的纸条平均分成10份来理解其中的一份用什么来表示，促进学生更容易地理解接受，同时也为小数是十进制分数的另一种表示形式作下铺垫。
2.把握学生学习起点，珍视学生原有经验。
学习起点，可分为逻辑起点与现实起点。
从逻辑起点上来说，学生是第一次接触小数，但从现实起点来说，大部分学生在日常生活中对小数已有了一定的。
认识，积累了较为丰富的感性认识。
因此，在设计的过程中，我充分考虑了学生的现实起点，体现在：一是让学生自己来认读。
写小数，在尝试的过程中，再给予指导。
二是，对于以元为单位的小数的含义，让学生借助生活经验，在说的过程中，自己总结出小数点左边的数表示几元，右边第一位表示几角，右边第二位表示几分等。
2023年《小数的初步认识》说课稿14篇
2023年《小数的初步认识》说课稿14篇《小数的初步认识》说课稿篇1一、说教材这节课是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册P88-89的内容，它是在学生认识了万以内数，初步认识了分数，并且学会了常用计量单位的基础上进行学习的。
学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步的基础。
教材在编写时，结合儿童的年龄特征，创设了较为丰富的贴近儿童生活实际的情境，结合元、角、分和常用的长度单位，使学生易于接受。
这是学生在课本中第一次接触小数，虽说是第一次，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数孩子对于小数并不陌生。
因此，我结合学生已有的知识经验和年龄特点确立了以下教学目标：1、结合具体内容初步了解小数的含义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。
2、初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
本节课的教学重点是懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义；教学难点是知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
二、说教法小学生的很多生活经验，以及他们前面所学的整数及其加减法的有关知识，都能发挥积极的迁移作用。
为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，本节课的小数都结合元、角、分和常用的长度单位出现，以便于学生联系实际，来初步认识小数的含义。
本节课，我选择了以讲解法、直观演示法为主，辅以启发法、引导发现法、讲练结合法等，充分发挥教师的引导作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题，从而达到训练思维、培养能力的目的。
三、说学法教法和学法是和谐统一的、互相联系补课分割的。
教学时要注意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，独立主动地探究知识，使他们不仅学会，而且会学。
把学生的求知欲由潜伏状态诱发为活动状态，培养了学生主动探索的精神。
《小数的初步认识》说课稿14篇
《小数的初步认识》说课稿14篇《小数的初步认识》说课稿篇1一、说教材“小数的初步认识”属于数与代数的知识领域。
它是在学生掌握了整数的读写、数位、四则运算和初步认识分数的基础上进行的，是学生对数的认识的一次重要拓展。
小数是学生在生活中经常接触到的数，有不少学生已经认识并会读写小数，本节内容是学生学习小数的起始部分，是今后继续学习小数意义和小数四则运算的必备知识。
教材在编排这部分内容时，注意体现“数学学习内容应当是现实、有意义的……”课程理念，借助学生熟悉的情境，选取学生熟悉的题材，通过联系生活实际让学生获得丰富的感性认识，从而促进学生对小数的认识。
基于对教材的'理解以及学生的学情分析,我拟定了以下目标:二、说目标1、通过具体的情境，认识小数并体验到小数在现实生活中的作用，会正确读写小数。
2、通过与整数的比较，知道小数的组成，能熟练说出一个小数的整数部分、小数部分各是多少。
了解小数的十分位、百分位。
3、通过模拟购物的情境，理解以元为单位的小数所表示的实际含义。
会熟练说出以元为单位的小数表示几元几角几分。
4、通过丰富的数学活动，提高主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
三、说教学过程新课程强调，有效的学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是一个主动建构的过程，因此这节课我以学生为主体，设计了以下五个教学环节：环节一、创设情景，引入小数。
多媒体播放明明妈妈买水果的录像：电子称上依次显示出：3.25、0.8、2.7这些数，并适时板书在黑板上，让学生观察这些数与以前学过的数的区别，引出小数，板书课题。
这样引入使学生知道小数在生活中的应用，激发了学生学习小数的积极性。
环节二、师生交流，认识小数。
这个环节分三步完成。
第一步：借助经验，读写小数由于小数在生活中的广泛应用，有部分学生已经具有了读写小数的能力。
因此我让学生先试读这些小数，通过师生、生生的交流，反馈、纠正和同伴互助、讨论汇报得出读写小数的方法，使学生正确的进行小数的读写。
小数的初步认识说课课件
05 教学反思与改进
总结本次教学经验
教学目标明确
本次课程教学目标清晰，注重知识传授和能力培养，使学生初步 认识小数并掌握其基本运算方法。
教学内容充实
通过引入生活中的实例，使学生更好地理解小数的概念和应用，同 时设计了多样化的练习题，加深了学生的理解。
教学方法得当
采用讲解、示范、练习等多种教学方法，使学生在积极参与中掌握 知识和技能。
教学目标设定
知识与技能目标
学生能够正确读写小数，理解小数的 意义，掌握小数与整数、分数之间的 关系。
过程与方法目标
情感态度与价值观目标
激发学生学习数学的兴趣，培养学生 的合作意识和创新精神，提高学生的 数学素养。
通过观察、比较、分析等方法，培养 学生的数学思维和解决问题的能力。
02 教学内容与方法
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
分析存在不足及原因
部分学生理解困难
由于学生个体差异，部 分学生理解小数概念存 在困难，需要更加细致 的教学和辅导。
练习题难度不够
部分练习题难度较低， 未能充分挑战学生的思 维能力，需要增加更具 挑战性的题目。
课堂氛围不够活跃
由于时间紧凑等原因， 课堂氛围略显沉闷，需 要采取更多措施激发学 生的学习兴趣和积极性。
教材内容解读
教材地位和作用
小数初步认识是小学数学 的重要内容之一，为后续 学习小数运算和解决问题 打下基础。
教学目标
通过本课学习，学生应能 正确读写小数，理解小数 的含义和性质，培养数感 和初步的数学思维。
教学重点与难点
重点是理解小数的含义和 性质，难点是正确读写小 数和进行简单的小数运算。
教学方法选择
小数的初步认识说课
板书设计
- 展示本节课的板书布局和主要内容。<- 解释板书设计的意图和目的。
8
作业布置
- 设计一些与本节课内容相关的作业题目。<- 说明作业的目的和要求，以及批改和反馈的方式。
9
教学反思
- 分析本节课的教学效果和学生的学习情况。<- 总结教学经验，提出改进意见和建议。
小数的初步认识说课
序号说课内容详Fra bibliotek说明1
教材分析
- 介绍本节课所选用的教材及版本。<- 分析小数在教材中的地位和作用。<- 指出本节课的教学重点和难点。
2
学情分析
- 描述学生的年龄、认知水平和心理特征。<- 分析学生在学习小数前已具备的相关数学知识基础。<- 预测学生在学习小数时可能遇到的困难和挑战。
5
教学方法
- 介绍本节课采用的教学方法（如直观演示法、自主探究法、合作交流法等）。<- 说明选择这些教学方法的理由和预期效果。
6
教学过程
- 导入新课（如通过生活实例引出小数的话题）。<- 讲授新知（如详细讲解小数的意义、读写方法、性质等）。<- 巩固练习（如设计一些有针对性的练习题，让学生巩固所学知识）。<- 课堂小结（如总结本节课的重点内容，强调学生的学习成果）。
3
教学目标
- 明确本节课的知识目标（如理解小数的意义、掌握小数的读写方法等）。<- 设定本节课的技能目标（如能够运用小数进行简单的计算）。<- 强调本节课的情感态度价值观目标（如培养学生对数学的兴趣和好奇心）。
4
教学重难点
- 指出本节课的教学重点（如理解小数的意义）。<- 阐述本节课的教学难点（如掌握小数与十进分数之间的转换）。
小数的初步认识说课(课件
理解小数的意义，区分小数和整数的关系，掌握小数点后位数不同的小数的大 小比较方法。
教材处理方法
教学方法
采用情境教学、实物演示、小组合作等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积 极性，帮助学生更好地理解和掌握教材内容。
教学手段
运用多媒体课件、教学实物等现代化教学手段，丰富教学内容和形式，提高教学 效果和质量。
终结性评价
在课程结束时，通过期末考试、作品展示等形式，全面评价学生的 学习成果，为教学改进提供依据。
实施情况
本课程注重形成性评价与终结性评价的结合，确保评价的全面性和客 观性。通过不断调整教学策略，提高学生的学习效果。
反馈机制建立及效果预测
反馈机制建立
通过建立学生意见箱、定期调查问卷等方式 ，收集学生对课程的意见和建议，及时调整 教学内容和方法，满足学生的学习需求。
学生互评
采用小组合作形式，鼓励学生相互评价、交流， 促进彼此学习，提高团队协作能力。
3
教师评价
教师根据学生的课堂表现、作业完成情况、参与 度等方面进行评价，给予及时指导和建议，帮助 学生提升学习效果。
形成性评价与终结性评价相结合策略实施情况说明
形成性评价
在教学过程中，通过课堂互动、小组讨论、随堂测试等方式，及时 了解学生的学习情况，调整教学策略，确保教学质量。
02
教材分析
教材内容及特点
内容概述
本课内容主要涉及小数的初步认识， 包括小数的读法、写法和大小比较等 。
特点分析
教材内容贴近生活实际，注重学生的 实践操作和感性认识，通过丰富的实 例和图片展示，帮助学生更好地理解 小数概念。
教材重点与难点
重点
掌握小数的读法、写法和大小比较方法，理解小数在生活中的实际应用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
0.5
0.9
七、板书设计
无尽的数学知识就像是 辽阔的海洋，让我们带着 孩子们一起畅游其中，一 览数学的美境！
谢谢！
操作活动
学生已有的生活经验
分 数 的 初 步 认 识
三、教学目标
教学重点：知道小数的实际含义，并能正确读写小数 教学难点：知道以元为单位，以米为单位的小数的实际 让学生经历小数的认知过程， 含义。初步理解小数的意义 体验动手操作、合作交流的方
法，获得数学学习的经验。 知识技能：结合具体情 境理解小数的意义会读写 简单的小数
四、巩固练习，拓展提高
（ 8 ）角
（ 5）角
（1 ）元（ 6）角 （12 ）元（ 5）角
四、巩固练习，拓展提高
分数（ ） 小数（ ）
0.3
分数（ ） 小数（0.8 ）
分数（ ） 小数（ ） 0.07
分数（ ） 小数（0.26 ）
五、课堂小结，当堂达标
五、课堂小结，当堂达标
会写小数
理解小数
认识小数
铅笔 0.8元
小组讨论小数读写 的规律与方法
设计意图：小数的读法和写法是比较简单的，这 里让学生用自己的经验和知识直接解决。不拖泥 带水，把主要的时间和精力投放到下面小数现实 含义的建构上。
二、自学指导，合作探究
1元
把1元平均分成10份， 每份是1角。
二、自学指导，合作探究
1元
0.4元 0.4元
青岛版《义务教育教科书》三年级下册
小数的初步认识
教学模式
教学目标
学情分析 教材分析
流 程 说 课
教学方法
教学设计 板书设计
一、教材分析
第二学段 图形与几何 统计与概率 4~6年级 第一学段 第三学段 数与代数 实践与综合 1~3 年级 7~9年级
课 学 段 程 划 内 分 容
• 《小数的初步认识》属于数与代数方 面的内容，是在学生掌握了整数四则 运算，初步认识了分数的基础上学习 的。这是学习小数的起始阶段，是对 数的认识的再一次扩展。它的内容包 括小数的读法、写法和意义。
0
1
?
1.6
2
四、巩固练习，拓展提高
陆地上最大的动物 是非洲象，它的高 度可达3.5米，重可 达5.25吨。
世界第一高峰——珠穆 朗玛峰，海拔8844.43 米。
四、巩固练习，拓展提高 马拉松全长
四十二点一九五千米
42.195
南京长江大桥全长 六点七七二千米
6.772
姚明身高二点二 六米
2.26
真 合作
真 理解
三实：
设计 实
反馈 实
检测 实
一及时
评价要及时
五、教学方法
新课标：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿 与记忆。自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方 式。
教法：为了使学生能轻松、愉快地理解
小数的含义，根据学生的认知特点和发 展规律，在本节课的设计中，我遵照数 学课程标准的要求和学生学习数学的实 际，选择了创设情境法、启发法、演示 法、练习法等教学方法。
1
二、自学指导，合作探究
？元
1.2元
二、自学指导，合作探究
3.5元
书包 45元 橡皮擦 0.4元 文具盒 12元 铅笔 0.8元 彩笔 3元 5角 日记本 1.2元
三、大组汇报，教师点拨
1
（
分米
）米
3 分米
3 （ ）米 10
（ 0.3 ）米
7分米
1
（
7 10
）米
10 （0.1）米
（0.7）米
三、大组汇报，教师点拨
【设计意图】：让学生的学习变得自主，并逐步学会有目 标地进行学习。
二、自学指导，合作探究
书包 45元 橡皮擦 0.4元 文具盒 12元 铅笔 0.8元 彩笔 3元5角 日记本 ？元
【设计意图】：从日常生活中感知， 直接引出 小数，使学生对小数有 初步认识。
二、自学指导，合作探究
橡皮擦 0.4元
认识小数各部分名 称 会读小数，会写小 数
二、学情分析
一年级 二年级 三年级
100以内数的认识 已经掌握 1000以内数的认识 10000以内数的认识 分数的初步认识 整 数 数 概 念 的 拓 展
初步认识 分 数
学生已有的知识基础
分 数 的 初 步 认 识
学生在生活中可能会接触到小数，但对其的 理解还是比较抽象和枯燥的。
已有的生活经验出发
4 ——元 10
4 0.4元 = ——元 10
二、自学指导，合作探究
书包 45元
文具盒 12元
彩笔 3元5角
橡皮擦 0.4元
铅笔 0.8元
日记本 ？元
1 0.1= —— 10 3 0.3= —— 10 5 0.5= —— 10 7 0.7= —— 10 9 0.9= —— 10
2 0.2= —— 10 4 0.4= —— 10 6 0.6= —— 10 8 0.8= —— 10
意义
认识小数 及各部分名称
小 数
五、课堂小结，当堂达标
零点三八 1.0.38读作（ ）26.26读作（ 二十六点二六） 2.零点五六写作（ 0.56 ） 3.0.8元表示（ 8 )角 8.6元表示（8 )元（ 6 ）角 4.6分米＝（0.6 ）米 2米2分米＝（ 2.2）米 9角＝（0.9 ）元 1元5角＝（1.5 ）元 5.填上适当的分数和小数。
学法：自主探究法、合作交流法
学生通过动手操作，动眼观察、 动脑思考对知识进行感知，通过同 桌互学，小组研讨，集体交流对知 识进行深入理解。
六、教学设计
时间预设：
一、立体导入、明确目标；2′ 二、自学指导、合作探究；13′
三、大组汇报、教师点拨；7′
四、巩固练习、拓展提高；8′ 五、课堂小结、达标测试。10′
一、情景导入，明确目标
100以内
整数
10000以内
分数
小数
数 的 认 【设计意图】：利用知识对第一学段所学习的数的种类进 识 行梳理，让学生对知识有一个整体的把握。
一、情景导入，明确目标
① 初步认识小数，知道其各部分的名 称 能读写小数 ②理解以元为单位、以米为单位的小 数的实际含义 ③知道十分之几可以用一位小数表示
通过发现问题、解决问题 的过程，培养学生合作精神， 增强学生的求知欲
教 学 目 标
四、教学模式
践行真实课堂—和谐教学五环节模式
情景导入、明确目标；
自学指导、合作交流；
大组汇报、教师点拨；
巩固练习、拓展提高；
课堂小结、达标测试。
以 学 定 教
学案导学 小组合作
先 学 后 教
达标测试
三真：
真 思考