优质课一等奖高中语文必修四《念奴娇·赤壁怀古》导学案

《念奴娇·赤壁怀古》导学案
【教学目标】
⒈知识与技能：理解具有表现力的词语，体会豪放词的艺术风格。

⒉过程与方法：积极创设情景，使学生由境入词，焕发学生的创造激情。

⒊情感态度与价值观：体悟并学习苏轼豁达、超脱的人生态度。

【学习重点】
⒈情与景的自然结合。

⒉了解苏词的艺术风格。

【学习难点】
准确把握词人复杂的心情。

(即对“人生如梦”的理解)
【学法指导】
⒈充分阅读，利用工具书，解决文中的文字障碍，并了解全词内容，品味语言，感悟意境。

⒉阅读知识链接，了解作者以及他的思想和写作背景。

⒊领略词中描绘的豪壮宏伟景物，扣住作者着意塑造的人物形象，品味作者的感情。

【知识链接】
1.读词
上阕高起然后低回，平稳过渡后激昂慷慨，雄风浩荡，热烈奔放，读的时候要铿锵有力，读出对历史上这场战争的向往和对英雄的仰慕。

下阕斗笔荡开，长音袅袅，渐紧渐烈，沉郁过后，复归于沉静旷远，尽管含有消极情绪，但要读出内敛的洒脱与豪迈。

2.作者
苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。

全能型的艺术大师：诗与黄庭坚并称为“苏、黄”，文与欧阳修并称为“欧、苏”，词与辛弃疾并称为“苏、辛”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称为“书法四大家”。

思想：苏轼思想较复杂，虽以儒家思想为主，但老庄哲学和佛家思想也很浓厚。

苏轼的一生，可以说是历尽艰辛，大起大落的一生。

虽然处于逆境之中，却始终保持着一种随遇而安、随缘自适的乐观、旷达胸怀，并始终不放弃对人生的热爱，对美好事物的追求，正因为如此，他才能在大自然的山山水水、清风明月中获得美的享受，从中排遣内心的苦闷，从而实现了由现实人生向艺术人生的转化。

3.写作背景
1079年，苏轼因“乌台诗案”而被捕下狱，自被捕到结案，历时五个月，不论在朝在野，政见同与不同，营救者络绎不绝，最后，宋神宗才决定不杀苏轼，而以贬谪苏轼到黄州做团练副使了事。

1082年，苏轼47岁，在心情极其复杂的情况下，他游赤壁时写下了这首词。

【学习过程】
【课前预习检测】
1.给下列字注音
淘垒瑾纶樯橹酹
【课内研习】
一、上阕作者描绘了奔腾不息的长江，表现了作者对祖国雄伟壮阔的大好山河的热爱，并由此引起作者对英雄人物的怀念和追慕。

1．上阕哪一句描绘了赤壁的美景？哪些字用得生动、传神？描写这些景物有什么作用？
2.练笔：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”。

3.“江山如画，一时多少豪杰”这一句有什么作用？
二、下阕具体描写风流人物的丰功伟绩，极力表现了作者对他们的仰慕之情，同时由英雄人物联想到自己的现实处境，表现了一种怀才不遇、壮志难酬的悲叹。

1.文中刻画的周瑜是怎样的形象？为什么要插入“小乔初嫁了”这一细节？能否将“初嫁”换为“出嫁”？
2.围绕赤壁可怀想的人物那么多，为什么苏轼独独怀念周瑜？
3.对联：提示：元丰二年，苏轼因“乌台诗案”，被贬为黄州团练副使，元祐八年哲宗亲政，再贬广东惠州，后又贬至海南儋州。

徽宗即位，遇赦北归途中，病逝常州，年六十六。

苏轼晚年对自己的一生总结为：“问汝平生功业，黄州、惠州、儋州。

”
上联：
周瑜：官场，战场，情场，场场得意
下联：
苏轼：
【拓展延伸】
探讨作者人生态度：“人间如梦，一尊还酹江月”体现出作者怎样的人生态度？
一种理解是此时苏轼善于自我解脱，自解自慰，比较达观；
另一种理解是此时的苏轼有些消沉，愤懑无法排解，只好寄情山水。

【课后作业】
⒈尝试写作《念奴娇·青春抒怀》
⒉比较《念奴娇·赤壁怀古》和《江城子·十年生死两茫茫》两词的特色。

【学后心得】。